Cátedra Ciudad 2011: Deporte, Universidad y Ciudad

Transcripción

1 Cátedra Ciudad 2011: Deporte, Universidad y Ciudad UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPORTE Y MUJER Susana Mendizábal Albizu Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo Universidad de Castilla-La Mancha Valencia, 26 de Enero de 2011

2 SIGLO XXI: el de las mujeres Más del 50% son mujeres Menos porcentaje en todos los ámbitos sociales En portada, Sep/oct/nov-2006

3 SOCIEDAD EN GENERAL SIGLO XXI 36% Diputadas; 25% Senadoras. (Peor paradas en el Ministerio de Adm. Públ.) 9% en Consejos de Administración de grandes empresas. En España hay un 38.8% de mujeres científicas e ingenieras del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Supera a Europa (29%). ÁMBITO UNIVERSITARIO Alumnas: el 50.36% son mujeres. Mejores expedientes % en carreras técnicas, ingenierías y CC. del Deporte. Más del 90% en enfermería. Algo menos en Magisterio. Profesoras Universitarias: El 34.2% son mujeres (IX-2008). Sólo el 17.1% son catedráticas. En Facultades de CC. del Deporte no llegan al 30%. Cargos de Dirección: muy pocas. MUNDO DEL DEPORTE CSD; COE; COI; Federaciones; Ayuntamientos; Patronatos, etc.

4 Salud DEPORTE ES POSITIVO Mejor calidad de vida corto, medio y largo plazo Aspecto social Inversión de futuro (ahorro en Sanidad) PERO TODAVÍA HAY HANDICAPS - BARRERAS - DIFICULTADES Personales - Sociales - Culturales Tópicos Estereotipos Carga Histórica

5 QUÉ OCURRE EN EL ÁMBITO DEL DEPORTE EN GENERAL?

6 DEPORTE y MUJER Hay diferencia de género, es incuestionable, y esto hace que la idiosincrasia de la mujer en el deporte, en muchos aspectos, hoy siga necesitando más atención y que, ésta, deba ser diferente a la del hombre. Los estereotipos de género persisten. Y los datos están ahí. ASPECTOS COMO:

7 DEPORTE y MUJER Menos porcentaje de mujeres que hacen Deporte/Actividad Física. El acceso es más difícil. El apoyo familiar es menor en las chicas. El entorno escolar es menos favorecedor para las chicas. La integración en las estructuras deportivas es más difícil. La oferta de actividades deportivas extraescolares es menor. El sistema de entrenamiento, recuperación, lesiones y patologías está menos estudiado e implementado. Aspectos ginecológicos, irregularidades menstruales, la maternidad, la osteoporosis, empiezan a considerarse.

8 MUJER y DEPORTE Existe acoso sexual en el deporte. La falta de refuerzo social es evidente. El tratamiento del deporte femenino en los medios de comunicación es menor. Los premios deportivos son de menor cuantía. La falta y la dificultad de acomodación de la vida deportiva a sus situaciones vitales es mucho más complicado. La presencia de la mujer en la dirección, organización y gestión del deporte es mínima. El síndrome post-retirada y la etapa post-deportiva apenas se estudia y considera.

9 SIGLO XXI Cómo puede ocurrir que en pleno Siglo XXI espectadoras de una competición de Gimnasia Artística Masculina sean expulsadas de la sala de competición? Ejemplo: IRÁN Coincidiendo con la celebración del Día Internacional de la mujer llegan noticias de un caso de flagrante discriminación sexista en una competición internacional celebrada en Irán Expulsadas de la sala en una competición de Gimnasia Artística Diario Marca 10-III-2006

10 SIGLO XXI

11 Qué ocurre en el Contexto Educativo? PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Las mujeres no llegan al 30%

12 PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA I.E.S. CLM PROVINCIA Hombres % Mujeres % Total ALBACETE 77 71, ,7 108 CIUDAD REAL , , CUENCA 47 75, ,19 62 GUADALAJARA 42 65, ,38 64 TOLEDO , , TOTAL ,91% ,09% 539

13 Por qué HAY TAN POCAS MUJERES PROFESORAS en esta Titulación? FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

14 DATOS DE LA CONFERENCIA ESPAÑOLA DE FACULTADES E INEFS DE CIENCIAS DEL DEPORTE ESTUDIANTES CC. DEL DEPORTE - ESPAÑA % mujeres % mujeres T Nº H Nº M 21.53% 78.47% H M Menos del 20%

15 Qué ocurre entre el PROFESORADO en esta Titulación? FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

16 DATOS DE LA CONFERENCIA ESPAÑOLA DE FACULTADES E INEFS DE CIENCIAS DEL DEPORTE Curso (29 Centros) PORCENTAJE TOTAL DEL PROFESORADO (permanente + no permanente) POR SEXOS: Sexo HOMBRES MUJERES 69,40% 30,6% PDI 2008/09 (%) HOMBRES MUJERES % Total del profesorado (PDI)

17 DATOS DE LA CONFERENCIA ESPAÑOLA DE FACULTADES E INEFS DE CIENCIAS DEL DEPORTE Curso (29 Centros) Permanente // No permanente 27.39% 30.48% H M H M 72.61% 69.52% CU TU CD COL TOTAL 0 TUI PAD AYU ATC ATP6 ATP3 TOTAL H M H M

18 CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE (24 Centros) Informe 2007: Licenciatura y Mujer 1 UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA Dra. Susana Mendizábal Albizu Dra. Natalia Rioja Collado D. Carlos Rubio Febrero de 2007

19 CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE ITEMS: (datos desde el curso 2000/2001 a 2005/2006) Datos sobre Alumnos (total/sexo): 1. Nº de matrículas total/por curso 2. Nº de inscripciones: - Total - Apto/no aptos: Hay discriminación de género en las pruebas de acceso? 3. Nº de egresados 4. Nota media de los egresados 5. Tasa de abandono 6. Calificaciones: Nota de corte de ingreso 7. Calificaciones: Nota media ingreso 1º curso Datos sobre Profesores (total/sexo): 1. Categorías 2. Profesores Doctores 3. Cargos de gestión Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C. Febrero, 2007

20 CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Años Egresadas mujeres 2000/ % Media de Matriculados y Egresados Matriculados en Total Mujeres Matriculadas Hombres Matriculados Egresados en Total Mujeres Egresadas Hombres Egresados / / / / / /06 Curso Académco Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C. Febrero, 2007

21 CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Años Nota de corte acceso Nota media acceso H / M Nota media MUJERES Nota media HOMBRES 2000/ Nota Media 6,8 6,6 6,4 6,2 6 5,8 5,6 5,4 5,2 Nota Media Corte Media de Acceso Media Mujeres Media Hombres Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C. Febrero, 2007

22 CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Años Nota de corte Nota media Egresados H / M Nota media MUJERES Egresadas Nota media HOMBRES Egresados 2000/ Nota Media 6,8 6,6 6,4 6,2 6 5,8 5,6 5,4 5,2 Corte Egresados Mujeres Egresadas Hombres Egresados Nota Media Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C. Febrero, 2007

23 FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE EEES BOLONIA

24 MARCO JURÍDICO BASICO PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE GENERO EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR LEY ORGANICA 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres. TITULO II, CAPÍTULO II Artículo 23. La educación para la igualdad de mujeres y hombres El sistema educativo incluirá entre sus fines la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

25 MARCO JURÍDICO BASICO PARA LA INCORPORACION DE LAS ENSEÑANZAS DE GENERO EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR Artículo 25. La igualdad en el ámbito de la educación superior. 1. En el ámbito de la educación superior, las Administraciones Públicas en el ejercicio de sus respectivas competencias fomentarán la enseñanza y la investigación sobre el significado y alcance de la igualdad entre mujeres y hombres. 2. En particular, y con tal finalidad, las Administraciones Públicas promoverán: La inclusión, en los planes de estudio que proceda, de enseñanzas en materia de igualdad entre mujeres y hombres. La creación de postgrados específicos. La realización de estudios e investigaciones especializadas en la materia.

26 En los Planes de Estudios de GRADO en CCAFD: HAY MATERIAS ESPECÍFICAS SOBRE LA MUJER? EN EL GRADO (240 ECTS).. NO (sí hay excepcionalmente en la optatividad en algún Centro) EN MASTER UNIVERSITARIOS INVESTIGACIÓN.. SÍ SE ABORDA DESDE LA TRANSVERSALIDAD

27 REALIDAD SOCIAL La integración debe ser en condiciones de equidad Hoy todavía:

28 1. El deporte se sigue identificando con la virilidad. Es una difusión de valores masculinos. 2. Permanecen las prácticas sexuadas. Existen espacios deportivos vetados al acceso de la mujer. Coinciden con esferas de identidad y de afirmación masculina. 3. Hay disminución de tasas de participación en la adolescencia. Aún hoy es la etapa donde se refuerzan los roles femeninos y se redobla la presión hacia una feminidad separada de la práctica deportiva. 4. Predominio del deporte entendido básicamente como preocupación estética femenina. En el acceso de las mujeres al deporte se ha sobredimensionado su aspecto del cuidado del físico, como modo de estar en forma y mantener la silueta. 5. Desigualdades en el uso del tiempo de ocio. Las mujeres lo dirigen a las necesidades familiares lo que dificulta establecer una rutina que necesita previsión. ***

29 MIRANDO AL FUTURO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL DEPORTE EN LAS MUJERES

30 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL DEPORTE EN LAS MUJERES Cambiar la mentalidad de las familias. Cambiar la mentalidad de los profesores de deportes. Cambiar la mentalidad de las instituciones. Incorporar a las mujeres a la dirección y a la toma de decisiones en el deporte. Incorporar hombres a los movimientos de promoción de las mujeres. Cambiar la mentalidad de las mujeres. INTERVENIR

31 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Ministerio de Igualdad. Instituto de la Mujer I+D+i ( ) Estudio de los Estereotipos de Género vinculados con la Actividad Física y el Deporte en los Centros Docentes de Educación Primaria y Secundaria. Evolución y Vigencia. Diseño de un Programa Integral de acción Educativa GUIA PAFiC: Promoción de Actividad Física para las chicas Editado por el Consejo Superior de Deportes Marzo de 2010 Universidad Castilla-La Mancha (Mendizábal y colb.) Universidad Complutense de Madrid (Fernández y colb.) Universidad Politécnica de Madrid (Vázquez y colb) ISBN: NIPO:

32 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: MEC I+D+i ( ) Acción Estratégica del Deporte. Desarrollo de Modelos Formativos para la Aplicación de un Programa de promoción de la Actividad Física, la Salud y el Bienestar en la Adolescencia Proyecto PASaBI: Pásalo Bien!!!! GUÍA de Actividad Física, Salud y Bienestar para chicas y chicos de Educación Secundaria. GUÍA para el Profesorado de Educación Física. Materiales Didácticos. GUÍA para el Profesorado del Programa BASaBI Extraescolar. Proyecto Coordinado de 4 Universidades: Universidad Castilla-La Mancha (Mendizábal y colb.) Universidad Complutense de Madrid (Fernández y colb.) Universidad Politécnica de Madrid (Vázquez y colb) Universidad de Las Palmas (Navarro y colb.)

33 FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC) A quien debe ir dirigida la intervención educativa? Por qué? Qué dimensiones debemos trabajar?

34 FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC) 1. A quien debe ir dirigida la intervención educativa? 1º Al CENTRO ESCOLAR. - PROFESORADO: Que el profesorado de Educación Física pueda promover la Igualdad de oportunidades entre chicos y chicas. La transmisión de valores y actitudes igualitarias en la Educación Física Escolar y la Actividad Físico-Deportiva. - EQUIPOS DIRECTIVOS y demás profesores. Colaboración. 2º A LAS FAMILIAS. Que proporcionen el apoyo necesario a las chicas para que se impliquen activamente. 3º A LOS CHICOS Y ESPECIALMENTE A LAS CHICAS.

35 FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC) 2. Por qué? Porque aunque el interés por la E.F. en las chicas es bueno, sigue siendo menor que el de los chicos. Y este interés desciende progresivamente según los niveles educativos. (Se acusa más de Primaria a Secundaria). La cantidad de Actividad Física que realizan las chicas es siempre menor en todos los niveles educativos. La intensidad es más baja. Más cantidad de actividad ligera y menos cantidad de actividad física Moderada o vigorosa. Menos activas (observado por el profesorado más en secundaria). Registro objetivo de Actividad Física. Solo el 18% chicas y 29.9% chicos hacen la actividad en tiempo e intensidad que se recomienda en la actualidad. Muestran las chicas menores niveles de habilidad motriz.

36 FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC) 2. Por qué? Las chicas se perciben menos competentes. Se acentúa con la edad. La práctica que hacen ambos sexos continúa reforzando los estereotipos tradicionales en relación al tipo de actividad que resulta más apropiada para unos y para otros: (fútbol, gimnasia). El género sigue condicionando las experiencias motrices del alumnado y no responden a los propios intereses y necesidades personales sino a los extereotipos de género. Las chicas perciben tener un menor apoyo social para la práctica de actividad físico-deportiva que los chicos (apoyo familiar y amigos).

37 FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC) 3. Qué dimensiones debemos trabajar? 1. Las actitudes de las chicas hacia la Educación Física y la Actividad físicodeportiva en general. Mostrar una actitud positiva es el primer paso para implicarse. 2. El nivel de actividad física desarrollado habitualmente para lograr que adopten un estilo de vida activo que incida positivamente sobre su salud y bienestar personal. 3. La competencia motriz y la habilidad para que sea una experiencia satisfactoria. Que refuerce su autoestima, haciéndolas que se sientan competentes y capaces de realizar actividad en su tiempo de ocio. 4. La aceptabilidad social de las actividades físicas, contrarrestando los estereotipos vigentes sobre lo apropiado o no de determinadas actividades.

38 FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC) 3. Qué dimensiones debemos trabajar? 5. Las oportunidades oferta se adecue a los intereses y necesidades de las chicas. Ofrecer múltiples alternativas. Conocer lo que les interesa y motiva. 6. El apoyo familiar, promoviendo la implicación y la colaboración del entorno familiar (padres y madres) para que las apoyen y animen. 7. El apoyo en el entorno escolar. Que cuenten con el refuerzo social y el apoyo organizativo necesario para implicarse en la actividad física. 8. Los recursos existentes en la comunidad para la práctica de actividad física, de forma que las oportunidades pueden verse ampliadas por haber mayor oferta disponibles en su entorno escolar. ***

39 Y, entre todos acabar con aquello que muy bien explicó Julián Marías: Durante mucho tiempo... los hombres podían hacer cualquier cosa que no estuviera prohibida, pero la mujer no podía hacer más que lo que expresamente le estaba autorizado (1980)

40 UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo MUCHAS GRACIAS Susana Mendizábal Albizu Valencia, 26 de Enero de 2011