IMAGEN PERSONAL Y COMUNICACIÓN Ciclo de Grado Superior de Asesoría de Imagen Personal. Programación didáctica

Transcripción

1 IMAGEN PERSONAL Y COMUNICACIÓN Ciclo de Grado Superior de Asesoría de Imagen Personal Programación didáctica Roberto del Tío Moreno. Curso I.E.S. Beatriz de Suabia Imagen Personal y Comunicación 1

2 1. INTRODUCCIÓN El módulo profesional de Imagen Personal y Comunicación es uno de los módulos asociados a la competencia dentro del Ciclo de Grado Superior de Asesoría de Imagen Personal. Esta programación observa la normativa que en la Comunidad Autónoma de Andalucía regula este ciclo, que es la siguiente. - R.D. 627/1995, de 21 de abril, por lo que se establece el título de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y las correspondientes enseñanzas mínimas. - D. 476/1996, de 22 de octubre, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - O. de 23 de septiembre de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los Títulos de Formación Profesional específica, que se integran en la familia Profesional de Imagen Personal. La presente programación se ha elaborado teniendo en cuenta diversos aspectos: - El centro educativo. Esta programación será impartida en el I.E.S. Beatriz de Suabia, de Sevilla, un centro educativo en el que se imparte la E.S.O., varios bachilleratos y ciclos formativos de dos familias profesionales. Dentro de la ciudad está situado en una zona bien comunicada con el resto e incluso con otras localidades. Cuenta con las instalaciones adecuadas para su impartición, pero el acceso a medios para impartición de clases es limitado. - El alumnado: La programación va dirigida a un grupo de alumnos y alumnas que cursan el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Asesoría de Imagen Personal. El alumnado es muy heterogéneo en cuanto a su procedencia académica y geográfica, al igual que es muy diverso en cuanto a sus motivaciones de partida y a circunstancias personales. También tiene cierta variabilidad en cuanto a la edad de los alumnos y alumnas. En general, la mayoría son mujeres que no están trabajando, aunque algunas tienen una corta experiencia laboral, alguna está trabajando en la actualidad y provienen de Bachillerato, pero algunas pueden haber Imagen Personal y Comunicación 2

3 cursado un Bachillerato de Letras y otras de Ciencias. Otros han cursado varios ciclos de imagen personal y alguna alumna ha realizado algún curso universitario. - Duración del Ciclo. La duración de este Ciclo es de horas. El número de cursos durante los que se imparte es de dos, teniendo tres trimestres de formación en el Centro Educativo como máximo, más la formación en centro de trabajo correspondiente. 2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS PARA SU EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS MISMAS Al terminar el módulo, el alumnado debe haber adquirido las siguientes capacidades terminales, que tienen asociados los criterios de evaluación que se mencionan. 1. Analizar las comparecencias ante públicos y audiencias, en vivo y/o a través de medios de comunicación, para adecuar todos los aspectos de la presencia del sujeto que afectan a su imagen personal y a las características de los mismos. Clasificar los distintos tipos de comparecencias que pueden tener lugar en función del tipo de mensaje que se quiere transmitir, del medio utilizado y del lugar de celebración. Clasificar los espacios en función de la hora de emisión, lengua en la que se emiten, tipo de emisión, equipo profesional al frente del programa y escenario o decorado en el que se ha desarrollado. Determinar qué características del entorno condicionan la imagen personal. En casos prácticos de análisis de una comparecencia en el que se conoce el medio de comunicación a través del que tendrá lugar:. Localizar e identificar las fuentes de información a las que se ha de recurrir para estudiar todos los aspectos de la comparecencia que afectan a la imagen personal.. Realizar las consultas necesarias sobre los asistentes o participantes en el programa. Clasificar los medios de comunicación en función de su línea de programación, de su audiencia y de su cobertura. Clasificar las publicaciones en función de su línea editorial, grupo social al que está dirigida y número aproximado de ejemplares vendidos. Imagen Personal y Comunicación 3

4 Clasificar las fotografías en función de sus planos, color, iluminación y finalidad. 2. Elaborar propuestas técnicas que permitan adecuar todos los aspectos de las personas en las comparecencias ante públicos y audiencias, a la imagen personal que se pretende transmitir. Definir criterios para seleccionar o elaborar la documentación de apoyo de la estrategia propuesta, en función de la línea argumental que ha de utilizarse. En casos prácticos de diseño y planificación de estrategias para adopción de nuevos modelos estéticos de comportamiento e imagen física para comparecencias ante públicos y a través de medios de comunicación:. Determinar si la asesoría debe ser para un acontecimiento puntual o han de producirse cambios progresivos.. Determinar qué aspectos han de ser potenciados, anulados o modificados en el comportamiento del sujeto.. Elaborar una propuesta técnica para cambiar la imagen personal del sujeto en las comparecencias.. Definir las fases del proceso y los objetivos que han de alcanzarse en cada una de ellas, en función de los elementos que han de ser modificados, suprimidos o incorporados.. Temporalizar el proceso indicando la secuenciación de sus fases y la duración de cada una de ellas.. Indicar los profesionales que han de intervenir en cada una de las fases. En los casos prácticos anteriores:. Identificar el tipo de sujeto al que se dirige la estrategia.. Seleccionar y aplicar la línea de argumentación y el lenguaje adecuado.. Seleccionar y utilizar el material de apoyo necesario o auxiliar para plantear la estrategia.. Utilizar diestramente los medios técnicos necesarios para la presentación de la propuesta.. Explicar al sujeto las repercusiones positivas que tendrá sobre su imagen personal la materialización de los cambios propuestos.. Resolver las dudas planteadas por el sujeto utilizando la terminología adaptada a él. Imagen Personal y Comunicación 4

5 3. Definir los métodos de entrenamiento y entrenar a las personas para adecuar todos los aspectos de su presencia a las distintas comparecencias ante públicos y audiencias. Diseñar y preparar supuestos teóricos y supuestos prácticos de comparecencias ante públicos o a través de medios de comunicación que han de ser resueltos por el sujeto mediante la aplicación de usos sociales y normas protocolares. Aplicar técnicas de simulación para demostrar al sujeto, en supuestos prácticos, la correcta utilización de normas de actuación ante públicos y en comparecencias en medios de comunicación. Evaluar la actuación del sujeto en los supuestos prácticos planteados, explicándole, mediante la utilización de los recursos y la línea de argumentación adecuados, los errores que ha cometido en la aplicación de las estrategias planteadas. Establecer y explicar las pautas que han de tenerse en cuenta en la corrección de la incorrecta aplicación de las estrategias planteadas. 3. CONTENIDOS Selección de contenidos: la interdisciplinariedad En todo momento se han tenido en cuenta, a la hora de programar los contenidos, las diferentes conexiones que se establecen con este módulo: - Conexión con etapas y conocimientos anteriores: El carácter específico de los contenidos de este módulo hace que no sea necesario otros conocimientos anteriores más que los generales de carácter cultural. Habilidades como la comprensión lectora, el manejo de un vocabulario amplio, lectura correcta en voz alta, etc. son necesarias, pero al haber cursado el alumnado algún bachillerato u otros ciclos formativos las tienen, en general, bien adquiridas. - Conexión con otros módulos del mismo Ciclo Formativo: Dentro del Ciclo Formativo se puede considerar que el módulo no comparte contenidos con otros, más bien, se puede considerar que algunos contenidos de Estilismo en el vestir son complementarios y aplicables en algunos casos. - Conexión entre sí de unas Unidades Didácticas con otras: La secuencia de Unidades Didácticas establecida en esta programación tiene en cuenta las capacidades terminales del módulo y la forma secuencial en que deben irse adquiriendo. Imagen Personal y Comunicación 5

6 Estructuración de contenidos Los contenidos de este módulo están divididos en tres tipos: - Conceptuales: Incluyen el conocimiento comprensivo/declarativo: hechos, datos, conceptos, principios, leyes, normas, teorías, y sistemas conceptuales. - Procedimentales: Incluyen habilidades motrices, saber hacer y realización de tareas intelectuales. Su evaluación es relativamente fácil, ya que las destrezas cognitivas y manuales son observables y evaluables de forma objetiva. Se señalan más adelante, entre los contenidos de cada Unidad, los contenidos procedimentales que vamos a trabajar específicamente en cada una de ellas, aunque de forma común se tendrán en cuenta los siguientes: Expresión oral: corrección y adecuación a la terminología. Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo. Técnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, resúmenes Síntesis y análisis. Búsqueda y uso de las fuentes de información. Planteamiento y resolución de problemas. Sistematización - Actitudinales: El criterio fundamental para su evaluación es la coherencia en el comportamiento del alumnado y su desarrollo progresivo a lo largo del curso. Como su aprendizaje y adquisición son muy lentos, la observación sistemática y continua, en diversos contextos y situaciones, es el mejor método de evaluación. Para cada Unidad se indican los contenidos actitudinales que vamos a trabajar de forma específica, pero de forma común a todas ellas intentaremos que el alumnado consiga determinadas actitudes, valores o normas, como son: Asistencia y participación en clase. Orden en los trabajos. Atención en clase y en la realización de sus tareas. Trabajo en grupo. Respeto y tolerancia hacia los demás. Dedicación al estudio y/o hábitos de trabajo. Cooperación en la marcha de la clase. Participación en las actividades propuestas. Apreciaciones críticas ante las distintas situaciones Imagen Personal y Comunicación 6

7 Especificación de contenidos La distribución de contenidos se ha realizado en unidades didácticas teniendo en cuenta criterios que permitan realizar su secuenciación y temporalización a lo largo del curso. Esta programación, para la distribución de contenidos tiene en cuenta la lógica de la disciplina, estableciéndose una secuencia en la cual el criterio de ordenación consiste en establecer los contenidos que desde el punto de vista de esa disciplina son anteriores y, por tanto, un requisito para la comprensión de los contenidos posteriores. Con todo ello, la secuencia de contenidos para este curso es la siguiente: UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA COMUNICACIÓN. CONCEPTOS GENERALES CONCEPTUALES - Emisor. Tipos. - Receptor. Tipos. - Mensaje: o Tipos. o Fondo y forma. - Canales de comunicación. - Comunicación verbal y no verbal. - Medios de comunicación de masas. PROCEDIMENTALES - Discernimiento de los elementos de una comunicación - Análisis del mensaje en una comunicación - Reconocimiento de la comunicación no verbal en una comparecencia ACTITUDINALES - Interés por la mejora de las habilidades de emisión de mensaje - Interés por las formas de decodificación de mensajes en una comunicación - Reconocimiento de la importancia de lo anterior UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA IMAGEN PERSONAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUALES CONCEPTUALES Imagen Personal y Comunicación 7

8 - Televisión: o Audiencia. o Línea de programación. Clasificación de espacios televisivos. o Imagen televisiva. Planos. - Fotografía: o Blanco y negro y color. Características diferenciales. o Imagen fotográfica. Planos. - Cine. - La iluminación en los diferentes medios. - Características de los medios que condicionan la imagen personal. PROCEDIMENTALES - Análisis de los componentes de una comunicación en fotografía, tv y cine - Clasificación sistemática de los diferentes tipos de mensajes en diferentes medios ACTITUDINALES - Interés por la mejora del conocimiento de los medios de comunicación audiovisuales - Reconocimiento de la importancia actual del dominio de los medios audiovisuales en aspectos profesionales UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA IMAGEN PERSONAL EN LA PUBLICIDAD CONCEPTUALES - Mensaje publicitario. Tipos y características. - Condiciones del medio de transmisión. - Efectos del entorno. - Efectos del territorio y del espacio personal. - Características del medio de transmisión y del mensaje que condicionan la imagen personal. PROCEDIMENTALES - Discernimiento de los distintos elementos que componen un mensaje publicitario - Análisis y clasificación de los medios de transmisión publicitarios - Reconocimiento de la comunicación no verbal en la publicidad ACTITUDINALES - Interés en la colecta de material para aportar a los trabajos de clase - Reconocimiento crítico de la importancia de los contenidos de la unidad Imagen Personal y Comunicación 8

9 UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA IMAGEN PERSONAL EN LA COMPARECENCIA ANTE PÚBLICOS Y AUDIENCIAS CONCEPTUALES - Tipos de público. - Tipos de comparecencias: o Según el mensaje a transmitir. o Según el medio utilizado. o Según el lugar. - Efectos de la apariencia física y de la indumentaria: o El cuerpo (atractivo, configuración, etc...). o Movimiento corporal y actitudes posturales. o Expresiones faciales. o Conducta visual. - Señales orales que acompañan a las palabras: o Reconocimiento del hablante. o Juicios de personalidad. o Comprensión y persuasión. - Características de las comparecencias que condicionan la imagen personal. PROCEDIMENTALES - Discernimiento de los elementos de una comunicación en público - Análisis del mensaje en una comunicación pública - Reconocimiento de la comunicación no verbal en una comparecencia pública ACTITUDINALES - Interés por la mejora de las habilidades para hablar en público - Interés por la participación en las actividades del aula relacionadas con los contenidos Temporalidad El número de sesiones de clase están previstas en función del calendario oficial del curso. Para los Ciclos Formativos de Formación Profesional que se imparten en los centros docentes viene establecido mediante la Orden de 9 de julio de De esta Imagen Personal y Comunicación 9

10 forma, un cálculo de la distribución aproximada de sesiones de septiembre a junio sería el siguiente: Primer trimestre: Septiembre: 1 semana x 3 sesiones a la semana = Octubre: 4 semanas x 3 sesiones a la semana = Noviembre: 4 semanas x 3 sesiones a la semana = Diciembre: 2 semanas x 3 sesiones a la semana = 33 sesiones 3 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 6 sesiones Segundo trimestre: Enero: 3 semanas x 3 sesiones a la semana = Febrero: 4 semanas x 3 sesiones a la semana = Marzo: 4 semanas x 3 sesiones a la semana = Abril: 1 semana x 3 sesiones a la semana = 36 sesiones 9 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 3 sesiones Tercer trimestre: (42 ordinarias y 6 sesiones extraordinarias) Abril: 3 semanas x 3 sesiones a la semana = Mayo: 3 semanas x 3 sesiones a la semana = Junio, extraordinarias: 3 semanas x 3 sesiones a la semana = 27 sesiones 9 sesiones 9 sesiones 9 sesiones Número total de sesiones = 96 sesiones El número de horas asignado a cada Unidad Didáctica sigue un criterio basado en varios factores, entre ellos la especial dificultad para su asimilación y el tiempo necesario para el desarrollo de todas las actividades previstas en el aula, con alta participación del alumnado. Teniendo en cuenta todos estos condicionantes, los contenidos los desarrollaremos con la siguiente distribución temporal de las Unidades Didácticas. Siguiendo con el ejemplo de calendario anteriormente citado, podría impartirse el módulo como sigue: Imagen Personal y Comunicación 10

11 U.D. nº Título Sesiones PRIMER TRIMESTRE (33 sesiones) 1 La comunicación. Conceptos generales 15 La imagen personal en los medios de comunicación 2 audiovisuales (1) 18 SEGUNDO TRIMESTRE (36 sesiones) La imagen personal en los medios de comunicación 2 audiovisuales (2) 15 3 La imagen personal en la publicidad (1) 21 TERCER TRIMESTRE (27 sesiones) 3 La imagen personal en la publicidad (2) 12 La imagen personal en la comparecencia ante públicos y 4 audiencias METODOLOGÍA La metodología que se empleará en este módulo tendrá la finalidad de contribuir a la consecución de las capacidades terminales del mismo, pero dado que estas capacidades están referidas a los diferentes contenidos de la enseñanza, las opciones metodológicas estarán orientadas al aprendizaje significativo de los diferentes contenidos considerados (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los principios metodológicos que se utilizarán serán los siguientes: - Presentación del módulo. En ella se explicarán sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar. Además, se entregarán al alumnado unas orientaciones al principio de cada trimestre, en las que se indicarán los temas a tratar durante el mismo, así como las actividades que desarrollaremos. - Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades, para así propiciar la construcción de aprendizajes significativos. - Graduación cuidadosa de la dificultad de las tareas, de manera que siempre las situaciones más sencillas sean al inicio de cada etapa, elevando paulatinamente el nivel. Imagen Personal y Comunicación 11

12 - Un enfoque globalizador. La organización de los contenidos permitirá abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad, evitando así los aprendizajes repetitivos. - Carácter preventivo. Se trata de desarrollar en los jóvenes nuevas actitudes para adaptarse a los cambios tecnológicos del mercado laboral y a los períodos de desempleo que, en su caso, deban afrontar, con la finalidad de aprender a manejar la situación y afrontarla de manera activa y motivada. - Enseñanza realista y funcional. De tal forma que consiga relacionar las actividades de enseñanza-aprendizaje con la vida real de los alumnos, partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que el alumnado posea. - Aprendizaje cooperativo en grupos. Bajo el principio de que el aprendizaje es un fenómeno social se perseguirá que el alumnado aprenda cooperativamente, y a trabajar en equipo. - Participación activa del alumnado en clase. Es importante lograr que el grupo-clase se conciencie e implique en los objetivos. Para ello se propiciará el diálogo en clase a través del planteamiento de debates, y, sobre todo, en la realización de exposiciones orales. Este será, sin duda, el principio metodológico que más se empleará. - Enfoque plurimetodológico limitado, no se va a establecer una única manera de desarrollar la práctica educativa, pero no todo vale; los enfoques podrán ser distintos para cada unidad didáctica, eligiendo los que se entiendan como más adecuados para cada una de ellas, pero no se utilizarán todos los posible en todas ellas. Las actividades didácticas Se emplearán de forma continua, en todas las sesiones de clase. Se llevarán a cabo con objeto de que el alumnado llegue a dominar los contenidos seleccionados y alcanzar los objetivos previstos. Se realizarán actividades de las descritas a continuación: - ACTIVIDADES DE INICIO Encuesta de conocimientos previos y, siempre que sea posible, se comenzará cada unidad didáctica con un debate en el aula donde puedan surgir los conocimientos previos del alumnado en cuanto a la materia. - ACTIVIDADES DE DESARROLLO Se podrían destacar las siguientes: Imagen Personal y Comunicación 12

13 Exposición verbal y debates. Se realizarán durante todo el curso. Los alumnos harán exposiciones sobre los contenidos programados, para someterse al análisis de sus compañeros y compañeras. Serán las actividades que más tiempo se llevarán de las sesiones de clase. Trabajos individuales, supuestos prácticos sobre algún aspecto del tema. En este caso se referirán a tres tipos básicos de trabajo - Ponencias. Cada alumno de la clase tendrá la oportunidad de impartir contenido del modulo a modo de ponencia. - Fichas e informes. Para las ponencias del resto del alumnado y supuestos prácticos en vídeo que se expondrán en clase, el alumnado deberá tomar notas para analizar la comunicación recibida en una ficha previamente elaborada. Posteriormente deberá realizar informes redactados sobre cada ponencia y vídeo. - Valoraciones de trabajos de asesoría. En el tercer trimestre, cuando se realicen supuestos prácticos de asesoría a cliente, el resto del alumnado valorará el trabajo realizado por cada grupo de asesores. - Correcciones. A petición del profesor, el alumnado corregirá informes de otro compañero o compañera, a través de determinadas pautas que se indicarán en clase. Exploración bibliográfica y/o en Internet, sobre algún tema concreto que proponga en clase Simulaciones, en grupos, realización de trabajos de asesoría para mejorar la comunicación de supuestos clientes. Se trata de abordar situaciones que puedan plantearse de manera real en el puesto de trabajo. En grupos, se realizarán trabajos de asesoría para mejorar la comunicación de ciertos personajes de los que se emitirán vídeos de sus discursos, charlas o entrevistas Discusión en pequeño/gran grupo. Reuniones de grupos de asesores. Los grupos establecidos para practicar asesorías deberán reunirse en determinadas horas y deberán levantar acta de su reunión, indicando los objetivos de la misma, las discusiones y los resultados de la reunión. La elección de una estrategia didáctica u otra va a estar orientada en todo momento por el tipo y el grado de los aprendizajes que pretenda conseguir, estando condicionada por el contexto y por las características de la familia profesional que impartimos, de los alumnos y alumnas y por los recursos didácticos disponibles. - ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN Imagen Personal y Comunicación 13

14 Se realizarán en la última fase de la unidad didáctica y estarían orientadas a la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales, evaluación de los aprendizajes realizados, etc. - ACTIVIDADES DE REFUERZO Insistir en los contenidos mínimos, planteando actividades de desarrollo que incidan precisamente en estos conceptos, para que así alcancen los objetivos propuestos los alumnos y alumnas con un ritmo de aprendizaje más lento. - ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Para los alumnos/as que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo. - ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Orientadas a atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos. Por una parte, las realizará el alumnado que no alcance los objetivos previstos en cada trimestre (a la vez que quien sí lo ha logrado realiza actividades de ampliación). Por otra parte, también acometerá este tipo de actividades aquel alumnado que suspendió en la evaluación ordinaria, para los que se han programado un número aproximado de 12 sesiones en el mes de junio, en las cuales las actividades de recuperación podrán ser de desarrollo y de recapitulación, sobre todo, similares a las ya programadas para el horario ordinario, pero que impliquen una mayor comprensión de los contenidos del módulo, para así clarificar las ideas o dudas que puedan tener. Además, si el alumno o alumna no lo supera el módulo después de la evaluación extraordinaria, lo recuperará asistiendo a las clases ordinarias en el siguiente curso y sometiéndose al régimen normal de evaluación. - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se plantearán una vez vayan surgiendo a lo largo del curso. Los recursos didácticos EL ESPACIO - Un aula tradicional. - Un aula de informática. LOS MATERIALES - Una biblioteca de departamento, de la que se utilizarán libros y diccionarios. - Publicaciones oficiales Imagen Personal y Comunicación 14

15 - Publicaciones divulgativas, libros, revistas, material videográfico, etc. - Diagramas conceptuales, realizados por mí, para ser expuestos en la pizarra. - Ordenador portátil, cañón proyector e ilustraciones - Ordenadores con conexión a Internet en el aula de informática. RECURSOS PERSONALES - Mi guión y mis explicaciones. - Observación directa. - Otros. - El propio alumnado, en base a su responsabilidad e interés. RECURSOS INSTITUCIONALES - Organismos oficiales con los que se mantendrán contactos - Otros, como las empresas y centros que se puedan visitar. 5. EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La práctica de la evaluación continua obliga a diversificar los medios que utiliza el profesorado para la recogida de información, que no se refieren sólo a lo que aprenden los alumnos y alumnas, sino que también deben referirse a cómo van aprendiendo. Por este motivo, para evaluar al alumnado emplearé una agenda personal y/o cuaderno del profesor, donde anotaré las respuestas y reflexiones a los diferentes instrumentos de evaluación utilizados, entre los que utilizaré: - Observación sistemática y minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evolución del alumnado dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, evaluando tanto la calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las actividades. - Valoración de las tareas en clase. - Diálogo individual o en grupo, debates. - Elaboración de informes. Estas anotaciones personales tendrán un carácter acumulativo, en el que quedará reflejado todo el trabajo desarrollado a lo largo del curso. Imagen Personal y Comunicación 15

16 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN Tendremos siempre en cuenta la competencia profesional característica de este título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del Ciclo Formativo, así como la madurez del alumnado en relación con las restantes finalidades establecidas y los criterios de evaluación establecidos en el Decreto 476/ OBTENCIÓN DE CALIFICACIONES A lo largo de este módulo se va a realizar una evaluación continua o formativa, que no va a estar basada únicamente en pruebas realizadas al final de cada fase del aprendizaje. Se seguirá el proceso de aprendizaje del alumnado, así como su progreso, midiendo el grado de adquisición de los objetivos mediante una agenda y/o cuaderno del profesor, donde anotaré: - La capacidad de asimilación de los objetivos marcados. - El progreso de cada alumno y del grupo. - Las interpretaciones personales y la capacidad de crítica. - Dificultades halladas en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenido. - Tipo y grado de los aprendizajes adquiridos. - Actitudes, motivaciones e intereses manifestadas por los alumnos. - La capacidad de aportar información y la participación activa en el aula. Se irán pidiendo trabajos de carácter voluntario y obligatorio relacionados con los de las actividades de desarrollo explicadas anteriormente. Además, a lo largo de cada trimestre se irán tomando anotaciones sobre la evaluación de contenidos procedimentales y actitudinales. Todo ello dará lugar a una calificación trimestral. La calificación trimestral tendrá una nota numérica, del 1 al 10, y en la que el 5 o más indicará que se han superado los objetivos marcados. Esta nota se obtendrá de la ponderación de las diversas pruebas, de la siguiente forma: - 75% de los trabajos individuales y trabajos en grupo sobre contenidos conceptuales. En concreto: o Los trabajos individuales aportarán un 60% del peso de esta parte o Los trabajos en grupo aportarán un 40% - 15% de la evaluación sobre contenidos procedimentales. - 10% de la evaluación sobre contenidos actitudinales Imagen Personal y Comunicación 16

17 Como norma general, la falta de entrega de alguno de los trabajos pedidos o comprometidos provocará que, al final del trimestre, la nota obtenida no corresponda a un aprobado. Los alumnos y alumnas que no superen el 5 en la calificación trimestral podrán recuperar el trimestre entregando los trabajos que no hayan entregado en el trimestre anterior. En cualquier caso siempre deben haber realizado las actividades de cada trimestre. La nota final del curso se obtendrá teniendo en cuenta la nota de las tres evaluaciones trimestrales, siempre y cuando estén superadas con más de un 5 cada una de ellas. La evaluación extraordinaria consistirá en una prueba específica sobre los contenidos de todo el curso, y para la obtención de la calificación se ponderarán los resultados de la misma manera que se ha explicado para las calificaciones trimestrales, es decir, con los datos de esta prueba y los referidos a procedimientos y actitudes de todo el curso. A las actividades de ampliación se les dará el siguiente tratamiento: cada alumno o alumna que realice una actividad de ampliación, podrá subir la nota de ese trimestre hasta un máximo de 1 punto por cada actividad. Sólo podrán realizar estas actividades aquellos que tengan aprobada la evaluación trimestral. - RECUPERACIÓN DEL MÓDULO SI ESTÁ PENDIENTE En este Ciclo no puede darse la situación de pasar al segundo curso con módulos pendientes. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En una enseñanza no obligatoria no se permite la realización de adaptaciones curriculares significativas (relativas a los contenidos y capacidades terminales mínimas), sino sólo y exclusivamente adaptaciones poco significativas (físicas, metodológicas, etc.) Al inicio de curso se realizará una evaluación diagnóstica (paralela a las actividades de evaluación inicial) para detectar posibles dificultades de aprendizajes. Imagen Personal y Comunicación 17

18 En primera instancia convendrá verificar la existencia o no, de alumnado extranjero, sobredotado o con necesidades educativas especiales. Lo normal es que esto no ocurra pero si al comenzar el curso se matriculara alguno o a lo largo del desarrollo del mismo detecto algunas dificultades, solicitaré al Departamento de Orientación su colaboración en la determinación de las posibles necesidades educativas y de las propuestas que pudieran requerir, y elaborar las adaptaciones físicas y metodológicas que fueran necesarias. Imagen Personal y Comunicación 18