ILV Universidad de Lovaina Junio de 2011

Transcripción

1 ANTONIO RIUTORT-CANOVAS ILV Universidad de Lovaina Junio de 2011

2 Alta demanda de cursos de EN,......pero muchos obstáculos SOBRE TODO, PORQUE... Enseñar EN requiere una forma especial de hacer las cosas

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4 Español para la comunicación profesional en los negocios (comercio) Español para fines académicos -> Para estudiar: Economía, DAE, MBA,... Español para economistas = Lengua de especialidad -> Economía teórica

5 Lograr que los alumnos puedan realizar su trabajo en español Desarrollar tareas profesionales......en español,......como parte de una organización,......y a cambio de dinero.

6 Lengua Materiales Temática NECESIDADES COMUNICATIVAS PROFESIONALES Metodología Alumno Profesor

7 ES UN ENFOQUE PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS BASADO EN LAS NECESIDADES COMUNICATIVAS DEL ALUMNO y CONDICIONADO POR ELLAS (parafraseando a Hutchinson y Waters, 1987)

8 Posibilidad de seleccionary priorizar objetivos Tareascomunicativas Recursos lingüísticos y comunicativos Temas y contextos

9 ALCANCE DE LOS CURSOS DE EN Los cursos de EN se comprometen con la precisión y la fluidez, pero además, con el logro de los fines comunicativos PRECISIÓN FLUIDEZ EFICACIA

10 FACTOR CRUCIAL en el EN Quién es el alumno? Es un profesional experimentado? O Es un estudiante sin experiencia?

11 TRABAJADORES ESTUDIANTES Mayorposibilidad para establecer los objetivos comunicativos específicos Fuertesen comunicación comercial Fuertes en negocios Fuertes en terminología Motivación: inmediata Más autónomos Menorposibilidad para establecer objetivos comunicativos específicos Flojosen comunicación comercial Flojos en negocios Flojos en terminología Motivac.: largo plazo Menos autónomos

12 LA AUTENTICIDAD Autenticidad de las tareas Autenticidad de contenidos Autenticidad de la lengua

13 Nosignifica (sólo) enseñar a hablar sobre la economía de los países No significa enseñar sólo terminología No implica una metodología exclusiva (Aunque hay una forma de hacer las cosas que es más positiva)

14 Relativoconsenso No, perodeberíainteresarseporla disciplinade los negocios, especialmente, le ayudaríael conocerla comunciaciónen la empresa.

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16 TRABAJADOR EN ACTIVO ESTUDIANTE Necesidades comunicativas Contexto comunicativo Deseos / Estilo de aprendizaje Carencias Necesidades del contexto educativo Necesidades del profesor

17 VISIÓN HOLÍSTICA (A1+A2+B1+B2+ ) Objetivos finales

18 HCP y objetivos Macro y micro destrezas implicadas Estructura genérica Normas de interacción(oral) / Retórica Funciones comunicativas profesionales Gramática/ Vocabulario/ Colocaciones/ Fonética/ Prosodia(+ Actividades) TAREA FINAL

19 HCP y objetivos Macro y micro destrezas implicadas Estructura genérica Normas de interacción(oral) / Retórica Funciones comunicativas profesionales Qué hemos visto y qué no? Gramática/ Vocabulario/ Colocaciones/ Fonética/ Prosodia(+ Actividades) TAREA FINAL

20 HCP y objetivos Macro y micro destrezas implicadas Estructura genérica CONCIENCIA LINGÜÍSTICA Normas de interacción(oral) / Retórica DIMENSIÓN CULTURAL Funciones comunicativas profesionales ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN NO VERBAL Gramática/ Vocabulario/ Colocaciones/ Fonética/ Prosodia(+ Actividades) TAREA FINAL

21 HCP y objetivos Macro y micro destrezas implicadas Estructura genérica PERSUASIÓN! Normas de interacción(oral) / Retórica PERSUASIÓN! Funciones comunicativas profesionales Gramática/ PERSUASIÓN! Vocabulario/ Colocaciones/ Fonética/ Prosodia(+ Actividades) TAREA FINAL

22 Aprovechar el conocimiento del alumno No arriesgarse con las definiciones Diccionarios en el aula: técnico y general ( Que el alumno los utilice!) Motivar a crear glosarios bilingües

23 Fomentar estrategias de deducción Recurrira actividadesde relaciónentre término y definición Si es posible, enseñar el vocabulario (semi)técnicodespuésde quelos alumoslo hayan estudiado en la disciplina fuente Importancia de las colocaciones

24 Resolución de problemas Toma de decisiones Estudiode casos Team-building tasks (Trabajo cooperativo) Proyectos* Corrección entre pares (peer-review)

25 Contextos completos y auténticos relacionados con los objetivos del curso. ->Para medirla capacidadde COMUNICARSE EFICAZMENTE en SITUACIONES AUTÉNTICAS Establecer un fin comunicativo claro Integrar destrezas

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