TIPO I TIPO II TIPO III TIPO IV TIPO V PROBLEMAS BAJO DIFICULTADES TDAH DIL ESCOLARES RENDIMIENTO ESPECÍFICAS ESCOLAR APRENDIZAJE

Transcripción

1 SUBTIPOS DIFICULTAS EN EL APRENDIZAJE TIPO I TIPO II TIPO III TIPO IV TIPO V BAJO DIFICULTAS TDAH DIL ESCOLARES RENDIMIENTO ESPECÍFICAS ESCOLAR APRENDIZAJE TIPO I: Se incluyen alumnos con problemas escolares bidos a factores externos al alumno. Se trata problemas consirados como leves, que no afectan forma dominante al alumno y carácter reversible. TIPO II: Se trata alumnos que presentan bajo rendimiento escolar. Las causas son, en primera instancia, externas al alumno, si bien suelen combinarse con características personales que incrementan su importancia. DA ALTERACIÓN ORIGEN VARIABLES PE Procesos enseñanza- aprendizaje: Extrínseco - DA Inespecíficas (sociofamiliares, - Problemas Adaptación absentismo, etc) Escolar BR Procesos enseñanza aprendizaje: - Lagunas aprendizaje - DA Inespecíficas - Comportamiento, - Adaptación Escolar Extrínseco (sociofamiliares) Motivación e Procesos Intrínseco Psicolingüísticos (smotivación, Habilidas retrasos l lenguaje) auto-regulación y control Inadaptación Escolar y mal Comportamiento CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 1 7

2 ESCOLARES CARACTERÍSTICAS: Se caracterizan por no ser graves, por no manifestar variables personales l alumno afectadas y por no prolongarse en el tiempo. Alumnos que muestran un rendimiento académico bajo o medio-bajo, a pesar que sus capacidas indican que podría obtener mejores resultados. Presentan bajo rendimiento que suele ser significativo en alguna materia. Alumnos que estudian poco y con malos hábitos. Se expresan pobremente por escrito. Leen bien aunque no siempre lo comprenn. ALTERACIÓN ESCOLAR ORIGEN Procesos Enseñanza y Aprendizaje: Extrínseco - Déficit (sociofamiliares, conocimientos en absentismo, prácticas materias terminadas. - Dificultas en el Aprendizaje Inespecíficas, - Problemas (ocasionales) adaptación escolar. enseñanza, etc) VARIABLES Sólo forma ocasional: Motivación logro Procedimientos pensamiento, estrategias aprendizaje, metacognición, Expectativas, atribuciones, Actitus Sólo forma ocasional: - inadaptación - sinterés CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 2 7

3 CAUSAS LOS ESCOLARES: Las Dificultas en el Aprendizaje provocadas por Problemas Escolares son bidas a la combinación factores externos al alumno: 1. Pautas educativas familiares inacuadas: a. Excesiva permisividad que condiciona la falta hábitos y disciplina trabajo. b. Insuficiente interés por el sarrollo escolar l hijo. c. Primacía valores y objetivos en contradicción con los que se sustentan y enseñan en el colegio. d. Sistema creencias y actitus que svirtúan las aptitus y posibilidas reales l alumno. 2. Métodos y prácticas enseñan escolar inapropiados: a. Insuficientes conocimientos acerca l alumno y sus circunstancias. b. Insuficientes recursos humanos, metodológicos y/o materiales para afrontar los problemas. c. Inacuación curricular a las características y conocimientos l alumno. d. Inacuación las expectativas y actitus l profesor ( falta competencia para comprenr y afrontar con solvencia profesional los problemas los alumnos, expectativas negativas acerca las posibilidas solución y l futuro escolar los alumnos). CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 3 7

4 BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR CARACTERÍSTICAS: Problemas moradas gravedad y afectación personal. Los presentan alumnos que suelen ir mal en todas las materias. Presentan importantes lagunas en el aprendizaje, incluso en áreas básicas como la lectura, comprensión lectora y escritura. Con retrasos nivel escolar hasta cuatro años. No estudian. Están smotivados, no muestran interés por nada lo que se hace. Con frecuencia molestan en clase. ALTERACIÓN ESCOLAR ORIGEN Procesos Enseñanza Extrínseco y Aprendizaje: - Deficiencias (sociofamiliares, aprendizaje, absentismo, prácticas - Déficit instruccionales ) conocimientos - Dificultas en el Aprendizaje Inespecíficas, - Problemas adaptación Escolar. VARIABLES Motivación logro Procesos Psicolingüisticos (comprensión y expresión oral, escrita) Procedimientos Pensamiento, Estrategias Aprendizaje Metacognición, Expectativas, Atribuciones Actitus ( y relaciones) Inadaptación Escolar (indisciplina, trastornos conducta) y CAUSAS L BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR: La causa las Dificultas Aprendizaje los alumnos con Bajo Rendimiento Escolar es extrínseca, es cir, que originariamente no obece a razones índole personal (retraso, alteración o déficit estructural), sino a factores l entorno familiar, social y/o escolar: CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 4 7

5 1. Pautas educativas familiares inacuadas: a. Deficiente y/o insuficiente estimulación psicolingüística. b. Desinterés los padres por el senvolvimiento escolar sus hijos. c. Mala educación. d. Con frecuencia los padres muestran actitus que se caracterizan por la falta asunción la propia responsabilidad que como padres tienen en el proceso educativo y escolar sus hijos. e. Poca preocupación y disponibilidad para las cuestiones escolares por parte los padres: tareas, compañías, pocos o nulos hábitos estudios, hábitos irregulares 2. Malas influencias sociales: a. Influencias negativas l grupo iguales. b. Condiciones sociales l entorno negativas. 3. Deficiencias instruccionales: a. Métodos y prácticas enseñanza inacuados. b. Deficiente o inexistente adaptación curricular ( efecto halo ). CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 5 7

6 DIFICULTAS ESPECÍFICAS APRENDIZAJE En ellas se incluyen las dificultas que en ocasiones los alumnos presentan para el: o Aprendizaje la lectura ( reconocimiento y compresión) o Aprendizaje la escritura ( grafía y composición) o Aprendizaje las matemáticas ( cálculo y solución problemas) CARACTERÍSTICAS: Son problemas una importancia moradamente alta. La duración las dificultas es relativa. La experiencia muestra que estas dificultas específicas en el aprendizaje suelen ir modo progresivo haciéndose más difíciles solucionar. Los alumnos con dificultas específicas son menos hábiles tanto en el mantenimiento las representaciones los estímulos visuales y/o auditivos letras, sílabas, palabras, números en los almacenes verbal y no verbal. Suelen ser ineficaces en el uso la memoria Trabajo. Menor capacidad Atención. Presentan retrasos en las estrategias aprendizaje y metacognición que afectan en: La lectura ( scodificación y comprensión) La escritura ( recuperación las formas y composición) Las matemáticas ( cálculo- mental y escrito y razonamiento matemático) Rinn por bajo su capacidad. CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 6 7

7 ALTERACIÓN ESCOLAR ORIGEN Procesos Enseñanza Intrínseco y Aprendizaje: - Dificultas Específicas ( alteración Aprendizaje neuropsicológica, que lectura, escritura y provoca disfuncionalidad matemáticas. retrasos en el sarrollo). VARIABLES Proceso percepción y No cursan con discriminación perceptiva problemas (déficit automatización) Procesos Psicolingüísticos. Memoria Trabajo (verbal, comportamiento, sadaptación, hiperactividad, no verbal y función sonctrol e ejecutiva) impulsividad Procedimientos mentales (como estrategias aprendizaje, scomprensión, planificación, etc.). Metacognición y procedimiento autorregulación CES GREGUERIAS Fernán-Núñez (Córdoba) Página 7 7