La ingeniería española y su integración en el espacio europeo de educación superior

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1 La ingeniería española y su integración en el espacio europeo de educación superior

2 La mayor parte de los países europeos están trabajando para crear el Espacio Europeo de Educación Superior, tal y como propone la Declaración de Bolonia, referente hoy indiscutible en materia de formación superior. Pero puede el sistema universitario español adaptar la estructura de sus estudios a la nueva estructura europea sin grandes traumas? A éstas y otras preguntas se intenta dar respuesta a través de este artículo. Por: Gonzalo Meneses Martín, Presidente de la Comisión de Formación Universitaria del CITOP.? Puede el sistema universitario español adaptar la estructura de sus estudios a la nueva estructura europea sin grandes traumas? La Declaración de la Sorbona El 25 de mayo de 1998 los Ministros de Educación de Francia, Alemania, Italia y el Reino Unido, reunidos en la Universidad de La Sorbona, suscribieron la denominada Declaración de la Sorbona que se puede considerar como la colocación de la primera piedra de la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. La celebración del aniversario de la Universidad de París ofreció a los citados ministros una oportunidad solemne de comprometerse en una iniciativa para crear una zona Europea de Educación Superior en donde las identidades nacionales y los intereses comunes puedan relacionarse y reforzarse para el beneficio de Europa, de sus estudiantes y, en general, de sus ciudadanos. Se indica en dicha Declaración que se requiere el esfuerzo necesario para acabar con las fronteras, de manera que se favorezca una mayor movilidad de los estudiantes entre los distintos países y se manifiesta que parece que está emergiendo un sistema en el que dos ciclos principales, pregrado y grado, servirían para la comparación y equivalencia internacionales. Se declara también que es importante el reconocimiento internacional de la titulación del primer ciclo como nivel de cualificación apropiado para el éxito de esta iniciativa, en la que deseamos hacer que nuestros esquemas de educación superior sean claros para todos. En el ciclo de postgrado cabría la elección entre una titulación de master de corta duración y una titulación de doctorado más extensa, con la posibilidad de cambiar entre uno y otro. La Declaración de Bolonia Posteriormente, el 19 de junio de 1999, se reunieron en Bolonia los Ministros de Educación de 29 países europeos, para definir las líneas maestras de la construcción de un Espacio Europeo de Educación Superior como vía clave para promocionar la movilidad de los ciudadanos, la capacidad de obtención de empleo y el desarrollo general del continente, suscribiendo para ello la denominada Declaración de Bolonia, que es considerada en muchos foros como el equivalente en materia de educación universitaria a lo que ha supuesto el Tratado de Maastricht en el área económica. En dicho encuentro mostraron su preocupación por la pérdida de atractivo del sistema europeo de enseñanza universitaria en favor de países como Estados Unidos, Canadá, Japón y Australia, considerando de vital importancia establecer el área Europea de Educación Superior y promocionar el sistema europeo en todo el mundo. Seis objetivos básicos se plantean en la citada Declaración de 7

3 Bolonia, de los que citaremos los cuatro primeros, sin menoscabo de la relevancia que todos ellos tienen: 1º.- La adopción de un sistema de titulaciones fácilmente comprensible y comparable, incluso a través de la puesta en marcha del Suplemento del Diploma, para promover el empleo de los ciudadanos europeos y la competitividad internacional del sistema de educación superior europeo. 2º.-La adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos fundamentales: pregrado y grado. El acceso al segundo ciclo requerirá completar con éxito los estudios del primer ciclo, con una duración mínima de tres años. El grado alcanzado después del primer ciclo será también relevante para el mercado laboral europeo como un nivel adecuado de cualificación. El segundo ciclo debería conducir al grado de master y/o doctorado como en muchos países europeos. 3º.- El establecimiento de un sistema de créditos tal como el sistema ECTS- como medio adecuado de promover la más amplia movilidad estudiantil. Los créditos podrían ser adquiridos también en contextos de educación no superior, incluyendo el aprendizaje a lo largo de toda la vida, siempre que estén reconocidos por las universidades receptoras involucradas. 4º.- La promoción de la movilidad, eliminando los obstáculos para el ejercicio efectivo de libre intercambio. Se manifiesta en la Declaración una voluntad clara de establecer un sistema de enseñanza universitaria en la que exista la posibilidad de libre circulación de los estudiantes y profesionales, para lo cual es imprescindible que exista una mínima coherencia en las estructuras de la formación de los distintos países implicados y en la valoración de la formación recibida por los estudiantes. Es evidente que difícilmente se puede establecer una movilidad efectiva de estudiantes y profesionales si no existe una trasparencia y afinidad en las titulaciones que afectan a una determinada actividad o profesión que permitan que los estudiantes puedan proseguir los estudios en un país distinto al inicialmente elegido y que los profesionales ejerzan su profesión en distinto país al que le expidió su título universitario. La valoración de los estudios con un sistema de valoración estándar, DECLARACIÓN DE BOLONIA ESTUDIOS TÍTULO UNIVERSITARIO DOCTOR 2º CICLO MASTER MASTER 1 ER CICLO MÍNIMO 3 AÑOS PREGRADO GRADUADO Relevante para el mercado laboral [ ]

4 como es el Sistema de Transferencia de Créditos Europeo (ECTS), con una unidad de medida uniforme (el crédito), y el Suplemento al Diploma de cada universitario, en el que se plasmará, entre otra información, la referida a los estudios realizados con su correspondiente valoración, son instrumentos que han de permitir y facilitar la transparencia deseada. Pero será la definición de una estructura de los estudios la base fundamental que permita obtener los objetivos marcados en la Declaración de Bolonia. En este sentido es rotunda la claridad con la que se define en dicha Declaración la estructura a adoptar y que responde al sistema de corte anglosajón que se aplica, entre otros países, en Estados Unidos, Canadá, Japón y en el Reino Unido. Dicha estructura es la definida en el objetivo 2º antes expuesto de la Declaración de Bolonia y que se apunta en la Declaración de la Sorbona: Un primer ciclo, con una duración mínima de tres años, que conduce a la obtención del grado, equivalente, pues, al licenciado o ingeniero español, y que ha de ser relevante para el mercado laboral, por lo que las atribuciones profesionales han de residir en él. Y un segundo ciclo constituido por master de especialización o, alternativamente, por los estudios de doctorado. Aplicación de la Declaración de Bolonia a la estructura de los estudios universitarios en España. La Declaración de Bolonia se considera una ocasión única para plantearse una importante modificación en muchos aspectos del sistema universitario español. Pero, centrándonos en la estructura de los estudios, se exige una transformación profunda para su adaptación a lo propugnado por la Declaración de Bolonia? En el caso de las licenciaturas la nueva estructura puede añadir a la actual mejoras ostensibles. En efecto, los estudios de las licenciaturas en España se estructuran actualmente en cuatro o cinco años, a criterio de cada universidad, pero la formación postgrado queda fuera del ámbito de la formación reglada universitaria; a lo sumo se imparten por los centros universitarios estudios de master como títulos propios, sin validez oficial en todo el Estado, o dicha formación postgrado ha de buscarse en entidades ajenas a la Universidad. Los estudios de las licenciaturas ajustados a la Declaración de Bolonia pueden, en cambio, INGENIERÍA ESPAÑOLA SEGÚN LA DECLARACIÓN DE BOLONIA ESTUDIOS TÍTULO UNIVERSITARIO DOCTOR 2º CICLO MASTER MASTER EN... 1 ER ER CICLO 4 AÑOS 240 ECTS INGENIERÍA INGENIERO Relevante para el mercado laboral [ ] Atribuciones profesionales plenas

5 En las Ingenierías Técnicas sólo el 1% de los estudiantes finaliza sus estudios en los tres años en que está estructurada la carrera. La duración media en terminarlos es de 5,7 años y el 35% abandona la carrera en los dos primeros años.

6 realizarse en un primer ciclo de cuatro años de duración, superados los cuales se alcanza el título de licenciado y, posteriormente, el graduado puede optar por realizar en un segundo ciclo un master de especialización como enseñanza reglada, a precios públicos, que da lugar a la obtención del grado universitario de master u, opcionalmente, realizar los estudios de doctorado. Y las Ingenierías españolas? Es posible la adaptación de las actuales ingenierías al modelo de Bolonia sin grandes traumas? Es realmente distinta la situación en las ingenierías que la que se plantea en las licenciaturas? En el ámbito universitario existe la impresión de que la solución es más conflictiva por la existencia de dos tipos de ingenierías, (la ingeniería técnica y la de segundo ciclo) y, también, por la existencia de los colegios profesionales. En primer lugar hay que decir que la duración de los estudios de las ingenierías de segundo ciclo actuales responde al mismo modelo que las licenciaturas: cuatro o cinco años, a elección de cada universidad, por lo que las ventajas apuntadas en el caso de las licenciaturas son perfectamente aplicables. En cuanto a las ingenierías técnicas, su duración teórica está fijada en tres años, pero su ampliación a cuatro años es una reivindicación de toda la ingeniería técnica, planteada desde hace mucho tiempo y que nadie discute ya en el ámbito universitario, y que viene a ser avalada por el informe sobre la Evaluación de los Estudios de Ingeniería Técnica del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad en las Universidades en el que se reconoce que sólo el 1% de los estudiantes finaliza sus estudios en los tres años y que la duración media en terminarlos es de 5,7 años, amén de que el 35% de los estudiantes abandonan la carrera en los dos primeros años. En segundo lugar, la estructura de los estudios de ingenierías que existe en Estados Unidos, Canadá y Japón, con un primer ciclo de cuatro años de formación tras el que se alcanza el título de ingeniero, válido para la obtención de la acreditación profesional, y con la posibilidad de realizar, posteriormente, un master de especialización y el doctorado, es un modelo de excelente resultado que responde a las exigencias de la sociedad y que incluso, como ya se ha indicado, es considerado más atractivo para los estudiantes de todo el mundo que los existentes en Europa. Por otra parte, nadie cuestiona que, en el caso de la ingeniería civil por ejemplo, la calidad de las infraestructuras, por muy complejas que sean, y la tecnología aplicada en estos países son tan excelentes como puedan ser las españolas. Este modelo, que coincide con el de la Declaración de Bolonia, es perfectamente válido para la ingeniería española. Otros modelos que en algunos foros (afortunadamente cada vez en menos) se defienden y que supone una solución cosmética sobre la situación actual, que sólo representan posturas corporativas para mantener privilegios trasnochados e inaceptables, deben ser rechazados. Valga como ejemplo lo indicado por un cualificado representante de una ingeniería de segundo ciclo que considera que el modelo de una ingeniería única de cuatro años como primer ciclo y master de especialización o doctorado como segundo ciclo es ideal... si no existieran las actuales ingenierías y las ingenierías técnicas. Es de esperar que todas las ingenierías, pensando en los futuros profesionales y en los intereses de la sociedad a la que tienen que servir, acepten y propugnen como solución válida una ingeniería que responda al modelo que se ha fijado en la Declaración de Bolonia y que, a pesar de pecar de reiterativo, repetiremos: Un primer ciclo, con una duración de cuatro años, con 240 créditos ECTS, que conduce a la obtención del título de ingeniero, relevante para el mercado laboral, en el que han de residir las atribuciones profesionales y que dé acceso al grupo superior de las administraciones públicas española y europea. Y un segundo ciclo constituido por master de especialización o, alternativamente, por los estudios de doctorado. 11

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