Caracterización de los alumnos con Autismo: Ajustes en el aula Regular

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Caracterización de los alumnos con Autismo: Ajustes en el aula Regular"

Transcripción

1 Caracterización de los alumnos con Autismo: Ajustes en el aula Regular MEN-Universidad Nacional de Colombia Clara Inés Merchán Farías. Fonoaudióloga U. Nacional Especialista en Docencia Universitaria U.R. Trabajo en Educación hace más de 40 años

2 Temas a tratar: 1. Antecedentes 2. Descripción 3. Definición 4. Diagnóstico 5. Cuadros comparativos 6. Descripción de la Comunicación 7. Desde lo lingüístico 8. Teoría de la Mente 9. Cómo piensan y aprenden 10.Estrategias para el aula 11.Conclusión 2

3 1. Antecedentes Se dice que la incidencia del desorden del espectro autista(dea) se ha incrementado en los últimos 40 años. Efectivamente, los estudios de investigación muestran que la prevalencia de DEA es de 60 por cada Esta cifra es 3 o 4 veces más grande que la de hace 40 años. Sin embargo se debe analizar si esta cifra ha sido bien interpretada o más bien se ha ampliado el concepto de DEA. Más bien puede ser que se haya mejorado los criterios diagnósticos para este desorden, más que haber aumentado los niños con esta discapacidad. En USA dicen que hay más niños diagnosticados con DEA que con Diabetes, Cáncer o VIH. Que nacen 1 de cada 68 niños con DEA. Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual 3

4 2.Desorden del Espectro Autista Afecta todos los géneros, razas, etnias y niveles socio-económicos. No es una enfermedad mental, es neurológica. Se da 5 veces más en niños que en las niñas. No hay una cura médica. La clave es la intervención temprana. Parent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 4

5 2.Desorden del Espectro Autista Es un desorden neuro-comportamental para toda la vida. Impacta el comportamiento social del niño y sus habilidades comunicativas Espectro- de talentos y desafíos, de severo a alto funcionamiento. Cada niño con Autismo es único y con diferentes fortalezas y necesidades AParent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 l 5

6 Lo que usted puede encontrar Algunos niños tienen características más sutiles. Estereotipias o auto-estimulación(mecerse, por ejemplo) Incómodo socialmente. Socialmente inapropiado sin entender por qué. Muy literal. Puede ser aislado o parecer que está en su propio mundo Comportamiento inapropiado debido a la sobreestimulación o frustración de ser incapaz de comunicar sus necesidades. AParent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 6

7 2.Desorden del Espectro Autista Los síntomas se presentan en el período de desarrollo temprano, antes de los tres años. Es un impedimento clínico significativo en el área social, ocupacional y en el funcionamiento corriente. No se explica como un déficit intelectual o un retardo global del desarrollo. Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual 7

8 Relacionados con temas de Salud Pueden co-existir: Síntomas gastro-intestinales. Disfunción del sueño Disfunción en la Integración sensorial Desórdenes con la comida Depresión Retardo en el habla y la comunicación AParent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 8

9 3.Definición La definición ha cambiado a partir del 2013 El autismo se define por la tríada de déficits en reciprocidad social, comunicación y conductas o intereses repetitivos cada uno de los cuales puede ocurrir en diferentes niveles de gravedad. Pueden observarse manifestaciones incompletas de este trastorno en personas con déficit social y de comunicación pero sin conducta repetitiva. Estos déficits pueden causar una alteración significativa a lo largo de la vida, aunque no cumplan estrictamente los tres dominios de definición del autismo Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual 9

10 4.Diagnóstico Lo hace un Pediatra,psiquiatra o psicólogo clínico, el neurólogo. Es un desorden complejo. No sirve un solo test. Manual V de Diagnóstico Estadístico (Mayo de 2013) tiene una definición y criterios AParent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 10

11 Criterios de acuerdo al Manual V de Diagnóstico Estadístico y al DSM V Dificultades en la comunicación social y en la interacción social en los múltiples contextos. Conversación, contacto visual, expresión facial y en el desarrollo y mantenimiento de las relaciones. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades (pueden encontrarse de 2-4 de las siguientes): Movimientos motores, uso de objetos o habla, estereotipados o repetitivos. Insistencia en semejanzas, rituales y rutinas. Intereses altamente restrictivos,fijos y anormales en foco e intensidad. Hiper o hipo actividad en la entrada sensorial o interés poco usual en los aspectos sensoriales del ambiente. AParent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 11

12 5. Diferentes trastornos generalizados Síndrome de Williams Trastorno esquizoide de la personalidad Trastorno semántico- pragmático Buenas habilidades del lenguaje, aunque la mayor parte de él, vacío de contenido; su habla excede la comprensión que tienen del lenguaje. Las dificultades que tienen en habilidades sociales parecen proceder de fallos intelectuales más que de una interacción social específica. del Desarrollo A diferencias de los autistas no presentan ninguna de las siguientes características: falta de respuesta emocional y evitación de la mirada, comportamiento ritualizado y adquisición tardía y pobre del lenguaje con la presencia de ecolalia. Unos autores describen las características de estos niños: 1.soledad 2.Empatía deficiente y desapego emocional 3.Sensibilidad aumentada,rozando la paranoia. 4.Estilos de comunicación poco habituales. 5.Rigidez del dispositivo mental, es decir, una firme persecución de intereses especiales. Existen dudas sobre la inclusión o no dentro del espectro, de algunos trastornos específicos del dllo como el trastorno semántico- pragmático: manifiestan dificultades severas en el lenguaje, baja comprensión, ecolalia, déficit en conceptualización verbal y dificultad para usar gestos. Algunos niños muestran dificultades conductuales tempranas y ausencia de juego simbólico. Se describen como egocéntricos, con pocas habilidades sociales con dificultades en la relación con otros niños y mostrando relación y afecto solo con adultos. Otras características diferenciales con el autismo se relacionan con las funciones del lenguaje. Parecen comprender qué es y cómo funciona la comunicación, mostrarse más hábiles socialmente con otros niños autistas y ser más competentes en los juegos con otros niños. Parecería que cuando solo se afecta la semántica y pragmática del lenguaje, las diferencias son más consistentes. Sin embargo cuando las dificultades de lenguaje afectan la comprensión, ausencia de empatía y una imaginación restringida, tales niños pueden cumplir con el diagnóstico de autismo. Bishop dice que se debe tener en cuenta las dos dimensiones( interacción social y comunicación verbal) para ver diferencias entre autismo, Asperger y T. Semántico- pragmático Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual 12

13 Síndrome de R ett Trast. Desintegrativo de la Infancia Al breve período de dllo normal le sigue una desaceleración del crecimiento craneal. Desarrollo prenatal y perinatal normal al menos hasta los 6 meses Pérdida de la capacidad funcional de las manos Retraso psicomotor severo. Aparece la esterotipia de lavado de manos. Se asocia con las niñas aunque se han documentado algunos niños Fallas en un gen concreto ubicado en el cromosomas(mecp2) Pronostico pobre, asociado con retraso mental profundo o severo, dificultades motoras, como escoleosis o pérdida de la deambulación, dificultades con la respiración, bruxismo y episodios epilépticos. A menudo se ha confundido con el autismo, por los movimientos, el deterioro o la ausencia de lenguaje, las competencias sociales y las dificultades motoras. Desarrollo normal los 2 primeros años. Este se interrumpe en forma gradual( de semanas a meses) o de una forma más brusca( de días a semanas) dando lugar a deterioro severo o pérdida de las habilidades adquiridas, Se afecta le inteligencia general y los hábitos de autonomía. Deterioro muy significativo. De manera poco frecuente, algunos recuperan parte de las habilidades del lenguaje perdidas. Con cierta frecuencia se asocia a dificultades neurológicas y son frecuentes, las anomalías en el EEG y episodios epilépticos, que no deben confundirse con afasia adquirida( síndrome de Landau- Kleffner), ya que en este no son habituales los severos déficits sociales. Síndrome de Asperger Retrasos en el lenguaje o en el patrón de conducta inusual, que se observa en el autismo. Los padres no reportan nada hasta el año de vida. Suele presentarse después de los 3 años. Aprendices precoces en el apz. Del habla, el cual con frecuencia adopta características de pedantería y gira sobre intereses muy restringidos. Puede haber fascinación temprana por las letras y los números e incluso se puede aprender a leer( decodificar) palabras aunque con nula comprensión.(hiperlexia) La interacción social con los iguales suele ser idiosincrática. Las mayores dificultades se encuentran en el área social y las habilidades de lenguaje y cognición están preservadas. Sus padres refieren con frecuencia, torpeza motora Trast. Generalizado del Dllo NO especificado o el Autismo Atípico Cumple con todos los criterios del Trast. Generalizado del Dllo, pudiendo estar alterados algunos de los dominios pero no otros. Esta categoría es como el cajón de sastre con toda lo problemática que esto conlleva. Se sugiere mejor pronóstico que el autismo aunque pueden seguir existiendo problemas en la interacción social, en la comunicación y en la conducta. Se han descrito mayores riesgos de ansiedad 13 Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual

14 Link a Herramientas y Gestion 14

15 Alternativa para la inclusión educativa con textos académicos regulares

16 6. Cómo se describe la comunicación en niños con DEA? 1. Aislamiento Social. 2. Interacción Pasiva 3. Interacción activa pero extraña 16 Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual

17 1. Aislamiento e indiferencia en la mayor parte de las situaciones (excepciones: satisfacer necesidades específicas). 2. Cualquier interacción es fundamentalmente con adultos y a través de medios físicos. 3. Poco interés aparente en aspectos sociales de contacto. 4. Poca de toma de turnos verbal o no verbal. 5. Poca de actividad conjunta o atención mutua. 6. Pobre contacto ocular, evitación activa del contacto. 7. Pueden estar presentes conductas repetitivas y estereotipadas. 8. Puede ser insensible o inconsciente a los cambios ambientales(por ejemplo, a una persona que entra a una habitación). 9. Deficiencia cognitiva de leve a moderada. Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual 17

18 2. Interacción activa pero extraña 1. Los acercamientos sociales espontáneos son aparentes frecuente con los adultos Menos con otros niños. 2. La interacción puede conllevar preocupaciones repetitivas preguntas continuas rutinas verbales 3. El lenguaje puede ser comunicativo o no comunicativo con ecolalia inmediata y demorada. 4. Pobre o deficiente habilidad en la toma de turnos. 5. Pobre percepción de las necesidades del oyente. 6. No modificación de la complejidad o estilo de lenguaje. 7. Problemas con el cambio de tópicos. 8. Interés en la rutina de la interacción más que en el contenido. 18 Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual

19 3. Interacción Pasiva 1. Acercamiento espontáneo social limitado. 2. Aceptación de los acercamientos de otros -Iniciación del adulto -Iniciación de los niños 3. La pasividad puede estimular la interacción de otros niños. 4. Poco placer derivado del contacto social, pero una evitación activa es infrecuente. 5. Puede ser verbal o no verbal. 6. La ecolalia (repetición) inmediata es más común que la ecolalia demorada. 7. Varios grados de deficiencia cognitiva. 19 Martos,Juan y Angel Riviere(2001) Autismo:comprensión y Explicación Actual

20 4. Comportamiento linguístico Palabras y frases peculiares. Ecolalia Mutismo total o funcional. Dificultades en los procesos de entonación. Dificultades pragmáticas. 20

21 5.Teoría de la mente- Por qué es importante? Es la habilidad de un individuo para entender y comprender los pensamientos del otro, para comprender una perspectiva diferente de la suya. Se adquiere tempranamente a los 3 años pero comúnmente entre los 6-7 años. Los niños con autismo tienen dificultad para ponerse en el lugar de otro AParent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 l 21

22 6. Cómo piensan y aprenden los alumnos con autismo? Fuerte memoria visual-dibujos, objetos, los signos son útiles para explicar. Requieren repetición/prácticas repetitivas Es crítico, el mantenimiento y la generalización de las habilidades aprendidas. Se benefician de un enfoque de análisis de las tareas-dividirlas en partes o pasos pequeños Se benefician de la instrucción sistemática-trabajar en pequeños pasos graduales e ir incrementando. 22

23 Cómo puede actuar: Puede salirse de sintonía o apagar un sentido para enfocarse en otro. Puede oirlo pero no será capaz de mirarlo al mismo tiempo. Comenzará a auto-estimularse para calmarse o bloquear un sentido Puede volverse agresivo o tratar de escapar 23

24 Evaluación e intervención temprana La intervención antes de los 3 años es de mayor impacto que la proporcionada después de los 5. Revisando las características de la comunicación social se puede comprender su desempeño e incidir en este para que sea fácil para él trabajar efectivamente. 24

25 10.Estrategias para el aula 25

26 10.Estrategias para una mejor comunicación con mi alumno Pregunte: Qué te gustaría comer?. Señálame dónde te duele o muéstrame dónde te duele en lugar de: Qué te duele? Use claves visuales Sea paciente Déle tiempo extra para responder Instrucciones simples y use gestos, en lo posible 26

27 10.Estrategias para el aula Recuerde que algunos prefieren estar solos. Que tienen dificultad para percibir los pensamientos y sentimientos del otro. Las claves sociales, la narrativa social-lo ayudan a prepararse para el cambio de actividad o para una situación nueva. Buscar el contacto visual es todo un desafío. Las dinámicas de grupo y el trabajo cooperativo pueden ser difíciles. 27

28 Comunicación aumentativa o alternativa para alumnos no verbales 28 Tomado de blogspot.com/p/tableros-decomunicacion.html

29 Dominios 1. Académico 2. Social 3. Físico 4. Adaptativo 5. Habla y Lenguaje 29

30 Las Redes de Apoyo Ambiente cálido y esperanzador creado por el equipo escolar para los padres y cuidadores de estos niños para que se constituya una red que encuentre y comparta experiencias, que se haga preguntas y que reciban soporte profesional. Las familias empoderadas lograrán redes de apoyo que permitan a este alumno disfrutar de los mismos ambientes de recreación, educación y socialización con los ajustes acordes a sus diversas particularidades. 30

31 GRACIAS! 31

32 Bibliografía 1. Martos, Juan y Angel Riviere(2001) Autismo: Comprensión y Explicación Actual. Madrid, España 2. A Parent Network;ECD&The Children s Guild Foundation Autism Center All About Autism-Niagara University Kathy Rabalate Doody,PhD & Jana Mertz,MBA 12,13,14 32

CLASIFICACIONES INTERNACIONALES DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

CLASIFICACIONES INTERNACIONALES DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO CLASIFICACIONES INTERNACIONALES DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES (DSM- IV-TR) F84 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO F84.0

Más detalles

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA(TEA) Autora: Susana Morillo Espinosa

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA(TEA) Autora: Susana Morillo Espinosa TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA(TEA) Autora: Susana Morillo Espinosa DATOS EPIDEMIOLOGICOS DEL TEA EN ESPAÑA 1980 1990 1 /10.000 NIÑOS Confederación Autismo España 2000 MM DATOS EPIDEMIOLOGICOS DEL TEA

Más detalles

Trastornos generalizados del desarrollo: Trastornos del espectro autista. Dr. Victor Hugo Manzano Encinas 2015

Trastornos generalizados del desarrollo: Trastornos del espectro autista. Dr. Victor Hugo Manzano Encinas 2015 Trastornos generalizados del desarrollo: Trastornos del espectro autista Dr. Victor Hugo Manzano Encinas 2015 Grupo de patologías caracterizada por alteraciones significativas en: Relaciones sociales Comunicación

Más detalles

. Que es Autismo? Que es Autismo? Que es Autismo? Que es Autismo? Que es Autismo? TGDNE Asperger Autismo Que es Autismo? Herramientas DSM IV - TR Trastorno Autista: Total de 6 o mas < 3 años Déficit Social

Más detalles

TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) son trastornos neuropsiquiátricos que, presentando una amplia variedad de expresiones clínicas, son el resultado de disfunciones

Más detalles

Un trastorno del espectro autista. Sobre el síndrome de Asperger

Un trastorno del espectro autista. Sobre el síndrome de Asperger Un trastorno del espectro autista El síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico que forma parte de un grupo de enfermedades que se conocen bajo el nombre de trastornos del espectro autista. El

Más detalles

Características del niño con Síndrome de Asperger

Características del niño con Síndrome de Asperger SÍNDROME DE ASPERGER El Síndrome de Asperger se caracteriza por una alteración grave de la interacción social y por patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos, pero con conservación del desarrollo

Más detalles

Nuevo concepto de AUTISMO DSM V. implicaciones para la práctica clínica y la investigación

Nuevo concepto de AUTISMO DSM V. implicaciones para la práctica clínica y la investigación Nuevo concepto de AUTISMO DSM V implicaciones para la práctica clínica y la investigación Pilar Martín n Borreguero Facultativo de Área Psicología a Clínica USMI-J J Hospital Reina Sofía Córdoba ) Estructura

Más detalles

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA L. Kanner, en Estados Unidos y H. Asperger, en Austria, describieron en 1943 unos cuadros clínicos que hoy se incluyen en los denominados Trastornos del Espectro Autista.

Más detalles

Licda. Orpha Mayén E-mail : orphamayen@yahoo.com/ orpha.mayen@mined.gob.sv Ministerio de Educación

Licda. Orpha Mayén E-mail : orphamayen@yahoo.com/ orpha.mayen@mined.gob.sv Ministerio de Educación * Licda. Orpha Mayén E-mail : orphamayen@yahoo.com/ orpha.mayen@mined.gob.sv Ministerio de Educación * * El término autismo (del vocablo griego autos = limitación a sí mismo) se refiere a comportamientos

Más detalles

La detección temprana y el diagnóstico del Síndrome de Asperger

La detección temprana y el diagnóstico del Síndrome de Asperger VOLVER AL ÍNDICE La detección temprana y el diagnóstico del Síndrome de Asperger Pilar Martín Borreguero Especialista en Psicología Clínica Centro de Psicología Clínica Cavendish (Madrid) www.centrocavendish.com

Más detalles

El pasado 2 de abril se celebró el

El pasado 2 de abril se celebró el EL AUTISMO REQUIERE LO MEJOR DE NOSOTROS COMO PROFESIONALES Y PERSONAS ENTREVISTA A RICARDO CANAL, EXPERTO EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Inés Magán y Silvia Berdullas El pasado 2 de abril se celebró

Más detalles

2015 Año del Centenario del Nacimiento del obispo Jaime Francisco de Nevares

2015 Año del Centenario del Nacimiento del obispo Jaime Francisco de Nevares 2015 Año del Centenario del Nacimiento del obispo Jaime Francisco de Nevares SEÑORA PRESIDENTA: PROYECTO 9241 DE LEY EXPTE.D-274/15 NEUQUÉN, 28 de septiembre de 2015 Tengo el agrado de dirigirme a usted

Más detalles

DEFINICION AUTISMO Trastorno Generalizado del Desarrollo

DEFINICION AUTISMO Trastorno Generalizado del Desarrollo AUTISMO Y ASPERGER DEFINICION AUTISMO El autismo es un Trastorno Generalizado del Desarrollo, de origen biológico (tiene un importante componente genético) que afecta cualitativamente a diversas funciones

Más detalles

Los cambios del nuevo DSM-5 y sus repercusiones en la actividad diaria de los profesionales sanitarios

Los cambios del nuevo DSM-5 y sus repercusiones en la actividad diaria de los profesionales sanitarios Los cambios del nuevo DSM-5 y sus repercusiones en la actividad diaria de los profesionales sanitarios Dr. Judith Gould Directora Por qué necesitamos sistemas de clasificación? Intentos de definir las

Más detalles

A T T E M QUE SON LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO? PDF created with pdffactory trial version www.pdffactory.com

A T T E M QUE SON LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO? PDF created with pdffactory trial version www.pdffactory.com A T T E M Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo C/ P E R I S B R E L L 6 6 V A L E N C I A 4 6 0 2 2 A T T E M Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones

Más detalles

Trastornos generalizados del desarrollo. Natalia Jimeno Bulnes

Trastornos generalizados del desarrollo. Natalia Jimeno Bulnes Trastornos generalizados del desarrollo Natalia Jimeno Bulnes 1 ESQUEMA Introducción Autismo Otros trastornos generalizados del desarrollo 2 ESQUEMA Introducción Autismo Otros trastornos generalizados

Más detalles

AVANCES DEL DSM V 27/10/2014 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA HISTORIA Y EVOLUCION

AVANCES DEL DSM V 27/10/2014 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA HISTORIA Y EVOLUCION S GENERALIZADOS DEL DESARROLLO S DEL ESPECTRO AUTISTA HISTORIA Y EVOLUCION Déficit Vinculo Neuropsicologicas. neurobiologicas geneticas L. Kanner, en Estados Unidos y H. Asperger en Austria 1943 Describieron

Más detalles

Atualidades em Aprendizagem - Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje.

Atualidades em Aprendizagem - Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje. XIII Jornada da Psicologia. Universidade do Vale do Sapucaí -UNIVAS, Pouso Alegre, MG, 2012. Atualidades em Aprendizagem - Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje. Urquijo, Sebastián. Cita: Urquijo, Sebastián

Más detalles

Impedimentos Múltiples y Severos EDES 4006

Impedimentos Múltiples y Severos EDES 4006 Impedimentos Múltiples y Severos EDES 4006 Objetivos de Aprendizaje Definir el término discapacidades múltiples y severos de acuerdo a IDEA Identificar causas Conocer incidencia en Puerto Rico Entender

Más detalles

Tomás J. Cantó. Agència Valenciana de Salut Hospital General Universitari d Alacant. Una introducción

Tomás J. Cantó. Agència Valenciana de Salut Hospital General Universitari d Alacant. Una introducción Tomás J. Cantó Agència Valenciana de Salut Hospital General Universitari d Alacant Una introducción Artículos publicados en un año x4 FRECUENCIA DEL TEA Dra. MSc. Mariela Larrandaburu Ministerio de Salud

Más detalles

ASIGNATURA: Introducción a la Inteligencia Artificial y los Sistemas Expertos. FECHA DE ENTREGA AL ESTUDIANTE: Adjunto a la Primera Prueba Parcial

ASIGNATURA: Introducción a la Inteligencia Artificial y los Sistemas Expertos. FECHA DE ENTREGA AL ESTUDIANTE: Adjunto a la Primera Prueba Parcial 347 TP Lapso 2014-2 1/9 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO AREA: INGENIERÍA TRABAJO PRÁCTICO ASIGNATURA: Introducción a la Inteligencia Artificial y los Sistemas Expertos CÓDIGO: 347

Más detalles

Alteraciones graves del comportamiento: Trastornos del Espectro Autista (TEA): de qué hablamos, cómo intervenimos

Alteraciones graves del comportamiento: Trastornos del Espectro Autista (TEA): de qué hablamos, cómo intervenimos I Congreso Regional Las Necesidades Educativas Especiales: Situación actual y retos de futuro Alteraciones graves del comportamiento: Trastornos del Espectro Autista (TEA): de qué hablamos, cómo intervenimos

Más detalles

Niños atípicos en la escuela: de la vulnerabilidad a la oportunidad. Mg. Marcela Fernandez Amado

Niños atípicos en la escuela: de la vulnerabilidad a la oportunidad. Mg. Marcela Fernandez Amado Niños atípicos en la escuela: de la vulnerabilidad a la oportunidad Mg. Marcela Fernandez Amado Autismo-TES- TGD-TEA-ASD CHICOS EXTRAORDINARIOS. Relatos alrededor del autismo. Mariana Weschler Ed Grama.

Más detalles

EL TRASTORNO (TSP) ELVIRA MENDOZA 1 JORNADA TEL AVATEL

EL TRASTORNO (TSP) ELVIRA MENDOZA 1 JORNADA TEL AVATEL EL TRASTORNO SEMÁNTICO-PRAGMÁTICO (TSP) ELVIRA MENDOZA 1 JORNADA TEL AVATEL EL SÍNDROME S-P SEGÚN RAPIN Y ALLEN Lenguaje expresivo muy fluido Frases bien construidas y bien articuladas Lenguaje poco comunicativo

Más detalles

EL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO

EL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO EL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO QUÉ ES EL AUTISMO? DEFINICIÓN Autismo Europa - Descripción del Autismo Los Trastornos del Espectro del

Más detalles

ESCALA AUTÓNOMA PARA LA DETECCIÓN DEL SÍNDROME DE ASPERGER Y EL AUTISMO DE ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO

ESCALA AUTÓNOMA PARA LA DETECCIÓN DEL SÍNDROME DE ASPERGER Y EL AUTISMO DE ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO ESCALA AUTÓNOMA PARA LA DETECCIÓN DEL SÍNDROME DE ASPERGER Y EL AUTISMO DE ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO Mercedes Belinchón, Juana Mª Hernández, Juan Martos, María Sotillo, Mª Oliva Márquez y Julio Olea

Más detalles

EDUCACIÓN ESPECIAL. EL SINDROME DE ASPERGER. VOLUMEN I

EDUCACIÓN ESPECIAL. EL SINDROME DE ASPERGER. VOLUMEN I EDUCACIÓN ESPECIAL. EL SINDROME DE ASPERGER. VOLUMEN I AUTORÍA JUAN HEREDIA URBANO TEMÁTICA EDUCACIÓN ESPECIAL ETAPA EI, EP, ESO Resumen El trastorno de Asperger fue descrito por primera vez en la década

Más detalles

GRUPO DE TRABAJO EN ALUMNADO TEA

GRUPO DE TRABAJO EN ALUMNADO TEA GRUPO DE TRABAJO EN ALUMNADO TEA DEFINICIÓN DEL TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA Definición establecida por la Confederación Española de Autismo, FESPAU. Clasificación según el Manual Diagnóstico DSM-IV y DSM-5

Más detalles

SÍNDROME DE ASPERGER. NUEVOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS EN EL DSM-V

SÍNDROME DE ASPERGER. NUEVOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS EN EL DSM-V SÍNDROME DE ASPERGER. NUEVOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS EN EL DSM-V III Jornadas Aspali 27 Octubre de 2012 Alicante Josefa Barragán Ortiz, Psiquiatra Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil Hospital Clínico

Más detalles

EL AUTISMO DESDE UNA PERSPECTIVA SISTÉMICA

EL AUTISMO DESDE UNA PERSPECTIVA SISTÉMICA EL AUTISMO DESDE UNA PERSPECTIVA SISTÉMICA Leonardo Luis Huncal Escalona lhuncal@gmail.com Ana Isabel Lacort García alacortgarcía@gmail.com Qué sabemos? 70.000.000 Perspectiva Dominante: AUTISMO DSM IVR

Más detalles

Trastorno del espectro autista. Dr. Mario Hernando Cáceres Vargas Presidente del Colegio de Psiquiatría y Psicofarmacología de Nuevo León

Trastorno del espectro autista. Dr. Mario Hernando Cáceres Vargas Presidente del Colegio de Psiquiatría y Psicofarmacología de Nuevo León Trastorno del espectro autista Dr. Mario Hernando Cáceres Vargas Presidente del Colegio de Psiquiatría y Psicofarmacología de Nuevo León Antecedentes En 1908, Eugen Bleuler fue el primero en utilizar la

Más detalles

CASOS CLÍNICOS EL LAZO

CASOS CLÍNICOS EL LAZO CASOS CLÍNICOS EL LAZO Diagnóstico principal F72.9 Retraso mental grave [318.1] Etiología orgánica: Aparente lesión cerebral por parto prematuro Características físicas: Ceguera, baja estatura, retinopatía,

Más detalles

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN AUTISMO Juan Martos Asesor Técnico de APNA Director del Centro Leo Kanner

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN AUTISMO Juan Martos Asesor Técnico de APNA Director del Centro Leo Kanner DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN AUTISMO Juan Martos Asesor Técnico de APNA Director del Centro Leo Kanner En la actualidad, y desde un enfoque científico, nadie pone en duda que el autismo es un trastorno

Más detalles

RETARDOS MENTALES, TRASTORNO DEL DESARROLLO, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LAS EMOCIONES

RETARDOS MENTALES, TRASTORNO DEL DESARROLLO, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LAS EMOCIONES RETARDOS MENTALES, TRASTORNO DEL DESARROLLO, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LAS EMOCIONES Son trastornos definidos por la presencia de un desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente

Más detalles

Psic. Reh. Vanessa Huayamave

Psic. Reh. Vanessa Huayamave Psic. Reh. Vanessa Huayamave El autismo, según la Autism Society of America (2000), es un trastorno de origen neurobiológico que da lugar a un curso diferente en el desarrollo de las áreas de comunicación

Más detalles

Tractament Cognitiu Conductual en els. 5 Febrer 2014

Tractament Cognitiu Conductual en els. 5 Febrer 2014 Tractament Cognitiu Conductual en els Trastorns de l Espectre Autista 5 Febrer 2014 Noemí Balmaña Hospital Universitari Mútua de Terrassa Institut de Diagnóstic i Atenció Psiquiàtrica i Psicològica (IDAPP)

Más detalles

Trastornos del Lenguaje

Trastornos del Lenguaje Trastornos del Lenguaje DISFASIAS Existen problemas de desarrollo de la palabra y del lenguaje que acompañan ciertas dispraxias de desarrollo con dispraxia bucofacial, dificultades de adquisición de vocabulario,

Más detalles

Trastornos del espectro autista

Trastornos del espectro autista DOCUMENTACIÓN Nº 57 Trastornos del espectro autista 1 de diciembre 2014 Articulo elaborado por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) Los trastornos del espectro autista (TEA)

Más detalles

DSM V AVANCES DEL DSM V 10/06/2014 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA HISTORIA Y EVOLUCION

DSM V AVANCES DEL DSM V 10/06/2014 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA HISTORIA Y EVOLUCION TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Déficit Vinculo Neuropsicologicas. neurobiologicas geneticas HISTORIA Y EVOLUCION L. Kanner, en Estados Unidos y H. Asperger en Austria

Más detalles

Conceptualización y caracterización de niños, niñas y jóvenes con TEA y TDAH

Conceptualización y caracterización de niños, niñas y jóvenes con TEA y TDAH Conceptualización y caracterización de niños, niñas y jóvenes con TEA y TDAH Dra. Katia Sandoval Rodríguez P. Universidad Católica de Valparaíso Proyecto Fondecyt Nº1151030 Valparaíso, 15 de mayo de 2015

Más detalles

CARS (CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE)

CARS (CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE) CARS (CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE) Esta escala se trata de una escala de apreciación conductual destinada al diagnóstico y a la planificación del tratamiento de personas con autismo. Consta de 15 ítems

Más detalles

El síndrome de Asperger está incluido dentro de los Trastornos del Desarrollo, considerado un Trastorno Autista.

El síndrome de Asperger está incluido dentro de los Trastornos del Desarrollo, considerado un Trastorno Autista. Síndrome de Asperger. Por M.E José Heraclio Cibrián Mendoza. En una plática que se nos dio a los padres de familia en días pasados en el jardín de niños donde estudian mis dos hijos, se nos habló de un

Más detalles

LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO AUTISMO

LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO AUTISMO LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO AUTISMO AUTORIA CATALINA OLMEDO LIGERO. TEMÁTICA TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA. ETAPA EI, EP, ESO, Resumen A lo largo de los años muchos autores han ido presentando y estudiando

Más detalles

PREDIAGNÓSTICO DEL AUTISMO COMO ELEMENTO DE PREVENCIÓN

PREDIAGNÓSTICO DEL AUTISMO COMO ELEMENTO DE PREVENCIÓN PREDIAGNÓSTICO DEL AUTISMO COMO ELEMENTO DE PREVENCIÓN Resumen El artículo analiza las formas tradicionales de diagnóstico del autismo (Sarason y Sarason, 1986; DSM- 4 y el CIÉ 10), cuyo perfil tiende

Más detalles

Desde el momento que comenzamos a relacionarnos con niños

Desde el momento que comenzamos a relacionarnos con niños Desde el momento que comenzamos a relacionarnos con niños con dificultades, nos damos cuenta de lo costoso y complejo que es el proceso comunicativo y la interacción social. El desarrollo de la inteligencia

Más detalles

Introducción al autismo Titulo del original: Introduktion om autism

Introducción al autismo Titulo del original: Introduktion om autism 1/9 2004 Introducción al autismo Titulo del original: Introduktion om autism Eric Zander Traducción: Carmen Corraliza Peréz, 2005 El autismo se caracteriza por un amplio espectro de limitaciones graves

Más detalles

INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL

INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL 3-DIFICULTADES COMUNICATIVO LINGÜÍSTICAS DE UN ALUMNO CON TGD 01/10/2012 Número 25 AUTOR: Virginia Marcilla Sobejano CENTRO TRABAJO: Centro de recursos INTRODUCCIÓN La primera descripción del autismo apareció

Más detalles

DIAGNÓSTICO TEMPRANO DE AUTISMO. mariel pizarro castellanos

DIAGNÓSTICO TEMPRANO DE AUTISMO. mariel pizarro castellanos DIAGNÓSTICO TEMPRANO DE AUTISMO mariel pizarro castellanos CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Cambio en el nombre de TGD por TEA Creación de un diagnóstico único de TEA Trastorno autista, síndrome de Asperger, trastorno

Más detalles

Jornada sobre l atenció a persones amb discapacitat

Jornada sobre l atenció a persones amb discapacitat Jornada sobre l atenció a persones amb discapacitat Mollet del Vallès, 07/05/15 Beatriz Garvía Peñuelas l Psicóloga especialista en psicología clínica Centre Médico Down Coordinadora SAT Fundación Catalana

Más detalles

1. Qué es el síndrome de Asperger

1. Qué es el síndrome de Asperger 1. Qué es el síndrome de Asperger Afecta de 3 a 7 niños por cada mil diagnosticados Es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado por deficiencias en la interacción social y coordinación

Más detalles

AUTISMO: CONCEPTO, DIAGNÓSTICO Y APROXIMACIÓN EDUCATIVA

AUTISMO: CONCEPTO, DIAGNÓSTICO Y APROXIMACIÓN EDUCATIVA AUTISMO: CONCEPTO, DIAGNÓSTICO Y APROXIMACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD) comprenden un grupo de trastornos que se caracterizan por déficit en determinadas

Más detalles

INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL

INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL 81-UN ACERCAMIENTO AL SÍNDROME DE ASPERGER 01/12/2010 Número 3 AUTOR: Mirian Soto Campos CENTRO EDUCATIVO: Escuela Infantil El Cole INTRODUCCIÓN En 1943, Leo kanner un famoso psiquiatra de origen austriaco

Más detalles

TECNICO PROFESIONAL EN PSICOLOGIA CLINICA APLICADA A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

TECNICO PROFESIONAL EN PSICOLOGIA CLINICA APLICADA A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA TECNICO PROFESIONAL EN PSICOLOGIA CLINICA APLICADA A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA Modalidad:Distancia Duración:300 horas Objetivos: El alumno podrá sentar las bases que permitan las evaluación, diagnóstico

Más detalles

EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS AUTISTAS

EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS AUTISTAS NÚMERO 25 AGOSTO DE 2006 VOL. II ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792-06 EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS AUTISTAS ESTER HERVÁS ANGUITA Entre los trastornos mentales de los niños probablemente los más delicados

Más detalles

Consultorios Interdisciplinarios Caballito. Autismo

Consultorios Interdisciplinarios Caballito. Autismo Autismo Qué es el autismo? El trastorno del espectro autista (TEA) es una gama de trastornos complejos del neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la comunicación, y patrones

Más detalles

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO: EL AUTISMO

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO: EL AUTISMO TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO: EL AUTISMO AUTORÍA MARIA VICTORIA RUIZ DÍAZ TEMÁTICA TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA Resumen Los trastornos

Más detalles

A T T E M. PDF created with pdffactory trial version www.pdffactory.com. Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo

A T T E M. PDF created with pdffactory trial version www.pdffactory.com. Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo A T T E M Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo C/ P E R I S B R E L L 6 6 V A L E N C I A 4 6 0 2 2 A T T E M Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones

Más detalles

La intervención con alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo en las distintas etapas educativas

La intervención con alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo en las distintas etapas educativas La intervención con alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo en las distintas etapas educativas www.magister.com info@magister.com 902 99 55 98 ANDALUCÍA - ARAGÓN - ASTURIAS - BALEARES - CANARIAS

Más detalles

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN PRUEBA PRÁCTICA DEL CURSO LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN CFIE de Segovia, del 17 al 25 de abril de 2012 NOMBRE DE LA PERSONA QUE CUMPLIMENTA EL CUESTIONARIO: A continuación

Más detalles

Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje

Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje 1 Datos básicos Duración: 1 año Número de plazas: 30 Requisito de acceso: Título de Grado o Licenciatura en Psicología Profesorado:

Más detalles

S I N D R O M E D E R E T T

S I N D R O M E D E R E T T A T T E E M Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo C/ P E R I S B R E L L 6 6 V A L E N C I A 4 6 0 2 2 A T T E M Asociación para el Tratamiento de Personas con Alteraciones

Más detalles

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER María Teresa Domínguez Roca Bloque: Pedagogía Terapéutica Etapa: Educación Infantil y Primaria Los niños y niñas con Síndrome de

Más detalles

EL SÍNDROME DE ASPERGER Y SU INCLUSIÓN EN EL SPECTRUM AUSTISTA

EL SÍNDROME DE ASPERGER Y SU INCLUSIÓN EN EL SPECTRUM AUSTISTA Psiquiatría Psiquiatría Infantil Psiquiatría Psiquiatría Infantil EL SÍNDROME DE ASPERGER Y SU INCLUSIÓN EN EL SPECTRUM AUSTISTA Fue descrito por primera vez en 1944. Hoy, su concepto aislado como enfermedad

Más detalles

GPC. Guía de Referencia Rápida. Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista. Guía de Práctica Clínica

GPC. Guía de Referencia Rápida. Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista. Guía de Práctica Clínica Guía de Referencia Rápida Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista GPC Guía de Práctica Clínica Catálogo maestro de guías de práctica clínica: IMSS-528-12 Guía de Referencia Rápida F.84.0

Más detalles

Trastornos generalizados del desarrollo

Trastornos generalizados del desarrollo Trastornos generalizados del desarrollo Los trastornos generalizados del desarrollo se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción

Más detalles

Abril es el mes de la concienciación sobre el. Absolutamente Únicos Totalmente Interesantes Siempre Misteriosos Ocasionalmente.

Abril es el mes de la concienciación sobre el. Absolutamente Únicos Totalmente Interesantes Siempre Misteriosos Ocasionalmente. Abril es el mes de la concienciación sobre el Absolutamente Únicos Totalmente Interesantes Siempre Misteriosos Ocasionalmente autismo Qué es el autismo? El autismo es un trastorno del desarrollo neural

Más detalles

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO: SÍNDROME DE ASPERGER CEIP PABLO PICASSO

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO: SÍNDROME DE ASPERGER CEIP PABLO PICASSO TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO: SÍNDROME DE ASPERGER CEIP PABLO PICASSO POR QUÉ ESTA SESIÓN? ES UNO DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO MÁS ENIGMÁTICO Y PARADÓJICO DIAGNÓSTICO Y PREOCUPACIÓN RECIENTE:

Más detalles

SÍNDROME DE ASPERGER, GUÍA PARA PROFESORES

SÍNDROME DE ASPERGER, GUÍA PARA PROFESORES ASOCIACIÓN ASPERGER ARGENTINA SÍNDROME DE ASPERGER, GUÍA PARA PROFESORES Original en inglés en: O.a.s.i.s. (información y ayuda en línea del síndrome de Asperger) Web page http://www.udel.edu/bkirby/asperger/

Más detalles

COMUNICACIÓN CON EL ENFERMO DE ALZHEIMER. Felicidad Vicente

COMUNICACIÓN CON EL ENFERMO DE ALZHEIMER. Felicidad Vicente COMUNICACIÓN CON EL ENFERMO DE ALZHEIMER Felicidad Vicente QUÉ ES LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER? Es una enfermedad neurológica, Es una enfermedad neurológica, progresiva, irreversible y crónica, caracterizada

Más detalles

LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS/AS AUTISTAS

LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS/AS AUTISTAS LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS/AS AUTISTAS 1. Los profesionales y el autismo Las motivaciones e intereses de los profesionales de la Educación Especial radica en primer lugar en que en este

Más detalles

PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PAUTAS PARA LA INTERVENCIÓN

PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PAUTAS PARA LA INTERVENCIÓN PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PAUTAS PARA LA INTERVENCIÓN María Isabel Gómez Gómez Maestra de Pedagogía Terapéutica El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro que

Más detalles

Autismo y las formas de ayudar

Autismo y las formas de ayudar Spanish Autismo y las formas de ayudar Autismo clásico... autismo... síndrome de Asperger... autismo atípico... autismo de alto funcionamiento... trastorno generalizado del desarrollo (PDD)... trastorno

Más detalles

ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Marina Navarro Suanes

ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Marina Navarro Suanes ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Marina Navarro Suanes 1 QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA? Son un conjunto de trastornos del desarrollo y la esfera afectiva

Más detalles

Estos niños han venido al mundo con una incapacidad innata para constituir biológicamente el contacto habitual

Estos niños han venido al mundo con una incapacidad innata para constituir biológicamente el contacto habitual Estos niños han venido al mundo con una incapacidad innata para constituir biológicamente el contacto habitual con la gente, así como otros niños vienen al mundo con discapacidades físicas o intelectuales

Más detalles

PERSONAS DIFERENTES, LUCHAS IGUALES. Un testimonio de vida: Leonel Barrera y Leitza Cruz

PERSONAS DIFERENTES, LUCHAS IGUALES. Un testimonio de vida: Leonel Barrera y Leitza Cruz PERSONAS DIFERENTES, LUCHAS IGUALES Un testimonio de vida: Leonel Barrera y Leitza Cruz Autismo O El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación,

Más detalles

Trastorno Generalizado del Desarrollo

Trastorno Generalizado del Desarrollo Página 1 de 21 Copia N : Nombre Firma Fecha Representante de la Dirección: Fecha: Revisó Aprobó Dr. Fernando Lamas Dr. Gustavo Sastre 27/10 11/11 Página 2 de 21 Introducción El trastorno generalizado del

Más detalles

AUTISMO. Descripción de los síntomas sensoriales y motores. Psicología 253 D equipo 3

AUTISMO. Descripción de los síntomas sensoriales y motores. Psicología 253 D equipo 3 AUTISMO Descripción de los síntomas sensoriales y motores Psicología 253 D equipo 3 Introducción El au&smo no es una enfermedad sino un síndrome clínico, presente desde los primeros meses de vida y que

Más detalles

De cada uno según su capacidad, a cada uno según su necesidad Karl Marx

De cada uno según su capacidad, a cada uno según su necesidad Karl Marx CONOCEMOS EL SINDROME DE ASPERGER? por Mª Carmen Ramírez Serrano De cada uno según su capacidad, a cada uno según su necesidad Karl Marx 1. INTRODUCCIÓN Atender a la diversidad, rasgo constitutivo del

Más detalles

Intervención psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo

Intervención psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo Intervención psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo Curso de Adaptación al Grado Grado Educación Primaria Mención Pedagogía Terapéutica Curso 2014/15 Tema 2 (Sesión 2): Necesidades educativas

Más detalles

CONVERGENCIA ENTRE LAS PERSPECTIVAS COGNITIVO-CONDUCTUAL Y LA PSICO-DINÁMICA EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO?

CONVERGENCIA ENTRE LAS PERSPECTIVAS COGNITIVO-CONDUCTUAL Y LA PSICO-DINÁMICA EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO? CONVERGENCIA ENTRE LAS PERSPECTIVAS COGNITIVO-CONDUCTUAL Y LA PSICO-DINÁMICA EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO? El presente documento tiene como finalidad recoger un trabajo de reflexión acerca

Más detalles

1. HISTORIA DEL SÍNDROME DE ASPERGER

1. HISTORIA DEL SÍNDROME DE ASPERGER 1. HISTORIA DEL SÍNDROME DE ASPERGER Hans Asperger, pediatra vienés (1906-1980) Quienes describieron por primera vez las características del Síndrome de Asperger fueron Leo Kanner quien identificó el autismo

Más detalles

intervención educativa no varía, independientemente de que en un momento dado podamos o no concretar el tipo de trastorno generalizado del desarrollo.

intervención educativa no varía, independientemente de que en un momento dado podamos o no concretar el tipo de trastorno generalizado del desarrollo. PROTOCOLO DE DERIVACION ACTUALIZADO PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON AUTISMO Y CON OTROS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. El autismo y los demás Trastornos Generalizados del Desarrollo son trastornos

Más detalles

Lecto escritura y cálculo.

Lecto escritura y cálculo. Lecto escritura y cálculo. Dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia Marta Caballero mcaballero@psicopedagogica.com.ar ORIGEN Y CARACTERISTICA DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Más detalles

DIAGNÓSTICO PRECOZ EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: A PROPÓSITO DE TRES CASOS CLÍNICOS.

DIAGNÓSTICO PRECOZ EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: A PROPÓSITO DE TRES CASOS CLÍNICOS. DIAGNÓSTICO PRECOZ EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: A PROPÓSITO DE TRES CASOS CLÍNICOS. Sonia Mestre Roldán. Neuropsicóloga Dra. Inés García Martín. Psiquiatra especialista en niños y adolescentes

Más detalles

Índice general. Capítulo 2... 65 Desarrollo evolutivo en los Trastornos del Espectro del Autismo por Pedro Jiménez... 65

Índice general. Capítulo 2... 65 Desarrollo evolutivo en los Trastornos del Espectro del Autismo por Pedro Jiménez... 65 Índice general Prólogo por Mercedes Belinchón... 3 A quién va dirigido el libro?... 5 Convenciones generales... 5 Listado de colaboradores... 7 Índice general... 15 Capítulo 1... 23 Actualización conceptual

Más detalles

METODOLOGÍA. II. En el capítulo correspondiente a "CONTENIDO DE LA INICIATIVA", se sintetiza el alcance de la propuesta de reforma en estudio.

METODOLOGÍA. II. En el capítulo correspondiente a CONTENIDO DE LA INICIATIVA, se sintetiza el alcance de la propuesta de reforma en estudio. HONORABLE ASAMBLEA: A las Comisiones Unidas de Atención a Grupos Vulnerables y de Estudios Legislativos, Primera de la LXII Legislatura de la Cámara de Senadores del Honorable Congreso de la Unión, le

Más detalles

CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE En la literatura de la educación especial se emplea la palabra excepcional para referirse aquello que por problemas de tipo psicológico, físico y educativo

Más detalles

EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA TEL: 787-744-8519 ext.305, 250 FAX: 787-743-0855 Número de Proveedor: 00066. Aspectos Básicos del Autismo:

EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA TEL: 787-744-8519 ext.305, 250 FAX: 787-743-0855 Número de Proveedor: 00066. Aspectos Básicos del Autismo: EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA TEL: 787-744-8519 ext.305, 250 FAX: 787-743-0855 Número de Proveedor: 00066 Módulo Instruccional Aspectos Básicos del Autismo: Cómo Identificar a un Niño con

Más detalles

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO Se entiende el neurodesarrollo como un proceso dinámico en la que participa el niño y su medio ambiente, influyéndose mutuamente y evolucionando en una dirección particular,

Más detalles

NIÑOS AUTISTAS O TGD

NIÑOS AUTISTAS O TGD NIÑOS AUTISTAS O TGD AUTORÍA Mª JOSÉ HURTADO GÓMEZ TEMÁTICA NEE ETAPA EI, EP, ESO Resumen Con la exposición de este trastorno se pretende clarificar su conceptualización, síndromes o trastornos asociados,

Más detalles

Trastornos del Desarrollo y su Evolución hacia la Adolescencia

Trastornos del Desarrollo y su Evolución hacia la Adolescencia ATENEO CLÍNICO ACADÉMICO Trastornos del Desarrollo y su Evolución hacia la Adolescencia Unidad de Adolescencia Unidad de Evaluación INTRODUCCIÓN Contexto del Tema en Estudio. Objetivos. Metodología. Contexto

Más detalles

Categorías de Discapacidades Bajo la Ley IDEA

Categorías de Discapacidades Bajo la Ley IDEA Categorías de Discapacidades Bajo la Ley IDEA Una publicación del NICHCY noviembre de 2012 Introducción Cada año, millones de niños con discapacidades reciben servicios especiales diseñados de acuerdo

Más detalles

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA INTERVENIR EN LA ESCUELA CON NIÑOS AUTISTAS.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA INTERVENIR EN LA ESCUELA CON NIÑOS AUTISTAS. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA INTERVENIR EN LA ESCUELA CON NIÑOS AUTISTAS. Asegurar que, como futuros docentes empleamos los mejores procedimientos es, sin duda, la mejor garantía para ayudar a las personas

Más detalles

Objetivos. ?Que es el autismo? http://cdd.unm.edu/swan/ The Autism Programs Center for Development and Disability University of New Mexico

Objetivos. ?Que es el autismo? http://cdd.unm.edu/swan/ The Autism Programs Center for Development and Disability University of New Mexico Las Características de los Trastornos del Espectro de Autismo Sylvia J. Acosta, PhD Sylvia Sarmiento, MS, CCC-SLP Elizabeth Cuna 1 Objetivos Los participantes serán capaces de: 1. Adquirir un conocimiento

Más detalles

LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA

LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA José Manuel Herrero Navarro, Director del EOEP Específico de Autismo y otros Trastornos Graves del Desarrollo

Más detalles

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO AUTISMO INFANTIL TEMPRANO SINDROME DE RETT

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO AUTISMO INFANTIL TEMPRANO SINDROME DE RETT Trastornos del espectro autista trastornos para comunicarse y relacionarse M Maldonado Trastornos para relacionarse y comunicarse DESVIACIONES en el desarrollo de varias habilidades (conductas inusuales)

Más detalles

EL NIÑO CON SÍNDROME DE ASPERGER

EL NIÑO CON SÍNDROME DE ASPERGER EL NIÑO CON SÍNDROME DE ASPERGER RESUMEN: intervención educativa adecuada a este alumnado. 1. INTRODUCCIÓN. AUTORIA MAGDALENA FERNÁNDEZ GALLEGO TEMÁTICA DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN ETAPA PRIMARIA Este artículo

Más detalles

CÓMO INTERVENIR CON ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

CÓMO INTERVENIR CON ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO CÓMO INTERVENIR CON ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO AUTORÍA Mª DOLORES GARCÍA RUIZ TEMÁTICA TRASTORNO GENERALIZADO DEL DEARROLLO ETAPA EI, EP, ESO Resumen Definiremos el Trastorno Generalizado

Más detalles

Enfoque Proactivo en el tratamiento de conductas desafiantes en personas del espectro autista. Luis Benites Morales

Enfoque Proactivo en el tratamiento de conductas desafiantes en personas del espectro autista. Luis Benites Morales Enfoque Proactivo en el tratamiento de conductas desafiantes en personas del espectro autista Luis Benites Morales RECIENTES INTERVENCIONES EN EL TRATAMIENTO DE PERSONAS DEL ESPECTRO AUTISTA TRASTORNO

Más detalles