TALLER DE PLANEAMIENTO, ADMINISTRACIÓN, SUPERVISIÓN Y CURRICULUM II

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1 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLAN GLOBAL ASIGNATURA TALLER DE PLANEAMIENTO, ADMINISTRACIÓN, SUPERVISIÓN Y CURRICULUM II DOCENTE: M.Sc. Lic. JIMMY DELGADO VILLCA COCHABAMBA AGOSTO DE 2012

2 GESTIÓN: II/2012 PLAN GLOBAL 1.- IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: TALLER DE PLANEAMIENTO, ADMINISTRACION, SUPERVISION Y CURRICULUM II (EJE CURRICULUM) SIGLA: CCE810 COD. SIS.: NIVEL/AÑO/SEMESTRE: OCTAVO/2012/SEGUNDO PRE-REQUISITOS: 1.- CCE TALLER DE PLANEAMIENTO, ADMINISTRACION, SUPERVISION Y CURRICULUM I AÉREAS DE COORDINACIÓN CURRICULAR VERTICAL HORIZONTAL SEPTIMO SEMESTRE:CCE OCTAVO SEMESTRE NOVENO SEMESTRE: CCE CCE (PLANEAMIENTO) CCE (PSICOPEDAGOGIA) CCE (NO FORMAL Y POPULAR) CCE (ORIENTACION EDUCATIVA) CCE (MODALIDADES DE GRADUACION) DOCENTE: Lic. JIMMY DELGADO VILLCA 2.- JUSTIFICACIÓN GENERAL Actualmente el Currículo es un término polisémico, en permanente cambio y alcance, según la consideración de cada actor, comunidad o corriente educativa que aborda esta interesante problemática (ciencia aplicada para algunos) le dé. Su significado abarca desde la simple consideración del currículo como plan de estudios hasta de proceso mediador entre la escuela y la sociedad. El Diseño Curricular (eslabón del currículo) es un campo de acción importante de la práctica y desempeño profesional del licenciado en Ciencias de la Educación que debe ser actualizado permanentemente de acuerdo a los cambios histórico-sociales y a los desarrollos del conocimiento, tanto universales como locales. Además, frente a la actual coyuntura que atraviesa el país, con la implementación de la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, exige una adecuada formación del profesional en educación, que respondan a estos cambios en todos los niveles y sub-sistemas de la estructura del sistema educativo nacional. Es así que durante el presente semestre, además de abordar aspectos teóricos y metodológicos del currículo, se incluirá un tratamiento práctico que culminará con la elaboración de las bases de un diseño curricular a nivel de una unidad pedagógica básica (asignatura) del nivel secundario en la educación formal, de acuerdo a los lineamientos de la Ley ASEP. 3.- PROPÓSITOS GENERALES Lograr que los estudiantes, al final de semestre: Complementen aspectos teóricos y metodológicos sobre la teoría curricular. Los estudiantes concluirán la primera unidad temática propuesta con la elaboración de una guía teórica de diseño curricular. La segunda unidad temática con el análisis teórico de los componentes y elementos metodológicos de un modelo para la educación. La tercera unidad temática consistirá en un trabajo práctico de elaboración de las bases de un diseño curricular de una unidad pedagógica. 4.- OBJETIVOS GENERALES 1

3 Caracterizar y conocer constructivamente las bases teóricas y metodológicas de los componentes de la teoría curricular. Promover y desarrollar habilidades de investigación, análisis, resumen y comunicación sobre temas del diseño curricular. Operar las bases del diseño curricular de una unidad pedagógica (Asignatura). 5.- ESTRUCTURA DE ES DIDÁCTICAS ESTRUCTURA DE LA PRIMERA DIDÁCTICA Y SU DESCRIPCIÓN NOMBRE DE LA DURACIÓN DE LA OBJETIVO DE LA Aspectos conceptuales de la teoría curricular Un mes (28 periodos académicos) Caracterizar y conocer las bases conceptuales de la teoría curricular CONTENIDOS DE LA : 1) Conceptos: Etimología, antecedentes históricos y definiciones. 2) Funciones: Traducción, sistematización, proyección y registro. 3) Fuentes. 4) Fases: Diseño, desarrollo y evaluación. 5) Niveles de concreción: Macro, meso y micro. 6) Fundamentos curriculares: Filosóficos, epistemológicos, sociales, pedagógicos, didácticos, socio-políticos y legales. 7) Leyes del currículo: Primera y segunda ley. 8) Principios básicos: Realidad, racionalidad, sociabilidad, publicidad, intencionalidad, organización, selectividad, desicionalidad e hipoteticidad. 9) Enfoques: Racionalidad académica, técnico, practico valorativo y crítico. 10) Modelos: Conductistas y constructivistas. 11) Tipos: Oficial, operacional, oculto, nulo y extracurrículo. 12) Componentes: Objetivos, contenidos, metodología, evaluación. 13) Tendencias últimas. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA El docente desarrollará la labor de dirección, organización y facilitación del proceso de aprendizaje de la teoría curricular. Los estudiantes desarrollarán competencias para el análisis, síntesis, construcción y comunicación sobre los aspectos teóricos de la teoría Curricular. Se utilizaran métodos de enseñanzaaprendizaje pre, co y post instruccionales, con el apoyo de las TICs. Métodos: - Revisión TÉCNICAS Técnicas preinstruccionales: - Lluvia de ideas - Objetivos instruccionales Ténicas coinstruccionales: - Exposición dialogada - Lectura de textos - Grupos de estudio - Plenaria - Organizadores gráficos - Intervención en foros educativos - Video educativo - WebQuest Técnicas postinstruccionales: - Entrevistas individuales y grupales EVALUACIÓN DE LA El estudiante deberá investigar, analizar, resumir y comunicar a la plenaria del taller el tema asignado el que será evaluado en el momento de la presentación, mediante un proceso de autoevaluación, coevaluación estudiantil y evaluación docente. Se avaluará también, la presentación de la guía teórica del diseño curricular. BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA DE LA Sacristan, Gimeno (1995). El curriculum una reflexión sobre la práctica. Ed. Morata, Madrid. (Cap.2. La selección cultural del curriculum). Cesar Coll (1995) Psicologia y curriculum. Ed. paidos Buenos Aires. (Cap. 2 Fundamentos del curriculum. Cap. 3 Los componentes del curriculum) Díaz Barriga Frida et al. (1996) Metodología del diseño curricular Educación Superior. Ed. Trillas México. (Cap. 1 Concepciones curriculares y surgimiento de enfoques metodológicos para el diseño curricular) Lizcano, Carmen (1999). Plan curricular. USTA Bogotá Colombia. (Cap 1. Concepto del currículo; Cap 2. Fundamentos 2

4 bibliográfica - Sistematización - Análisis y síntesis - Grupos de trabajo - Aprendizaje cooperativo - Elaboración de ensayo - Difusión de productos en un sitio Web 2.0 (Blogs, Wikis, etc.).del currículo, Cap. 3. Elementos del currículo Cap. 4. Funciones del currículo) ESTRUCTURA DE LA SEGUNDA DIDÁCTICA Y SU DESCRIPCIÓN NOMBRE DE LA DURACIÓN DE LA OBJETIVOS DE LA Aspectos metodológicos diseño curricular del Dos meses (56 periodos académicos) Conocer y desarrollar constructivamente los aspectos metodológicos del diseño curricular. CONTENIDO DE LA : 1) Concepto de Diseño Curricular. 2) Planeación curricular. 3) Contexto histórico social. 4) Fundamentos teóricos. 5) Objetivos curriculares: necesidades, caracterización del estudiante insumo, objetivos. 6) Campo de desempeño profesional. 7) Perfil de docente y educando. 8) Plan de estudios y programas: propósitos, contenidos, aspectos de estructura, malla curricular. 9) Metodología educativa: enfoque, métodos, técnicas e instrumentos de enseñanza y aprendizaje. 10) Evaluación del diseño curricular: sistemas, instrumentos y procedimientos. 11) Instrumentos de aplicación del currículo: entrenamiento, selección de recursos, ajustes administrativos y físicos. 12) Criterios de factibilidad. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA El docente desarrollará la labor de dirección, organización y facilitación del proceso de aprendizaje de la teoría Curricular. Los estudiantes desarrollarán competencias para el análisis, síntesis y comunicación sobre los aspectos teóricos de la metodología Curricular. Se utilizaran métodos de enseñanzaaprendizaje pre, co y post instruccionales, con el apoyo de las TICs. Métodos: - Revisión bibliográfica - Sistematización - Análisis y síntesis - Grupos de trabajo - Aprendizaje TÉCNICAS Técnicas preinstruccionales: - Lluvia de ideas - Objetivos instruccionales Ténicas coinstruccionales: - Exposición dialogada - Lectura de textos - Grupos de estudio - Plenaria - Organizadores gráficos - Intervención en foros educativos - Video educativo - WebQuest Técnicas postinstruccionales: - Entrevistas individuales y grupales - Elaboración de ensayo - Difusión de productos en Web 2.0 EVALUACIÓN DE LA El estudiante deberá investigar, analizar, resumir y comunicar a la plenaria del taller el tema asignado el que será evaluado en el momento de la presentación, mediante un proceso de autoevaluación, co-evaluación estudiantil y evaluación docente.. Se avaluará también, la presentación y defensa de la guía metodológica diseño curricular. del BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA DE LA Álvarez de Zayas, Carlos (2000). El diseño curricular. Ed. PROMEC Bolivia. (Cap.1 El diseño curricular, Cap. 2 Análisis esencial del proceso curricular, Cap. 3 Ejecución del proceso curricular, Cap. 4 El diseño curricular en la actualidad) Gutiérrez, Feliciano (2010). Curriculo. Gráfica Gonzales. La Paz, Bolivia. (Cap.2 Objetivo de aprendizaje; Cap. Contenidos de aprendizaje; Cap.4 Experiencias de aprendizaje; Cap. 5 Métodos y técnicas de aprendizaje; Cap. 6 Medios Materiales de aprendizaje) Álvarez de Zayas y Rita Marina (1997). Hacia un currículo integral y contextualizado. Ed Académica la Habana, Cuba. (Cap. 1. Fundamentos didácticos y curriculares. 3

5 cooperativo (Blogs, Wikis, etc.) Cap. 3. Contenidos de la enseñanza-aprendizaje Cap. 4. Los métodos educativos. Cap. 5. La evaluación educativa) ESTRUCTURA DE LA TERCERA DIDÁCTICA Y SU DESCRIPCIÓN NOMBRE DE LA DURACIÓN DE LA OBJETIVOS DE LA Bases de un diseño curricular Dos meses (56 periodos académicos) Relacionar la teoría con la practica en la problemática del diseño curricular. CONTENIDO DE LA : Aplicación práctica de los elementos y componentes de la planificación del Diseño Curricular en una unidad pedagógica (asignatura) de nivel secundario. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA El docente desarrollará la labor de dirección, organización y facilitación del proceso de elaboración de las bases de un diseño Curricular. Los estudiantes desarrollarán competencias para el análisis, síntesis y comunicación sobre los aspectos teóricos de la metodología y planificación Curricular. TÉCNICAS EVALUACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA DE LA Trabajo de campo para la aplicación de la guía metodológica. El estudiante deberá unir la teoría con la práctica elaborando las bases de un diseño curricular de una unidad pedagógica. La parte práctica será elaborada grupalmente, luego se procederá a una presentación defensa del mismo. y Se evaluará los siguientes componentes: - Contexto (externo-interno) - Diagnostico educativo. - Los fundamentos teóricos (epistemológicos, didácticos y pedagógicos). - Los objetivos curriculares. - La práctica profesional. - El perfil profesional. - Aspecto de estructura curricular (objetivos, competencias, métodos, técnicas, medios, criterios de evaluación del PEA) - Por último se tendrá muy en cuenta los criterios de factibilidad. El trabajo será presentando en un ejemplar impreso y será defendido en una presentación multimedia Autiplay. Además difundido mediante herramientas de internet Web 2.0 (Blog, Wiki, etc.) Todos los textos mencionados en la bibliografía general 4

6 6.- EVALUACION Para acreditar, un estudiante deberá investigar, analizar, resumir y comunicar a la plenaria del taller el tema asignado en cada una de las unidades temáticas, el que será evaluado en el momento de la presentación, mediante procedimientos de autoevaluación, coevaluación y evaluación docente. Se avaluará también, la presentación de la guía del diseño curricular (tanto de la parte teórica como metodológica) y la participación en la elaboración de las bases para el diseño curricular de una unidad pedagógica (signatura) Al finalizar la primera y segunda unidad se tomará una prueba objetiva de control y seguimiento. La calificación resultará del proceso global holístico del trabajo de investigación: análisis y resumen en horas no presenciales, comunicación educativa en aula, control de las horas presenciales, presentación de guía y trabajo de aplicación, ortografía y actitud personal para el trabajo. Las evaluaciones objetivas tendrán una ponderación de 30%, los trabajos de investigación (ensayo, trabajos académicos y reportes), controles de lectura, tanto individuales como grupales se asignará una calificación del 40%, además de los productos parciales y final de diseño curricular tendrá una ponderación del 30%. 7.- CRONOGRAMA/CALENDARIO El Desarrollo de los temas de la primera Unidad se desarrollará entre el 20 de agosto y el 17 de septiembre. Al final de la unidad se tomará una prueba escrita de control. El Desarrollo de los temas de la segunda Unidad se desarrollará entre el 24 de abril y el 22 de octubre. Al final de la unidad se tomara un prueba objetiva de control. Elaboración de bases para el diseño curricular de una unidad pedagógica de alguna asignatura o área de enseñanza de nivel secundario a realizarse entre el 29 de octubre al 3 de diciembre. 8.- DISPOSICIONES GENERALES Para la calificación se consensuará con los estudiantes los siguientes indicadores del proceso de valoración: - Desarrollo de habilidades de investigación, análisis, síntesis y comunicación - Asistencia a las entrevistas grupales - Puntualidad de entrega de productos - Errores ortográficos permisibles en la presentación de los trabajos escritos, plagio, etc. 5

7 9.- BIBLIOGRAFÍA BASICA DE ESTUDIO ÁLVAREZ de Zayas, Carlos (2000). EL DISEÑO CURRICULAR, Ed. PROMEC. Bolivia. ÁLVAREZ de Zayas y Rita Marina (1997). HACIA UN CURRÍCULO INTEGRAL Y CONTEXTUALIZADO. Ed Académica la Habana, Cuba. AÑORGA Morales, Julia (2004). APROXIMACIONES METODOLÓGICAS AL DISEÑO CURRICULAR DE MAESTRÍAS Y DOCTORADOS: Hacia una propuesta avanzada. Sucre UMRPSFXCH. COLL, Cesar (1995). PSICOLOGIA Y CURRICULUM. Ed. Paidos Buenos Aires. DIAZ Barriga, Frida et al (1996). METODOLOGÍA DEL DISEÑO CURRICULAR Educación Superior. Ed. Trillas México. GIMENO Sacristan, José (1995). EL CURRICULUM una reflexión sobre la práctica. Ed. Morata. Madrid. GUTIERREZ, Feliciano (2010). CURRICULO. Gráfica Gonzales. La Paz, Bolivia. GLAZMAN, Raquel (1987). PLANES DE ESTUDIO. Ed. Nueva imagen. KEMMIS, Georges (1988). EL CURRICULUM, Más allá de la teoría de la reproducción. Ed. Morata. Madrid. LIZCANO, Carmen (1999). PLAN CURRICULAR. USTA. Bogotá, Colombia. RUIZ Aguilera, Ariel (2003). TEORÍA Y PRÁCTICA CURRICULAR. Ed. Pueblo y Educación. Cuba. TOBON Tobon, Sergio (2004). FRMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Ecoe Ediciones. Bogotá, Colombia. TORRES, Jurjo (1996). EL CURRICULUM OCULTO. Ed. Morata Madrid. VALCARCEL, Norberto (2003). APROXIMACIONES METODOLOGICAS AL DISEÑO CURRICULAR. Cepi usfx SUCRE. VIDAL Moruno, Mario (2007). TEORÍA CURRICULAR Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. Ed. Unicornio. Bolivia. ZABALZA, Miguel Ángel (2009). DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR. Ed. Narcea Madrid BIBLIOGRAFÍA GENERAL DE CONSULTA AUTOR CONTENIDOS DE SU OBRA A CONSULTAR Ángel Díaz Barriga. Cap. 1. La propuesta curricular estadounidense y modular por objetos de (1991). ENSAYOS SOBRE transformación. LA PROBLEMÁTICA Cap..2. Los fundamentos del currículo. CURRICULAR. Ed. Trillas Cap. 3. Acerca de la estructuración de un plan de estudios. México. Cap. 4. La problemática del contenido y las teorías de aprendizaje. Cap. 5. Problemas relacionados con la noción de evaluación curricular. Ángel Díaz Barriga. EL Cap.1 Contexto del surgimiento de la problemática curricular. CURRICULO ESCOLAR, Cap. 2 El pensamiento curricular de Bobbit, Kilpatrick y Tyler. surgimiento y Cap. 3 Formación profesional. Economía y Currículo. perspectivas. Cap.4 El Currículo: Disolución de un concepto entre emergencia del pensamiento Annabelle Nelson TECNICAS DEL DISEÑO CURRICULAR Ed. Limusa Carlos Álvarez de Zayas y Rita Marina (1997). HACIA UN CURRÍCULO INTEGRAL Y CONTEXTUALIZADO. Ed neo conservador y el debate de la nueva sociología de la educación. Cap. 1 Teoría Curricular Cap.2 Teorías del aprendizaje Cap.3. Objetivo y Elementos críticos. Cap.4. Análisis de tareas y secuenciación. Cap.5 Técnicas de diseño curricular. Cap. 6 Detección y solución de problemas en libros de texto Cap. 7 Síntesis de enfoques Cap. 1 Fundamentos didácticos y curriculares. Cap. 2 Dirección y procesos de la educación. Cap. 3 Contenidos de la enseñanza-aprendizaje Cap. 4 Los métodos educativos. Cap. 5 La evaluación educativa 6

8 Académica la Habana, Cuba. Carlos Álvarez de Zayas (2000). EL DISEÑO CURRICULAR. Ed PROMEC. Bolivia Cesar Coll (1995). PSICOLOGIA Y CURRICULUM. Ed Paidos Buenos Aires. Feliciano Gutiérrez (1992) CURRICULO. Gráfica Gonzales. Bolivia. Frida Díaz Barriga et al. (1996) METODOLOGÍA DEL DISEÑO CURRICULAR - Ed Superior. Ed Trillas México. Gentile, Pablo (1997). CULTURA, POLITICA Y CURRICULO. Editorial Losada. Buenos Aires. George Posner (1992). ANALISIS DEL CURRICULO. Ed. Mc Graw-Hill Inc New York Gimeno Sacristan (1995). EL CURRICULUM, una reflexión sobre la práctica Ed. Morata Madrid Gvirtz- Palamidessi (2000). CURRICULUM Y ENSEÑANZA. Ed Aique Cap. 6 Curriculum integral y contextualizado Cap.1 El diseño curricular Cap. 2 Análisis esencial del proceso curricular Cap. 3 Ejecución del proceso curricular Cap. 4 El diseño curricular en la actualidad Cap. 1 Antecedentes y objetivos de la propuesta. Cap. 2 Fundamentos del curriculum. Cap. 3 Los componentes del curriculum Cap.1 Currículo educativo Cap.2 Objetivo de aprendizaje. Cap. Contenidos de aprendizaje Cap.4 Experiencias de aprendizaje. Cap. 5 Métodos y técnicas de aprendizaje Cap. 6 Medios Materiales de aprendizaje Cap. 7 Evaluación del aprendizaje. Cap. 8 Planificación del aprendizaje Cap. 1 Fundamentos teórico metodológicos. Cap. 2 Fundamentación de la Carrera profesional. Cap. 3 Elaboración del perfil profesional. Cap. 4 Organización y estructura Curricular Cap. 5 Evaluación curricular Cap. 3 Descolonizar el currículo Cap. 5 Adiós a la escuela pública, el desorden neoliberal, la violencia del mercado y el destino de la educación de las mayorías Cap. 1 Concepto de Currículo. Cap. 2 Ubicación del Currículo Cap. 3 Perspectiva teórica del Currículo. Cap. 4 Propuesta y contenido del currículo Cap.5 Organización del Currículo Cap. 6 Implementación del Currículo Cap. 7 Evaluación del Currículo PRIMERA PARTE: La cultura, el curriculum y la práctica escolar Cap. 1. Aproximaciones al concepto de curriculum Cap. 2. La selección cultural del curriculum. Cap. 3 Las condiciones institucionales del aprendizaje motivados por el C. SEGUNDA PARTE El curriculum a través de su praxis. Cap. 4 El curriculum como concurrencia de prácticas. Cap. 5 La política curricular y el curriculum prescrito. Cap.6 El curriculum presentado a los profesores. Cap. 7 El curriculum moldeado por los profesores. Cap. 8 El curriculum en la acción, la arquitectura de la practica Cap. 9 Un esquema para el diseño de la práctica Cap. 10 El curriculum evaluado Cap. 1 La construcción social del contenido a enseñar. Cap. 2 Conceptualizaciones Cap. 3 Comunicación y aprendizaje 7

9 Argentina. Ivor Goodson (2003). ESTUDIO DEL CURRICULUM. Amorrotu Ediciones BsAs. Kemmis Georges (1988) EL CURRICULUM, Más allá de la teoría de la reproducción. Ed. Morata Madrid. MIN Educación (2003) DISEÑO CURRICULAR PARA EL NIVEL INICIAL. La Paz. L. Stenhouse (1991). INVESTIGACION Y DESARROLLO DEL CURRICULUM. Ed. Morata. LIZCANO, Carmen (1999). PLAN CURRICULAR. USTA. Bogotá, Colombia. Rafael Rodríguez (1988). TEORIA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO CURRICULAR. Ed USTA Colombia. Ralf Tyler (1973). PRINCIPIOS BASICOS DEL CURRICULO. Ed Troquel SA, Bs. As. Raquel Glazman (1987). PLANES DE ESTUDIO. Ed. Nueva imagen Cap. 4 Enseñanzas y filosofías de la enseñanza Cap. 5 Planificación de la enseñanza Cap. 6 Formas de evaluación Cap. 1 Reforma curricular y teoría curricular Cap. 2 la alienación de la teoría curricular Cap. 3 Estudio histórico del currículo Cap. 4 perspectivas Cap.1 La Naturaleza de la teoría del curriculum Cap2.Nacimiento de la moderna teoría educativa. Cap. 3 Hacia la teoría crítica del curriculum. Cap. 4. Teorías del curriculum y reproducción social Cap.5 La teoría del curriculum como ideología. Cap.6 Hacia el restablecimiento del debate y de la teoría de la educación. Cap. 1 marco curricular Cap. 2 Organización: áreas curriculares Cap. 3 Organización: temas transversales Cap. 4 Evaluación de aprendizajes. Cap.1 Definición del problema. Cap. 2 Contenido Cap. 3 Enseñanza. Cap. 4 Conocimiento, enseñanza y la escuela como institución. Cap. 5 Objetivos conductuales y desarrollo del curriculum. Cap. 6 Una crítica del modelo de objetivos. Cap. 7 Un modelo de proceso. Cap. 8 la evaluación del curriculum Cap. 9 Hacia un modelo de investigación. Cap. 10 El profesor como investigador. Cap. 11 La escuela y la innovación. Cap. 12 Apoyo a las escuelas. Cap. 13 Movimiento e instituciones en el desarrollo del curriculum. Cap14. Problemas en la utilización de la investigación y desarrollo del C. Cap. 1 Concepto.del currículo Cap. 2 Fundamentos.del currículo Cap. 3 Elementos del currículo Cap. 4 Funciones del currículo. Cap.1. Bases conceptuales: Educación y Currículo Cap. 2 Modelos de diseño Curricular. Cap. 3 Características y enfoques del diseño curricular. Cap. 4 Elaboración y aplicación de un modelo de diseño curricular y un esquema de evaluación curricular. Cap. 1 Que fines desea alcanzar la escuela Cap. 2 Como seleccionar actividades de aprendizaje Cap. 3 Como organizar actividades de aprendizaje Cap. 4 Como evaluar actividades de aprendizaje. Cap. 5 El personal docente superior en la evaluación del currículo Cap. 1 Los planes de estudio. Cap. 2 Principios para el cambio de la educación superior. Cap. 3 Fundamentos sociales del diseño curricular. Cap. 4 Objetivos de los objetivos. Cap. 5 Investigación sobre desarrollo curricular. 8

10 Shirley Grundy (1987). PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRICULUM. Ed. Morata. UJMS ISER. CURRICULO Pautas y estrategias. Ed. La grafica Tarija Bolivia 177 pag. UNESCO. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Vilma Pruzzo (1999). EVALUACION CURRICULAR. Ed. Espacio Buenos Aire 1999 ZABALZA, Miguel Ángel (2009). DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR. Ed. Narcea Madrid. Cap. 6 Corrientes psicológicas y curriculum. Cap. 7 Repensando el curriculum Cap. 1 Intereses humanos fundamentales Cap. 2 El curriculum como producto. Cap. 3 Los profesores como creadores del curriculum. Cap. 4 El curriculum como práctica. Cap. 5 El desarrollo del curriculum práctico. Cap..6 El curriculum como práctica. Cap. 7 la práctica del curriculum crítico. Cap. 8.La práxis curricular y el trabajo del profesor. Cap. 1 Reflexión en torno al diseño Curricular Cap. 2 Del Currículo pensado al currículo vivido Cap. 3 La acción docente y una teoría de la práctica Cap.1 Conceptos Básicos y principios sobre currículo. Cap. 2 Aspectos que sustentan la organización y el desarrollo del currículo. Cap. 3 Planeamiento, Diseño, adecuación y administración curricular Cap. 1 Una nueva propuesta para el diseño y desarrollo curricular Cap. 2 La evaluación es una perspectiva de cambio. Cap. 3 la evaluación de la práctica docente Cap. 4 Análisis e interpretación de datos Cap. 5 la enseñanza de conceptos Cap. 6 Aprendizaje de concepto y su evaluación Cap. 7 Aprendizaje de procedimientos y su evaluación Cap. 8 Evaluación de concepciones curriculares Cap. 1 Curriculum, Programa y programación Cap. 2 Marco teórico general Cap..3 Sentido y funciones de la educación y de la escuela elemental. Cap. 4 La escuela como escenario de operaciones didácticas Cap. 5 Evaluación de necesidades. Cap. 6 Análisis de la situación, Cap.7 Establecimiento de prioridades. Cap. 8 Los objetivos del proceso. Cap. 9 Los contenidos. Cap. 10 Organización de las estrategias de enseñanza. Cap. 11 La evaluación 9