Máster de Educación para la Salud

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1 Máster de Educación para la Salud Facultat d Infermeria Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2010/2011 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado a la Comisión de Estudios del centro: 15/12/2011 Presentado a la Comisión del POP de Salud el 19/12/2011 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 22/02/2012 Presentado a la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado UdL: 08/03/2012

2 1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Máster de Educación para la Salud Centro: Facultat d Infermeria (FI) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 60 Curso de inicio: 10/11 Interuniversitario: No Coordinación: Salvador Sáez Cárdenas Página web: Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título. En el curso se inicia el Master Universitario de Educación para la Salud en la Facultad de Enfermería de la Universidad de Lleida. Presentamos a continuación el informe de seguimiento de dicho Master con la información y datos disponibles hasta el momento. 2

3 2. ANÀLISIS VALORATIVO DE LA TITULACIÓN 2.1. Valoración de la información pública De manera general esta disponible y actualizada toda la información sobre el Máster en la página web. En ella se encuentra la mayor parte de la información que se necesita para el conocimiento por parte de los futuros alumnos del Máster. Algunas dimensiones o apartados que no constan o simplemente no presentan la estructura es porque el desarrollo específico del Máster no lo requiere. La información se presenta en los tres idiomas: castellano, catalán e inglés. Se garantiza el acceso a los aspectos más importantes del programa de formación. A medida que el Máster tome historia se incorporaran más elementos informativos sobre su implantación. A pesar de ello nos proponemos algunas mejoras especialmente en lo que hace referencia al claustro de profesores. Tanto en su forma como en su contenido. Y a la revisión y contenido a algunos elementos que repercuten en la estructura específica de este Máster Valoración de los resultados de la titulación En este primer curso hemos tenido más alumnos de las plazas ofertadas. El alumnado matriculado conocía el contenido y dinámica del Máster. Éste Máster, en su estructura básica, se había realizado en la Facultad años anteriores y existía una gran demanda. Se ha tenido en cuenta el perfil específico de los matriculados y adaptarse en la medida de lo posible a ellos. El seguimiento individualizado por parte de los tutores y el interés y dedicación de los matriculados ha permitido que todos terminen el curso sin abandonos. El único abandono se debe a una alumna extranjera y por motivos económicos. No llego a empezar el Máster. Para el primer año del máster destacamos como muy positivas las tasas de eficacia y rendimiento. Creemos que se debe al grupo seleccionado y a la experiencia de los profesores en formación anterior en postgrados y máster similares, reflejada en sus buenas puntuaciones en la evaluación final. El seguimiento casi personal de los alumnos puede ser otro factor de buen rendimiento. Destacamos que casi la mitad de los alumnos proceden de fuera de Lleida. No todos vienen con el título de Diplomados en Enfermería. Una cuarta parte son de otras disciplinas de carreras de ciencias de la salud. Factor que creemos enriquece al grupo. De manera general valoramos muy positivamente los resultados de los indicadores conseguidos en este primer curso del Máster. 3

4 2.3. Valoración de procedimientos clave en la organización de las titulaciones Procedimiento: Programar el plan docente anual SI NO El plan docente anual (grupos, profesorado, espacios y horarios) se ha aprobado en la comisión de estudios del centro El plan docente anual (grupos, profesorado, espacios y horarios) se ha aprobado según el calendario previsto (Septiembre-Junio). Consideramos como un elemento clave el nivel y perfil del profesorado que imparte docencia en los talleres del máster. También se valora muy positivamente la oferta del horario y que se realice todo en un día a la semana Como punto a tener en cuenta es las dificultades por parte de los profesores externos para adaptarse a determinados horarios o días Procedimiento: Seleccionar, admitir y matricular al estudiantado SI NO La Comisión del POP del centro ha resuelto y publicado la selección de estudiantado que ha sido admitido en el programa, de acuerdo con los criterios aprobados en la Memoria verificada. Procedimiento: Planificar y desarrollar metodologías de enseñanza A B C D El profesorado de la titulación ha planificado el desarrollo de las asignaturas de acuerdo con las indicaciones del centro (competencias, contenidos, metodología de enseñanza y evaluación, bibliografía,...). Las metodologías activas y participativas son claves en este tipo de formación. Procedimiento: Gestionar quejas, demandas, sugerencias y valoraciones A B C D Los mecanismos para atender las quejas, demandas y sugerencias presentadas por el estudiantado son apropiados. Describe los mecanismos: Procedimiento: Identificar necesidades y seleccionar personal académico A B C D A partir de los resultados del seguimiento anual, la titulación ha identificado las necesidades y perfiles del personal académico para impartir docencia en la titulación. La disposición de los profesores externos a colaborar en la Máster nos permite seleccionar por contenidos y temas específicos. 4

5 2.4. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación) Con el Máster, pretendemos capacitar al alumno para ser especialistas en Educación para la Salud y que puedan responder como expertos a las demandas en estos temas, en diferentes niveles y ámbitos de intervención. Para ello, el profesional deberá: -Analizar, reflexionar y profundizar en cada uno de los conceptos teóricos ligados a la Educación para la Salud -Integrar y sistematizar los conceptos básicos de la Educación para la Salud. -Proporcionar una visión global e integradora de la Educación para la Salud -Diferenciar los modelos de Educación para la Salud, ubicarlos y saber como actúan. -Analizar el carácter multidisciplinario de la Educación para la Salud -Conseguir una formación interdisciplinar en el enfoque y tratamiento de los distintos problemas de salud. -Fomentar el trabajo en equipo de los distintos profesionales. -Conocer y valorar las aportaciones de otras ciencias y disciplinas en las bases de la Educación para la Salud -Contribuir a clarificar el debate en torno a los problemas fundamentales de la Educación para la Salud -Conocer los métodos de la Educación para la Salud mediante una visión teórico-práctica. -Analizar la incidencia de la Educación para la Salud en los cambios de estilos de vida de los ciudadanos y su entorno. -Fomentar una actitud crítica ante la Educación para la Salud -Capacitar para realizar y evaluar proyectos/programas de Educación para la Salud -Crear y elaborar un programa de Promoción y Educación para la Salud aplicable a la actividad cotidiana. -Profundizar en el entrenamiento de habilidades de comunicación y de trabajo en equipo. -Diseñar, ejecutar y evaluar programas de intervención y de participación comunitaria en diferentes niveles y ámbitos. -Aplicar metodologías específicas (Precede, I. Mapping, etc). -Trabajar en la aplicación de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. -Realizar actividades y funciones de gestión, asesoría y consultoría en temas de Promoción y Educación para la Salud -Impulsar medidas políticas, legislativas y administrativas a favor de la salud. -Diseñar, utilizar y evaluar materiales educativos sobre Educación para la Salud. -Colaborar y planificar actividades con los medios de comunicación. 5

6 -Promover y realizar proyectos de investigación en el campo de la Promoción y Educación para la Salud. -Conocer y aplicar metodologías y técnicas de intervención grupal. Valoración: Se valora positivamente la implantación del primer curso del Máster. Se están adaptando los objetivos a las recomendaciones de ANECA. 3. PROPUESTAS DE MEJORA 3.1. Propuestas de acciones Les siguientes propuestas son un primer planteamiento de líneas de actuación que se desarrollarán y se planificarán en detalle en el marco de los Acuerdos entre el equipo de gobierno de la UdL y el centro (Procedimiento PG01). - La presentación y seguimiento del TFM se hará desde el inicio del curso - Se revisarán los contenidos de la Web al finalizar el curso y que pueda estar a disposición de los nuevos alumnos o interesados - Se prevén convenios de colaboración con diferentes entidades y también los de movilidad con algún centro de referencia - Virtualización de algunos de los materiales del curso 4. SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 4.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIQ de la Universitat de Lleida. En este procedimiento s recoge toda la información generada por el resto e procedimientos incluidos en el SGIQ de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programes formativos de cada curso académico proporciona información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de 2011 se iniciaron las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico 2010/11 para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo dispusieran de la información y los datos adecuados 6

7 para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo del mes de diciembre de 2011 los centros discutieron y aprobaron en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del PAS. Una vez aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros enviaron al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. Otro procedimiento clave del SGIQ es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir el grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros Valoración del grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIQ) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. Se ha realizado la máxima implementación posible pero el proceso es novedoso en muchos aspectos por lo que aun se necesita más rodaje en el mismo por parte de todos los implicados. 7

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