NUESTROS DERECHOS, NUESTROS DEBERES

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1 INTRODUCCIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUESTROS DERECHOS, NUESTROS DEBERES La dignidad humana es la característica que poseemos todas las personas por el simple hecho de serlo, independientemente del país de procedencia, cultura, educación, sexo, religión, dinero u otra condición. Los derechos humanos, y particularmente los derechos de la infancia, se fundamentan o derivan de la dignidad humana y son el eje de la convivencia universal. Cuando defendemos los derechos humanos, estamos impulsando un mundo más justo, libre, igualitario y solidario. Deben ser, por ello, promovidos por todos y cada uno de nosotros, por los gobiernos y por la comunidad internacional. Los derechos humanos implican unos deberos que se realizan en forma de normas, que regulan nuestra convivencia en la sociedad. Dentro de los derechos de la infancia, destacamos el derecho a la educación. Los niños tienen derecho a una educación que favorezca su cultura general y les permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad; en definitiva, un buen ciudadano. Esta unidad didáctica podría llevarse a cabo durante el primer trimestre del curso; de manera que nos sirva para introducir a los niños en el concepto de CIUDADANÍA. Sería conveniente hacer coincidir las últimas sesiones con fechas próximas al 20 de Noviembre, Día de los Derechos de la Infancia. OBJETIVOS 1- Identificar la relación con los demás basada en la dignidad humana. 2- Conocer el concepto de identidad personal. 3- Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los demás. 4- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia para aprender a obrar de acuerdo con ellas. 5- Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de las distintas poblaciones de las que son originarios los alumnos del aula y analizar las diferentes identidades que existen 6- Conocer y valorar algunos de los derechos reconocidos en las declaraciones universales, especialmente en los de la Infancia. Descubrir la Declaración de los Derechos del Niño.

2 7- Conocer los derechos iguales e inalienables para todo ser humano sin ningún tipo de discriminación. 8- Aceptar que todo derecho implica un deber. 9- Desarrollar más ampliamente el derecho a la educación y juego. COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se pretende el desarrollo de niños y niñas como personas dignas e íntegras, lo que exige reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. Favorece la universalización de las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres. Se contribuye a la valoración de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de los conflictos entre los grupos humanos y ante las situaciones de injusticia. Son contenidos específicos del área los principios contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Constitución española, así como su aplicación por parte de diversas instituciones. La identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos cívicos adecuados a su edad en el entorno escolar y social, permitirá que los futuros ciudadanos se inicien en la construcción de sociedades más cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER. Se colabora en la medida en que se propone el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La síntesis de las ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión facilitan también los aprendizajes posteriores. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Se favorece esta competencia en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación, organización y asunción de responsabilidades. Se entrena en el diálogo y el debate, en la participación, en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales, culturales y económicas y en la valoración crítica de estas diferencias así como de las ideas. Se fortalece la autonomía de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a las demás personas, así como la disposición a asumir riesgos en las relaciones interpersonales. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Se contribuye a partir del conocimiento y del uso de términos y conceptos propios de la unidad a aumentar su vocabulario.

3 Además, el uso sistemático del debate, procedimiento imprescindible en esta área, ayuda específicamente al desarrollo de esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Utilizar regularmente los recursos tecnológicos para la búsqueda de información y su plasmación. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Conocer las manifestaciones culturales y valorar su diversidad. Aprender e interpretar una canción CONTENIDOS 1. La idea de dignidad humana. 2. Conocimiento de la propia identidad. La Autoestima. 3. Valoración de la diversidad: en la clase somos de diferentes poblaciones pero todos ciudadanos. 4. Libertad y responsabilidad. 5. Conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos humanos. 6. Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en la Declaración Universal de los Derechos del Niño. 7. Medios de protección para la defensa y garantía de estos derechos 8. Relaciones entre derechos y deberes 9. Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en ellos. 10. Tener conocimiento de los derechos del niño relativos a la protección de su salud y a recibir una educación. 11. La salud y la educación también son deberes del niño 12. Cumplir con las obligaciones correspondientes a nuestra edad. 13. Conocer nuestros derechos y nuestras obligaciones como estudiantes. METODOLOGÍA - En esta unidad, se trata de ayudar a reflexionar sobre sí mismo. Este es el punto de partida para trabajar el concepto de identidad y su implicación en la sociedad en la que el alumno ha de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes. - Se inicia y se finaliza con un video seleccionado de Youtube Derechos del niño, en un principio para detectar el conocimiento que tienen, los derechos que aparecen en él; y al final para aprender la canción. - A partir de los derechos del niño se trabajará: la identidad propia y de los otros, la dignidad humana, la diversidad y los deberes correspondientes. - La práctica de los buenos modales es importantísima para mantener una

4 convivencia agradable y pacífica. - Fomentar la participación de los alumnos por medio del debate, trabajo en grupo, puesta en común. - Enseñar a buscar en el diccionario o en internet para investigar la biografía de algún personaje destacado en la defensa de los derechos humanos o de la infancia. - Elaborar carteles, murales. TEMPORALIZACIÓN Última semana de octubre y primera quincena de noviembre, haciendo coincidir la finalización con el 20 de noviembre VALORES - Educación para la convivencia democrática y los Derechos Humanos. - La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano. - Educación para la convivencia democrática, reconociendo los derechos y los deberes que supone vivir con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce los fundamentos de la dignidad humana. 2. Indica qué se entiende por identidad. 3. Describe su propia identidad. 4. Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en su aula. 5. Indica dónde se reconocen los Derechos Humanos 6. Explica las obligaciones y derechos que impone la convivencia. 7. Señala alguno de sus derechos como niño. 8. Reconoce que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser discriminado. 9. Conoce los derechos del niño relativos a recibir una educación. 10. Sabe sus derechos y sus obligaciones como estudiante. 11. Explica cómo reclamar nuestros derechos y cómo cumplir con nuestras obligaciones. CRITEROS DE CALIFICACIÓN - Conceptos aprendidos.20% - Observación sistemática de actitudes: participación, esperar turno, escuchar a los otros, respeto 20% - Actividades.40% - Cuaderno 20%

5 PRUEBA DE EVALUACIÓN 1. En qué se basa la dignidad humana? 2. Qué entiendes por identidad personal? 3. Cómo respetas las identidades de tus compañeros? 4. Escribe un breve comentario sobre esta frase: La confianza en uno mismo es el requisito para las grandes conquistas (Samuel Johnson) 5. Lee esta frase de Gandhi y contesta las preguntas: Si todos cumplimos con nuestros deberes, no habrá que buscar lejos nuestros derechos. tiene alguna relación con el estudio? Cuáles son los principales errores que suele cometer un estudiante? 6. Escribe los derechos y deberes del estudiante. 7. Escribe palabras que has descubierto en esta unidad. 8. Cómo te has sentido al hacer las actividades? 9. Escribe una carta dirigida a un niño que no puede ir al colegio, por vivir en un país en donde no hay escuelas. 10. Crees que en algunas ocasiones nosotros mismos no respetamos los derechos de los demás? Si es así en qué ocasiones? OBSERVACIÓN DE ACTITUDES ALUMNO Participa Escucha Espera turno Respeta ideas

6 SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Primera sesión: Los derechos de la infancia - Evaluación inicial: Visionado de un video sobre los derechos de la infancia (youtube) y conversación con los alumnos acerca de los derechos que aparecen reflejados en las imágenes y en la canción. (Detección del nivel de conocimientos de los alumnos acerca del tema) - Lectura colectiva de los diez principios que rigen los derechos de la infancia. - En grupos de 3 ó 4 eligen los tres principios que consideran más importantes argumentando razones. Segunda sesión: los derechos de la infancia en el mundo - Se presenta a los alumnos documentos sobre casos en los que algunos derechos aparecen vulnerados: Texto acerca de la trata de niños en Guinea Bissau (Pág. 12 de Menudos ciudadanos Ed. Pearson) Texto sobre los niños rata que viven en las alcantarillas de Ulan Bator (Mongolia) La vida de Reneboy, cazador de tesoros en un vertedero de Manila (Filipinas) Canción de Ska-P (Niño Soldado- Que corra la voz) Texto acerca de la historia de Mulugoja Ashebir, de Etiopía casada a los 10 años con un hombre de 30 y madre a los 13 Se reparten los textos y los niños trabajan en grupos. Durante 15 minutos aproximadamente, en grupos leen los textos y preparan una breve exposición para, posteriormente, informar a sus compañeros acerca de lo que han leído reflexionando sobre los derechos que aparecen vulnerados en cada una de las historias de estos niños. Tercera y cuarta sesiones: Podemos cambiar el mundo Durante esta sesión, llevamos a los niños a la Sala de Informática para que, por parejas, busquen información sobre personas u organismos e instituciones que han luchado o luchan por la defensa de los derechos humanos (Martin Luther King, Nelson Mandela, UNICEF, Médicos sin Fronteras, Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchu, etc. ). Los alumnos toman notas de los datos más relevantes para, posteriormente en la siguiente sesión, informar a sus compañeros. (También puede llevarse a cabo esta tarea a través de una webquest o búsqueda guiada de información, que habremos preparado previamente)

7 Quinta sesión: Qué podemos hacer nosotros/ as? Volvemos a ver el video que utilizamos como punto de partida y esta vez centramos la atención en los deberes que acompañan a los derechos. Tras el visionado debatimos en gran grupo de qué forma el cumplimiento de nuestros deberes como ciudadanos hace posible una convivencia mejor. Por otra parte los niños investigan si hay alguna persona cercana a su entorno que forme parte o colabore con alguna ONG humanitaria. Se puede preparar una visita a la clase o una entrevista que aporte al grupo información sobre los cauces de participación. (Por ejemplo, se puede contactar con algún voluntario de Cruz Roja para que visite la clase) Sexta sesión: Ciudadanos en el colegio En gran grupo hacemos una lluvia de ideas sobre los derechos y los deberes que tenemos como estudiantes. Hacemos dos columnas en el encerado y los niños van saliendo a anotar las ideas. Se trata de llegar a algo similar al cuadro siguiente: Mis derechos como estudiante A la formación A la valoración justa de mi rendimiento/ mi trabajo. Al respeto de mis ideas y opiniones A mi identidad, integridad y dignidad como persona A la participación en las actividades escolares A la información y a la libertad de expresión A la orientación educativa y profesional A la igualdad de oportunidades y a la protección social. Mis deberes como estudiante De estudio, asistencia a clase y esfuerzo De respeto al profesorado De respeto a las ideas y opiniones de los demás miembros de la comunidad educativa De respeto a la identidad, integridad y dignidad de los otros miembros de la comunidad educativa De respeto a las normas de convivencia, organización y disciplina de mi centro escolar. A continuación, se elabora un mural sobre derechos y deberes dentro del colegio. Por último, se reparte a los niños la letra de la canción del video de partida (Derechos de la Infancia) y se finaliza la clase y la Unidad Didáctica cantando la canción.

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