LA PROYECCIÓN DEL POSTGRADO Y LA FORMACIÓN PERMANENTE DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN EL ESPACIO IBEROAMERICANO Y CARIBEÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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1 LA PROYECCIÓN DEL POSTGRADO Y LA FORMACIÓN PERMANENTE DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN EL ESPACIO IBEROAMERICANO Y CARIBEÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS Y ANÁLISIS MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROYECTO: EA Responsable del proyecto: M. Cristina Sanz. Directora Académica. Agencia de Postgrado. Universidad de Barcelona Coordinador general: Joan M. Malapeira. Director. Agencia de Postgrado. Universidad de Barcelona

2 COMPOSICIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO (I) EQUIPO DE COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO Antonio Corrales. Presidente del Consejo Mexicano de Estudios de Postgrado. Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa. México Adolfo Domingo Torres. Rector de la Universidad Nacional del Nordeste. Argentina Francisco Martos. Director Adjunto de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado. Universidad de Granada. España Mª Teresa García. Vicerrectora de Relaciones Institucionales. Universidad de Sevilla. España Nicolás Rodríguez. Director Académico de Postgrado. Universidad de Salamanca. España Sergio Valera. Coordinador de oferta propia. Agencia de Postgrado. Universidad de Barcelona. España Olatz López. Departamento de Metodología de las Ciencias del comportamiento. Universidad de Barcelona. Análisis estadísticos 2

3 COMPOSICIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO (II) COLABORADORES Marilza Vieira de Cunha Rudge. Pro-reitora de Post-graduación. Universidade Estadual Paulista. Brasil Martha Cecília Gómez de García. Vicerrectora Académica. Universidad del Valle. Colombia Julio Castro. Director de Educación de Postgrado. Ministerio de Educación Superior. Cuba Eduardo Iglesias. Director de la Unidad de Postgrado. Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador Natalia Lutsak. Directora de Postgrado. Universidad Técnica Particular de Loja. Ecuador Luís Humberto Fabila. Secretario General del Postgrado e Investigación. Instituto Politécnico Nacional. México 3

4 COMPOSICIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO (III) Marcial Blondet. Decano de la Escuela de Graduados. Pontificia Universidad Católica de Perú. Perú Tomás Alberto Bandes. Director de Postgrado. Universidad de los Andes. Venezuela José Luís Rosúa. Facultad de Ciencias. Universidad de Granada. España Juan Saborido. Director del Centro de Postgrado. Tercer Ciclo y Formación continua. España José Moure. Escuela T.S. Ingenieros Agrónomos. Universidad Pública de Navarra. España Pilar Ginés. Coordinadora de Programación. Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado. Salamanca Organización: Agencia de Postgrado. Universidad de Barcelona Soporte logístico: Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado. Director: Víctor Cruz 4

5 ESQUEMA DEL ESTUDIO (I) 1. Introducción 2. Objetivos: 2.1 Objetivos generales 2.2 Objetivos específicos 3. Ámbito del estudio: 3.1 Países 3.2 Universidades 3.3 Tipo de cursos 3.4 Aspectos cualitativos 3.5 Variables 4. Instrumentos: 4.1 Cuadro con las variables básicas 4.2 Encuesta de información cualitativa 4.3 Registro de información sobre la concepción del postgrado y su regulación 4.4 Análisis de contenidos según los títulos de los programas 5

6 ESQUEMA DEL ESTUDIO (II) 5. Procedimiento: 5.1 Establecimiento de los instrumentos utilizados 5.2 Procedimiento para la obtención de la información y los datos 5.3 Contactos directos con los colaboradores 6. Resultados: 6.1 Presentación de resultados de las variables básicas en tablas y gráficas 6.2 Presentación de resultados de la encuesta de información cualitativa 6.3 Presentación de resultados sobre concepción del postgrado 6

7 ESQUEMA DEL ESTUDIO (III) 7. Comentarios 7.1 Comentario global 7.2 Comentario a la distribución de variables básicas 7.3 Comentario de las relaciones entre variables básicas 7.4 Comentario a los resultados de la encuesta cualitativa 7.5 Comentario a las aportaciones sobre la concepción de postgrado 8. Conclusiones y propuestas 9. Referencias bibliográficas 10. Anexos 7

8 OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS Dibujar el mapa de la oferta de postgrado en Iberoamérica (tipología, características y contenidos básicos) Aportar los datos básicos que definan la oferta existente y que destaquen los aspectos principales para hacer un análisis comparativo entre países y universidades Decidir indicaciones básicas en función de la complejidad de la oferta actual en los diferentes contextos Sentar las bases para fundamentar la colaboración entre universidades en ofertas complementarias o en ofertas conjuntas Internacionalizar la oferta postgraduada relacionada con la preparación de doctorados o relacionado con una formación especializada y profesionalizadora Elaborar propuestas de formación postgraduada en determinados ámbitos específicos según países y/o especialización de las diferentes universidades 8

9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS Valorar la participación e implicación de las universidades, otras instituciones y agentes sociales en la oferta de estudios de postgrado Realizar una valoración contextualizada en base a las características socioeconómicas y socioculturales del entorno Analizar la relación de los estudios de postgrado con la actividad investigadora (doctorado) y con la inserción laboral-profesional Conocer las tendencias de la producción de conocimiento en las distintas disciplinas Conocer la naturaleza particular de las diversas comunidades académicas, disciplinares o multidisciplinares Conocer las áreas en las que la oferta formativa no responde a las necesidades de la sociedad Elaborar una estrategia común para valorar el papel que juega la formación postgraduada para los estudiantes Analizar el régimen y normativas por el que se rigen este tipo de estudios como objetivo complementario 9

10 ÁMBITO DEL ESTUDIO (I) PAÍSES Argentina (10) Panamá (2) Bolivia (7) Perú (8) Brasil (1) República Dominicana (3) Colombia (32) Venezuela (1) Costa Rica (2) Honduras (1) Cuba (4) Guatemala (1) Chile (5) Ecuador (12) El Salvador (3) Países AUIP: 16 (84%) España (56) Otros: 2 México (14) Nicaragua (3) 10

11 UNIVERSIDADES ÁMBITO DEL ESTUDIO (II) Acuerdos Públicas y privadas Todas las asociadas (excepto Colombia y España) Las 10 mejores de cada país (un máximo de 10) (en función de ranking, tamaño y especialización) En Colombia: decidir criterio y número En España: al menos las 40 asociadas Total Universidades: Para el estudio cuantitativo: 160 Para el estudio cualitativo: 70 De las universidades asociadas a la AUIP: Para el estudio cuantitativo: 125 (88%) Para el estudio cualitativo: 63 (44,3%) 11

12 ASPECTOS CUANTITATIVOS ÁMBITO DEL ESTUDIO (III) El estudio se centra en la oferta postgraduada de universidades españolas e iberoamericanas que ofrecen una formación superior que pueda ser equivalente, al menos, a 150 horas de formación, sean relacionadas con el doctorado, sean cursos con orientación profesional La información que se recoge es validada por los diferentes Directores Regionales en su ámbito de influencia regional, reconocida por la propia universidad, por las instancias locales, regionales o a nivel estatal La distribución por categorías: Especialidad: 5118 (36,5%) Master/Maestría: 6382 (45,5%) Doctorado: 2538 (18,1%) Total:

13 ASPECTOS CUALITATIVOS ÁMBITO DEL ESTUDIO (IV) La información se ha clasificado en relación a diferentes variables o indicadores previamente establecidos Dimensiones cualitativas: Nivel de reconocimiento de la oferta formativa y participación de los agentes externos en la planificación y participación en la misma Reconocimiento social de la oferta formativa y participación de los agentes externos en la planificación y participación de la misma Capacidad de respuesta de la oferta formativa postgraduada existente a las demandas sociales, a la necesidad de formación de académicos (doctorados) y a las necesidades del entorno geográfico 13

14 ÁMBITO DEL ESTUDIO (V) VARIABLES (1) País Universidad Pública/privada Ámbito Humanidades Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Experimentales y Matemáticas Ciencias de la Salud Educación Técnicas e Ingenierías Tipo de curso Doctorado Maestría Especialidad 14

15 ÁMBITO DEL ESTUDIO (VI) VARIABLES (2) Número de horas/créditos Orientación Profesionalizadora Investigadora Académica Modalidad docente Presencial Semipresencial Virtual/on line Interuniversitarios: Referencia a las universidades implicadas Participación agentes externos: Referencias a los agentes implicados 15

16 PROCEDIMIENTO (I) Reuniones previas del grupo de coordinación y colaboradores para la toma de decisiones sobre: Ámbito de estudio Instrumentos para la obtención de datos Variables básicas a incorporar en la tabla general Criterios para asegurar la fiabilidad y la validez de la información obtenida Elaboración de los instrumentos básicos descritos, aplicación y reajuste en algunos casos Periodo de obtención de datos: octubre mayo

17 PROCEDIMIENTO (II) Fuentes de información: Directa de la propia Universidad a partir de la actuación de los directores regionales Consulta a las webs de las universidades: Para obtener información Para completar datos que no constaban Las webs consultadas fueron: 8 de Latinoamérica (la mayoría de la República Mexicana) 20 de España 17

18 PROCEDIMIENTO (III) Obtención de datos por áreas geográficas Planteamiento del análisis por áreas geográficas y por ámbitos disciplinares: Humanidades Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Experimentales y Matemáticas Ciencias de la Salud Educación Técnicas e Ingenierías 18

19 RESULTADOS (I) PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS VARIABLES BÁSICAS EN TABLAS Y GRÁFICAS País Pública/privada Ámbito del programa Tipo de curso Modalidad de docencia Interuniversitario Orientación 19

20 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 ANÁLISIS BIVARIABLE ENTRE LAS SIGUIENTES VARIABLES: Ámbito con orientación Tipo de curso con orientación Ámbito con tipo de curso 25

26 Ámbito con orientación: 26

27 Tipo de curso con orientación 27

28 Ámbito por tipo de curso 28

29 RESULTADOS (II) ENCUESTA CUALITATIVA Regulación de la oferta Descripción de la oferta Reconocimiento social Especialización Respuesta a la demanda social Empleadores Administraciones públicas Sindicatos, Colegios profesionales, interlocutores sociales Formación Permanente 29

30 Reconocimiento social: escala de 1 a 7 30

31 Ámbitos en que la Universidad está más especializada en relación a la oferta postgraduada de las Universidades de la muestra: Ciencias Sociales y Jurídicas (67,2%) Tecnologías e Ingenierías (59,1%) Ciencias de la Salud (53,7%) Ciencias Experimentales (53,7%) Humanidades (31,8%) Educación (28,4%) Especialización de la oferta postgraduada (n=66) 70 67,2 67, ,7 59,1 50 % válido ,4 31, Ciecias de laciecias de la Ciecias Humanidades Salud EducaciónExperimentales Ciencias Sociales Tecnologías e Ingenierias 31 Áreas de conocimiento

32 CONCLUSIONES (I) Se han estudiado la mayoría de países asociados a la AUIP (84%) y de las universidades asociadas (88%). Por tanto, los comentarios y conclusiones que se derivan del estudio pueden aplicarse al conjunto de nuestra Asociación. Su extrapolación a todo el ámbito iberoamericano y Caribeño sería más discutible La oferta más amplia se da en el ámbito de Ciencias Sociales y Jurídicas y la menos amplia en el ámbito de la Educación. El tipo de curso más frecuente es el de Master o Maestría, siendo el menos frecuente el de doctorado La mayoría de la oferta es presencial y no interuniversitaria. La orientación de la oferta es fundamentalmente profesionalizadora, aunque existe una presencia significativa de la orientación investigadora 32

33 CONCLUSIONES (II) El tipo de orientación se relaciona de forma significativa con el ámbito disciplinario y con el tipo de curso. Más profesional en Ciencias Jurídicas y Sociales y en Ciencias de la Salud, más investigadora en Humanidades y en Ciencias Experimentales y Matemáticas. La Especialización se relaciona con la orientación profesionalizadora y el doctorado con la orientación investigadora. El tipo de curso se relaciona con el ámbito disciplinar La regulación de la oferta es variada, correspondiendo a las propias universidades o a una regulación estatal Las universidades plantean un alto reconocimiento social de su oferta formativa, lo que indica una adecuación de la oferta existente a las demandas y necesidades del entorno 33

34 CONCLUSIONES (III) Los ámbitos disciplinares con más prestigio para las universidades consultadas son Tecnologías e Ingenierías y Ciencias Sociales y Jurídicas, aunque todos ellos parecen gozar de un prestigio suficiente. En todo caso, es un comentario global que puede ser distinto por universidades. Debería trabajarse más el prestigio en el ámbito de Humanidades La oferta especializadora a un nivel global se refiere fundamentalmente al ámbito de Ciencias Sociales y Jurídicas, aunque este comentario debería realizarse por universidades o por áreas geográficas Se hacen estudios prospectivos en relación con la oferta postgraduada sólo ocasionalmente o habitualmente. Es una actividad regulada. Se hace un análisis diferenciando los diferentes agentes externos: Empleadores/sector privado, Administraciones Públicas, Interlocutores sociales, Universidades o Centros de Formación o Investigación 34

35 CONCLUSIONES (IV) De las universidades que han respondido se deduce que existe una cooperación académica con universidades españolas ya sea incluyendo programas o cursos impartidos por o en colaboración con universidades españolas La concepción sobre el postgrado, teniendo en cuenta el tipo de curso que incluye este estudio, es bastante similar entre países, pudiéndose establecer más elementos comunes que diferenciales 35

36 PROPUESTAS (I) Este estudio debería completarse con un análisis más amplio de las características cualitativas de la oferta mediante dos instrumentos: incrementando la base de datos en los aspectos más cualitativos y aplicando un análisis de contenido a los diferentes programas y en los diferentes ámbitos El análisis realizado tiene que ser útil para la potenciación de los doctorados cooperativos entre los países del espacio iberoamericano. Ello requerirá ampliar y profundizar en algunos de los aspectos planteados En base al estudio plantear la colaboración en relación con la formación de personal universitario en los ámbitos de la docencia, la investigación y la gestión 36

37 PROPUESTAS (II) Elaboración de los instrumentos necesarios para el seguimiento de los egresados que permitan validar las conclusiones que se derivan de este estudio en relación con el reconocimiento social y la utilidad de la formación recibida Si se realizara una ampliación de la base de datos nos permitiría diseñar un auténtico mapa de la oferta formativa en el Espacio Iberoamericano y Caribeño Analizar si las futuras regulaciones previstas en España sobre los estudios de doctorado y sobre la oferta formativa consolidada propia de las universidades facilitan o dificultan la cooperación entre las universidades españolas y las universidades iberoamericanas 37

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