México y Latinoamérica. Mtro. Raymundo Calderón Sánchez

Transcripción

1 México y Latinoamérica Mtro. Raymundo Calderón Sánchez

2 1.- CONCEPTUALIZACIÓN 2.- ANTECEDENTES 3.- COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO 4.- EN MÉXICO 5.- EN LATINOAMERICA 6.- RETOS

3 En la Psicología es muy probable que el desafío más grande y demandante resida en una mala relación entre avances de la investigación y diseño y aplicación de servicios profesionales en problemas de salud y educación. Juan José Sánchez Sosa

4 El propósito global de la práctica como psicólogo profesional es desarrollar y aplicar principios psicológicos, conocimientos, modelos y métodos de forma ética y científica con el fin de promover el desarrollo, bienestar y eficacia de los individuos, grupos, organizaciones y sociedad

5 What is EuroPsy? EuroPsy is the European qualification standard for psychologists. EuroPsy supplements national standards and helps the public to identify whether a psychologist can be considered competent to practice in a particular area. EuroPsy is awarded to psychologists who meet a list of educational and professional requirements. EuroPsy is being implemented throughout Europe as from EuroPsy has been established by the European Federation of Psychologists Associations (EFPA).

6 Ser competentes implica más el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes para prever y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, desde la Psicología, que para lograr empleo

7 Las competencias profesionales, deben entenderse como sistemas dinámicos en los que interactúan conocimientos, habilidades, valores y actitudes con la historia y características personales del individuo, que las desarrolla o posee

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9 La competencia profesional, como necesidad, aparece en la década de los 80 s debido a necesidades surgidas por la contradicción entre los cambios del entorno, las nuevas condiciones en las relaciones económicas y la calidad de los resultados de la educación.

10 La propuesta de cambio desde la educación profesional, fue la modificación en las premisas de formación universitaria, dejar de centrarse en contenidos (conocimientos) y orientarse por la generación de competencias, que debían garantizar que los individuos fueran capaces de aportar sus habilidades, conocimientos y actitudes a la solución de los problemas en las empresas, al inicio.

11 A partir de esos acontecimientos la formación en competencias permea en el ambiente de las capacitaciones empresariales, inician los procesos de certificación de competencias y procesos de calidad (ISO) en Al ser conocidas por profesionales que imparten cátedra en las universidades y solicitadas en los procesos de diseño curricular por los empleadores, dinamizan en la educación su incorporación.

12 Por ejemplo, en un trabajo de Briscoe y Hall (2009), recopilado por la UNED, se presenta un modelo para identificar competencias en la selección de personal LIFE LONG LEARNING??

13 El surgimiento y desarrollo de las competencias depende de las condiciones del contexto, de la complejidad de la tarea y de las características de la situación especifica en la que se pongan en juego. Ayuda a entender la razón de la importancia de su definición por carrera y por contexto geográfico.

14 Con qué competencias profesionales debe contar un (a) Psicólogo (a) en México???? Existen diversas especialidades al interior de la ciencia psicológica: Educativa, organizacional, Clínica, del deporte, infantil, etc, sustentadas en un modelo científico y profesional de intervención, no hay diferentes psicologías, son diferentes formatos de entrega profesional, por tanto, podemos inferir competencias comunes para todas ellas.

15 Según la Dra. Lucy Reydl (UNAM, 2008) las competencias que un egresado de Psicología debe mostrar son de tres tipos: Teórico-Metodológicas, Técnicascontextuales y adaptativaséticas, además de las Competencias Generales todas ellas en permanente interacción, no aisladas.

16 Competencias generales transversales a las demás Comunicarse efectivamente de forma oral y escrita Decidir integralmente mediante el afecto y el intelecto Identificar y detectar necesidades de intervención Relacionarse de forma ética y crítica Comprender y apreciar el entorno Integrar información, mediante análisis y síntesis Actitud Científica, para explicar la realidad Evaluar su trabajo y necesidades de los demás Poseer valores éticos, que garantice profesionalismo Conocimientos sobre teorías y modelos

17 Es un organismo que CONVOCA a profesionales de la Psicología para elaborar un examen de salida (EGEL) con el que se mide la preparación de los egresados de Psicología en México. Consideran tres áreas de actuación profesional, que deben ser evaluadas en competencias para determinar, por sus resultados, si un Psicólogo cuenta o no con las competencias necesarias para desempeñarse de forma adecuada como profesional

18 EVALUACIÓN El profesional hace Psicodiagnóstico en todas las áreas de la Psicología Identifica necesidades y estrategias que le dirigen para la intervención INTERVENCIÓN Planea, diseña, y aplica estrategias de intervención adecuadas a las necesidades Aplica profesional y científicamente, con sentido crítico y ético INVESTIGACIÓN Desarrolla proyectos de investigación, básica y aplicada Analiza, confirma y produce nuevos conocimientos

19 EJEMPLOS DE COMPETENCIAS: EVALUACIÓN EN MÉXICO Diagnóstico de comportamientos y procesos Obtener información psicológica pertinente y el motivo de consulta a partir de entrevistas, técnicas de observación e instrumentos especializados. Identificar la problemática del/los clientes con base en su demanda y en un marco teórico-psicológico para la realización de una intervención. Calificar e Interpretar cada instrumento de evaluación psicológica aplicado de acuerdo con los criterios de calificación de cada instrumento.

20 EJEMPLOS DE COMPETENCIAS: EVALUACIÓN EUROPSY 2. EVALUACIÓN Determinar características relevantes de los individuos, grupos, organizaciones y situaciones utilizando métodos apropiados. Evaluación individual Realizar la evaluación de individuos por medio de la entrevista, tests y observación en un contexto relevante para el servicio apropiado. Evaluación grupo Evaluación organizacional de Realizar la evaluación de los grupos por medio de entrevista, tests y observación en un contexto relevante para el servicio solicitado. Realizar la evaluación apropiada para estudiar las situaciones por medio de entrevistas, encuestas y otros métodos y técnicas adecuados en un contexto relevante para el servicio solicitado.

21 EJEMPLOS DE COMPETENCIAS: INTERVENCIÓN EN MÉXICO INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Realización de intervenciones Determinar el tipo de tratamiento o intervención psicológica que se requiere (individual, grupal, familiar, psicodinámico, cognitivoconductual y otros) y lo atiende o canaliza de acuerdo con la condición o problemática identificada. Aplicar estrategias, técnicas y métodos de intervención (consejo psicológico, terapia, negociación, mediación, contención, apoyo), de acuerdo con la condición o problemática detectada. Aplicar las técnicas de intervención psicológica de acuerdo con el modelo teórico seleccionado (psicoanalítico, conductual, cognitivo-conductual, humanista, gestáltico, etcétera).

22 EJEMPLOS DE COMPETENCIAS: INTERVENCIÓN EUROPSY 4. INTERVENCIÓN Planificación de la intervención Intervención directa orientada a la persona Intervención directa orientada a la situación Identificar, preparar y realizar intervenciones apropiadas para conseguir el conjunto de objetivos utilizando los resultados de la evaluación y las actividades de desarrollo. Desarrollar un plan de intervención adecuado para conseguir el conjunto de objetivos en un contexto relevante para el servicio solicitado. Aplicar los métodos de intervención que directamente afectan a uno o más individuos de acuerdo con el plan de intervención en un contexto relevante para el servicio solicitado. Aplicar métodos de intervención que directamente afecten a aspectos seleccionados de la situación siguiendo el plan de intervención en un contexto relevante para los servicios demandados.

23 EJEMPLOS DE COMPETENCIAS: INVESTIGACIÓN EN MÉXICO INVESTIGACIÓN Y MEDICIÓN PSICOLÓGICA Realización de investigación básica o aplicada Aplicar la metodología seleccionada con el propósito de llevar a cabo la investigación. Utilizar los instrumentos o técnicas planeadas en el diseño de la investigación con el propósito de recolectar información con validez científica. Realizar el análisis de los datos (cualitativo, cuantitativo o mixto) para interpretar la información. Utilizar los resultados principales para aceptar o rechazar las hipótesis planteadas a través de su contrastación con los modelos estadísticos aplicados. Redactar conclusiones, limitaciones y alcances de la investigación realizada a partir de su contraste con el modelo teórico elegido. Difundir los resultados de la intervención o investigación realizada.

24 DIFERENTES ESTUDIOS SOBRE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LATINOAMERICA Para el caso de Chile, la Dra. María Teresa Juliá, escribe sobre las competencias profesionales del Psicólogo Educacional, aterriza en un contexto profesional específico. En Colombia, Victor Hugo Charría Ortiz, Et/al, escriben sobre las competencias del Psicólogo en Colombia, con énfasis en la conceptualización de las competencias en el contexto de la formación universitaria. Alejandro Solano en Argentina, trabaja las competencias del Psicólogo requeridas en los distintos aterrizajes profesionales y referidas al empleo Y así en el total de países latinoamericanos existen intereses muy concretos por compartir experiencias.

25 Formación universitaria en competencias El énfasis en los estudios de competencias vinculados a la formación universitaria es producto de la reflexión sobre las estrategias de formación de los nuevos cuadros profesionales en Psicología y el impacto que estas tienen en el entorno social. Los procesos de formación universitaria son consistentes con las necesidades de atención psicológica que requieren individuos, grupos, comunidades y organizaciones???

26 El Objetivo principal de la formación en competencias DEBE SER, la respuesta profesional y científica a las demandas sociales. LO CUAL IMPLICA: Diseños curriculares actualizados, profesores capacitados, escenarios adecuados a las necesidades de practica académica y científica. Vinculación estratégica con instituciones privadas y públicas de asistencia social, comunitarias, educativas, de salud, empresariales, deportivas, jurídicas. Práctica académica y profesional interdisciplinaria Internacionalidad

27 PRINCIPALES RETOS Atención a la formación, desarrollo y consolidación de actitudes profesionales que incluyan: el servicio social, el trabajo en equipo, la participación ciudadana y la investigación. El estudio de nuestras Psicologías nativas, a través de la lectura, revisión y análisis de autores nacionales. Informarse de los sucesos nacionales e internacionales que modifican el estatus quo, mediante su discusión y análisis en el aula. Promover la construcción de una Psicología Latinoamericana al servicio de la comunidad. Mostrar, desde el aula, la importancia de la unidad gremial fortaleciendo la conciencia e identidad profesional

28 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Carpio, Claudio (coordinador), Competencias Profesionales y Científicas del Psicólogo, UNAM FES, 2008, México Castro S, Alejandro (2004). Las competencias profesionales del psicólogo y las necesidades de perfiles profesionales en los diferentes ámbitos laborales. Revista Científica Interdisciplinaria. No. 21, Vol. 2, Herrera Cabezas, Et/al (2009). Competencias académicas y profesionales del psicólogo. Perspectiva Psicológica Vol. 5, No. 2, Roe, Robert (2003). Qué hace competente a un psicólogo? Revista Papeles del psicólogo No. 86, Colegio General de Colegios oficiales de Psicólogos. España Ruiz, Maritza; Et/al (2008). La formación en psicología y las nuevas exigencias del mundo laboral: Competencias laborales exigidas a los psicólogos. Psicología desde el Caribe No. 21, , Enero,

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