Educación Física

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1 Título: Módulo: Formación didáctica y disciplinar Materia: Enseñanza y aprendizaje de la Créditos: 4 ECTS Código: 21GEPR Curso: Tercero v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Curso Cuatrimestre Idioma en que se imparte Requisitos previos Formación didáctica y disciplinar Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física (9 ECTS) (4 ECTS) Obligatorio Tercero Primero Español Sin requisitos 2

3 Introducción Durante la década de los 70 se aprueba la Ley de Educación que establece como obligatoria la asignatura de. Sin embargo, no será hasta 1990, con la aprobación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, que se termine con la situación de abandono que sufre la asignatura por parte de la administración educativa y que la se pueda equiparar con las demás asignaturas, siendo una de las primera medidas la normalización y/o regulación del profesorado especialista en esta área. En esta evolución han tenido influencia diferentes documentos a nivel nacional e internacional. De los cuales se puede destacar la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, promulgada por la UNESCO en 1978, que, en su artículo 2, establece que la y el deporte constituyen un elemento esencia de la educación permanente dentro del sistema global de educación. También hay que hacer referencia a la Carta Europea del Deporte que insta a los miembros del Consejo de Europa a tomar las medidas apropiadas para desarrollar la capacidad física de los jóvenes, que les permitan adquirir competencias deportivas y físicas de base y que les animen a la práctica deportiva. Por último, en España, además de las leyes citadas anteriormente, destaca el Plan Integral de Promoción del Deporte y de la Actividad Física que justifica las posibilidades educativas de las actividades físicas y deportivas y defiende su promoción. Por ello, a través de esta asignatura junto con la de didáctica de la el alumno adquirirá las competencias necesarias para desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje que favorezca el desarrollo integral del alumno. Así como para organizar un programa deportivo de actividades extraescolares que complemente esta formación. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura son: Conocer y comprender el desarrollo psicomotor del niño. Conocer y comprender los fundamentos biológicos, fisiológicos y biomecánicos del ser humano y de la actividad física. Conocer y comprender los fundamentos de la y Deportiva. Conocer y comprender los fundamentos básicos que rigen la práctica de actividad física en la etapa de Primaria. Analizar la importancia de la y Deportiva en el desarrollo integral del niño. Desarrollar programas deportivos con finalidades educativas en una escuela. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular. CG.2- Capacidad para reconocer las características cognitivas, emocionales y conductuales de cada etapa del niño(a) en edad escolar. CG.3- Capacidad para estimular y valorar el esfuerzo y la constancia en los (las) estudiantes. CG.4- Capacidad para identificar u planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su integración. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE-1. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. CE-2. Conocer el currículo escolar de la educación física. CE-3. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. CE-4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA 1. Conocer y comprender los modelos de comportamiento motor y de procesamiento de la información de los alumnos de esta etapa educativa RA 2. Conocer y comprender el desarrollo del programa motor en los alumnos de esta etapa educativa. RA 3. Identificar los beneficios, adaptaciones y alteraciones que se pueden derivar de la práctica de actividad física y deportiva. RA 4. Conocer, clasificar y analizar las características de las habilidades, destrezas, tareas y modalidades deportivas de esta etapa educativa. 4

5 2. Temario Contenidos Tema 1. Evolución de la. Tema 2. El aprendizaje motor. Tema 3. Principios básicos. Tema 4. Las habilidades motrices básicas. Tema 5. La condición física. o Tema 5.1. Capacidades físicas básicas. o Tema 5.2. La resistencia. o Tema 5.3. La fuerza. o Tema 5.4. La velocidad. o Tema 5.5. La flexibilidad. Tema 6. La agilidad o Tema 6.1. La coordinación y el equilibrio. Tema 7. Expresión corporal. Tema 8. El calentamiento. Tema 9. La relajación. Tema 10. Medios. o Tema El ejercicio físico. o Tema El juego. Tema 11. Nutrición y actividad física Tema 12. Aspectos preventivos en la práctica de actividad física 5

6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6

7 > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7

8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 50% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 50% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8

9 5. Bibliografía American College of Sports Medicine. (2000). Guidelines for Exercise Testing and Prescription (6th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott, Williams & Wilkins. Blázquez, D. (1992). La iniciación deportiva en el deporte escolar. Inde: Barcelona. Bradley, P.S., Olsen, P.D. y Portas, M.D. (2007). The effect of static, ballistic, and proprioceptive neuromuscular facilitation stretching on vertical jump performance. Journal of Strength and Condional Research, 21(1), Contreras, R. (1998). Didáctica de la, un enfoque constructivista. Barcelona: INDE Díaz, J. (1995). El currículo de la en la Reforma Educativa. Madrid: INDE Díaz, J. (2007). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona: INDE Dorado, C., Dorado, N., y Sanchís, J. (2005). Abdominales para un trabajo muscular más seguro. Barcelona: Paidotribo. Florence, J. (1995). Tareas significativas en la Escolar. Barcelona: INDE Granda, J. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: una perspectiva educativa. Barcelona: Paidos. Ibáñez, J., y Gorostiaga, E. (2000). Alimentación y Ejercicio Físico. Ed. Instituto Navarro de Deporte y Juventud. Gobierno de Navarra. Iglesias, C, de Jesús, F, Entrala, A, y Román, J. (2005). Nutrición y rendimiento deportivo: bases fisiológicas, suplementos ergogénicos y evidencia científica. En Actualización en Nutrición Evidencias en nutrición. Ed.Sanitaria. Jiménez, J. y González, J. (1998). Psicomotricidad y educación física. Madrid: Visor. Kahle, W. (1999). Atlas de anatomía. Sistema nervioso y órganos de los sentidos. Barcelona: INDE López, P.A. (2000). Ejercicios desaconsejados en la actividad física: detección y alternativas. Barcelona: INDE. 9

10 López, J. (2000). Historia del deporte. INDE: Barcelona Méndez A., y Méndez, C. (2000). Los juegos en el currículum de la. Barcelona: Paidotribo.. Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Barcelona: INDE. Ruiz, L.M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos. Ruiz, L.M. (2001). Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Madrid: Síntesis. Sánchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la. Madrid: INDE. Vera, F.J., Flores, B., y Llana, S. (2007) Entrenamiento de la zona central (Core training). En S. Llana y P. Pérez, Natación y actividades acuáticas. Alcoy: Marfil. Willmore, J.H., y Costill, D.L. (2004). Fisiología del esfuerzo y del deporte. Barcelona: Paidotribo. Wootton,S. (1990). Nutrición y deporte. Zaragoza: Acribia S.A. 10

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