UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información

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1 UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información Base de Datos Bibliográfica de Trabajos Finales de Graduación en Educación de las Universidades Privadas del Gran Área Metropolitana del año y su inclusión en la Web Memoria de la Practica ~iri~ida de Graduación para optar por el grado de Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información M. Lourdes Flores Pizarro

2 TRIBUNAL EXAMINADOR M.B.A. Magda Cecilia Sandí Sandí presidenta-de Práctica Dirigida 1 / Licda. M. Eugenia Briceño Meza Lectora Práctica Dirigida Magistra Ruth González Arrieta Lectora Práctica Dirigida Máster Ana Lorena Sánchez Profesor invitado Práctica Dirigida Lic. Esteban González Pérez Profesor invitado Practica Dirigida

3 COMITÉ ASESOR M.B.A. ~a~ddecilia Sandi Sandí Directora Licd. Eugeni riceño Meza Lectora

4 Agradezco infinitamente a.... Primero a ese Ser Infinito, mi Sustancia Divina, por fortalecerme en momentos en que perdía esta batalla. A mi madre por darme ánimo en todo momento. Amis hijos porque siempre creyeron en mí. A Juan Carlosporque estuvo conmigo desde el principio. A mi hermana Anakena porque me apoyó cuando más la necesitaba. A mi directora de Práctica, MBA. Magda Sandí, mi madrina de carrera, por ser ella quien me envió el día y la hora correcta, por el camino, y me dió apoyo en el largo proceso. A mis lectores, Lcda. M. Eugenia Briceño, por su devoción y entrega constante a mis requerimientos y su paciencia a la hora de guiarme en esta Práctica y a la Magister Ruth González quien siempre se mostró anuente a ayudarme a lafinalización de ésta. A mis amigos de lnternexo por su gran colaboración y dedicación, sin ellos mi Práctica no hubiera sido posible

5 "Un reto para las universidades es crear mecanismos de transmisión del conocimiento, que con el uso intensivo de las TIC'S faciliten llevarlo a la práctica." (Estado de la Nación, 2003)

6 LISTA DE SIGLAS Y ABREVIATURAS ARPANET: Advanced Research Projects Agency Network CAMTIC: Cámara Costarricense de Tecnología de información y Comunicación CATlE: Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza CERN: Organización Europea para la Investigación Nuclear CIGRAS: Centro de lnvestigaciones granos y semillas CONESUP: Consejo Nacional de Enseñanza Superior Privada CSIC: Consejo Superior de lnvestigaciones Científicas CUIB: Centro Universítario de Investigaciones Bibliotecológicas DOC: Archivo de extensión para procesamiento de documentos DTD: Document Type Declaration EAD: Enconded Archiva1 Description EBXO: Es una base de datos que ofrece textos completos, indíces y publicaciones periódicas ERIC: Educational Research lnformation Center FTP: Protocolo de Transferencia de ficheros GAM: Gran Area Metropolitana GED: Global Education Database HTML: HyperText Markup Language IDX: lnternet Data Exchange IP: Protocolo de lnternet ISO: Standard for bibliographic descriptions ITCR: Instituto Tecnológico de Costa Rica UCDA: Licenciatura MARC: MAchine- Readable Cataloging. MBA : Maestría en Administración de Empresas OERI: Education Office of Educational Research and lmprovement OPAC: Online public access catalog PROSIC: Programa de la Sociedad de la Información y el Conocimiento de la Universidad de Costa Rica PSICODOC: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid REDINED: Red de bases de datos de información educativa REDUC: Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación SGBD: Sistema de Gestión de Bases de Datos

7 SGBDR: Sistema de Gestión de Bases de Datos Relacionales SGML: Standard Generalized Markup Language SIBDI: Servicio Integral de bibliotecas TCP: Protocolo de Control de Transmisión TEI: Text Encoding Inítiative TFG: Trabajos Finales de Graduación TICS. Tecnologías de la información y la Comunicación UACA: Universidad Autónoma de Centroamérica UAM: Universidad Americana UC: Universidad Central UCA: Universidad Florencio del Castillo UCATOUCA: Universidad Católica de Costa Rica Anselmo tiorente y La Fuente UCASIS: Universidad Centroamericana de Ciencias Sociales UCCAEP: Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones Empresa Privada UCCART: Universidad Continental de las Ciencias y las Artes UCEM: Universidad Centroamericana de Ciencias Empresariales UCR: Universidad de Costa Rica UIA: Universidad lnternacional de las Américas UICR: Universidad tnteramericana de Costa Rica ULACIT: Universidad de Ciencia y Tecnología ULASALLE: Universidad de La Salle ULATINA: Universidad Latina ULICORI: Universidad Libre de Costa Rica UMCA: Universidad Metropolitana Castro Carazo UNA: Universidad Nacional UNADECA: Universidad Adventista de Centroamérica UNAM: Universidad Nacional de Mexico UNELA: Universidad Evangelica de las Americas UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNIBE: Universidad Iberoamericana UNICA: Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica UNICOR: Universidad Independiente de Costa Rica UNIMARC: Universal Bibliographic Control and lnternational MARC Core Programme UNIMET: Universidad Metodista UPA: Universidad Panamericana USAID: Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional USAM: Universidad San Marcos USAN IOSE: Universidad de San José UVA: Universidad del Valle WWW: World Wide Web XML: Extensible Markup Languag

8 INDICE DE GRAFICOS Pág. Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico

9 CAPITULO I INTRODUCCION A. Campo de trabajo y su importancia... B. Objetivos Objetivo General Objetivos Especificos... A. Revisión de Literatura Nacional Internacional B. Marco Conceptual 1. Importancia de la Investigación y la Tecnología... en el quehacer actual 2. Trabajos Finales de Graduación (TFG) Modalidades y opciones de graduación Universidad lnteramericana de Costa Rica (UICR) Universidad de Ciencia y Tecnología (UIACIT) Universidad en Ciencias Administrativas San Marcos (USAM) Universidad Autónoma de Centroamérica (UACA) Universidad Latina de Costa Rica (UIATINA) Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica (UNICA) Universidad Central (UC) Universidad Internacional de las Américas (UIA) Universidad Federada de Costa Rica San Judas Tadeo (UNIFE) Universidad La Salle (ULASALLE) Universidad Magíster Universidad de San José Universidad Santa Lucía Universidad de Cartago Florencio del Castillo... viii

10 3.15 Universidad Hispanoamericana Universidad del Valle (UVA) Universidad Metropolitana Castro Carazo (UMCA) Universidad Cristiana Internacional Universidad Fidélitas Universidad Panamericana (UPA) Universidad Centroamericana de Ciencias Sociales (UCASIS) Universidad Centroamericana de Ciencias Empresariales (UCEM) Universidad Católica de Costa Rica Anselmo LLorente y la Fuente Universidad Americana (UAM) Universidad de lberoamerica (UNIBE) Universidad San Juan de la Cruz Universidad Continental de las Ciencias y las Artes (UCCART) Universidad Adventista de Centroamérica (UNADECA) Universidad Libre de Costa Rica (ULICORI) Universidad Evangélica de las Américas (UNELA) Universidad Independiente de Costa Rica (UNICOR) Universidad Juan Pablo II Internet Bases de datos Tipos de bases de datos 5.2 Ventajas de las bases de datos en Iínea Funciones de las bases de datos en Iínea Limitaciones en las bases de datos en Iínea Herramientas para utilizar las bases de datos en línea La creación de bases de datos en Iínea Arquitectura de la base de datos Metadatos lnternexo Metabase Excel...

11 A. Metodología para las actividades ordinarias Lugar donde se realizó la práctica Instituciones participantes Universidad Adventista de Centroamérica (UNADECA) Universidad Americana (UAM) Universidad Autónoma de Centro América (UACA) Universidad Central (UC) Universidad Centroamericana de Ciencias Empresariales (UCEM) Universidad Centroamericana de Ciencias Sociales (UCASIS) Universidad Continental de las Ciencias y las Artes (UCCART) Universidad Cristiana Internacional Universidad de Cartago Florencio del Castillo Universidad de Iberoamérica (UNIBE) Universidad de las Ciencias y las Artes (UNICA) Universidad de San José Universidad del Valle (UVA) Universidad en Ciencias Administrativas San Marcos (USAM) Universidad Evangélica de las Américas (UNELA) Universidad Federada de Costa Rica San Judas Tadeo Universidad Fidélitas Universidad Hispanoamericana Universidad Independiente de Costa Rica (UNICOR) Universidad lnteramericana de Costa Rica (UICR) Universidad Internacional de las Américas (UIA) Universidad Juan Pablo II Universidad De La Salle (ULASALLE) Universidad Latina de Costa Rica (ULATINA) Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT) Universidad Libre de Costa Rica (ULICORI) Universidad Magíster Universidad Metodista (UNIMET) Universidad Metropolitana Castro Carazo (UMCA)...

12 Pbg Universidad Panamericana (UPA) Universidad San Juan de la Cruz Universidad Santa Lucía B. Informe del desarrollo de la actividad innovadora A. Distribución del tiempo B. Metodología para la actividad innovadora Organización metodológica C. Etapas de desarrollo, Cuadro D Cronología de actividades CAPITULO IV. RESULTADOS DE LA PRACTICA DIRIGIDA Fase I. Objetivo Identificación de Trabajos Finales de Graduación de cada universidad Fase II. Objetivo 2 y Diseño de base de datos de TFG Ingreso de Registros de cada trabajo final de graduación a la base Fase III. Objetivo Diseño de la página Web en Metabase CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

13 APENDICES Pág. Apéndice 1. Carta a rector... Apéndice 2. Carta a rector explicativa... Apéndice 3. Entrevista a rector... Apéndice 4. Hoja descripción bibliográfica... Apéndice 5. Lista digital en Word... Apéndice 6. Carta Oficio lnternexo... Apéndice 7. Carta permiso escrito a rector... Apéndice 8. Carta UNIRE... Apéndice 9. Carta encargadas CI... Apéndice 10. Guía Manual encargadas CI... Apéndice 11. Manual de Procedimientos en la Web... ANEXOS Anexo 1. Lista Territorial del GAM... Anexo 2. Fotos Universidades... Anexo 3. lnternexo... Anexo 4. Metabase... Anexo 5. Hoja de cálculo Excel... Anexo 6. Lista de U. Privadas aprobadas CONESUP... Anexo 7. Lista de Universidades del MEP... Anexo 8. Catálogo en línea... Anexo 9. Carta CRAl... Anexo 10. lnterfaz nueva...

14 RESUMEN La realidad que se vive en nuestros días, denota el grado de atención que se le brinda a las nuevas tecnologías de información (TICS), éstas han producido grandes cambios en el acontecer diario, haciéndose cada vez mhs necesario promover la información sistematizada en bases de datos. Éstas desempeíían un papel relevante en la producción, la transmisión y la transferencia del conocimiento Las bases de datos como parte importante de esa telaraña de información que fluye, son las que permiten a través de diferentes canales de organización, estandarizar y accesar a esa información. La investigación académica aunada a lo anterior fortalece mucho el sistema educativo y el desarrollo del país, sobre todo si se proyecta desde instituciones de educacibn superior, las cuales tienen como una de sus principales metas enriquecer el campo investigativo y el desarrollo del país. Indagando en lo anterior se hizo un estudro a nivel nacional sobre una base de datos bibliográfica que unificara los trabajos de varias universidades privadas, y no se obtuvieron datos concretos al respecto. Por lo anteríor, en esta Práctica Dirígida, se tuvo como objetivo la creación de una base de datos bibliográfica, la cual permite accesar la producción de trabajos finales de graduación; investigaciones serias que se han producido en las instituciones universitarias privadas del Gran Área Metropolitana de Costa Rica en la temhtica de la Educación, los cuales se incluyeron y podrán ser accesados a travds de la web. El trabajo quedó dividido en 5 capítulos, los cuales se mencionan a continuación: Capítulo 1: Desarrolla la introducción, el campo de trabajo y su importancia, objetivos, proyecciones, limitaciones y delimitaciones que hubo en la investigación.

15 Capítulo 11: Revisa el marco teórico conceptual, lo existente tanto a nivel nacional como internacional sobre el tema escogido a desarrollar en este trabajo, y todos los conceptos que tienen que ver con esta práctica como son, universidades privadas, trabajos finales de graduacibn, bases de datos, intemet, etc. Capitulo 111: Planifica el procedimiento metodológico a seguir en la investigación, es donde se indica el lugar donde se realizó la práctica, el Informe de desarrollo de la actividad innovadora que muestra la distribución del tiempo aplicado a la investigación, la organización, compilación y digitalización de registros. Muestra como se fue desarrollando la investigación. Capítulo IV: Brinda los resultados de la práctica dirigida de acuerdo a los objetivos de ésta. Capítulo V: En él se mencionan las wnclusiones y las rewmendaciones que se produjeron durante la investigación. En síntesis, se creó la base de datos bibliográfica con la recopilación & 2061 registros de trabajos finales de graduación en Educación de 11 universidades privadas del Área Metropolitana con el fin de que el investigador alumno y profesor logre una referencia que lo remita al lugar donde pueda obtener físicamente la información de su interés. Referencias bibliogrhficas, apéndices y anexos se encontrarán al final del documento. XIV

16 CAPITULO I

17 A- El Campo de Trabajo y su importancia La investigación siempre ha sido una acción empírica, el hombre en su afi de descubrir y conocer, realiza investigación en todas las áreas; desde que nace el bebé aprende que a través de sonidos y movimientos puede comunicarse, el hombre prehistórico lleno de asoiiibro, iiegó.al descu'oriiiiieiito del fuego ei cual cambió su vida por coiiipieto. El descubrimiento se obtiene al querer explorar, averiguar, indagar, por lo que todos los días se realizan acciones que permiten al hombre conocer, descubrir lo que quiere, lo que sieilte y io que necesita, éste coiisuuye coiiociiiiieiito sóio sobre ayueiio que le interesa, o algunas veces por accidente. Es entonces a través de la investigación que se genera nuevo conocimiento. En ese caminar de la vida, se va generando y tejiendo un sin fin de conocimientos, al que se recurre siempre, en cualquier momento que se averigua o investiga algo, se está relacionando con esa gama de conceptos que ya se posee y de ahi parten nuevas ideas y coiiocimieiito. Cuando se descubre que se tienen limitaciones para resolver una situación o problema surgido, es en este momento donde se recurre a una investigación más sistemática, más Ioriiiai sobre ei teiiia de iii~erks, recurrieiido a nietouoiogías e iiis~run~enmción adecuada para lograr encontrar la o las posibles respuestas o simplemente para guiar próximas indagaciones. Al respecto, Gallardo (2000), indica:

18 Podemos afirmar que todos los seres humanos poseemos conocimientos mejor o peor sistematizados, que se derivan de nuestras experiencias de vida. Si se remiten estos conocimientos a un determinado tipo de objeto (O situaciones o procesos), se puede hablar de cuerpos de conocimiento. Un determinado cuerpo de crinocímiento permite o provoca una problematizacidn. La pmblematizacidn conduce a indagar, a buscar, a requerir, a inspeccionar, a examinar nueva información que estudiada y puesta en conexión-tanto entre sí como con conocimientos anteriores-, admite disponer de nueva Niformacidn. Esta información tal vez permita iniciar un nuevo cid0 de investigación o búsqueda, o sirva de base para reonenlar prácticas postenóres. ( p. 5 ) No se sabe a ciencia cierta cual es el origen de la palabra investigacibn, según Vera, (1929), citado por Barrantes R., (1999), escribió: se propusieron cuatro diferentes Úehiciuiies Úe iiis cdes iiu iiuóo cuiiwiiso por io que soiu SG sabe que ei t6niiiiio proviene del latín investigatio, que significa "seguir un rastro". Una definicibn de investigación es la siguiente: Un proceso sistemático, formal, infelfgente y controlado que busca la verdad por medio del método cientlfia, y que nace de un sentimiento de insatisfacción, ya sea vital o intelectual, cuyo pmducto es el conocimiento científico. (Barrantes, 7999, p.36) Existen diversos tipos de investigacibn, el de simple sobrevivencia, seres humanos con naturaleza investigativa descubriendo, indagando, interesándose y buscando respuestas en ei uiéi-iu vivir, raiiiói&~ ia iiivesugécióii e11 seciiuiogím, eii iiiúusu-ia, eii a0iiiiiiisw~ciuii. Este trabajo pretende ser parte de la investigacibn académica que es la que se da por lo general en instituciones sin fines de lucro, o instituciones de ensefíanza, sin ser esto una regia, eii ias cuaies se iiiip~eii Úifereiites Úiscipiiim y para ias que uiia persoiié o uii grupo de ellas se especializa en un tema especifico y efectúa investigación a nivel más profindo, sobre lsts temáticas de su interés.

19 Según Gallardo (2000), la investigación académica tiende a coincidir con la investigación superior o universitaria. La investigeción académica incluye le investigeción científica que se realiza bap nomas acad6mices. Esto implica que no toda investigación científica se lleva a cabo bajo normas académicas (las Fuerzas armadas de un país o industrias y conglomerados de negocios, por ejemplo,pueden tener sus núcleos de investigación y regirlos por la. nnmi?filti&d qea &nf.m C-!o!ep!!es ~~TPZC? ZyImpi9C-I) Si entendemos "investigación cientifica " como '7nvestigación rigurosa'', entonces toda investigación académica es científica. Pero si "científíco" se awua con bs procedimientos restrictivos de las C&ncias Naturales, entonces no toda investigación académica es científica, puesto que también existe investigación académica en el área de las Letras, Ciencias Sociales... ( D La siguiente es otra cita que destaca la importancia de la investigación universitaria: Las InsWuciones de Educación Superior Estatal, tienen como una de sus mrwnes runuamentans, la creacmn, uesamrro y aprrcaaon ae nuevos conodmientos, lo que realizan a través de la función académica, especialmente a partir de labores de investígación. Consecuencia ldgica de este proceso, es el nacimiento de facultades intelectuales a partir de k s resultados que las actividades investigativas generen.. (Sánchez, 1997, p 2) De acuerdo a lo anterior se puede plantear la importancia de la investigación en las instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas, ya que son estas eiiriualles ias que a u-avés ue su m11yo úe w~ióii eúuuiuva, se e1ic;argaii ue eiuiquecei- el campo investigativo en cada país y plantear posibles respuestas al mundo. En el Tnforme de PROSTC (2003), titulado Hacia la Sociedad de la Tnformación y el Conocimiento en Costa Rica,: se destaca la importancia de las universidades en el campo investigativo y del uso que éstas hacen de las tecnologías de información y transferencia de conocimiento, al respecto se menciona lo siguiente:

20 En el caso de Am6rica Latina, la capacidad científica y tecnológica está concentrada en las universidades públicas. Desde esta perspectiva, 6stas asumen y ven reforzado su papel, por cuanto ahora no solo deben dedicarse a sus actividades tradicionales, sino que la dinámica actual las obliga a vincularse de manera diferente y activa con los sectores productivos y asumir un compromiso en la transmisión y transferencia del conocimiento a los sectores innovadores de la economía. (PROSIC, 2003, Cap ) También menciona que los laboratorios públicos y los institutos de educación superior, desempeñan un papel relevante en la producción, la transmisión y la transferencia del conocimiento. Un reto para las universidades es crear mecanismos o flujos de transmisión del coiiochiei~to, que coi1 el uso iiiteiisivo de las TIC'S kiliteii llevarlo a la práctica. Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, se considera que con este trabajo de investigación académica se puede crear una herramienta que permita el acceso bibliográfico a todos los trabajos filiales de gi-aduacióii de universidades privadas del Gran Área Metropolitana, en el área de Educación, pretendiendo con esto aminorar el problema que sufren muchos investigadores al tratar de buscar bibliografia de este tipo para la investigación de sus trabajos y no poder ubicarlos, porque se encuentran disgregados o simplemente no saben de su existencia. Con esta Práctica, quedarían compilados en un solo sitio la mayoría de los trabajos, y se evitaría el esfuerzo duplicado en caso de que existieran ya investigaciones sobre el mismo teiiia, iiicluw se evitaría el gasto de tieiiiyo, recurso liuira~io y tkciiico eii este aspecto. Igualmente el problema que se genera en la actualidad sobre el plagio de Trabajos Finales de Graduación se vería afectado positivamente en cuanto se tenga más fácilmente acceso a estos trabajos, pues las mismas universidades pueden acudir a este sitio web para comparar e indagar en caso que así lo consideraran pertinente.

21 Una limitación que se encontró al hacer esta investigación fue con respecto a la búsqueda de fuentes en las páginas web, que es una herramienta que ayuda a hacer la investigación pero que preseiita &tos de acuerdo a ios criterios de la iiistitución y que no sieiiipre contienen la información reglamentaria o histórica que se necesita para el desarrollo de esta práctica Otra limitación fue con respecto a la solicitud de información reglamentaria y la des con^ que esto ocasiona en las personas de las instituciones, ya que cuando se consultó sobre reglamentos de TFG, los empleados indicaron que esa es información coiiñdeiiciai, y se iiiosuaroii cmteiosos para daria, iiiciuso iiubo que recurrir ai Director Administrativo o Rector directamente para solicitarla. La limitación más relevante que se di6 durante la investigación fue con respecto a que algunas de las instituciones participantes mencionadas anteriormente, no accedieron en su participación al proyecto. rol- uitiiiio una iiniiwióii que se suscitó fue que ei sofrware utiiizauo coi1 fdió o resultó innecesario para el buen desempeflo del trabajo. En el Capitulo correspondiente al desarrollo de la Actividad Innovadora se explicó lo sucedido.

22 B. OBJETIVOS 1. Objetivo General Crear una Base de datos bibliográfíca de Trabajos Finales de Graduación en Educación de las Universidades Privadas del Gran Área Metropolitana de Costa Rica del año y :u inc!usión vn!u web. 2. Objetivos especificas - 2. r rdentitkar ios Trabajos rindes cie bndci~~1ción en L?<íwwibn ue d a universidad Diseilar la base de datos bibliográfica de Trabajos Finales de Graduación Ingresar registros de cada Trabajo Final de Graduación en la Base Disefiar la página Web para Metabase

23 CAPITULO II MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

24 CAPITULO II MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

25 A. Revisión de literatura 1. Nacional Al no existir una base de datos en línea que compilara la gran cantidad de investigación de los Trabajos Finales de Graduacibn (TFG) en Educación, que hicieran los estudiantes de las entidíues ue euucícióii supeiioi- privada uei G m Areí h'ietropoiifiil~d (GAhíj,(Anexo 1) al momento de realizar esta investigación, es que se hizo dificil la tarea de buscar la existencia de algunos trabajos parecidos al aquí propuesto. Para lograrlo, hubo que revisar las fuentes bibliográficas de las diferentes bibliotecas e ingresar a los sitios web de cada universidad del área central del país, (recordando que algunas universidades todavía carecen de ellas). kii id üiiiversiciiid ue Losm Kica, ia iiisrirución ac;aciéiiiica ue educación superior puoii~ más grande del país, y en la que se desarrollb este proyecto, el OPAC di6 algunos resultados con respecto a la creación de bases de datos: Uno, sobre la creacibn de una base de datos especializada en zootecnia y medicina veterinaria que compilaba los TFG de algunas universidades importantes del país con respecto a estas especialidades. Su autor Moya, L. G., (1992)." Creación de una base de uaws oioiiogríílca auroinauzaria ue ios 'i'ríbajos Fiiiaies cie Grariutión en Looreciiia y Medicina Veterinaria, presentados en el CATIE, UCR, UNA, e ITCR: ", en él se resalta la importancia de una base de datos automatizada que reúna todos los Trabajos Finales de Graduacibn (1047 registros), de estas dos especialidades, y de las cuatro universidades antes seflaladas, para que los estudiosos e investigadores en estos campos tengan acceso a datos mínimos para idennlcarlos y localizarlos.

26 Cabe resaltar que esta base de datos automatizada no fue puesta en línea, lo que la hizo diferir de esta propuesta, aunque sí tuvieron en común ambas es que fueron creadas para coiiipilar TFG y taiiibikii fuei-oii autoiiiatizadías. Hubo otro trabajo que también se aplicó a esta investigación y se trata de la creación de una base de datos en paleontología y su inclusión en Intemet. De Castillo, S. y Femández, A. C. (i437) "cvilear;ióii de wia base de datos eii Paleoiitologíía y su iii~lusióii eii l~ite~iiet" trata de la automatización y puesta en línea de una base conteniendo la colección donada por Wendel Phillips Woodring, especializada en Paleontología y la cual servirá a los investigadores en este campo. Como puede inferirse, defirió de este trabajo en que la base no es sobre TFG, pero coincidió con esta propuesta no solo en la creación de la base, sino por su puesta en línea (Intemet). Otra i-efei-eiicia ei1oi1t~a& es d TFG de Alfaro, J.; Pki-ez, M. (1991). "Crewióii de wia base de datos cobre bbtecnología". En esa epoca existían por lo menos 19 instituciones relacionadas con la biotecnología, por lo que decidieron crear esta base de datos que compilara trabajos de investigación en este campo. Se relacionó con esta propuesta por compilar y crear una base de datos, difirió porque no es una base de datos puesta en línea, ya que para la fecha de su creación lo anterior todavía no era factible. Owa bibliog-&a eilconnda eii la bw de ~oiisulta de lía UCR, fu6 ei trabajo de Vallejos, S. (1992). "Diseño e Irnplementación de una base de datos referencial y elaboración de un Catálogo Colectivo sobre amenazas naturales en Costa Rica, ", en el cual pretendieron centralizar las referencias bibliográficas en una base de datos automatizada lo que la hizo común a esta propuesta. El TFG de Nory, M. (1991) "Disefío de una base de datos sobre los trabajos finales de gridduación de ía %ueka de ingeniería El6~trici-, propone centralizar la bibiiogriafka de TFG para mejorar la investigación en ese campo, se asemejó a este trabajo en cuanto a la

27 creación de la base y sobre todo, que compiló los TFG pero en esa especialidad y solo de la misma escuela Paniagua, E.; Valverde, M. (1996) "La creación de una base de datos sobre áreas de conservación en Costa Rica". Este proyecto se hizo con la intención de unificar, en un centro de documentación, la información que poseen tanto el Servicio de Parques Nacionales, como archivos, centros de documentación, bibliotecas y otras instituciones, incluso el material inédito que todavia se encuentra en algunos parques nacionales. Tuvo en común con esta propuesta la creación de la base, y compilación de TFG, sin embargo difirió del preseiite trabajo eii que diclia base iio fue puesta eii línea. Otro referencia que ilustró esta propuesta es la de Roldán, B.; Zamora, T. (1990) "Disefio e implantación de una base de datos en granos y semillas para el CIGRAS ". Esta priti~a respoiide a la iiecesiiiad de contar Con fuentes de inforiiiación, que fortalezcan la actividad agrícola, especialmente en el campo de las semillas y granos, por lo que se crea una base de datos automatizada. En Intemet también se pudieron encontrar algunas bases puestas en línea de Trabajos Finales de Graduación de la UCR UNA y TEC pero en una especialidad. Cabe resaltar que iiiu~lias ue estas bases de datos se erir;oritr.aroii eii el Catíilogo en línea de la Biblioteca correspondiente y no se accesaron directamente, primero se llegó a la págma de la Unidad de Información y luego se accedió a ella, pareciendo ser más tipo listas de TFG, que bases de datos, ya que éstas tienen sus propias características, y se les encuentra con ventanas de búsquedas y enlaces, y muchas de las aquí mencionadas carecen de ello. Trabajos en que se encontró similitud con esta propuesta por ser bases de datos bibiiogriricas en iinea a iiivei naciond fue esta pequena muestra de resultauos Üe búsquedas:

28 php, Se llama Comunidades Universitarias de Unidades de Informacion en Ciencias Sociales y está conformado por las Escuelas de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica y Biblioteca de la Universidad Nacional. Escuela de Antropologfa y Sociología, Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva, Escuela de Ciencias Politicas, EscucIü Cf;: IIistü~ia, Cscuekü de Geqrafia, Escuela de Psicología y Escuela de Trabajo Social. En esta base se encuentran compilados los proyectos de las escuelas antes mencionadas, tiene en común con este proyecto su puesta en línea y que es una compilación de TFG. h~://~~~.p~i~~.~~r.ac.cr/tf htrn Universidad de Costa Rica. Escuela de Psicología. La base bibliográfica puesta en línea que contiene los TFG de la Escuela de Psicología, se pueden acceder desde la Biblioteca Eugenio Tortós, al igual que esta propuesta es una compilación de TFG, en línea, solo que éstos son de una especialidad. biologia. ucr.ac.cr/tesis.html Universidad de Costa Rica. Sistema de Estudios de Posgrado. Bases de datos en línea, 2r~ga1z R~giorLsll dc P~sgrado i~ Siu~úgfa, la c-üal integró los TFG en diversos temas de biologia. Tuvo en común con esta propuesta que fué creada solo con TFG y su puesta en línea, difirió en que fue solo de una especialidad. Lista de Trabajos Finales de Graduación de la Universidad de Costa Rica, diseflado por la Unidad de Referencia del SIBDI, del afío En ella se hace mención bibliográfica de los proyectos hechos por las diferentes escuelas, durante ese lapso de

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