PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES

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1 DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO PROFESIONAL 2 PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES PROFESOR: JESÚS MARÍA TORO GALLARDO CURSO 2014/2015 I.E.S. CANOVAS DEL CASTILLO

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Relevancia del módulo en el ciclo Legislación aplicable Contextualización de la programación Componentes y funcionamiento del departamento Distribución de grupos y asignación de profesores COMPETENCIAS Contribución del módulo a la adquisición de las competencias básicas OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo (Unidades de competencia) Objetivos específicos del módulo en el ciclo CONTENIDOS Bloques y Núcleos temáticos Unidades didácticas Temporalización y secuenciación de unidades de trabajo Temas transversales METODOLOGÍA Tipos de actividades Trabajos monográficos interdisciplinares MATERIALESY RECURSOS DIDÁCTICOS Aulario y Equipamiento Recursos didácticos ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LA EVALUACIÓN Criterios de evaluación y resultados de aprendizaje Criterios de calificación Evaluación inicial Instrumentos de evaluación Procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado Plan de Recuperación Puntualizaciones Finales sobre incidencias para la evaluación Evaluación de la práctica docente ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES BIBLIOGRAFÍA Pág - 1 de 29 -

3 1. INTRODUCCIÓN Relevancia del módulo en el ciclo El perfil profesional del título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. El módulo de Planificación y administración de redes se encuadra en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente a la titulación Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red de una duración de 2000 horas y perteneciente a la familia profesional Informática y Comunicaciones inmerso en el referente europeo: CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación). La duración del módulo se establece en 290 horas lectivas, que se recibirán en el centro, a razón de 9 horas semanales durante 32 semanas. La formación de este módulo contribuye a alcanzar sobre todo competencias relacionadas con el mundo de las redes de comunicación como: conocer los sistemas de transmisión y sus clasificaciones, conocer todos los procesos y funciones que se producen en una comunicación a través de los protocolos de las distintas capas, el funcionamiento y determinación de la infraestructura de los tipos de redes telemáticas existentes, determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos, conocer los servicios de red, integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas determinando la configuración para asegurar su conectividad, evaluar y optimizar el rendimiento del sistema de red configurando los dispositivos hardware, gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de la red 1.2. Legislación aplicable El desarrollo curricular propuesto se ajusta las directrices y normas establecidas en la citada documentación. La vinculación con el currículo oficial se establece mediante las siguientes normas legales: Ley 5/2002, de 19 de junio, donde se establece el sistema integral de la Formación Profesional. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, donde se regula la Formación Profesional en el sistema educativo, organizándola en ciclos formativos de grado medio y grado superior. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo, incluyendo los aspectos básicos de la evaluación y efectos de los títulos de Formación Profesional. Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo (BOJA 12/0908). Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas (B.O.E. 18/11/09). Orden EDU/392/2010, de 20 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (B.O.E. 25/02/10). Pág - 2 de 29 -

4 Orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (BOJA 27/07/10). Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15/10/10) Contextualización de la programación Tradicionalmente, el alumnado que se matricula de los ciclos formativos es consciente de que las enseñanzas que va a recibir están muy ligadas a un entorno laboral, y que el objetivo principal de los ciclos formativos es formar trabajadores en un campo específico. Al tratarse de enseñanzas dedicadas a la informática, los alumnos tienen claro que el trabajo fundamentalmente se desarrolla con ordenadores. El grupo de 1º de ASIR suele ser un grupo heterogéneo, con alumnos procedentes del bachillerato, de un ciclo formativo de grado medio a través de la prueba de acceso. Independientemente de la forma de acceso, todos ellos muestran interés por la informática y por las posibilidades laborales que ofrecen Componentes y funcionamiento del departamento Este apartado se desarrolla de forma genérica en documento adjunto al conjunto de las programaciones didácticas de todos los módulos del ciclo Distribución de grupos y asignación de profesores Este apartado se desarrolla de forma genérica en documento adjunto al conjunto de las programaciones didácticas de todos los módulos del ciclo. 2. COMPETENCIAS Contribución del módulo a la adquisición de las competencias básicas. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a. Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica, transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. b. Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. c. Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. d. Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. e. Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas determinando la configuración para asegurar su conectividad. f. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. Pág - 3 de 29 -

5 g. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. h. Mantener la limpieza y el orden en el lugar de trabajo, cumpliendo las normas de competencia técnica y los requisitos de salud laboral. i. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. Es un módulo con una fuerte carga teórica por la imposibilidad tanto económica como de medios de los centros de enseñanza, donde cierta tecnología está restringida a las grandes empresas del sector, sin embargo se procura dar un enfoque lo más practico posible haciendo uso de herramientas de software que puedan suplir las deficiencias anteriormente mencionadas y mejorar la predisposición de los alumnos hacia el módulo. Este módulo añade al perfil profesional del alumno/a competencias para ejercer su actividad laboral en el área de informática de entidades que dispongan de sistemas para la gestión de datos e infraestructura de redes (intranet, internet y/o extranet). Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: a) Personal de apoyo y soporte técnico. b) Técnico de redes. c) Técnico en servicios de comunicaciones. 3. OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo (Unidades de competencia) Los objetivos comunes para el ciclo formativo Administración de Sistemas Informáticos en Red son los descritos en el Real Decreto 1629/2009: a) Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. b) Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor. c) Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. d) Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. e) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. f) Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. g) Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones. h) Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento. i) Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software específico para configurar la estructura de la red telemática. Pág - 4 de 29 -

6 j) Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. k) Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. l) Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. m) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. n) Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios. o) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. p) Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. q) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. r) Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas. s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático Objetivos específicos del módulo en el ciclo 1. Reconocer la estructura de las redes de datos identificando sus elementos y principios de funcionamiento. 2. Integrar ordenadores y periféricos en redes cableadas e inalámbricas, evaluando su funcionamiento y prestaciones. 3. Administra conmutadores estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. 4. Administrar las funciones básicas de un «router» estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. 5. Configurar redes locales virtuales identificando su campo de aplicación. 6. Realizar tareas avanzadas de administración de red analizando y utilizando protocolos dinámicos de encaminamiento. 7. Conectar redes privadas a redes públicas identificando y aplicando diferentes tecnologías. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), h), i), j), o) y q) del ciclo formativo expuestos en el apartado anterior, y las competencias profesionales, personales y sociales b), e), f), g), h), m), n), ñ) y s) del título expuestos en el apartado inicial de Introducción. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: Pág - 5 de 29 -

7 La elección adecuada de los elementos de la red local. La interpretación de la documentación técnica de los elementos de la red local. La instalación y configuración de los elementos de la red local. La elaboración e interpretación de la documentación relativa a la organización de la red local. La resolución de problemas surgidos en la explotación de la red local. 4. CONTENIDOS. Estructura de contenidos. Las funciones encomendadas al administrador de sistemas informáticos en este módulo se derivan del estudio y resolución de problemas comunes en el mundo de las comunicaciones. Antes de abordar el estudio de las redes de área local y de área extensa, es necesario que este profesional adquiera conocimientos elementales sobre cómo se produce a nivel físico la transmisión de datos, cuales son las arquitecturas de comunicaciones más usuales, que organismos de normalización existen, que normas deben cumplir los distintos productos comercializados, etc., para posteriormente adentrarse en el estudio y conocimiento de las redes de área local y extensa. Por tanto, la estructura de contenidos debe incluir los aspectos generales y específicos que es necesario conocer para desarrollar las tareas y funciones encomendadas a este profesional 4.1. Bloques y Núcleos temáticos Los contenidos, tanto teóricos como prácticos del módulo se engloban en los distintos bloques temáticos que se desarrollan a continuación: a) Caracterización de redes: - Terminología: Redes LAN, MAN y WAN, topologías, arquitecturas, y protocolos. - Sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal y conversión entre sistemas. - Arquitectura de redes. - Encapsulamiento de la información. - El modelo OSI. y el modelo TCP/IP. - Las redes Token Ring, FDDI y «Ethernet». - Las tecnologías «Ethernet». - El modelo OSI y «Ethernet». - Tipos de cableado «Ethernet». - Cableado estructurado: troncales y horizontales. - Algoritmo de acceso al medio CSMA/CD. - Estructura de la trama «Ethernet». b) Integración de elementos en una red: - Los medios físicos. - El ancho de banda y la tasa de transferencia. - Los cables metálicos (coaxial, STP y UTP). - Parámetros típicos de los cables. - Factores físicos que afectan a la transmisión. - Los cables ópticos; fibra monomodo y fibra multimodo. Pág - 6 de 29 -

8 - La conexión inalámbrica. Los espectros de onda de microondas y radio. Topologías. Asociación y autenticación en la WLAN. - Direccionamiento. - Dominios de colisión y de «broadcast». - Las direcciones ipv4 y las máscaras de red. - Las direcciones ipv6. - Direccionamiento dinámico (DHCP). - Resolución de direcciones ARP, RARP. - Adaptadores. - Adaptadores alámbricos: instalación y configuración. - Adaptadores inalámbricos: instalación y configuración. - Monitorización de la red mediante aplicaciones que usan SNMP. c) Configuración y administración de conmutadores: - La segmentación de la red; ventajas que presenta. - Los conmutadores y los dominios de colisión y «broadcast». - La segmentación de redes. Equipos e interconexión. - Formas de conexión al conmutador para su configuración. - Configuración del conmutador. - Configuración estática y dinámica de la tabla de direcciones MAC. - Diagnóstico de incidencias del conmutador. - Las tormentas de «broadcast». - El protocolo Spanning-Tree. d) Configuración y administración básica de «routers»: - Los «routers» en las LAN y en las WAN. - Componentes del «router». - Formas de conexión al «router» para su configuración inicial. - Comandos para configuración del «router». - Comandos para administración del «router». - Configuración del enrutamiento estático. - Diagnóstico de incidencias del «router». - Definición y ubicación de listas de control de acceso (ACL). - Zona desmilitarizada. - Configuración del cortafuegos. e) Configuración de redes virtuales: - El diseño de redes locales a tres capas (núcleo, distribución y acceso). - Implantación y configuración de redes virtuales. - Diagnóstico de incidencias en redes virtuales. - Definición de enlaces troncales en los conmutadores y «router». El protocolo IEEE802.1Q. - Protocolos para la administración centralizada de redes virtuales; el protocolo VTP. f) Configuración y administración de protocolos dinámicos: - Protocolos enrutables y protocolos de enrutamiento. - Protocolos de enrutamiento interior y exterior. Pág - 7 de 29 -

9 - El enrutamiento sin clase. - La subdivisión de redes y el uso de máscaras de longitud variable (VLMS). - El agrupamiento de redes usando CIDR. - El protocolo Ripv2; comparación con Ripv1. - Configuración y administración de Ripv1. - Configuración y administración de Ripv2. - Diagnóstico de incidencias en Ripv2. - Los protocolos de enrutamiento estado-enlace. - Configuración y administración en OSPF. - Diagnóstico de incidencias en OSPF. g) Configuración del acceso a Internet desde una LAN: - Direccionamiento interno y direccionamiento externo. - NAT origen y NAT destino. - NAT estático, dinámico, de sobrecarga (PAT) e inverso. - Configuración de NAT. - Diagnóstico de incidencias de NAT. - Configuración de PAT. - Diagnóstico de fallos de PAT. - Introducción a las tecnologías WAN: Frame Relay, RDSI, ADSL. - Las tecnologías Wifi y Wimax. - Las tecnologías UMTS y HDPA Unidades didácticas A continuación se desglosa los contenidos que se impartirán en este módulo de Planificación y Administración de Redes englobados en 9 unidades de trabajo. UD 1 Sistema de comunicación y redes Esta unidad está dedicada a introducir los conceptos básicos sobre la telemática y las redes de comunicaciones, los sistemas de transmisión síncronos y asíncronos, Los elementos de un sistema de comunicación, la compartición de un canal en las transmisiones, los tipos de redes que existen y los organismos dedicados a normalizar las tecnologías utilizadas en ellas, Objetivos Introducir los conceptos básicos de redes de comunicaciones. Describir los principios de funcionamiento de las redes locales. Identificar los distintos tipos de redes y sus topologías. Describir los elementos de la red local y su función. Conocer los diferentes organismos de normalización relacionados con las redes de Comunicaciones. Identificar los factores que impulsan la continua expansión y evolución de las redes de datos. Identificar los estándares para redes cableadas e inalámbricas. Identificar las distintas topologías tanto físicas como lógicas de los distintos tipos de redes. Pág - 8 de 29 -

10 Contenidos 1. El proceso telemático 2. Componentes de un sistema de comunicación 3. Estandarización 4. Líneas de comunicación y sus clasificaciones 5. El circuito de datos 6. Transmisión. Clasificaciones 7. Explotación de los circuitos de datos 8. Elementos de un sistema de comunicación 9. Modulación. EL MODEM 10. Líneas compartidas. Multiplexación 11. Clasificación de redes 12. Topologías de redes EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - Se han comprendido los conceptos de transmisión y comunicación. - Se conoce los distintos modos de estandarización y las instituciones encargadas de dichas estandarizaciones. - Se han diferenciado los medios de transmisión. - Se han asimilado los conceptos de Circuito de datos, elementos de un sistema de comunicación y las distintas técnicas de modulación en las transmisiones analógicas a través de canales serie y paralelo. - Se han asimilado los conceptos de los sistemas de compartición y multiplexación de las líneas de comunicación. - Se han asimilado los conceptos de sincronismo, su clasificación y su funcionamiento. - Se han identificado las distintas tipologías de redes y sus clasificaciones. Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: - Introducción de los contenidos de la unidad. - Elaboración de ejercicios de codificación y decodificación en sistemas. - Elaboración de distintos ejercicios de transmisiones síncronas tanto en canales serie como en canales paralelos. - Elaboración de distintos ejercicios sobre técnicas de modulación analógica. - Muestra a los alumnos/as de distintos tipos de MoDems desde los más antiguos a los más nuevos de nuestros. UD 2 Arquitectura de red Esta unidad está dedicada a explicar el concepto de arquitectura y su aplicación a la hora de diseñar los protocolos de comunicación de una red. También expone algunos ejemplos representativos de arquitecturas de redes en comparación con sistemas de comunicaciones reales. Pág - 9 de 29 -

11 Objetivos Describir los principios de funcionamiento de las redes locales. Describir las arquitecturas de red y los niveles que las componen. Reconocer los principios funcionales de las redes locales. Identificar los ejemplos más representativos de arquitecturas de redes. Describir el concepto de protocolo de comunicación. Conocer el funcionamiento de las pilas de protocolos en las distintas arquitecturas de red. Contenidos 2.1. Arquitectura de capas 2.2. Protocolos e interfaces 2.3. Modelo OSI 2.4. Modelo TCP/IP 2.5. Comparativa OSI y TCP/IP EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - Se han asimilado los conceptos de: Arquitectura de redes basadas en capas, protocolos e interfaces entre capas. - Se han asimilado los conceptos sobre los modelos OSI y TCP/IP. - Se han reconocido las funcionalidades de cada uno de los niveles o capas tanto en OSI como en TPC/IP. Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: - Introducción de los contenidos de la unidad. - Elaboración de esquemas conceptuales sobre los distintos niveles o capas de las arquitecturas de comunicaciones expuestas en la unidad. - Exposición clara de las funcionalidades de cada una de las capas. - Comparación entre los modelos OSI e TCP/IP. - Puesta en común sobre los protocolos que utilizamos cuando nos conectamos a Internet. UD 3 Nivel físico En esta unidad se explican los medios de transmisión más utilizados en redes de comunicaciones, desde los que tienen la forma de un cable hasta aquéllos que viajan como ondas electromagnéticas a través del aire. También se introducen los tipos de señales que pueden viajar a través de ellos y las técnicas utilizadas en su montaje y comprobación. Objetivos Identificar los distintos medios de transmisión utilizados en las redes. Diferenciar y clasificar los medios de transmisión. Montar cables directos, cruzados y de consola. Utilizar comprobadores para verificar la conectividad de distintos tipos de cables. Describir los mecanismos de codificación y de señalización utilizadas en las transmisiones. Pág - 10 de 29 -

12 Contenidos 3.1. Topologías Medios de transmisión 3.3. Dispositivos 3.4. Medios guiados Tecnologías inalámbricas 3.6. Estándares 802 sin cables 3.7. Dispositivos Wireless y Wimax 3.8. Comunicación por Satélite y móvil 3.9. ADSL, RDSI, Frame Relay y ATM EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - Se han identificado y clasificado los medios de transmisión. - Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. - Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros). - Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos. - Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. - Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo. - Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo. - Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. - Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas. - Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. - Se han montado los adaptadores de red en los equipo. - Se han montado conectores sobre cables de red. - Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones. - Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo. - Se ha verificado la conectividad de la instalación. - Se ha trabajado con la calidad requerida. Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: - Introducción de los contenidos de la unidad. - Elaboración de tablas comparativas de los distintos tipos de cableado, en cuanto a velocidad de transmisión que soportan, facilidad y coste de la instalación. - Muestra a los alumnos/as de fragmentos de distintos tipos de cableado para una toma de contacto inicial. - Muestra a los alumnos/as de distintos tipos de conectores para los distintos tipos de cableado (Coaxial, Par Trenzado, Fibra Óptica). - Descripción de los tipos de cableado más utilizados por las normas que rigen las instalaciones de comunicaciones. - Realización de montajes prácticos de cableado y conectores, haciendo hincapié en las técnicas utilizadas para conseguir un resultado óptimo. - Realización de la comprobación del cableado, con el propósito de conocer si cumple con sus parámetros óptimos de funcionamiento. Pág - 11 de 29 -

13 UD 4 Enlace de datos Esta unidad desarrolla los contenidos sobre las funcionalidades de la capa de enlace en las transmisiones, los métodos de acceso al medio así como los protocolos que intervienen a este nivel. El direccionamiento a nivel físico MAC. Y los estándares de comunicación tanto mediante cableado como inalámbrica. Objetivos Identificar las distintas funcionalidades de la capa de enlace al medio. Identificar y hacer hincapié en el direccionamiento a nivel de capa de enlace. Identificar los distintos métodos de acceso al medio o canal de transmisión. Identificar los protocolos más importantes a nivel de capa de enlace Identificar las diferencias de las distintas categorías del estándar 802 Identificar dispositivos que trabajan el nivel de enlace. Contenidos 4.1. Funciones del nivel de enlace 4.2. Métodos de acceso al medio 4.3. Protocolos del nivel de enlace y estándar Ethernet 4.5. Dispositivos EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - Se han identificado las distintas funcionalidades de la capa de enlace. - Se conoce en término MAC y su significado en las comunicaciones por red. - Se ha asimilado en concepto y funcionamiento del direccionamiento a nivel de enlace. - Se han asimilado los distintos métodos de acceso al medio de la capa de enlace en las distintas topologías de redes tanto. - Se han identificado claramente los dispositivos que pueden trabajar a nivel de enlace Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: - Introducción de los contenidos de la unidad. - Elaboración de tablas comparativas sobre las características de los distintos métodos de acceso al medio. - Resolución de ejercicios prácticos a nivel de software sobre enmascaramiento MAC. - Resolución de ejercicios prácticos relacionados con el uso de dispositivos de interconexión de redes a nivel de enlace. UD 5 Nivel de Red (Internet) Esta unidad está dedicado a explicar los protocolos de comunicación que se utilizan a nivel de capa de red y los parámetros de configuración que hay que establecer para su correcto Pág - 12 de 29 -

14 funcionamiento. También explica la necesidad de establecer mecanismos de direccionamiento para identificar de forma única a los equipos conectados a la red. También en esta unidad se dedicada a introducir las herramientas de simulación de redes, que facilitan el trabajo con dispositivos de interconexión sin necesidad de adquirir e instalar equipos reales. Gracias a estas herramientas, se puede profundizar en un mayor aprendizaje sobre la configuración de dispositivos de interconexión de redes, además de ofrecer un entorno donde probar las configuraciones y simular el envío de mensajes. Objetivos Identificar las distintas funcionalidades de la capa de Red Identificar y hacer hincapié en el direccionamiento a nivel de capa de Red. Conocer los distintas técnicas de transmisión a nivel de red: Unicast, Multicast y Broadcast. Identificar los protocolos de comunicación más importantes a nivel de capa de Red: IP, IPX, etc. Describir el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. Realizar de forma eficiente un despliegue del espació de direccionamiento para una red o una subred. Diferenciación entre protocolos de direccionamiento estático y direccionamiento dinámico: RIP1, RIP2, OSPF, EIGRP, etc. Identificar dispositivos que trabajan el nivel de Red. Contenidos 5.1. IPv Direccionamiento 5.3. Enrutamiento 5.4. Dispositivos 5.5. Introducción a IPv6 EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - Se ha asimilado el concepto de direccionamiento jerárquico. - Se ha asimilado el concepto de enrutamiento o encaminamiento. - El alumno/a sabe describir el formato de direcciones utilizado en Internet y la forma en que éstas se asignan. - Se ha comprendido y utilizado el método jerárquico de asignación de direcciones en una red mediante subredes. - Conocer los métodos utilizados para establecer correspondencias entre direcciones a distintos niveles de la arquitectura. - Realiza correctamente el diseño de tablas de enrutamiento estático. - Realiza correctamente diseños de topologías de redes en aplicaciones de simulación (Packet Tracer, GSN3, Boson, etc) y la correcta configuración de los dispositivos que intervienen en dichas topologías. Pág - 13 de 29 -

15 Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: - Introducción de los contenidos de la unidad. - Realización de ejercicios prácticos sobre asignación de direccionamiento lógico IP para distintos entornos de redes locales reales. - Realización de ejercicios prácticos relacionados con la asignación de direcciones en redes locales utilizando el esquema normal del protocolo IP y subredes. - Realización de casos prácticos de asignación de direcciones de subredes. - Diseño de tablas de encaminamiento y su uso en subredes. - Utilizar las herramientas de simulación para realizar el mapa físico de la topología de la red, incluyendo dispositivos de interconexión y cableado. - Utilizar las herramientas de simulación para configurar los dispositivos de interconexión. - Utilizar las herramientas de simulación para simular el envío de mensajes entre los equipos y comprobar el funcionamiento. - Las actividades más importantes que se pueden desarrollar en esta unidad tienen que ver con el diseño de diferentes topologías de red a través de los programas de simulación, la configuración de los equipos y el envío de mensajes entre ellos. Estas actividades se pueden realizar sobre los protocolos IPv4 e IPv6. - Realización del test de conocimientos y repaso de los conceptos más importantes. UD 6 Transporte y aplicación En esta unidad se desarrollarán las distintas funcionalidades y los protocolos que trabajan tanto a nivel de Aplicación como de Transporte. Se desarrollan contenidos sobre transmisiones mediante los protocolos TPC y UDP explicando sus diferencias, ventajas e inconvenientes. También se desarrollan contenidos sobre el funcionamiento de los servicios más usuales que se utilizan en redes locales e internet. Objetivos Conocer las distintas funcionalidades de la capa de Aplicación y Transporte Identificar los distintos protocolos a nivel de transporte y su funcionamiento (TCP y UDP) Clasificación de las trasmisiones atendiendo a la conexión y a la confirmación. Control de errores de transmisión a nivel de transporte con el protocolo TCP. Funcionamiento del tamaño de ventana en el protocolo TCP para el controlar la fluidez de las transmisiones con la menor retransmisión de paquetes posible. Conocer el funcionamiento de las aplicaciones Cliente-Servidor y las Per-to-Per (P2P) Conocer el funcionamiento de direccionamiento de puerto. Conocer los conceptos de puerto y socket. Identificar servicios a nivel de capa de aplicación y a nivel de capa de transporte. Conocer el funcionamiento de servicios como: POP-SMTP, DHCP, DNS, FTP Conocer e identificar los servicios tanto software como hardware Proxys y Cortafuegos (Firewalls) Contenidos 6.1. TCP y UDP 6.2. NAT Pág - 14 de 29 -

16 6.3. Cliente-Servidor 6.4. Servicios POP Proxys y Cortafuegos (Firewalls)-SMTP, DHCP, DNS, FTP 6.5. Proxys y Cortafuegos (Firewalls) EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - Se ha diferenciado los servicios y protocolos que funcionan a nivel de capa de Aplicación. - Se ha diferenciado los servicios y protocolos que funcionan a nivel de capa de Transporte. - Conoce las diferencias entre los protocolos de transporte TCP y UDP. - Conoce correctamente los protocolos de seguimiento de una transmisión TCP. - Conoce el funcionamiento del control por tamaño de ventana del protocolo TCP. - Conoce el funcionamiento de los servicios: POP3, HTTP, HTTPS, DHCP, DNS, FTP, Telnet - Conoce el funcionamiento de Cortafuegos (Firewalls) y Proxys tanto software como hardware - Realiza correctamente ejercicios de seguimiento de una transmisión mediante el protocolo TCP o UDP. Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: - Introducción de los contenidos de la unidad. - Utilizar las herramientas de simulación para configurar los dispositivos de interconexión. - Utilizar las herramientas para simular trasmisiones a través los servicios más comunes POP3, HTTP, HTTPS, DHCP, DNS, FTP, Telnet, etc - Utilizar y configurar software de cortafuegos (Firewall) y Proxys. - Realización del test de conocimientos y repaso de los conceptos más importantes. UD 7 Configuración y administración básica de Routers Esta unidad está dedicada a explicar las técnicas utilizadas en la configuración de los encaminadores y los parámetros clave para lograr un correcto funcionamiento. También explica los pasos a seguir para configurar el encaminamiento estático y comprobar el estado de los equipos a través de sus indicadores luminosos o mediante comandos de consulta. Objetivos Identificar los componentes de un router. Utilizar distintos métodos para acceder al modo de configuración del router. Identificar las etapas de la secuencia de arranque del router. Utilizar los comandos para la configuración y administración básicas del router. Identificar los archivos que guardan la configuración del encaminador y los comandos que se usan para su gestión. Configurar rutas estáticas. Pág - 15 de 29 -

17 Contenidos 8.1. Funcionamiento y características de un router 8.2. Componentes de un router 8.3. Comandos básicos 8.4. Protocolos dinámicos RIP y OSPF EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación - El alumno/a sabe describir los indicadores luminosos disponibles en un encaminador para conocer su estado de funcionamiento. - Utiliza los distintos modos de configuración de los routers para realizar tareas comunes. - Conocer las técnicas utilizadas para salvaguardar la configuración de un router. - Conocer las técnicas utilizadas para restaurar una configuración de un router previamente guardada. - Comprender las técnicas utilizadas y los parámetros necesarios para configurar las interfaces de los routers. - Utilizar las herramientas necesarias para configurar el encaminamiento estático. Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: Introducción de los contenidos de la unidad. Identificar los puertos y los indicadores luminosos de que dispone un encaminador. Realizar tareas de acceso a la configuración de encaminadores. Configurar conexiones de consola en los dispositivos de interconexión. Configurar los diferentes tipos de interfaces disponibles en un encaminador. Describir los mecanismos de control y seguridad utilizados en los encaminadores y aplicar diferentes configuraciones según las necesidades. Configurar el encaminamiento estático para permitir el reenvío de los mensajes entre diferentes redes. Las actividades más importantes que se pueden desarrollar en esta unidad tienen que ver con la configuración de los encaminadores, directamente sobre equipos reales o a través de programas de simulación. También encaminamiento estático. UD 8 Configuración de redes virtuales En esta unidad se tratan contenidos sobre redes virtuales sobre redes locales (VLAN) además del funcionamiento del encaminamiento entre redes virtuales e la misma red local. Objetivos Conocer el funcionamiento básico de un Switch. Configurar redes virtuales (VLAN) sobre una red local a través de un switch programable. Pág - 16 de 29 -

18 Comprender las técnicas utilizadas y los parámetros necesarios para configurar las interfaces de los Switches para la creación de VLAN. Comprender el enrutamiento entre VLAN s de la misma red local. Contenidos 7.1. VLAN ( VTP, STP ) 7.4. Enrutamiento entre VLAN EJERCICIOS PROPUESTOS PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Criterios de evaluación El alumno/a describe correctamente el funcionamiento básico de un conmutador (Switch). Configura redes virtuales (VLAN) sobre una red. Comprende las técnicas utilizadas y los parámetros necesarios para configurar las interfaces de los conmutadores para la creación de VLAN. Conoce el funcionamiento del enrutamiento entre VLAN s. Actividades de enseñanza aprendizaje En el desarrollo de esta unidad se podrán realizar las siguientes actividades: Introducción de los contenidos de la unidad. Identificar los puertos y los indicadores luminosos de que dispone un conmutador (Switch). Realizar tareas de acceso a la configuración de un Switch. Configurar conexiones de consola con el Switch. Configurar diferentes VLAN s con las distintas interfaces disponibles en un Switch Temporalización y secuenciación de unidades de trabajo En el siguiente cuadro resumen, se especifica la concordancia entre los objetivos específicos de este módulo y las unidades didácticas (la X muestra correspondencia): Unidad Didáctica/ Resultados del RA 1 RA 2 RA 3 RA 4 RA 5 RA 6 RA 7 aprendizaje U.D. 1 X U.D. 2 X U.D. 3 X X X X U.D. 4 X X U.D. 5 X X X U.D. 6 X X X U.D. 7 X X U.D. 8 X Pág - 17 de 29 -

19 Secuencia de Unidades de Trabajo y Temporización Unidad de Trabajo Duración prevista Trimestre U.D º U.D º U.D º y 2º U.D º U.D º y 3º U.D º U.D º U.D º Duración total: 192 Horas 4.4. Temas transversales El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se presentan en las actividades propuestas. No se presentan, por tanto, en un bloque sino distribuidos en los diversos apartados. En cuanto a los temas transversales podemos citar los siguientes: Evaluación ambiental La utilización de la informática en general, y sobre todo en los negocios, hace que grandes volúmenes de información puedan ser almacenados en soportes informáticos, discos, cintas, etc. y enviados de unos lugares a otros a través de las redes informáticas, autopistas de información, evitándose de esta manera el consumo de grandes cantidades de papel y por consiguiente la destrucción de bosques, contribuyendo de alguna manera a la preservación de los medios naturales y medioambientales. Educación del consumidor El análisis y la utilización de diferentes herramientas informáticas favorecen la capacidad del alumno/a para decidir sobre productos informáticos que debe adquirir y utilizar de manera ventajosa. Se trabajará para mantener una actitud crítica hacia los mensajes que transmiten los medios de comunicación y especialmente Internet. Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos Se corregirán prejuicios mediante referencias a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos. Formando grupos mixtos de trabajo. Distribuyendo las tareas a realizar en la misma medida entre chicos y chicas. Haciendo que todos utilicen los mismos, o equivalentes equipos. Fomentando la participación de todos, sin distinciones de sexo. Educación para el trabajo Respecto a este módulo encontramos los siguientes elementos Técnicas de trabajo en grupo: sujeción a unas reglas corporativas. Colaboración de varias personas para la realización de un único trabajo. Pág - 18 de 29 -

20 La insistencia en la buena presentación de los trabajos, como también en la correcta y adecuada expresión, ayudan a conseguir hábitos necesarios en un profesional. El desarrollo de las actitudes abiertas hacia opiniones de otros, el rigor, y el esfuerzo por atender detalles, como también el orden de realización de actividades y la puntualidad, ayudan a conseguir una inserción plena en una sociedad pluralista y democrática Educación para la paz Estos valores se trabajan especialmente en las actividades que se realizan en grupo, en las que se fomenta una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas y opiniones ajenas, de cooperación y aceptación de las decisiones tomadas por el grupo, como norma fundamental para vivir en una sociedad tolerante. Respeto hacia la propiedad intelectual Se utilizará siempre software de dominio público o programas debidamente registrados. No todos los temas transversales se pueden trabajar con la misma profundidad, pero se ha realizado un esfuerzo para conseguir que se traten adecuadamente. Los relacionados con la igualdad entre sexos, educación ambiental y educación moral y cívica son los más fáciles de trabajar en este módulo. Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia opiniones de los demás, el gusto por la precisión y el rigor, el fomento de la correcta presentación y el orden en la realización de las actividades, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir en una sociedad pluralista y democrática. En cuanto a la transversalidad con otros módulos de este ciclo formativo, se pueden realizar distintas prácticas adecuadas al nivel del alumno en las que sea necesario aplicar los conocimientos adquiridos en otros módulos de este ciclo. Por ejemplo: el módulo de Formación y Orientación Laboral. 5. METODOLOGÍA Tipos de actividades La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar la autonomía y la autosuficiencia de los alumnos/as, mediante la superación de las dificultades que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar la iniciativa, deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación de la experiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones. En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un gradual aumento de la independencia de los alumnos/as respecto a los profesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y la capacidad de evolución, para conseguir los objetivos marcados en los temas transversales del proyecto del centro. Este último aspecto debería formar parte relevante de los objetivos de la formación de cualquier profesional de informática. Dado el enfoque práctico que requiere la enseñanza actual en general, y las materias de informática en particular, se procurará que las clases expositivas se limiten a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema. En los temas con mayor carga teórica se fomentará la participación del alumnado en las exposiciones. La mayor parte del tiempo se dedicará a la resolución práctica de ejercicios de forma individual y el desarrollo de un proyecto de una aplicación software en grupo, que será elegido por el alumno/a y se desarrollará durante todo el curso con el objetivo de aplicar todos los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas de análisis y diseño, así como la utilización de herramientas Pág - 19 de 29 -

21 apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlas entre sí. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno/a, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno/a, por lo que se procurará motivarlos: Con las clases prácticas se pretende: Fijar y aplicar conocimientos adquiridos previamente por el alumno/a. Prepararlo para la introducción de nuevos conocimientos que le ayuden a resolver problemas planteados en la práctica. Aumentar su motivación. Habituar al alumno/a a su entorno de trabajo real, fundamental en el ámbito de la formación profesional específica. Las actividades a realizar serán de los siguientes tipos: Problemas de diseño para resolver en clase. Problemas de redes y comunicaciones para resolver en clase. Planteamiento de ejercicios para realizar en casa. Clases expositivas sobre los aspectos más conceptuales. Realización del proyecto de un proyecto globalizador de una red para una empresa Preparación, realización y evaluación de visitas a empresas 5.2. Trabajos monográficos interdisciplinares En este curso, como en anteriores cursos escolares, se considera de nuevo la conveniencia de la realización de la V Jornadas de Puertas Abiertas de los Ciclos de Informática del I.E.S. Cánovas del Castillo. En éstas jornadas que suelen realizarse durante 2 o 3 días, el alumnado de 1º y 2º de Administración de Sistemas Informáticos en Red (Grado Superior) y de 2º de Sistemas Microinformáticos y Redes (Grado Medio) expondrán varias actividades que habrán preparado sobre diversos temas sobre contenidos de los distintos módulos del ciclo. 6. MATERIALESY RECURSOS DIDÁCTICOS Aulario y Equipamiento El Departamento de Informática dispone de cuatro aulas en las que se imparten los cuatro cursos de Formación Profesional (dos aulas para grado medio y dos para grado superior) de aproximadamente 50 metros cuadrados cada una de ellas. El tamaño de las aulas no es el adecuado para realizar clases teóricas y prácticas cuando el grupo de alumnos es superior a 25. También se dispone de un aula taller para realizar las prácticas de los módulos de hardware y de redes. Las mesas con ordenadores de las aulas del ciclo de grado medio están distribuidas en U para realizar las clases prácticas, permitiendo un control visual rápido de los ordenadores por parte del profesor. En el centro de la clase se disponen de mesas adicionales para realizar las clases teóricas. En cambio las Pág - 20 de 29 -

22 mesas de las aulas del ciclo de grado superior están distribuidas filas paralelas con un pasillo central que permite el acceso a los puestos del alumnado. En el aula donde se imparte el módulo de Planificación y Administración de redes y demás módulos de 1º ASIR, el número de ordenadores es escaso, teniendo los alumnos que compartir ordenador (grupos de dos) y no disponiendo de material de recambio en caso de rotura. En este grupo se permite a los alumnos traer su propio ordenador portátil en caso de que lo soliciten. Cada una de las cuatro aulas dispone de un proyector colocado de forma fija en el techo y una pantalla de proyección Recursos didácticos Para poder desarrollar con normalidad las clases y que el alumno/a obtenga el máximo rendimiento de las clases teóricas y prácticas es necesario: Que el número de alumnos/as por ordenador no sea superior a dos, siendo lo ideal que haya uno. Libros de consulta, de forma que los alumnos/as intenten buscar soluciones a los problemas que les surjan antes de solicitar la ayuda del profesor, ya que eso les aportará una gran experiencia de cara al módulo de formación en centros de trabajo que deberán realizar en el siguiente curso. Contar con ordenadores modernos, donde poder utilizar el software actual. Que se dote al centro del software y hardware necesarios para realizar las prácticas. Disponer de un proyector para las exposiciones y corrección de ejercicios. Tener los ordenadores conectados en red y con acceso a Internet, con un buen ancho de banda para la mayor eficiencia del trabajo en clase. Material fungible: papel para impresora, rotuladores para pizarra blanca,..etc. 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Cabe esperar que los conocimientos iniciales de los alumnos/as sean muy diferentes y por tanto la situación de partida sea también diferente para todos ellos/as, y por otro lado, los conceptos y destrezas que debe adquirir el alumno/a suponen para algunos/as de ellos/as excesiva complejidad en esta asignatura. Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad. Se puede plantear un seguimiento individual de cada alumno/a a través de propuestas del tipo: Realización de las actividades propuestas al final de cada unidad, que siguen un orden creciente de dificultad. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajos mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros/as se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje. Apoyo de los profesores/as cuando lo consideren necesarios y en la forma que se estime oportuna. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos etc.) del que dispone el departamento. Realizaciones de trabajo haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con los que cuenta el centro. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno/a que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de los objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Pág - 21 de 29 -