NOEMÍ LILIANA KLEIN ESCUELA Nº 13 DE 2 REPÚBLICA ISLÁMICA DE IRÁN TEMÁTICA: RECREO SEGURO

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1 NOEMÍ LILIANA KLEIN ESCUELA Nº 13 DE 2 REPÚBLICA ISLÁMICA DE IRÁN TEMÁTICA: RECREO SEGURO

2 TÍTULO DEL PROYECTO RECREO UNA MATERIA MÁS FUNDAMENTACIÓN El recreo es ese tiempo durante el cual se interrumpen las clases en la escuela primaria para que los alumnos jueguen. La retórica argentina dice que el recreo es para gastar energía pero los docentes y la comunidad educativa toda, sabe que en la actualidad el recreo más que un espacio de diversión, se convirtió en un espacio de violencia. FINALIDAD Y OBJETIVO Reflexionar y evitar la violencia escolar, cuidar nuestro cuerpo y el del otro, usar los juegos como una herramienta educativa dado que muchos de ellos favorecen el desarrollo de determinadas destrezas y habilidades que le ayudarán para desempeñarse en la lectoescritura. Aprender a respetar normas y tener metas/objetivos porque el juego sirve para conocerse, conocer a los otros, es indispensable para el desarrollo intelectual, afectivo, psicomotor y social. Formar hábitos, aprender a respetar turnos y compartir, ser responsables a la hora de cuidar y de guardarlos. META El recreo, en el primer ciclo, debería ser una materia más, darle más tiempo y con juegos que los preparen para la lecto-escritura. Se aprende más con plazos de tiempo recreativos entre una tarea y otra. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO El proyecto se realizará en el año 2010, en el patio de la escuela. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR Pensar el recreo y el juego no sólo como diversión sino también como una forma de aprendizaje donde el maestro debe facilitar las condiciones para que se desarrolle, estar a disposición del niño, sin dirigirlo ni imponerlo porque el juego brinda un procedimiento para el entrenamiento de los niños en las toma de decisiones para la solución de problemas, les permite ensayar conductas sociales.

3 La propuesta es armar en el patio baúles con diferentes elementos para trabajar Coordinación motora gruesa: elásticos, sogas para saltar. Jugar juegos de palmadas con canciones rítmicas que ya conocen o pueden crear, dígalo con mímica. Estos juegos contribuyen al desarrollo de la organización espacial, al planeamiento motor para aplicarlo después en el cuaderno, en una actividad. Operan sobre el esquema corporal, preferencia de lateralidad, cruce de la línea media, indispensable para cortar con tijera, trazar figuras, escribir en el cuaderno. Ayudan a la memoria kinestésica que luego el niño va a usar en el trazo de las letras. A través de estos juegos logran equilibrio, precisión y rapidez en los movimientos. La soga permite movimientos amplios desde los hombros y sabemos que la escritura no involucra solo la mano sino todo el miembro superior. Coordinación motora fina: ta-te-ti, perinola, juegos de construcción, trompos, piedras imantadas, laberintos, taka-taka, payana, traka-traka, cubo mágico, jugar piedra, papel o tijera. La coordinación visomotora óculo manual adquiere suma importancia en el momento de abordar el proceso de la escritura. Usan para la manipulación de estos objetos de juego la pinza trípode, los arcos de la mano y el primer espacio interdigital necesario para la prensión y posición del lápiz al momento de escribir. Los laberintos ayudan en la calibración de la letra, logrando un tamaño uniforme al trazarlas. Atención y memoria: cartas, memotest, rompecabezas, juegos de mesa de corta duración, dominó. Juegos de atención, promueven la efectividad de todo aprendizaje, sin atención no hay fijación en la memoria. Dominó, secuencias favorecen la lectura porque el niño prende primero una letra presilábico-, luego dos silábico- hasta lograr toda la palabra.

4 Juegos de antes: huevo podrido, rayuela, farolera y otros que traigan ellos. Estos son importantes porque involucran la familia, la cultura de cada uno y eso que ellos escucharon que jugaba la mamá, tía, abuela hoy lo pueden poner en práctica. Son juegos que aluden las áreas de Matemática, en el conteo, y de Lengua en el uso de acciones u oficios. Como estos ejemplos existen muchos más que serán puestos en práctica en el desarrollo del proyecto. La idea es desde el comienzo reflexionar con los niños sobre este proyecto, construir entre ellos un reglamento a cumplir a la hora de jugar, ir formando hábitos. En esta primera etapa los docentes actuarán como guía en tanto los niños se vayan organizando, explicarán el modo de uso o cómo es un juego u otro, irán registrando los hechos significativos para el momento de evaluación. BENEFICIARIOS El proyecto está dirigido a los alumnos del primer ciclo, primero, segundo y tercer grado, que cuentan con un espacio propio para realizar su recreo. RECURSOS Se usarán * recursos humanos: alumnos y docentes * recursos materiales: juegos variados * recursos financieros: fondos escolares, donación de los padres EVALUACIÓN Será de proceso a partir de la implementación. En reunión de ciclo se analizarán los resultados y se realizarán los ajustes necesarios. Personalmente, con dos décadas y media de transitar los patios escolares como docente, creo que es un proyecto sustentable porque el juego es un derecho según la Declaración de los Derechos del Niño, pero no es sólo ocio sino que debería formar parte del proceso de aprendizaje como una manera de evitar la violencia.

5 BIBLIOGRAFÍA Calmels,D (1998) El cuerpo en la escritura. Cuadernos de psicomotricidad D&B Editores Buenos Aires Levine,KJ (1991) Fine motor dysfunction: Therapeutic strategies in the classroom. Tucson, AS Therapy Skill Builders NOEMÍ LILIANA KLEIN: PROFESORA PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA F.C TERAPISTA OCUPACIONAL M.N. 903 DOMICILIO: MARIO BRAVO Nº 440 PISO 1 DTO A CP 1175 CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES lilianaklein2000@yahoo.com.ar (011) Escuela Nº 13 DE 2 Nivel primario