GUÍA DE COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria

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1 MANUAL DOCENTE GUÍA DE COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) MANUAL DOCENTE

2 Guía de Comercio Exterior: Manual Docente para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales - Educación para el Trabajo) Equipo Interinstitucional: MINCETUR (Dirección Nacional de Desarrollo de Comercio Exterior) MINISTERIO DE EDUCACIóN (Dirección de Educación Básica Regular) PROGRAMA BID 1442/OC-PE Coordinadores: Marta Lucía Tostes Vieira José Daniel García-Milla Taipe Colaboradores: Marcela Zea Ana Sandoval Diego Urbina Tratamiento Pedagógico y Didáctico: Rocío Espinel Cuba Brey Rojas Arroyo Cuidado de Edición: Ignacio La Hoz Astengo Agradecimiento: PROMPEX, Centros Académicos de ADEX, Consejo Nacional de la Competitividad, Viceministerio de Comercio Exterior. Edición: Segunda Edición, Lima 2007 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N Impreso en KINKO S IMPRESORES S.A.C.

3 MANUAL DOCENTE ÍNDICE PRESENTACIón...07 Propuesta de Inclusión de CONTENIDOS de Comercio Exterior EN EL CurrículO de Educación Secundaria...09 Estructura del Texto Escolar...11 Contenidos básicos que se proponen...11 Secciones del texto escolar...18 Orientaciones Metodológicas...25 ANEXO...35

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5 MANUAL DOCENTE Palabras de la Ministra de Comercio Exterior y Turismo MERCEDES ARÁOZ FERNÁNDEZ Es indudable la importancia que tiene la educación y la cultura en el desarrollo de un país. Por ello, no podemos ser ajenos a la problemática que se suscita día a día como consecuencia de no aplicar las medidas necesarias que permitan corregir esta situación. La cultura en nuestro país es un tema de agenda vital y, en ese sentido, el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo, en el marco del Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX) y de la mano con el Ministerio de Educación, se siente firmemente comprometido en la tarea de hacer del Perú un país no solo con cultura sino con cultura exportadora, desarrollando una serie de acciones que permitan de manera directa y efectiva conjugar dos sectores de enorme trascendencia para el desarrollo nacional. No es una tarea sencilla ni de acciones aisladas, sino más bien, de largo plazo y cuyos primeros resultados estaremos vislumbrando en los próximos años. Estamos convencidos que vamos por el camino correcto, capacitando en temas de comercio exterior a más de docentes de educación secundaria de colegios en 16 regiones del país y desarrollando herramientas de apoyo y gestión como el Portal Educativo, el Texto Escolar y el Manual Docente para la Educación Secundaria. Necesitamos en esta hora el compromiso constante de todos los sectores de la sociedad peruana para hacer de nuestro país un país con Cultura Exportadora.

6 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Palabras del Ministro de Educación JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBEDO Hoy por hoy la educación y la difusión de la cultura son tareas que requieren nuestra máxima atención. Es innegable que el país y nosotros como ciudadanos, estamos inmersos en esa problemática, y, desconocerla o ignorarla, es privar a nuestros hijos de la posibilidad de un futuro mejor y con mayores posibilidades. Bajo esta premisa, el trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo, en diferentes ámbitos relacionados con el devenir educativo, apuntan a fortalecer precisamente estos conceptos, permitiendo a nuestros jóvenes estudiantes la posibilidad de crecimiento y desarrollo en el marco de un adecuado fomento y difusión de la cultura exportadora. Esta es una tarea ardua y muy difícil, pero en la que hay que poner todo el empeño y dedicación posible. Toda iniciativa que se oriente a cumplir con estos preceptos no solo debe ser bienvenida, sino también replicada, de manera organizada y coherente, con la finalidad de hacer de nuestro querido Perú un país con cultura y con cultura exportadora.

7 MANUAL DOCENTE Presentación PRESENTACIóN Manual Docente de COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria El presente Manual Docente de Comercio Exterior para la Educación Secundaria se enmarca dentro de las actividades para el fomento de una cultura exportadora del Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX ), en donde gracias al apoyo financiero del Programa BID 1442/OC-PE: Desarrollo de Políticas de Comercio Exterior se contempla incorporar los diversos contenidos del comercio exterior y su importancia en la enseñanza que brindan los diferentes centros educativos del país. En ese sentido, surge una alianza estratégica entre el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (MINCETUR) y el Ministerio de Educación (MED), a fin de establecer acciones conjuntas para articular la oferta de formación en Educación Secundaria a la demanda de formación del comercio exterior, tendientes al desarrollo de la cultura exportadora, el crecimiento sostenible de las exportaciones y la generación de empleo en beneficio del país en su conjunto. Para ello, ambos Ministerios vienen ejecutando el Programa relacionado a la «Facilitación para la inclusión del Curso de Comercio Exterior en la estructura Curricular de Educación Secundaria - CEXES, cuyo objetivo consiste en favorecer el desarrollo económico de los próximos años a través de la introducción de conceptos fundamentales de comercio exterior para favorecer una conciencia exportadora en los estudiantes de educación secundaria, es decir, generar un espíritu emprendedor que trabaje en el marco de una economía peruana globalizada. Esta iniciativa nace a raíz de la necesidad de contar con docentes en la educación secundaria capacitados y sensibilizados en la temática de comercio exterior a fin de fomentar una cultura exportadora en los alumnos de los centros educativos de 3er, 4to y 5to año de la educación secundaria. Dentro de las acciones del Programa CEXES destaca no sólo la sensibilización a nivel nacional a un conjunto de docentes del Area de Ciencias Sociales y Educación para el Trabajo, sino también incluye materiales de enseñanza sobre la materia de comercio exterior aunado a un Portal Educativo de Comercio Exterior (PECEX), en el cual se desarrollarán espacios de aprendizaje y actualización de conocimientos sobre la temática de comercio exterior mediante la puesta a disposición de herramientas virtuales para el acceso a profesores y alumnos de la educación secundaria. Si bien el eje central del Programa CEXES radica en una propuesta de inclusión basada en un texto escolar, la capacitación docente permitirá en cada una de las regiones participantes el desarrollo de competencias profesionales que favorecerán un desempeño eficiente y adecuado en el tema y una puesta en marcha posterior de posibles planes de negocio por región y de manera descentralizada. En tal contexto, el Manual del Docente de Comercio Exterior pretende ser un material de apoyo de manera conjunta con las unidades desarrolladas en el texto escolar propuesto y el portal educativo.

8 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) En este Manual se encontrará la propuesta de inclusión como un tema central propuesto y que puede ser llevado a debate, por ejemplo, a través de la participación en los foros virtuales por parte de los docentes participantes del Programa CEXES y que a su vez permitirá la validación en el campo del texto escolar y su comprobación de pertinencia y adecuación a las regiones. Se ha considerado también un listado de orientaciones metodológicas que favorecen el desarrollo temático del comercio exterior como sugerencias a tomar en cuenta, así como los temas transversales y su relación con las unidades del texto escolar. De esta manera, el MINCETUR, el MED y el Programa BID 1442/OC-PE, ponen a disposición de los maestros de las diferentes regiones del país este Manual Docente de Comercio Exterior, con la expectativa de que se constituya en una herramienta necesaria para la enseñanza del comercio exterior y el fomento de una cultura exportadora en los centros educativos de la educación secundaria. De igual modo, esperamos que este Manual apoye su labor docente y favorezca en cada uno de sus estudiantes oportunidades de desarrollo y mejor desempeño en las actividades productivas del país. Finalmente, sólo queda mencionar nuestro agradecimiento a todos aquellos que colaboraron activamente y desinteresadamente aportando ideas para el enriquecimiento de este Manual. MINISTERIO DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO, MINISTERIO DE EDUCACION, y PROGRAMA BID 1442/OC-PE

9 MANUAL DOCENTE Propuesta de Inclusión de Contenidos de Comercio Exterior en el Currículo de Educación Secundaria «La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecua y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.» Artículo 29 de la Ley General de Educación N El proceso de desarrollo de capacidades de los adolescentes, se caracteriza por la influencia de estímulos externos provenientes de los agentes educativos, los medios de comunicación entre otros; y por factores externos de la persona. Estas capacidades varían dependiendo de las etapas de desarrollo de la persona, es por ello, que esta propuesta de inclusión del tema de comercio exterior ha sido enmarcada dentro del currículo por capacidades, con el objetivo de contar en un futuro cercano con ciudadanos que puedan hacer frente a las exigencias productivas y sociales de la vida actual. Las capacidades que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, es fundamentalmente cognitiva. Estas habilidades generales y específicas pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida, dando lugar al cumplimiento de logros educativos. La diferencia entre ambas habilidades es que la capacidad es más amplia que la destreza, y está última actúa como medio y no como fin. Partiendo de la afirmación anterior de cada unidad propuesta en el texto escolar busca desarrollar ciertas capacidades y destrezas en los estudiantes, con el fin de favorecer la toma de decisiones y el juicio crítico en una serie de iniciativas vinculadas a lo siguiente: 1. Desarrollo del espíritu empresarial Crear conciencia de empresa y autoempleo como una opción de carrera para los jóvenes. Desarrollar actitudes positivas hacia la empresa y la creación de planes de negocio. Proporcionar conocimiento para afrontar el reto de iniciar particularmente pequeñas empresas. Preparar a los jóvenes para afrontar el futuro con una mirada diferente de aprovechamiento de las potencialidades de su propia región y con una cultura empresarial de base. La introducción de este espíritu emprendedor en el marco de la educación secundaria implica desarrollar las capacidades para la creatividad, solución de problemas, toma de decisiones y la gestión de los procesos de producción. 2. Asimismo no deberá dejar de lado la diversificación curricular, entendida como un proceso que consiste en la búsqueda de la pertinencia del currículo oficial a las demandas de una determinada comunidad regional. Esto significa que para el tema de comercio exterior, se requiere que la información presentada sea aplicada a cada realidad enriqueciendo y adecuando éstas a las condiciones y modo de vida de los estudiantes.

10 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Esquema Nº1: Proceso de diversificación curricular para la temática de comercio exterior Necesidades e intereses de los estudiantes Desarrollo del espíritu emprendedor Diseño Curricular Nacional Investigación de la realidad Diversificación Experimental Curricular para la temática de Comercio Exterior Mercado local regional y global Posibilidades de la Institución Educativa De acuerdo al esquema N 1, incluir la temática de comercio exterior en la educación secundaria generará capacidades en torno a una visión empresarial canalizándola al aprovechamiento del mercado externo. El desarrollo de esta cultura exportadora a nivel de futuros empresarios será una inversión en capital humano para el desarrollo productivo y deberá ser asumida como una política de estado y como un elemento estratégico para la formación futura de los estudiantes de nuestro país. 10

11 MANUAL DOCENTE Estructura del Texto Escolar El texto escolar como material educativo apoyará el proceso de enseñanza-aprendizaje de la temática de comercio exterior que proponemos, constituirá el elemento que aproximará a los alumnos a la realidad de lo que se quiere enseñar, facilitará la adquisición y fijación del aprendizaje, estimulará su capacidad de abstracción, la participación activa y enriquecerá el vocabulario sobre este tema. Contenidos Básicos que se proponen Tomando como referencia los manuales del MINCETUR, PROMPEX, ADEX, PROMPYME y de la Universidad de Lima, se plantea una estructura para el Texto Escolar para Alumnos de Instituciones Educativas, que favorezca el desarrollo del nuevo diseño de Educación Básica Regular que debe ser aplicada entre el tercer y el quinto año de secundaria. 11

12 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Los temas propuestos para cada unidad se detallan a continuación empleando organizadores de información: TERCER AÑO DE SECUNDARIA UNIDAD O1 Aprovechando las oportunidades: La empresa UNIDAD O2 La empresa exportadora desarrollando la oferta 12

13 MANUAL DOCENTE UNIDAD O3 En búsqueda de mercados potenciales UNIDAD O4 Exportando con responsabilidad 13

14 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) CUARTO AÑO DE SECUNDARIA UNIDAD O5 Las cifras en movimiento: Gastos y egresos UNIDAD O6 La compra venta de productos 14

15 MANUAL DOCENTE UNIDAD O7 Buscando una correcta coordinación: La logística comercial UNIDAD O8 Principios básicos de gestión 15

16 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) QUINTO AÑO DE SECUNDARIA UNIDAD O9 Sumando esfuerzos: La integración mundial UNIDAD 10 Promoción comercial 16

17 MANUAL DOCENTE UNIDAD 11 Sectores comerciales UNIDAD 12 Exportando paso a paso 17

18 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Como una herramienta de apoyo a su tarea docente y como base teórica mínima en el tema de comercio exterior, estos contenidos se encuentran en el anexo de este manual, donde se desarrollan y explican de manera teórica. No deje de revisarlos! Asimismo en el Portal Educativo de Comercio Exterior (PECEX) encontrará bibliografía complementaria y ejemplos de experiencias en empresas peruanas que le podrán servir de apoyo en el desarrollo de sus clases. Secciones del Texto Escolar En relación a la estructura del Texto Escolar, ésta ha sido diseñada teniendo en cuenta los siguientes elementos y secciones que a continuación se describen: 1. Apertura En qué consiste? Imágenes vistosas sobre los contenidos a desarrollar en cada unidad de aprendizaje, las cuales se analizarán a través de preguntas de reflexión y motivación. Formas de presentación sugerida Imágenes en relación al contenido de la unidad de aprendizaje. Preguntas en sección: observo y respondo. 18

19 MANUAL DOCENTE 2. Resultados del aprendizaje En qué consiste? Formulación de las capacidades que se pretende desarrollar a partir de la información y las actividades que se presentan en el material de estudio. Estas capacidades pueden estar referidas a la adquisición de conocimientos, manejo de habilidades o al cambio de actitudes. Formas de presentación sugerida Cuáles serían los resultados de aprendizaje como aprendizajes esperados? a partir de tres preguntas: Qué aprenderé?, cómo? (procesos pedagógicos) y para qué?. 3. Esquema general de contenidos En qué consiste? Se trata de un organizador avanzado bajo la forma de un esquema que permite destacar el conjunto de los contenidos básicos de la unidad de aprendizaje y sus relaciones. De este modo el alumno podrá tener una visión de conjunto de los contenidos y, además, avizorar la utilidad social y personal de lo que se va a aprender. Formas de presentación sugerida Puede presentarse bajo la forma de: Gráficos. Esquemas de llaves. Cuadros sinópticos. Mapas mentales. Etc. 19

20 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) 4. Exploración de los conocimientos previos En qué consiste? Presentación de actividades que posibiliten al alumno recuperar su experiencia para iniciar el proceso de reflexión en torno a los temas planteados. De esta forma se tratará de contextualizar o por los menos apoyar la contextualización de los nuevos aprendizajes, vinculándolos a los saberes previos. Formas de presentación sugerida Se presenta un caso que describe una situación problemática respecto al contenido de la unidad de aprendizaje, acompañado de preguntas de análisis. Además, se puede consignar actividades que permitan a los alumnos organizar sus conocimientos respecto al tema de manera individual o grupal. Omar dice: Laura dice: Omar dice: Director dice: Omar dice: Director dice: 20

21 MANUAL DOCENTE 5. Información y actividades de construcción del aprendizaje. En qué consiste? Presentación, en forma secuencial, de: Conceptos, utilizando estrategias diversas que permitan hacerlos explícitos y comprensibles procurando destacar las ideas clave. Procedimientos y técnicas que brindan elementos para implementar en la práctica los aspectos conceptuales presentados. La presentación de los contenidos va acompañada de actividades de aprendizaje individuales o grupales, que permitan al estudiante construir el nuevo contenido de manera significativa, de tal forma que le sea útil en su práctica. Formas de presentación sugerida El desarrollo de los contenidos debe ser en lo posible interactivo: expuesta la información sobre un tema, se plantean preguntas o actividades de comprensión de lo propuesto. Los contenidos complejos se procurarán explicar a través de esquemas, gráficos e ilustraciones. Los contenidos procedimentales deben explicarse con sencillez y siguiendo una secuencia clara. De este modo se facilitará su puesta en práctica por el participante. L o s c o n t e n i d o s s e encuentran acompañados de actividades, textos, glosario, conéctate, recuerda que..., sabías q u e..., i m á g e n e s y leyendas. 21

22 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) 6. Evaluando lo aprendido En qué consiste? Estas actividades estimulan al estudiante a verificar lo aprendido. Tiene un carácter formativo, puesto que permite brindar retroalimentación al alumno y estimularlo, de ser necesario, a revisar nuevamente el contenido o a buscar información adicional. El proceso puede incluir ejercicios de coevaluación entre los propios participantes. Asimismo comprende la presentación de actividades que permitan al estudiante reflexionar sobre la forma cómo aprendió y los aprendizajes logrados a partir de su interacción con el material de estudio, con el docente, con sus tutores y con sus compañeros. Formas de presentación sugerida Además de preguntas sobre comprensión de los contenidos, se puede incluir análisis de casos que motiven al alumno pensar en soluciones creativas a diversas situaciones problemáticas. Se presentan como preguntas motivadoras que invitan al estudiante a recordar el proceso vivido en el estudio del material y precisar: - Qué aprendió? - Cómo aprendió? - Qué dificultades encontró en el proceso? - C ó m o s u p e r ó e s a s dificultades? 22

23 MANUAL DOCENTE 7. Actividades de compromiso En qué consiste? Son actividades que se sugieren al alumno con el objeto de motivarlo a llevar a la práctica lo aprendido. Se denominan Fichas de Trabajo. Formas de presentación sugerida Sugerencias de actividades de investigación e innovación en el entorno de trabajo de cada alumno. Pueden ser individuales o grupales. Las Fichas de Trabajo por unidad, así como las Fichas de Trabajo por región, se encuentran adjuntas en este Manual de manera independiente al texto escolar, lo que va a permitir utilizarlas como un recurso educativo independiente, con actividades propias que pueden generar conclusiones prácticas a los temas trabajados en clase o como motivación para las unidades de aprendizaje. 23

24 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Podemos concluir que el texto escolar propuesto presenta al aprendizaje como un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas. Esto significa que este material servirá de apoyo y guía para proponer otras actividades propias para su región y alumnos, además podrá hacer uso de las diferentes fichas de trabajo que se incluyen en esta guía tanto las generales por unidad desarrolladas en el texto escolar, así como, las propias asociadas a su contexto regional. No podemos dejar de recordar que todo docente al planificar sus sesiones de aprendizaje debe tener en cuenta lo siguiente: el aprendizaje considera cinco características: significativo, intercultural, activo, cooperativo e interactivo. Por tanto «la enseñanza debe ser concebida como un proceso eminentemente activo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes en interacción con su contexto, con sus compañeros, con los materiales educativos y con su maestro». Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (EBR, 2005) 24

25 MANUAL DOCENTE Orientaciones Metodológicas* Teniendo en cuenta las orientaciones dadas por el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular del año 2005, que sugiere propiciar una práctica que privilegie la participación activa y cooperativa, así como, la activación de diversos procesos mentales y socio afectivos de los estudiantes, podemos señalar que la labor docente deberá tener en cuenta para desarrollar adecuadamente la temática de comercio exterior, métodos de aprendizaje que favorezcan la planificación y orientación de su práctica diaria. En este sentido, recordemos que el trabajo en el aula se deberá caracterizar principalmente por lo siguiente: Esquema Nº2: Características del Trabajo en Aula Clima afectivo que fomente una relación de empatía y respeto mutuo Activación de experiencias y conocimientos previos Empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos y metacongnitivos TRABAJO EN EL AULA Participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje Desarrollo articulado de las capacidades de las áreas Reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje Los métodos de aprendizaje que en este manual sugerimos tienen en cuenta las orientaciones para la programación curricular dadas por el Ministerio de Educación para la Educación Secundaria y comprende la programación anual, las unidades didácticas y la sesión de aprendizaje. * Tomado de: Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular MINEDU

26 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Respecto a la Programación Anual a) Los contenidos diversificados se deben agrupar por bloques para que puedan ser abordados de manera articulada. b) Las unidades didácticas se distribuyen entre el número de períodos que haya previsto la institución educativa. c) A cada unidad didáctica se le asigna un tiempo determinado. d) Se determinan las áreas para realizar un trabajo articulado. e) Se seleccionan las estrategias generales que se emplearán durante el año escolar. f) Se describe cómo realizará la evaluación en el área curricular. Respecto a las Unidades Didácticas Para el diseño de las unidades didácticas se sugiere seguir el siguiente procedimiento: a) Formular el aprendizaje esperado o los aprendizajes esperados. b) Articular las capacidades específicas con los contenidos diversificados seleccionados y organizarlos por cada capacidad de área. c) No olvidar su vinculación con los temas transversales elegidos por su institución educativa. A continuación les presentamos un ejemplo aplicado a la temática de comercio exterior y que tiene como base el texto escolar propuesto: Unidad 02: La Empresa Exportadora: Desarrollando la Oferta Capacidad Específica Identifica Analiza Realiza Contenido Diversificado + Capacidad exportadora = Oferta exportable Desarrollo de un producto Plan de Negocios Aprendizajes Esperados Define conceptos en relación a exportación y capacidad exportadora, oferta exportable y cooperaciones comerciales, plan de negocios y diseño del producto. Determinar los pasos de un proceso de exportación. Señala las capacidades exportadoras de una empresa. Elabora un plan de negocios. Luego se determina las actitudes ante el área: Manifestaciones observadas Actitudes ante el área Participa permanentemente. Muestra empeño en los trabajos indicados y grupales propuestos. Consulta cuando tiene dudas. Entrega a tiempo las tareas asignadas. Respeta la opinión de los demás. Trabaja colaborativamente. 26

27 MANUAL DOCENTE d) Seleccionar las actividades / estrategias, de manera secuencial y detallada Le sugerimos tomar en cuenta la siguiente relación de actividades/estrategias que deben ser revisadas, ajustadas y adaptadas según cada unidad del texto escolar propuesto, según su propio contexto y realidad regional. No olvide tener en cuenta la edad de sus estudiantes, características propias y lo que hará en la unidad desde el inicio hasta el término de la misma. Actividades / Estrategias sugeridas: Comprensión de textos orales y escritos. Producción de textos orales y escritos. Uso de técnicas diversas para la comprensión y elaboración de textos orales y escritos (organizar, releer, avanzar, consultar, buscar información) Desarrollo de la fluidez mental y verbal a través de distintas técnicas y estrategias. Explicación, con sus propias palabras, de información recogida en diferentes fuentes; situaciones, hechos y procesos diversos. Intercambio de opiniones sobre temas de interés, por medio de debates. Organización, síntesis y elaboración de información recogida en diferentes fuentes. Relación y comparación de diversos hechos, acontecimientos, datos, a través de la elaboración de distintos organizadores visuales. Aplicación de diferentes técnicas de estudio (resumen, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, redes conceptuales, mapas conceptuales, etc.) Registro de forma sistemática de datos por medio de encuestas, observación y medición. Elaboración y representación de tablas y gráficas. Confección de maquetas, croquis y dibujos. Interpretación y elaboración de conclusiones a partir de modelos de información de distintas fuentes. Interpretación y elaboración de conclusiones a partir de la lectura de tablas y gráficos. Argumentación de opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto. Valoración crítica de la realidad a través de diferentes técnicas y estrategias. Resolución de problemas a través de la aplicación de estrategias y técnicas adecuadas. Resolución de problemas a través de la dramatización y los juegos de simulación de situaciones conflictivas. Elaboración e interpretación de mapas temáticos (croquis, planos, cartas). Interpretación de mapas temáticos (croquis, planos, cartas, etc.). Elaboración de afiches. Visitas de estudio. Interpretación de imágenes. Análisis e interpretación de imágenes. Exposición oral individual y grupal. Redacción de ensayos e informes escritos. 27

28 Guía de Comercio Exterior para la Educación Secundaria (Ciencias Sociales-Educación para el Trabajo) Elaboración e interpretación de datos y gráficos estadísticos. Análisis e interpretación de textos. Análisis de casos y noticias. Propuestas de alternativas de solución. Análisis de videos. Dramatización y juego de roles. Diseño y ejecución de entrevistas y encuestas. Debates, paneles, mesa redonda, etc. Producción de materiales audiovisuales. Recojo de información a través de la observación directa e indirecta del medio. Investigación. Dinámicas grupales. Invitación a expertos. Elaboración de ensayos. Desarrollo del sentido del espacio-tiempo y orientación usando diversas técnicas. Elaboración de conclusiones a partir de medios diferentes: murales, informes, dossier, videos, debates, puestas en común, etc. Imaginación y creación en la producción de diferentes proyectos. Organización y análisis de la gestión y ejecución de procesos productivos. Planificación y ejecución de proyectos. Continuando con el ejemplo anterior las actividades / estrategias seleccionadas para esta unidad son: Unidad 02: La Empresa Exportadora: Desarrollando la Oferta Lectura motivadora, pag. 14 del texto escolar. Desarrollo teórico-explicativo de los siguientes temas: a) Por qué se exporta? b) Capacidades exportadoras. c) Oferta exportable y categoría mundial. d) Desarrollo del producto. e) Plan de Negocios. Investigaciones grupales o individuales. Elaboración de mapas mentales. Desarrollo creativo de un producto. Diseño y ejecución de un plan personal que contraste con un Plan de Negocios. 28

29 MANUAL DOCENTE e) Seleccionar los recursos educativos para facilitar la enseñanza y aprendizaje que debe tener en cuenta para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos. f) Formular los indicadores que permitan verificar si los alumnos han logrado los aprendizajes esperados, tanto en las capacidades como en las actitudes. g) Asignar el tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas. Respecto a la Sesión de Aprendizaje Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente. No hay fórmulas ni rutas preestablecidas; sin embargo, se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Preveer estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyen a desarrollar las capacidades. Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes. Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos y generar conflictos de carácter cognitivo. Aplicar técnicas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, etc.) Prever estrategias para que los alumnos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas. Propiciar la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje. Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan el desarrollo de actitudes y valores. Utilizar en forma óptima los recursos educativos en el aula, la institución educativa y la comunidad. Una sesión de aprendizaje se puede presentar de manera narrativa, exponiendo una a una las secuencias más importantes de la sesión de aprendizaje; o en forma de esquema, con cuadros de doble entrada en los que se distribuyen estrategias, materiales, tiempo, etc. A continuación les presentamos tres modelos de sesiones de aprendizaje sugeridos por año de estudios del nivel secundario en relación al texto escolar que le proponemos. Le recordamos que debe tomar estas sesiones como ejemplo y continuar la planificación de las mismas según lo viene realizando en su propia región y sin olvidar la adecuación curricular que debe realizar aunque cuente con un texto escolar base. 29

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