PROGRAMACIÓN INGLÉS NIVEL BÁSICO

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1 PROGRAMACIÓN INGLÉS NIVEL BÁSICO A2 1

2 1. METODOLOGÍA El enfque rientad en la acción Aunque cada alumn se matricula en la EOI pr diferentes raznes y cn necesidades específicas su bjetiv en general es usar el idima y cmunicarse en el idima elegid. Tant la tería de aprendizaje cm la práctica en el aula han demstrad que, cm mejr se aprende alg, es haciéndl. Est significa que en el cas del aprendizaje de una lengua se aprende escuchand, leyend, habland y escribiend. Hablams, pr l tant, de un aprendizaje del us de la lengua en el us. N se trata de transmitir y adquirir cncimients sbre un idima, sin de utilizar el idima (sus estructuras, su léxic...) en un cntext cncret, cn un interlcutr y cn un fin determinad, teniend en cuenta aspects pragmátics cm el registr, el lenguaje del cuerp etc. Este cncept de aprendizaje se refleja en el aula de tal manera que las clases se enfcan en tareas que psibilitan la cmunicación en el idima meta. En trn a un tema se planifican y desarrllan actividades cmunicativas que requieren y mvilizan el léxic y las estructuras gramaticales pertinentes y que implican un cncimient scicultural y unas estrategias cmunicativas, necesaris para la ejecución de las actividades. Un ejempl: Si el tema de una unidad didáctica es La cmida, se adquiere el vcabulari leyend recetas típicas de un país en el que se habla el idima meta (pr ejempl en Internet), mvilizand para su mejr y más rápida cmprensión el cncimient previ sbre el tip de text recetas en el idima matern (estrategia). Se aprende y se memriza este vcabulari usándl al escribir recetas prpias para su publicación en un fr de aficinads a la ccina. Se cmpara la cesta de cmpra y precis de prducts de supermercad cn ls del país meta (entrand en una página web de cmpra pr Internet) y de esta manera se aprenden las estructuras gramaticales de la cmparación, analizand y utilizándlas, y cntextualizadas, se psibilita su memrización para futuras aplicacines. El papel del alumn y del prfesr en el aula Si se enfca el aprendizaje y la clase de idima en este tip de tareas, se cncede al alumn el prtagnism necesari en el aula. Es él quien actúa, quien habla, quien es activ interactuand cn cmpañers de clase, leyend, escuchand texts escribiend. El papel del prfesr es el de facilitadr de psibilidades para ell y de mderadr en el aula y de tutr del prces de aprendizaje del alumn. Es fundamental que el prfesr mtive al alumn, cnvirtiend el aula en un espaci estimulante que cree la necesidad de cmunicarse en la lengua meta. Es igualmente decisiv que el alumn esté dispuest a asumir un rl activ, tant en el aula cm en el desarrll de su prpi prces de aprendizaje. El prfesr intenta tmar ls intereses y necesidades del alumn cm punt de partida de la planificación de las actividades, l que sól es psible si éste se implica, articuland sus intereses y preguntas. Ls texts Si se intenta crear en el aula una especie de micrcsms en el que la cmunicación en el idima meta es real (pr ejempl : reflexinand sbre el aprendizaje mism intercambiand 2

3 pinines sbre un tema buscand infrmación para la slución de un prblema escribiend una prpuesta a la dirección del centr ), es evidente que ls texts que allí se leen, escuchan y prducen tienen que ser auténtics mínimamente simplificads (en el Nivel Básic), reflejand así la vida real en el aula. (ver NB y NI Qué texts se leen, se escuchan, se prducen? ) Las estrategias cmunicativas Para pder leer, escuchar, para hablar, escribir para cmunicar e intermediar n slamente se utilizan vcabulari y estructuras sin también estrategias que psibilitan un us adecuad y eficaz del idima. En el idima matern se mvilizan estas estrategias casi siempre de frma incnsciente. Alguns ejempls: Cuand se lee el periódic el cntenid de ls artículs se deduce de ls titulares y de las fts. N se lee de frma detallada, sin de frma glbal y/ selectiva. Leyend el periódic una página web en un idima extranjer tampc es necesari entender palabra pr palabra sin que se aplica la misma estrategia. Aunque en un bar n se entiende td l que dice el tr, la cnversación se desarrlla sin prblemas prque se interpreta y se supne pr el cntext, pr ls gests y la mímica. L aplicams a la cnversación en el idima extranjer, valrand esta técnica psitivamente. En una cnversación se usan determinadas frases hechas para tmar la palabra para explicar alg que en este instante n se sabe nmbrar. Utilizar estas frases en el idima extranjer ayuda a cmunicar y a dar más fluidez a la cnversación. En una lengua n materna es necesari activar y aplicar éstas y muchas tras estrategias de frma cnsciente de md que se cnsideran cntenid esencial del aprendizaje. (ver NB y NI Qué estrategias se utilizan para llevar a cab las actividades cmunicativas?) El autaprendizaje y las estrategias de aprendizaje El prces de aprendizaje de una lengua es un prces enriquecedr, larg e individual. Cada alumn parte de experiencias y capacidades diferentes sbre las cuales va cnstruyend, adquiriend y ampliand sus capacidades nuevas. N sól el punt de partida sin también el ritm de asimilación de l nuev difieren en cada persna. Pr ell es primrdial que cada alumn aprenda a cncer y a dirigir su prpi prces de aprendizaje, independientemente de las clases y de un prfesr. Si el alumn llega a saber analizar sus capacidades y sus deficiencias y aprende cóm aprender, estará capacitad para ser más autónm, l que además en el cas de la enseñanza impartida en las EEOOII es imprescindible, ya que el númer de hras de enseñanza presencial es insuficiente para lgrar ls bjetivs prevists. La adquisición de estrategias de aprendizaje se cnsidera, pr l tant, de vital imprtancia y frma parte de las actividades en el aula. El tratamient del errr Ls errres demuestran la vluntad que tiene el alumn de cmunicarse a pesar del riesg de equivcarse. Se aprende usand el idima, y pr l tant es inevitable e imprescindible que se cmetan errres. Se aprende al crregirls. Es imprtante que en clase se ayude al alumn a desarrllar la capacidad de aut-crregirse, especialmente en ls errres que interfieren en la cmunicación. 3

4 2. NIVEL BÁSICO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS OBJETIVOS Cuáles sn ls bjetivs del Nivel Básic A2? Al final del curs 2 del Nivel Básic el alumn es capaz de: Cmprensión auditiva Entender l que se dice en una cnversación ctidiana sencilla siempre que le ayuden ls interlcutres. Recncer el tema de una cnversación. Cmprender frases y expresines en transaccines sencillas cm p.ej. en bancs, tiendas, estacines. Cmprender el sentid general en anuncis mensajes públics breves y sencills, cm p.ej. en grandes almacenes, aerpuerts. Cmprender la infrmación esencial de nticias transmitidas pr televisión si las imágenes apyan al cmentari. Cmprensión lectra Cmprender ntas y mensajes breves relacinads cn actividades y situacines de la vida ctidiana (SMS, crres electrónics, pstales). Cmprender crrespndencia persnal breve y sencilla. Cmprender crrespndencia frmal breve sbre cuestines prácticas (reserva de un htel, infrmación sbre un curs en el extranjer). Cmprender instruccines e indicacines usadas en la vida ctidiana (recetas, funcinamient de un aparat, reglas de un jueg, letrers en calles y tiendas). Lcalizar y entender infrmación específica en fllets ilustrads y tr material infrmativ (menús, listads y hraris, actividades culturales y deprtivas). Identificar infrmación relevante en texts peridístics breves y sencills. Cmprender narracines relats breves escrits de manera sencilla. Expresión escrita Escribir ntas mensajes sencills cn infrmación, instruccines e indicacines relacinadas cn actividades y situacines de la vida ctidiana. Escribir crrespndencia persnal simple en la que se dan las gracias, se pide disculpas se habla de un mism de su entrn (familia, cndicines de vida, trabaj, amigs, aficines ). Escribir crrespndencia frmal sencilla y breve en la que se slicita un servici se pide infrmación. Describir en frases sencillas un acntecimient expresand qué, cuánd y dónde ha tenid lugar (p.ej. una fiesta, un accidente). Dar cherencia al text utilizand las palabras y estructuras más imprtantes de rdenación tempral y causal. Expresión ral Describir su situación persnal (p.ej. el lugar en el que vive, su familia, su frmación, su trabaj, sus aficines) de manera sencilla. Describir de manera sencilla y estructurada actividades y experiencias persnales pasadas. Establecer cntact scial (p.ej. saludar, disculparse, invitar a alguien). Desenvlverse en transaccines y gestines ctidianas y sencillas (p.ej. en un banc, una agencia de viajes, una tienda). Dar y recibir infrmación cncreta (p.ej. indicar cóm llegar a un siti). 4

5 Participar en cnversacines en las que se intercambia infrmación cncreta, se hacen frecimients y sugerencias relacinadas cn la vida ctidiana (p.ej. sbre el trabaj, el tiemp libre). Llegar a un acuerd en cuant a situacines habituales (p.ej. citas persnales y más frmales cm p.ej. en cnsultas médicas). 5

6 CONTENIDOS Qué funcines teng que aprender? Para cnseguir ests bjetivs se aprenden a realizar las siguientes funcines lingüísticas: 1. Dar y slicitar infrmación general: Dar y pedir infrmación sbre el nmbre, edad, apellid, estad civil, nacinalidad, prfesión, númer de teléfn, dirección, crre electrónic... Pedir y dar infrmación sbre persnas (cupacines, familia, habilidades, gusts, aficines), hraris, fechas, cmidas, lugares (la escuela y el lugar dnde se vive), cantidades de aliments y bebidas... Preguntar y decir a quién pertenece alg. Describir persnas, estads anímics y físics simples. Referirse a accines habituales verdades universales. Referirse a accines que suceden en el mment que se habla. Describir persnas, bjets (prendas de vestir, mbiliari, un edifici y sus dependencias), situacines y accines. Hablar del clima. Lcalizar y ubicar en el espaci (bjets en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejanía cercanía de alg alguien. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad. Crregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicación. Resumir (una película, libr...). Cmparar el presente y el pasad. Definir. Expresar ignrancia cncimient de un hech. Hacer prediccines y anuncis. Referirse a planes y pryects. Hacer prpósits (intencines y prmesas). Frmular hipótesis sbre persnas, csas, hechs sucess. Expresar secuencia tempral. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. 2. Expresar y valrar actitudes y pinines: Pedir y dar infrmación sbre gusts. Expresar cncimient descncimient. Pedir y dar infrmación sbre un estad sensación física y sbre la salud: frí calr, sueñ, hambre sed, sabr, bienestar malestar. Pedir perdón y perdnar. Expresar duda. Manifestar interés desinterés. Expresar acuerd desacuerd. Mstrarse a favr en cntra de una prpuesta idea. Expresar preferencias. Expresar elección. Expresar indiferencia. Expresar extrañeza y asmbr. Expresar lástima. Expresar un dese. Pedir y dar infrmación sbre ls estads de ánim más cmunes y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. 3. Persuadir, cnvencer: Pedir y frecer ayuda. Dar órdenes sbre actividad del aula. 6

7 Pedir, cnceder denegar permis para hacer alg. Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. Animar a hacer una csa. Slicitar y dar instruccines (direccines, llegar a un lugar). Pedir cperación. Slicitar la repetición de un mensaje que se hable más despaci. Preguntar y expresar el significad la traducción de una palabra expresión. Slicitar que se deletree una palabra nmbre prpi que n se ha entendid. Pedir mdulacines de la vz: que hable más alt, más baj, etc. Pedir y dar infrmación sbre la intención, la vluntad la decisión de hacer alg. Expresar bligación persnal. Pedir y dar cnsejs. Pedir scrr. Expresar prhibicines. Sugerir actividades y reaccinar ante sugerencias. Cncertar una cita, quedar cn alguien. Expresar, aceptar y rehusar excusas y disculpas, expresand ls mtivs. Mantener cnversacines telefónicas básicas (iniciar la cmunicación, preguntar pr alguien, pedir al interlcutr que espere, cnfirmar si se ye si se entiende, despedirse...). Animar a alguien para que cntinúe. 4. Scializar: Saludar, respnder a un salud y despedirse. Presentarse, hacer presentacines y respnder a una presentación. Pedir y dar infrmación sbre alguien. Dar las gracias y respnder a un agradecimient. Felicitar y respnder a una felicitación. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Repetir un mensaje básic. Cnfirmar que se ha entendid mstrar que se sigue la cmunicación. Aceptar rechazar una invitación. Pedir disculpas. Reaccinar ante una infrmación relat cn expresines de interés, srpresa, alegría, pena, etc. Verificar que se ha entendid un mensaje. Qué tips de text se leen? Cartas persnales. Cartas frmales. Órdenes e instruccines: recetas, instruccines de us, indicacines para encntrar un lugar. Mensajes. Crre electrónic. Curriculum vitae. Paneles y aviss. Hraris y calendaris. Letrers infrmativs, regulacines. Menús y cartas. Plans y callejers. Frmularis y cuestinaris. Prpaganda, fllets publicitaris. Artículs sencills de revistas y periódics. Cómics, tebes y viñetas. Hróscps. Guías turísticas, viajes, ci. Texts publicitaris. Páginas web. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. 7

8 Nvelas adaptadas. Qué tips de text se escuchan? Cnversacines de carácter clquial cn amigs, familiares, cmpañers. Cnversacines en lugares cm bancs, tiendas, agencias. Cnversacines pr teléfn. Mensajes del cntestadr autmátic. Entrevistas de trabaj. Infrmación de radi y televisión. Anuncis públics y publicitaris. Nticias breves. Previsines de tiemp. Qué tips de text se escriben? Cartas persnales. Cartas frmales. Mensajes. Crre electrónic. Curriculum vitae. Paneles y aviss. Letrers infrmativs y nrmas. Frmularis y cuestinaris. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Qué se trabaja en el text? Cn el fin de cmprender y prducir texts se llama text a tda secuencia discursiva ral escrita se analizan las prpiedades del text: Adecuación. Intencinalidad cmunicativa. Cntext y situación. Registr y nivel de lengua. Cherencia textual. Estructuración del cntenid. Ideas principales y secundarias. Selección léxica y funcines del lenguaje. Chesión textual. Elements prsódics y rtgráfics (entnación y puntuación). Recurss de recurrencia (prnmbres, elipsis de sustantivs, sinnimia, camps semántics...) Marcadres del discurs: Marcadres espaciales (de ubicación). Marcadres temprales (para expresar accines sucesivas). Marcadres cnectres textuales entre racines crdinadas y subrdinadas. Marcadres cnectres textuales de enlace y relación lógica entre racines párrafs. Marcadres para mantener el discurs ral. Qué temas se tratan? Identificación persnal. Vivienda, hgar, ciudad y entrn. Actividades de la vida diaria. Tiemp libre y ci. Viajes. Relacines humanas y sciales. Salud y cuidads físics. 8

9 Educación. Cmpras y actividades cmerciales. Alimentación. Bienes y servicis. Lengua y cmunicación. Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente. Ciencia y tecnlgía. Qué vcabulari se aprende? Identificación persnal: Léxic básic relacinad cn el carácter, las habilidades y la descripción física de las persnas. Léxic relacinad cn la vestimenta y accesris. Vivienda, hgar y entrn: La vivienda: tips, ubicación, partes y distribución. Mbiliari, bjets y utensilis. La ciudad: situación, partes, calles, edificis, espacis verdes y mnuments. División territrial del país países de la lengua bjet de estudi. Actividades de la vida diaria: Léxic relacinad cn las fraccines del tiemp: añs, meses, semanas, días, partes del día y la hra. Léxic básic relacinad cn las actividades en la casa, en el trabaj en centrs esclares. Tiemp libre y ci: Léxic básic relacinad cn las actividades: deprtes, actividades culturales, Lugares de ci: teatr, muse, playa Viajes: Léxic relacinad cn el turism y la emigración. Medis de transprte. Tips de viajes: trabaj, placer, estudi. Nmbres de países. Relacines humanas y sciales: Léxic relacinad cn ls miembrs de una familia. Léxic relacinad cn la amistad, ls sentimients, el amr. Léxic relacinad cn el mund labral. Salud y cuidads físics: Partes del cuerp. Síntmas y enfermedades. Léxic relacinad cn el mund sanitari. 9

10 Educación: Léxic relacinad cn la educación: centrs educativs, asignaturas, calificacines, certificads Léxic relacinad cn las actividades del aula y material esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Nmbres de bjets de us persnal más usuales. Establecimients cmerciales. Preci, mnedas, frmas de pag Alimentación: Léxic relacinad cn ls aliments y tips de envases. Nmbres de utensilis relacinads cn la cmida. Cantidades, pess y medidas. Bienes y servicis: Servicis privads y públics: bancs, crres, Lengua y cmunicación: Léxic básic relacinad cn el aprendizaje de un idima. Diferentes idimas del mund. Medis de cmunicación: televisión, radi Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente: Fenómens atmsférics y climátics. Accidentes gegráfics. Ciencia y tecnlgía: Léxic relacinad cn el teléfn. Léxic básic relacinad cn el rdenadr, Internet y trs medis de cmunicación. Qué se aprende sbre la cultura de ls países de habla inglesa? Identificación persnal: Nmbres y apellids más frecuentes. Númer y rden de ls apellids. Gests para saludar y despedirse. Vivienda, hgar y entrn: Tips de vivienda más cmunes. Aspects gegráfics básics. Actividades de la vida diaria: Cndicines de trabaj y búsqueda de emple. La puntualidad. Elements sciales. Tiemp libre y ci: Actividades de ci y tiemp libre más cmunes. Referentes artístic-culturales. Celebracines y ceremnias más significativas. Viajes: Hábits cívics: nrmas de cnducción, etc. Destins turístics más ppulares. 10

11 Relacines humanas y sciales: Uss y cstumbres de la vida familiar. La estructura familiar. Educación: Sistema esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Hábits de cnsum. Alimentación: Gastrnmía y hábits de alimentación. Cmidas típicas para determinadas fiestas. Bienes y servicis: Hraris de tiendas, bancs, etc. Ciencia y tecnlgía: Presencia de las nuevas tecnlgías de la infrmación y de la cmunicación. Qué estructuras gramaticales se aprenden? Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para ayudar a cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Cn el fin de cmunicarse en el idima meta se aprenden a usar las siguientes estructuras gramaticales Cmpetencia fnétic-fnlógica Fnemas vcálics. Fnemas cnsnántics. Diferenciación entre vcales largas y crtas. Diferenciación entre frmas fuertes y débiles: was/were, can, have, t. Pautas básicas del ritm y la entnación. Prnunciación de fnemas grups fónics de especial dificultad. Cmpetencia rtgráfica y rtépica El alfabet. Crrespndencias más frecuentes entre grafías y fnemas. Us de mayúsculas (meses, días de la semana, nacinalidades, prnmbres persnales, nmbres prpis de persnas y lugares...). Us de ls signs de puntuación. Abreviaturas más frecuentes relacinadas cn el léxic de este nivel. Observacines elementales sbre la división de palabras al final de línea. Observacines elementales sbre cambis rtgráfics en la frmación del plural de ls nmbres y las frmas verbales del presente y del pasad. Las frmas verbales cn-ing y las palabras derivadas. Signs n alfabetizads de us &, $ y. Us del apóstrfe en la frma psesiva s y cntraccines verbales. Símbls fnétics del sistema fnétic internacinal. 11

12 Cmpetencia gramatical La ración simple: Oración imperativa: Let s have a lk. Frases exclamativas: What an idea! Hw beautiful! Orden de las palabras en la ración. La ración cmpuesta: Oracines cndicinales: primer ( We ll miss the train if yu dn t run) y segund (I wuldn t d it if I were yu) tip de cndicinales. Oracines de relativ especificativas: A nurse is a persn wh wrks in a hspital. Oracines de cmparación: mre/-er than, the mst/-est, as as. Oracines de disyunción: r. Oracines de cncesión: althugh. Oracines de resultad: s... that. Oracines de causa: because. Oracines finales: t. Oracines de tiemp: befre, after, when, while. Questin tags: Yu cme frm Turkey, dn t yu? El sustantiv: Númer: - Summatin plurals cmunes (sustantivs cntables que se refieren a bjets cn ds partes): glasses, shrts. Géner: - Sustantivs más cmunes cn diferentes frmas para el masculin y femenin (by / girl, aunt / uncle, ). - Sustantivs más cmunes cn géner marcad mrflógicamente (waiter - waitress,... ). - Sustantivs cn géner dual más cmunes (artist, guest, dctr, ). - Sustantivs de géner cmún (baby, ). Prpis (Gerge, Ireland) y cmunes (man, cuntry). El genitiv sajón y la cnstrucción cn f: - Mary s car - In three weeks time - The rf f the huse Cntables e incntables. - Sustantivs más cmunes pertenecientes a ds clases: sme paper / a paper... El adjetiv: Función predicativa: His car is red. Función atributiva: I lve that blue dress. Grad psitiv: Edinburgh is a beautiful city. Grad superlativ (Paris is the mst beautiful city in Eurpe) y cmparativ (Dublin is mre beautiful than Edimburgh) Participis más cmunes que funcinan cm adjetivs: interestinginterested. I have always been interested in music. That is an interesting questin. El determinante: Artículs a/an (a bk/an umbrella), the ( the Nile). Numerales: Ordinales (first, secnd,...) y cardinales (ne, tw,...). Cuantificadres; - Many / few: many girls / few bys - Much / little: much time / little mney 12

13 - T much / many, t few / little. - T / enugh. Yu are t yung t drive a car / He is nt ld enugh t travel alne. Demstrativs: this, these, that, thse. Psesivs: my, yur, his,... I like yur shes. Interrgativs y exclamativs: what, which, whse,... Expresines partitivas: a piece f, a slice f El prnmbre: Interrgativs: wh-series. Persnales en función de bjet: me, yu, him,... I saw him yesterday. Psesivs: mine, yurs, his,... A friend f mine lives in Bristl. Indefinids: - the sme series. - the any series. - the n series. - a lt, nt much, etc. - all, bth, each, ne, several, enugh, ther, anther, neither, either. Reflexivs: myself, yurself, He burnt himself cking lunch. Recíprcs: each ther, ne anther: They ften help each ther. They shuld try t help ne anther. Relativs: the wh-series, that. El verb: Verbs primaris: be, have, d. Verbs mdales: - can/can t - culd - shuld - must - may Imperativ. Tiemp verbal: - Presente simple: He usually wears a jacket. - Presente cntinu: He is wearing a tracksuit tday. - Pasad simple: regular (They visited my parents last week) e irregular (I lst my watch last summer). - Pasad cntinu: What were yu ding at 7pm? - Pasad cntinu / pasad simple: They were having lunch when she arrived. - Presente perfect : I have been t Alaska twice. - Presente perfect / pasad simple: I have seen that film / I saw it last year. - Expresión de futur: - Will / be ging t: Rbts will d all the husewrk in the future / I am ging t paint my rm blue. - Presente cntinu / be ging t: I am flying t Mscw tmrrw / They are ging t buy a new car this week. La frma -ing después de las prepsicines: He is afraid f flying. Verbs más cmunes seguids de -ing infinitiv: begin/start t/ing. Used t:they used t wear shrts when they were yung. Vz pasiva: de presente y pasad. Cffee is grwn in Brazil. They were brn in Tanzania. Frmas negativas. 13

14 El adverbi: Adverbis de frecuencia: always, never, hardly ever,... Grad superlativ y cmparativ: mre/mst. He shuld drive mre carefully. Expresines que dentan mvimient: away, back, dwn, left, right, straight,... Expresines que dentan grad: enugh, t, fairly, quite, rather,... Expresines que dentan md: fast, alud,... Already, yet, ever, just. La prepsición: Prepsicines simples de pertenencia: frm, f. Prepsicines de duración: fr, since. Prepsicines de tiemp: in, n, at,.... Prepsicines de lugar: in, n, at, behind, near,.... Prepsicines simples de mvimient: alng, acrss, in(t), n(t), past, thrugh,.... Cóm se aprende? Ls bjetivs de este curs se centran en el us efectiv del idima pr parte del alumn; pr tant, las actividades de clase y de autaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnad tiene que enfrentarse en situacines de cmunicación real, est es, actividades de cmprensión, prducción, interacción y mediación. Para que el alumn desarrlle su capacidad de usar el idima y para que aprenda de una manera autónma se aplican: Estrategias de cmprensión Frmación de hipótesis basándse en ls prpis cncimients y experiencias, y teniend en cuenta el frmat y las ilustracines. Recncimient de ls snids e identificación cn sus crrespndientes grafías ( viceversa). Recncimient de las características de la lengua ral (entnación, ritm, pausas, mdulación de la vz) que ayudan a cmprender la intención del hablante. Observación y recncimient de elements paralingüístics (gests, psturas ) en el lenguaje ral. Observación y recncimient de ls cntenids y cnvencines culturales prpias del idima. Identificación del significad de palabras descncidas a partir de sus cncimients, del sentid general del text de la frase, de la situación, del cntext, de su cncimient de tras lenguas, de claves gramaticales y léxicas. Utilización de estrategias persnales (subrayar antar palabras claves, hacer listas de palabras, de cnectres ). Utilización del diccinari después de frmar hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Estrategias de expresión Reprducción de snids, pautas de entnación y de grafías a partir de mdels. Prducción de texts rales y escrits mediante la cmbinación de estructuras lingüísticas estudiadas. Utilización de estrategias cmpensatrias cm parafrasear, usar palabras de su prpi idima, cmdines, sinónims, etc. Análisis y autevaluación del éxit y de ls errres a través de las señales dadas pr ls interlcutres (repetición sin errr, gests ) para la autcrrección y para refrzar la cnfianza en un mism. 14

15 Estrategias de interacción Us de frases estandarizadas de us frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte ) tant de frma ral cm pr escrit. Mantenimient de la atención y bservación del cmprtamient del tr para pder cmprenderle mejr. Us de estrategias cmpensatrias para evitar silencis falls en la cmunicación: petición de ayuda, de repetición, de aclaración, emple del lenguaje n verbal, cambi de tema, us de expresines para darse tiemp a pensar Cmprbación de la cmprensión del mensaje; petición de crrección al interlcutr y aclaración de psibles malentendids. Estrategias de autaprendizaje Lcalización y us efectiv de recurss persnales (libr de text, diccinari persnal, ntas, etc.), recurss dispnibles en el centr (bibliteca, aula de recurss, etc.) y fuera de él (Internet). Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vcabulari, gramática, etc. y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida. Us de estrategias cmpensatrias (parafrasear, emplear mímica, etc.), afectivas (tener cnfianza en un mism ante el errr, arriesgarse a realizar una tarea) y sciales (trabajar cn cmpañers, intercambi cn hablantes nativs, etc.) cn el fin de favrecer el aprendizaje. Us de estrategias de memrización (crear relacines mentales, mapas semántics.), cgnitivas (analizar, deducir, raznar ) y metacgnitivas (fijarse bjetivs, relacinar ls nuevs cncimients cn ls anterires ) para desarrllar las técnicas de estudi y trabaj. Participación en situación de cmunicación a través de las TICs (mensajes de móviles, chat, crres electrónics ). Detección de ls errres más frecuentes y análisis de sus causas. Aceptación del errr cm un element necesari en el prces de aprendizaje. 15

16 3. EVALUACIÓN y CERTIFICACIÓN La evaluación, cm un cmpnente más en el prces de aprendizaje del alumn, pdrá ser de diferentes tips: De diagnóstic : para determinar qué cncimients tiene. Para ell el alumn pdrá realizar una prueba de aut-ubicación que le indicará el nivel más aprpiad para él. De prgres : para cmprbar cóm está evlucinand en su aprendizaje. En este sentid, el Prtfli Eurpe de las lenguas es una herramienta muy útil y permite al alumn aut-evaluarse y cmprbar en qué fase de aprendizaje se encuentra. De dmini : para cmprbar que el alumn ha alcanzad ls bjetivs prpuests en tdas las destrezas basadas en el mdel de cmpetencia cmunicativa lingüística adptad pr el Cnsej de Eurpa en el Marc Cmún Eurpe de Referencia. Pr regla general, se realiza una prueba mdel sin validez ficial- hacia mitad de curs. La evaluación final del Nivel Básic 1 y del Nivel Intermedi 1 se realizará según l establecid pr cada departament. La evaluación final del Nivel Básic 2 será de dmini y permitirá la btención de la crrespndiente certificación académica de Nivel Básic, en la mdalidad de alumn ficial. En alguns idimas la cnvcatria para alumns libres está pendiente de cnfirmación pr el Departament de Educación. Asimism, la evaluación final del Nivel Intermedi 2 será de dmini y permitirá la btención de la crrespndiente certificación académica de Nivel Intermedi. (Quedan pendientes de añadir la descripción del examen, su puntuación y su administración). Para btener la certificación, el candidat deberá realizar unas pruebas específicas (ver descripción de las mismas) y btendrá la valración APTO-/-NO APTO según el grad de cnsecución en las cuatr destrezas cmunicativas requeridas: cmprensión de lectura, cmprensión ral, expresión escrita y expresión ral. Dichas pruebas serán cmunes en tdas las EEOOII de la cmunidad autónma del País Vasc cn el fin de garantizar la bjetividad de las mismas y la igualdad de prtunidades de ls candidats. 16

17 CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE CADA DESTREZA NIVEL BÁSICO NIVEL BÁSICO A2 COMPRENSIÓN LECTORA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Cmprender texts breves y sencills que cntengan palabras crrientes, incluyend algunas palabras internacinales de us cmún. Cmprender texts breves y sencills que cntengan instruccines sbre aparats de us cmún en la vida ctidiana. Recabar infrmación específica a partir de materiales sencills, cm cartas, fllets, menús, listads y hraris. Cmprender crrespndencia persnal breve y sencilla; así cm crrespndencia frmal breve sbre cuestines prácticas tales cm la cnfirmación de un pedid cncesión de una beca. Identificar infrmación relevante en texts peridístics breves y sencills, tales cm resúmenes de nticias que describan hechs acntecimients. Cmprender señales y aviss que se encuentran usualmente en lugares públics cm calles, estacines de tren, metr, aerpuerts, etc. COMPRENSIÓN AUDITIVA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Cmprender el sentid general e infrmación específica de cnversacines que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lent y clar, e identificar un cambi de tema. Cmprender un discurs que sea clar y en lengua estándar sbre asunts cncids que se dan en cnversacines en las que participa, siempre que pueda pedir infrmación. Cmprender indicacines sencillas sbre transaccines y gestines ctidianas, cm ir de un lugar a tr a pie en transprte públic. Cmprender y saber identificar la idea principal de nticias sbre acntecimients, accidentes, bletines meterlógics, etc., cuand haya material visual que ilustre el cmentari. Cmprender y captar la idea principal de mensajes y aviss clars y sencills. Cmprender la infrmación esencial de breves pasajes grabads relacinads cn asunts ctidians, siempre que se hable despaci y cn claridad. EXPRESIÓN ESCRITA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Escribir cartas persnales muy sencillas: hablar de un mism, de su entrn, expresar agradecimient pedir disculpas. Describir acntecimients y actividades de frma breve y básica. Describir planes, pryects, y expresar preferencias. Escribir crrespndencia frmal sencilla y breve: slicitar un servici, pedir una infrmación. 17

18 EXPRESIÓN ORAL Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Narrar histrias describir alg mediante una relación sencilla de elements. Efectuar una cmunicación presentación breve, ensayada previamente sbre temas cncids. Expresar sus preferencias y gusts. Desenvlverse en transaccines y gestines ctidianas. Participar en cnversacines breves cn raznable cmdidad y desenvlverse en intercambis sencills y habituales sin much esfuerz. PRUEBAS FINALES DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN, PUNTUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN Duración ttal del examen: 2 hras. Repartidas en 1 hra 45 minuts para las pruebas de cmprensión lectra, cmprensión auditiva y expresión escrita que se administrarán en una única sesión y 15 minuts para la prueba de expresión ral que se realizará en tra sesión. Para la btención del Certificad de Nivel Básic el candidat deberá superar cada una de las seccines pruebas: cmprensión lectra, cmprensión auditiva, expresión escrita y expresión ral. La puntuación btenida en una sección n cmpensará la btenida en tras seccines. DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS: COMPRENSIÓN LECTORA NÚMERO DE PUNTUACIÓN TOTAL PUNTUACIÓN MÍNIMA DURACIÓN TAREAS 3 20 punts - 25% 12 punts 40 minuts Objetivs Tips de text Tips de tarea Identificar infrmación relacinada cn una situación de la vida ctidiana. Cmprender las ideas principales del text. Cmprender detalladamente el text, pr ejempl una carta persnal. Entender narracines breves sbre temas cncids y escrits de manera sencilla. Fllets infrmativs. Hjas de instruccines. Artículs de interés general de periódics y revistas. Recensines de librs y películas. Anuncis publicitaris. Crrespndencia persnal sencilla. Crrespndencia frmal cmercial sencilla. Respuesta: pción múltiple. Verdader-fals. Transferencia de infrmación. Tareas de rdenamient. Relacinar: (epígrafe cn un text...). Rellenar huecs. Preguntas abiertas de respuesta única. 18

19 COMPRENSIÓN AUDITIVA NÚMERO DE PUNTUACIÓN TOTAL PUNTUACIÓN MÍNIMA DURACIÓN TAREAS 2 / 3 20 punts - 25% 12 punts 20 minuts Objetiv Tip de text Tip de tarea Cmprender de manera selectiva. Cmprender la infrmación principal. Grabacines (audi/víde) de: Cnversacines de carácter infrmal. Cnversacines en bancs, tiendas... Anuncis públics y publicitaris. Mensajes telefónics. Nticias breves. Previsines del tiemp. Discurs en frma de mnólg. Respuesta: pción múltiple. Verdader-fals. Transferencia de infrmación. Relacinar. Preguntas abiertas de respuesta única. EXPRESIÓN ESCRITA NÚMERO DE PUNTUACIONES PUNTUACIÓN MÍNIMA DURACIÓN TAREAS 2 20 (5 +15) punts - 25% 12 punts 45 minuts Objetiv Tip de text Tip de tarea Dar infrmación Mensaje electrónic. Escribir un mensaje, una cncreta en un frmat Pstal. pstal una nta... crt y sencill. Nta. (Aprximadamente 40 palabras). Dar infrmación, instruccines indicacines / dar las gracias / pedir disculpas/ escribir de un mism de su entrn / describir un acntecimient / slicitar un servici / pedir infrmación... Carta persnal breve. Carta frmal sencilla. Breve descripción de acntecimient. Escribir una carta, una descripción una histria en respuesta a un text crt respndiend a instruccines (Aprx. 110 palabras). 19

20 EXPRESIÓN ORAL NÚMERO DE PUNTUACIONES PUNTUACIÓN MÍNIMA DURACIÓN TAREAS 3 20 (4 +8+8)punts - 25% 12 punts 15 minuts Objetiv Tip de text Tip de tarea Presentarse. Mnólg. Presentarse respndiend a las preguntas de una tarjeta y a tras realizadas pr un examinadr. Cnversar brevemente sbre un tema de la vida ctidiana. Hacer prpuestas, intentar llegar a un acuerd... Diálg cn tr(s) candidat(s). Diálg cn tr(s) candidat(s). Establecer una interacción entre ds tres candidats basándse en indicacines que les han sid aprtadas en unas tarjetas. Establecer una interacción entre ds tres candidats cn el fin de hacerse prpuestas e intentar llegar a un acuerd, basándse en la infrmación que se les ha aprtad: agenda persnal, agenda cultural, mapa... 20

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL BÁSICO A2 EXPRESIÓN ESCRITA Criteri Adecuación Explicación Se evalúa: si el candidat ha seguid las pautas dadas en la descripción de la tarea (carta, narración). si el candidat ha dad la infrmación requerida (nta, crre electrónic). si el text es cmprensible. si crrespnde en el frmat al text exigid (p.ej: us de fórmulas de salud en una carta). Chesión y crrección La cmprensibilidad prevalece sbre la crrección. La cmprensibilidad se puede ver afectada, sin embarg, pr: la falta de chesión entre las frases. el emple de palabras inadecuadas. pr errres en el rden de las palabras. pr errres en la flexión de las palabras. pr errres en la rtgrafía. EXPRESIÓN ORAL Adecuación Criteri Explicación Se evalúa si el candidat entiende a su interlcutr. si respnde adecuadamente. si se expresa de frma cmprensible. si utiliza un vcabulari adecuad. Crrección Se tma en cuenta que el acent extranjer, las pausas y ls titubes sn inevitables en un nivel básic del dmini de un idima. La cmprensibilidad prevalece sbre la crrección. La cmprensibilidad se puede ver afectada, sin embarg, pr errres, prvenientes, n, de su lengua materna. 21

22 EXAMEN MODELO Example 1 SECTION 1: READING COMPREHENSION (Estimated time: 40 min) Which sentences (1-6) match places (A F)? There is ONE sentence yu dn t need t use. 0 is the example. BIRMINGHAM BREAK Birmingham as a city is the ideal place t visit in England. It s in an area knwn as the Midlands, right in the centre f England; and it s Britain s secnd largest city. Here are sme tp things t d in Birmingham. 0. Yu can buy exclusive clthes. 1. This place is very big. 2. Yu can see marine life. 3. Yu can play ftball here. 4. Yu are driven in this place. 5. It s a thirty-minute jurney t get there. 6. It will nt cst yu anything. A. The Barber Institute f Fine Arts pened by Queen Mary in 1939 cntains ne f the finest small cllectins f Eurpean art in the UK. Free entrance. B. The Bullring. Birmingham is als a great place t shp. The Bullring is a new large shpping centre, which is the size f twenty-six ftball pitches. It has a selectin f shps and restaurants and is pen until late. C. The Mailbx is anther interesting shpping centre, which has the largest selectin f designer shps utside Lndn. 0 EXAMPLE D. Altn Twers. Yu can spend a great day ut. If yu want a scary ride, Altn Twers is a theme park abut half an hur frm the city. E. The Natinal Sea Life Centre, where visitrs can discver a trpical paradise f extic creatures in the heart f the city. F. The West Midland Safari and Leisure Park. The fur mile drive-thrugh safari is hme t a variety f extic and unusual animals. 22

23 Example 2 Read the text and fr questins (1-6) chse the crrect answer a), b) r c). 0 is the example. THE JANE AUSTEN CENTRE Welcme t Jane Austen Centre. The fcus f this exhibitin is Jane Austen s five years living and scialising in Bath the places she lived in and visited. We hpe yu enjy yur visit. The Jane Austen Centre in Bath at N. 40 Gay Street is a huse very similar t N. 25, where Jane Austen lived fr a few mnths fllwing her father s death. These Gergian twn huses in Gay Street were built between 1735 and The huses are alike in design, althugh this huse had a large extensin added, during the 20 th century, which cvers the whle f the garden. It is in this space that the permanent exhibitin is placed. Within the exhibitin are displayed a number f hand-made reprductin perid cstumes, which have been created using authentic fabrics, in clurs cntemprary with the perid. Refresh yurself during and after yur visit at ur Tea Rms and enjy a pt f real leaf tea, sme hme-made cakes r a delicius light snack. The Centre Giftshp is a treasure f Jane Austen related gifts, sme specially designed fr, exclusive t, the Centre. There is a range f writing paper, pens, pst cards and high-quality reprductin cards. We have a cmprehensive stck f bks abut Jane Austen, her life, her family and times. 0. The Centre ffers an exhibitin f a) British writers. b) Jane Austen. c) writers in Bath. 1. Jane Austen lived in a) ne huse in Gay Street. b) tw different huses c) with her father 2. Yu can visit the exhibitin a) in bth huses. b) in ne f the huses. c) temprarily in the garden. 3. The clthes yu can see are a) made in a factry. b) specially made. c) the real nes. 4. Inside the Centre yu a) can have bth a drink and a meal. b) must g ut fr a drink. c) yu cannt eat. 5. Sme presents related t Jane Austen in the Giftshp are a) authentic. b) nt fund in any ther shps. c) related t writers. 6. This infrmatin cmes frm a) a brchure fr turists. 23

24 b) a nvel. c) an encyclpaedia. 24

25 Example 3 Fill in the gaps in the fllwing text using the wrds in the bank belw. There are three wrds yu dn t need t use. 0 is the example. A DELICIOUS CUP OF TEA Experts have fund that there are (0) clear health benefits t drinking tea. Research has discvered that antixidants fund in tea (1) stp cell damage. And there is clear evidence that drinking three t fur cups f tea a day will reduce the chances f having a (2) attack. A further study even suggested that tea prtected (3) cancer. Drinking tea is actually better fr yu than drinking water, said ne dctr. There was als (4) interesting infrmatin n the prperties f tea. The research destrys the myth that tea is dehydrating. Everyne assumes that caffeine-cntaining drinks dehydrate, an expert explained. But even if yu had a really, really (5) cup f tea, it wuld still be beneficial because we recmmend 1.5 t 2 litres (6) day, and that includes tea. Tea is nt dehydrating. It s a (7) drink. There was nly ne bit f bad news abut tea. Research suggests that tea can affect the bdy s (8) t absrb irn frm fd. This means that peple in danger f anaemia shuldn t drink tea arund mealtimes. A CLEAR (Example) HEALTHY ABILITY DANGEROUS HEART AGAINST FOR SOME CAN HARD STRONG 25

26 SECTION 2: LISTENING COMPREHENSION Example 1 Listen t six peple talking abut hw traffic prblems are slved in big cities. Match cities (1-6) with sentences (A-G). There is ONE sentence yu dn t need t use. C is the example. CAR CHAOS 1. FLORENCE 2. SINGAPORE 3. THE NETHERLANDS 4. BRITAIN 5. PORTLAND 6. HONG KONG In this city r cuntry: A. Cmputers are used t check when yu use yur car. B. Yu pay if yu drive t the centre with tw peple in yur car. C. There are many cycle paths. (Example) 3 D. Public transprt is nt s frequent. E. Yu can find new car parks. F. Yu can drive t the city centre at 8:00 p.m. G. There are mre buses and trains than in the past. 26

27 Example 2 Listen t a man talking abut Ben James, an emigrant. Chse the crrect ptin a), b) r c). 0 is the example. UNCLE BEN 0. The speaker s a) father s brther emigrated in b) grandfather s brther c) grandfather s father 1. The family paid fr a) the flight b) the ship. c) the train. 2. In Patagnia Ben wrked as a a) farmer. b) fisherman. c) gld miner. 3. He a) didn t get married. b) didn t have any children. c) gt married. 4. He a) lst his frtune. b) made mney. c) stpped wrking. 5. As he had relatives in Wales, he a) came back t Wales. b) came every year. c) wrte t them very ften. 6. Thmas a) is Ben s sn. b) is cming next year. c) visited Wales recently. 7. He speaks a) English and Welsh. b) Spanish and English. c) Welsh and Spanish. 27

28 Example 3 Listen t the cnversatin between a granddad and his grandsn. Cmplete sentences (1-7) with a wrd r phrase frm the text. 0 is the example. GRANDDAD 0. He met his wife when he was a 0) STUDENT (Example) 1. He gt married after cming back frm Italy. 2. He wrked hard t have mney and t a huse. 3. He learnt by reading letters. 4. He had a part-time jb in a. 5. He still keeps mre than a letters. 6. The grandsn tells his granddad t use the letters fr a. 7. His grandsn thught the letters were abut. 28

29 SECTION 3: WRITING (Estimated time: 45 min) WRITE TWO COMPOSITIONS ON THE FOLLOWING TOPICS TASK 1 1. Yur flatmate tld yu this mrning t buy sme bread n yur way hme after schl. The prblem is that yu wn t cme back hme tnight because yu have t spend the night at yur parents. Write a shrt nte (35-40 wrds) telling him/her what the prblem is. TASK 2 2. It was ne f yur friends birthday last weekend and yu went ut t celebrate with him/her. Write a letter (abut 110 wrds) t anther friend telling him/her abut it. Let him/her knw: a) Whse birthday it was b) Where yu went c) What yu did d) Whether yu enjyed it. 29

30 SECTION 4: SPEAKING (Estimated time: 15 min) GOING OUT / GOING AWAY Part I (Mnlógica) Bth candidates intrduce themselves and answer the questins the interviewer asks them. Part II (Interactiva) Candidates take it in turns t ask each ther questins related t the tpic fllwing the infrmatin given in the cards. Fr example: Student A What? What d yu d when yu g ut? Student B I g t the cinema with my friends. When? When d yu usually g ut? Part III (Interactiva llegar a un acuerd) Candidates are given a card each with infrmatin abut their plans fr the weekend. By asking each ther questins they have t find a time when bth f them are free t d smething in cmmn. 30

31 SOLUCIONES AL EXAMEN MODELO Example 1 SECTION 1: READING COMPREHENSION Which sentences (1-6) match places (A F)? There is ONE sentence yu dn t need t use. 0 is the example. BIRMINGHAM BREAK Birmingham as a city is the ideal place t visit in England. It s in an area knwn as the Midlands, right in the centre f England; and it s Britain s secnd largest city. Here are sme tp things t d in Birmingham. 7. Yu can buy exclusive clthes. C EXAMPLE 8. This place is very big. B 9. Yu can see marine life. E 10. Yu can play ftball here. 11. Yu are driven in this place. F 12. It s a thirty-minute jurney t get there. D 13. It will nt cst yu anything. A G. The Barber Institute f Fine Arts pened by Queen Mary in 1939 cntains ne f the finest small cllectins f Eurpean art in the UK. Free entrance. H. The Bullring. Birmingham is als a great place t shp. The Bullring is a new large shpping centre, which is the size f twenty-six ftball pitches. It has a selectin f shps and restaurants and is pen until late. I. The Mailbx is anther interesting shpping centre, which has the largest selectin f designer shps utside Lndn. J. Altn Twers. Yu can spend a great day ut. If yu want a scary ride, Altn Twers is a theme park abut half an hur frm the city. K. The Natinal Sea Life Centre, where visitrs can discver a trpical paradise f extic creatures in the heart f the city. L. The West Midland Safari and Leisure Park. The fur mile drive-thrugh safari is hme t a variety f extic and unusual animals. 31

32 Example 2 Read the text and fr questins (1-6) chse the crrect answer a), b) r c). 0 is the example. THE JANE AUSTEN CENTRE Welcme t Jane Austen Centre. The fcus f this exhibitin is Jane Austen s five years living and scialising in Bath the places she lived in and visited. We hpe yu enjy yur visit. The Jane Austen Centre in Bath at N. 40 Gay Street is a huse very similar t N. 25, where Jane Austen lived fr a few mnths fllwing her father s death. These Gergian twn huses in Gay Street were built between 1735 and The huses are alike in design, althugh this huse had a large extensin added, during the 20 th century, which cvers the whle f the garden. It is in this space that the permanent exhibitin is placed. Within the exhibitin are displayed a number f hand-made reprductin perid cstumes, which have been created using authentic fabrics, in clurs cntemprary with the perid. Refresh yurself during and after yur visit at ur Tea Rms and enjy a pt f real leaf tea, sme hme-made cakes r a delicius light snack. The Centre Giftshp is a treasure f Jane Austen related gifts, sme specially designed fr, exclusive t, the Centre. There is a range f writing paper, pens, pst cards and high-quality reprductin cards. We have a cmprehensive stck f bks abut Jane Austen, her life, her family and times. 0. The Centre ffers an exhibitin f a) British writers. b) Jane Austen. c) writers in Bath. 1. Jane Austen lived in a) ne huse in Gay Street. b) tw different huses c) with her father 2. Yu can visit the exhibitin a) in bth huses. b) in ne f the huses. c) temprarily in the garden. 3. The clthes yu can see are a) made in a factry. b) specially made. c) the real nes. 4. Inside the Centre yu a) can have bth a drink and a meal. b) must g ut fr a drink. c) yu cannt eat. 5. Sme presents related t Jane Austen in the Giftshp are a) authentic. b) nt fund in any ther shps. c) related t writers. 6. This infrmatin cmes frm a) a brchure fr turists. 32

33 b) a nvel. c) an encyclpaedia. 33

34 Example 3 Fill in the gaps in the fllwing text using the wrds in the bank belw. There are three wrds yu dn t need t use. 0 is the example. A DELICIOUS CUP OF TEA Experts have fund that there are (0) clear health benefits t drinking tea. Research has discvered that antixidants fund in tea (1) CAN stp cell damage. And there is clear evidence that drinking three t fur cups f tea a day will reduce the chances f having a (2) HEART attack. A further study even suggested that tea prtected (3) AGAINST cancer. Drinking tea is actually better fr yu than drinking water, said ne dctr. There was als (4) SOME interesting infrmatin n the prperties f tea. The research destrys the myth that tea is dehydrating. Everyne assumes that caffeine-cntaining drinks dehydrate, an expert explained. But even if yu had a really, really (5) STRONG cup f tea, it wuld still be beneficial because we recmmend 1.5 t 2 litres (6) A day, and that includes tea. Tea is nt dehydrating. It s a (7) HEALTHY drink. There was nly ne bit f bad news abut tea. Research suggests that tea can affect the bdy s (8) ABILITY t absrb irn frm fd. This means that peple in danger f anaemia shuldn t drink tea arund mealtimes. A CLEAR (Example) HEALTHY ABILITY DANGEROUS HEART AGAINST FOR SOME CAN HARD STRONG 34

35 Example 1 SECTION 2: LISTENING COMPREHENSION Listen t six peple talking abut hw traffic prblems are slved in big cities. Match cities (1-6) with sentences (A-G). There is ONE sentence yu dn t need t use. C is the example. CAR CHAOS 1. FLORENCE 2. SINGAPORE 3. THE NETHERLANDS 4. BRITAIN 5. PORTLAND 6. HONG KONG In this city r cuntry: H. Cmputers are used t check when yu use yur car. 6 I. Yu pay if yu drive t the centre with tw peple in yur car. 2 J. There are many cycle paths. (Example) 3 K. Public transprt is nt s frequent. L. Yu can find new car parks. 4 M. Yu can drive t the city centre at 8:00 p.m. 1 N. There are mre buses and trains than in the past. 5 35

36 Example 2 Listen t a man talking abut Ben James, an emigrant. Chse the crrect ptin a), b) r c). 0 is the example. UNCLE BEN 1. The speaker s a) father s brther emigrated in b) grandfather s brther c) grandfather s father 8. The family paid fr a) the flight b) the ship. c) the train. 9. In Patagnia Ben wrked as a a) farmer. b) fisherman. c) gld miner. 10. He a) didn t get married. b) didn t have any children. c) gt married. 11. He a) lst his frtune. b) made mney. c) stpped wrking. 12. As he had relatives in Wales, he a) came back t Wales. b) came every year. c) wrte t them very ften. 13. Thmas a) is Ben s sn. b) is cming next year. c) visited Wales recently. 14. He speaks a) English and Welsh. b) Spanish and English. c) Welsh and Spanish. 36

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