Trabajo de Investigación. Resumen. Summary. Introducción

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1 Trabajo de Investigación Percepción educativa de estudiantes de primer año, de los contenidos programáticos del curso introducción a la odontología. Universidad de Chile Revista Dental de Chile 2014; 105 (2) 8-15 Autores: 1 Dr. Ronald Motzfeld Espinosa. 1 Dra. Claudia Somarriva Miranda. 1 Dr. Alfredo Apip Ramos. 1 Departamento de Odontología Restauradora, Facultad de Odontología, Universidad de Chile. Educational perception of first year dentistry students of the introduction to dentistry course programme contents. University Of Chile Resumen La investigación se centra en conocer y comparar la percepción de los estudiantes de 1 er año, a través de una encuesta anónima y validada, que permite revisar los contenidos entregados por la Asignatura de Introducción a la Odontología, Facultad de Odontología, Universidad de Chile, durante los años y Los resultados de este estudio, permite concluir que los talleres prácticos favorecen el desarrollo psicomotor, contribuyendo al desarrollo de las competencias específicas de la disciplina. Junto al Programa de Extensión y Educación Comunitaria, que desarrolla el contacto con la sociedad a través de las Visitas Guiadas y Tutoriadas a Jardines Infantiles y Hogares de la Tercera Edad, constituyen un paso fundamental en la comprensión de su ejercicio profesional. Palabras clave: Educación dental, percepción educativa, primer año odontología. Summary The research focuses on understanding and comparing the perceptions of first year dentistry students of the contents delivered by the Introduction to Dentistry course, Faculty of Dentistry, University of Chile, during the years and 2012, through an anonymous validated survey. The results of this study support the conclusion that the workshops promote psychomotor development, contributing to develop discipline-specific competencies. The workshops, together with the Program Community Outreach and Education, which develops contact with society through Guided Tours to Child Care and Homes for the Elderly, represent a fundamental step for the students to understand their future professional practice. Key words: Dental education, educational perception, first year odontology. Introducción La Docencia Universitaria, debe integrar armónicamente, las metodologías de la enseñanza centrada en la formación de competencias básicas trasversales y específicas, relacionadas con la orientación profesional futura y la formación integral del estudiante (Fernández, 2005, Martínez-Coco, 2008, Beltrán 2000, González, 2009, Beltrán, 2004). Nuestros estudiantes traen experiencias personales, educacionales, sociales, culturales y religiosas diversas, que les permiten movilizar estrategias básicas, para responder y adaptarse, a las nuevas exigencias de la vida universitaria. Al respecto, (López, 2006), realizan un enfoque relacionado con la percepción del alumno de 1 er. año, en ocho escuelas de la Facultad de Medicina de la U. de Chile, donde se observa que solo un 23% de la muestra en estudio, obtiene un nivel de adaptación a las exigencias universitarias; se mencionan factores que afectan entre otros: la cantidad de contenidos, la carga horaria y fallas en las orientaciones prácticas. Los estudios de (Sukotyo et al., 2007), quienes aplicaron una encuesta de la percepción de los estudiantes sobre niveles de 8 Revista Dental de Chile 2014; 105(2)

2 estrés y confianza en sí mismos, en dos momentos diferentes, durante sus años de carrera: Preclínicos y clínicos, en un currículo de Aprendizaje Basado en Problemas (Morales, 2004). La experiencia docente, conduce a considerar que la percepción es una de las herramientas de desarrollo de una malla curricular dinámica. El odontólogo en formación, debe adquirir desde sus inicios los conocimientos básicos, para interpretar y comprender los parámetros de salud riesgo y enfermedad, así como el de las especialidades que integran nuestra profesión. El curso de Introducción a la Odontología, ubicado en el primer semestre del primer año, está orientado a contribuir en el desarrollo del futuro odontólogo, formándolo en sus primeras competencias que facilitarán la comprensión del ejercicio profesional. Proporciona la oportunidad para el juicio reflexivo sobra la elección de la carrera y responsabilidad a adquirir en el área de la salud. A través de la unidad de Extensión y Educación Comunitaria, conducente a actividades de prevención y mantención de salud oral, asumen un rol protagónico como monitores de salud en jardines Infantiles y hogares de tercera edad, para incentivar conductas de autocuidado, modelos de vida saludable y modificación de hábitos de higiene bucal. Finalizan estas actividades, desarrollando su primera ficha clínica e impresiones diagnósticas. (Smith et al, 2006, Motzfeld et al, 2010). Simultáneamente los estudiantes inician un programa de entrenamiento en destrezas psicomotoras vinculantes al ejercicio profesional. Estos constituyen los talleres prácticos. Estos procesos de enseñanza aprendizaje - evaluación, ocurren durante todo el transcurso de su carrera, en la búsqueda de obtener las competencias y destrezas necesarias, que le permitirán realizar los diagnósticos y tratamientos odontológicos pertinentes, incentivando el juicio reflexivo, la autocrítica, la aplicación OBE (Odontología Basada en la Evidencia) en un marco bioético. En la búsqueda de la excelencia (Victoroff et al., 2008, Jahangiri et al., 2008, Khatami, 2011), es importante entonces investigar los contenidos entregados y obtener la retroalimentación necesaria, para generar información sobre nuestro quehacer académico y crear nuevas estrategias metodológicas, sí ellas son necesarias. El propósito de este estudio fue conocer y comparar la percepción por parte de los estudiantes sobre los contenidos entregados por la asignatura de Introducción a la Odontología, años y 2012, en la Facultad de Odontología de la Universidad de Chile. Material y Método El presente análisis tiene matices de estudio de casos de tipo instrumental cualitativo, por su potencial para producir información sobre acciones y situaciones, ya que la asignatura de Introducción a la Odontología representa un instrumento que aporta elementos para profundizar en la comprensión en torno al proceso de enseñanza aprendizaje de la profesión, describe y compara la percepción por parte de los estudiantes de Primer Año, años y 2012 de la carrera de Odontología de la Universidad de Chile. Los Docentes diseñaron como instrumento de medición, una encuesta validada por un panel de expertos de la red para la excelencia de la Educación de la Universidad de Chile. Primero se realizó la validación luego para el proceso de recolección de la información se utiliza la encuesta hacia estudiantes que participan activamente en el proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación, accediendo al escenario natural donde ocurre el fenómeno estudiado. Revista Dental de Chile 2014; 105(2) 9

3 ANEXO 1 Estimada y Estimado Estudiantes, Con el objetivo de conocer la percepción de los estudiantes de 1 er año, respecto a los contenidos programáticos específicos entregados por el área de Introducción a la Odontología, Universidad de Chile les invitamos a contestar esta segunda parte de la evaluación. Su participación es voluntaria y anónima, la información obtenida será usada sólo con fines docentes, sus respuestas son de gran utilidad para mejorar la propuesta formativa del equipo docente. 1.- En relación a los Contenidos del Programa de la Asignatura: Considera Ud. que comprendió a cabalidad lo que significa Ser Odontólogo, Modificó su imaginario inicial?. 2.- Los trabajos prácticos de destreza manual, realizados de forma individual con el apoyo de manual, contribuyeron al desarrollo de sus habilidades manuales. a) Plenamente b) En gran medida c) Moderadamente d) En escasa medida a) Plenamente b) En Gran medida c) Moderadamente d) En escasa medida 3.- El Taller de Técnicas en Higiene Oral, contribuyó a su desarrollo como monitor de salud (Coloque un número de 1 a 5 de mayor a menor importancia). Uso y Aplicación del Cepillo Dental Uso y Aplicación de Cinta Dental Uso y Aplicación de Pastilla Reveladora Uso y aplicación de Colutorios No contesto 4.- De las Visitas a Jardines Infantiles y Hogares de Ancianos qué elementos considera decidores en su desarrollo (Coloque un número de 1 a 6 de mayor a menor importancia). Capacidad de Comunicación Vocabulario y estrategias Lúdicas Gestión y Liderazgo Tiempo y Recursos Desarrollo de Ficha Clínica No contesto 5.- Su paso por la Asignatura, modificó sus expectativas iniciales en relación a la Profesión Odontológica? a) Plenamente b) En Gran medida c) Moderadamente d) En escasa medida e) No contesto Comentarios o sugerencias: Muchas gracias. 10 Revista Dental de Chile 2014; 105(2)

4 La encuesta consideró las siguientes variables: 1. Contenidos teóricos y prácticos del programa. 2. Desarrollo de habilidades manuales iniciales. 3. Aporte de los Talleres en el desarrollo de destrezas psicomotoras. 4. Aporte del Taller de Higiene Oral, en su formación como monitor de salud. 5. Desarrollo personal en las Visitas a Jardines infantiles. 6. Seminarios y Vocabulario Odontológico. 7. Expectativas Iníciales. 8. Motivación en los seminarios de saludenfermedad y bioética. Se elaboraron 5 preguntas vinculadas a la percepción del programa del curso. Las preguntas 1, 2 y 5 con cuatro opciones, modalidad Tipo Likert (Cañadas,1998, Guil, 2006): a. Plenamente b. En gran medida c. Moderadamente d. En Escasa Medida Las preguntas 3 y 4 de respuestas modalidad No Vinculante, con sus respectivas alternativas, en las cuales se determinaron las asignaciones de valor más frecuente o Moda, y a partir de éstas, se les califico en porcentaje, según su frecuencia de respuestas. La pregunta 6, fue de respuestas abierta, de representación valórica. La participación del estudiantado fue voluntaria y anónima. Tiene dos estilos de respuestas, siendo la última abierta, la cual permitió a los informantes se vean realmente a sí mismos y a sus experiencias educativas La encuesta se aplicó cada año respectivamente, una vez finalizado el semestre. Los datos obtenidos se expresaron cualitativamente en frecuencias relativas. Resultados Respondieron la encuesta un total de 307 estudiantes en los tres años en que ella se aplicó. Pregunta 1 En relación a los Contenidos del Programa Teórico y Práctico de la Asignatura: Considera Ud. que comprendió a cabalidad lo que significa Ser Odontólogo, Modificó su imaginario inicial?. Tabla 1: Distribución por año de las encuestas realizadas. Año Nº Total % % % % Con respecto a las 6 preguntas realizadas, 5 de ellas se presentan con sus frecuencias relativas respectivas y la de pregunta abierta, se registraron las frecuencias de la temáticas emergentes. Tabla 2: Porcentaje de respuestas a la pregunta 1 por año. Plenamente 10,10% 29,90% 15% En gran medida 63% 52,90% 41% Moderadamente 27% 17,30% 39% En escasa medida 0% 0% 5% Gráfico 1: Expresión en porcentaje de la pregunta 1 por año Plenamente En gran medida Moderadamente En escasa medida Pregunta 2 Los Pasos Prácticos de Destrezas Psicomotoras, Chile contribuyeron al desarrollo de sus habilidades manuales?. Tabla 3: Porcentaje de respuestas a la pregunta 2 por año. Plenamente 15,20% 35,00% 8% En gran medida 37% 34,10% 34% Moderadamente 37% 25,60% 38% En escasa medida 11% 5% 20% Revista Dental de Chile 2014; 105(2) 11

5 Gráfico 2: Expresión en porcentaje de la pregunta 2 por año. 4 35,00% 25,00% 15,00% 1 5,00% Plenamente En gran medida Moderadamente En escasa medida Pregunta 3 El Taller de Técnicas en Higiene Oral, contribuyó a su desarrollo como monitor de salud (coloque un nº de 1 a 5, de menor a mayor importancia). Tabla 4: Porcentaje de respuestas a la pregunta 3 por año, se expresa en porcentaje los ítems que obtuvieron valor máximo de 5. Uso y Aplicación del Cepillo Dental 59,50% 64,10% 32% Uso y Aplicación de Seda Dental 11,40% 8,00% 14% Uso y Aplicación de pastilla Reveladora 7,60% 10,20% 17% Uso y Aplicación de Colutorios 10,10% 17,70% 20% No contesta 11,40% 17% Gráfico 3: Expresión en porcentaje de la pregunta 3 por año Uso y aplicación del cepillo Dental Uso y aplicación de ceda Dental Uso y aplicación de pastilla Reveladora Uso y aplicación de Colutorios No contesta Pregunta 4 De las Visitas a Jardines Infantiles y/o Hogares de la 3ª edad, que elementos considera decidores en su desarrollo (Coloque un nº de 1 a 6, de acuerdo a su importancia). Tabla 5: Porcentaje de respuestas a la pregunta 4 por año. Capacidad de Comunicación 13,92% 31,60% 20% Vocabulario y Estrategias Lúdicas 17,72% 12,80% 15% Gestión y Liderazgo 17,74% 26,50% 14% Tiempo y Recursos 20,25% 15,50% 14% Desarrollo de Ficha Clínica 18,98% 13,60% 18% No contesta 11,39% 21% 12 Revista Dental de Chile 2014; 105(2)

6 Gráfico 4: Expresión en porcentaje de la pregunta 4 por año. 25,00% 15,00% 1 5,00% Capacidad de comunicación Vocabulario y Estrategias Gestión y Liderazgo Tiempo y Recursos Desarrollo de Ficha Clínica No contesta Pregunta 5 Su paso por la Asignatura, modificó sus expectativas iniciales en relación a la Profesión Odontológica? Tabla 6: Expresión en porcentaje de la pregunta 5 por año. Plenamente 8,86% 23,00% 16% En gran medida 41% 45,20% 41% Moderadamente 39% 23,00% 24% En escasa medida 11% 9% 18% No contesto 1% Gráfico 5: Expresión en porcentaje de la pregunta 5 por año. 45,00% 4 35,00% 25,00% 15,00% 1 5,00% Plenamente En gran medida Moderadamente En escasa medida No contesto Pregunta 6 Abierta a sugerencias y comentarios del Curso (Para los 3 años). Tabla 7: Temas que emergen en comentarios. Temática emergentes Frecuencia de aparición en comentarios Motivación 14 Disponibilidad de recursos en plataforma virtual 7 Extensión de actividades prácticas en terreno 11 Mayor cantidad de actividades prácticas en terreno 2 Programación de la evaluación 10 Antelación de procedimientos para la actividad práctica en terreno 8 Comunicación de las calificaciones 12 Retroalimentación 16 Accesibilidad para consultas 9 Presentación inicial del programa del curso 8 Organización del curso 16 Programación de la evaluación 10 Calidad de recursos virtuales 1 Metodología 2 Cambios en evaluación 3 Extensión de tiempo de contenidos 1 Bibliografía 1 Capacidad de aula 1 Extensión del curso en el tiempo 3 Revista Dental de Chile 2014; 105(2) 13

7 Gráfico 6: Frecuencia, temática y comentarios de los estudiantes Motivación Utilidad de recursos en Revisión de actividades prácticas Mayor cantidad de actividades Programación de la evaluación Antelación de procedimientos Comunicación de las calificaciones Retroalimentación Accesibilidad para consultas Presentación inicial del programa Frecuencia de aparición en comentarios Organización del curso Programación de la evaluación Calidad de recursos virtuales Metodología Cambios en evaluación Extensión de tiempo de contenidos bibliografía Capacidad de aula Extensión del curso en el tiempo Discusión En Chile, existen pocos estudios asociados y publicados sobre la percepción de la docencia universitaria por parte de los estudiantes y/o con los contenidos teóricos y/o prácticos del Programa de Asignaturas Específicas. Para los ejercicios preclínicos de Operatoria y Prótesis (Sukotyo y col., 2007), encontraron un 49% y 52%, respectivamente de stress y confianza; el área donde no se presentó estrés fue en el área de Endodoncia; el 65 % de los estudiantes, manifestaron no sentirse preparados para la Clínica de Prótesis. En otro trabajo, (Victoroff K. y col. 2008), se exploraron las percepciones relacionadas con el desarrollo de liderazgo, en los estudiantes de odontología: El 62,7% consideraba que era importante para el dentista, desarrollar habilidades para el liderazgo, durante la carrera a ejercer. Con respecto a la pregunta 1: Comprender a cabalidad y modificar su imaginario inicial sobre ser odontólogo, los tres años coinciden en que se modifican en gran medida la percepción del estudiante sobre ser odontólogo. En relación a pregunta 2: Sobre los Pasos prácticos para el desarrollo de destrezas psicomotoras, se observa que existe concordancia en los tres años analizados. Estos constituyen un aporte real en su desempeño estudiantil. La consulta 3: Referida a los Talleres de técnicas en higiene oral y su contribución en el desarrollo como monitor de salud, nos señala que conocer las bases científicas para el Uso y Aplicación del Cepillo Dental en relación a los otros elementos, mostró una alta aceptación por parte de los estudiantes por sobre los otros ítem del taller de Higiene Oral. La interrogante 4: De las visitas a jardines infantiles y hogares de la tercera edad, existe una distribución más homogénea, durante los tres años, en relación a la percepción de los objetivos que persigue esta actividad práctica. La pregunta 5: Su Paso por la Asignatura, efectivamente modificó en gran medida las expectativas iníciales en relación a la Profesión Odontológica, con un 40,5% y un 45,2% respectivamente. La consulta 6, de respuesta abierta: Posiciona como temas a comentar con respecto a la asignatura, de acuerdo a su frecuencia: Organización del curso; Retroalimentación; Motivación; Comunicación de calificaciones; Programación de evaluación, como generadores de mayor inquietud, entre los dieciocho ejes temáticos que emergieron de la encuesta. Estos temas mencionados se relacionan entre sí, desde el punto de vista comunicacional, detectándose allí una falla significativa entre el manejo y su revisión frecuente por parte de los estudiantes con respecto a una plataforma virtual usada como canal informativo. 14 Revista Dental de Chile 2014; 105(2)

8 Conclusiones De forma general la Encuesta de Percepción Educativa, permitió conocer opiniones del conjunto de actividades y contenidos programáticos de los estudiantes del curso de Introducción a la Odontología, en los tres años que fue aplicada la encuesta. El resultado de este estudio exploratorio, permite concluir que los contenidos programáticos tanto teóricos como prácticos, se enfocan efectivamente en mostrar el significado real de la profesión. Las actividades prácticas programadas, contribuyen efectivamente en el desarrollo de destrezas psicomotoras, desde el punto de vista de la percepción de los estudiantes participantes en este estudio y como primera etapa, en la evolución psicomotora del odontólogo en formación. El uso y aplicación del cepillo dental dentro del taller de Técnicas de Higiene Oral, es uno de los procedimientos más valorados en relación en su desarrollo como monitor de salud, durante las visitas clínicas guiadas. El contacto con la comunidad, a través de las Visitas a Jardines - Hogares de la Tercera edad, es el paso inicial para su formación como monitores de salud oral. La valoración de los objetivos que persigue esta actividad, orientada hacia un compromiso social, es percibida en forma homogénea y sin grandes diferencias entre ellas. El paso por la Asignatura, modifica en gran medida la percepción de su futuro profesional De los comentarios y/o sugerencias recibidas los temas que con mayor frecuencia aparecen mencionados se relacionan con falencias en los canales de comunicación. Como corolario, los estudiantes manifiestan que el paso por la asignatura modifica las expectativas iniciales en relación a la profesionalización odontológica y expresan un alto grado de satisfacción al terminar el curso. Bibliografía 1. Fernández C.M y Rodríguez C.M. (2005). Educación Formal, no formal, informal en el Espacio Europeo: Nuevas exigencias para los procesos en formación en educación. Aula Abierta vol. 85, Martínez-Coco B. y col. (2008). Valoración docente de las metodologías activas: un proceso clave en el proceso de convergencia europea. Aula Abierta vol.35 (1,2), Beltrán R. (2000). Educación en odontología, manual del profesor. Rev. Panam Salud Pública vol.8, n.3. Washington Sept. 4. González D. M. del C. y col. (2009).Percepción de los estudiantes universitarios de educación respecto al uso de metodologías docentes y el desarrollo de competencias ante la adaptación al EEES: Datos de la Universidad de Valladolid. Aula Abierta. Vol.37 (1), IC. U. de Oviedo. 5. Beltrán N.R., Ikeda M.C. (2004). Taxonomía de competencias en educación odontológica. Rev Estomatol Herediana Vol. 14(1-2), López B.I., y col. (2006). Percepción de los alumnos sobre su primer año de Universidad. Fac.de Medicina U.de Chile. Ed. médica. Vol. 9 (3), Sukotjo C.;Thammasitboon K. y col. (2007)..: The Impact of Targeted Shortened Preclinical Exercises on Student Perceptions and Outcomes. J. of Dental Education; vol. 71 (8), Morales Bueno P. y Landa F. V. (2004). Aprendizaje basado en Problemas. Theoria. Vol.13, Motzfeld R. y col. (2007). Experiencia Educativa: Ficha Clínica Dental e impresiones diagnosticas en preescolares por alumnos de 1er. Año Odontología Rev. Fac.Odontología U. Chile, Vol. XXV (1). 10. Smith M., Lennon M.A. y col. (2006).. A randomized controlled trial of outreach placement s effect on dental students clinical confidence. J. of Dent Educ. Vol.70(5), Victoroff Z.K.; Schneider K.; Perry C.(2008).. Leadership Development for Dental Students: What Do Students Think? Journal of Dental Education. Vol.72(9),982-88, September 12. Jahangiri L. D.M.D y col. (2008). Characteristics of Efecctive Classroon Teacher as Identified by Students and Professionals: A Qualitative Study. J. of Dent Educ. Vol. 72(4): January Khatami Sh., Mc Entee M(2011). Evolution of clinical reasoning in Dental Education. J. of Dent Educ. Vol.75 (3), Cañadas I., Sánchez B. (1998). Categorías de respuestas en escalas Tipo Likert. Psicothema. Vol. 10(3), Guil B M. (2006). Escala Mixta Likert -Thurstone. Rev. Andaluza deciencias Sociales (5) 16. Chan J. R. (2007) Investigación cualitativa: Percepción y necesidades de estudiantes de VI Años sobre el Tema del Bruxismo en el UCR Nº Oliva P. Mella y Gloria C.N. (2012) Percepción de rendimiento académico en estudiantes de Odontología. Editorial Ciencias Médicas, Vol 27, N o 1 (2013). CORRESPONDENCIA AUTOR Claudia Sommariva M. Departamento de Odontología Restauradora, Facultad de Odontología, Universidad de Chile. Programa de Magíster en Cs. Odontológicas, Mención Cariología. Av. Sergio Livingstone P., Nº 943, Independencia, RM, Santiago, Chile. Código postal c.sommariva@odontologia.uchile.cl Revista Dental de Chile 2014; 105(2) 15