Revisamos nuestro cuento sobre los derechos

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1 quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Revisamos nuestro cuento sobre los derechos Para qué usamos el lenguaje al revisar nuestro cuento sobre los derechos? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al revisar el cuento que escribieron, con la finalidad de verificar si está de acuerdo con lo planificado, corregir los errores que pudiera tener y dejarlo listo para su publicación. Antes de la sesión Lee las páginas 79 y 80 del fascículo de Comunicación de Rutas del Aprendizaje. Área curricular de Comunicación. V ciclo. Lee los cuentos escritos por los estudiantes, sin hacer correcciones ni marcas. Fotocopia el Anexo 1, el Anexo 2 y el Anexo 3 en cantidad suficiente para todos en el aula. Lee Del dicho al hecho Derecho, 18 cuentos escritos por niños, niñas y adolescentes (págs.19 y 20), en el siguiente enlace web: HECHO%20DERECHO_web.pdf Revisa la actividad 8 de la página 29 del libro Comunicación 5. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, cuaderno, hojas bond y borrador. Cuentos escritos por los estudiantes. Fotocopias de los anexos 1, 2 y 3. Libro Comunicación 5 (pág. 29). 171

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido, comas) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo realizado en la sesión anterior. Plantea las siguientes preguntas: cómo se sintieron al escribir sus cuentos?; les fue útil lo que habían planificado?, por qué? Escucha atentamente sus respuestas y motívalos diciendo que tuviste la oportunidad de leer los cuentos que han escrito y que te han parecido muy interesantes. Repasa con los niños y las niñas el proceso que han seguido para producir sus textos. Pregunta: qué hicimos antes de escribir? PLANIFICAR Qué tuvimos en cuenta en la planificación? Para qué vamos a escribir? Quiénes leerán nuestro cuento? Quiénes leerán nuestro cuento? Señala que estos son algunos de los aspectos, pero había otros. Puedes pegar en la pizarra el esquema y el cuadro que usaron en la sesión de planificación. 172

3 2. DESARROLLO 60 minutos Formula estas interrogantes: los ayudó planificar el texto antes de escribirlo?, por qué? Anota algunas ideas y destaca la importancia de la planificación antes de escribir. Comenta que después de la planificación, redactaron sus cuentos. Pregunta: al redactar sus cuentos tuvieron en cuenta las ideas que habían escrito en la planificación? Indica que ahora deben publicar el texto y consulta: ya pueden hacerlo o falta algo? Expresa que en el proceso de escritura la etapa de revisión es importante. Luego, pregunta: qué tenemos que hacer antes de publicar nuestro cuento?, por qué será importante el proceso de revisión? Comunica el propósito de la sesión: hoy revisarán el cuento que redactaron en la sesión anterior. Pide que elijan dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa. Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1. Haz una primera lectura de todo el texto y pide que algunos respondan las siguientes preguntas: qué les pareció el cuento?, se entiende?, ya estará listo para publicarse? Escucha sus respuestas y anota las ideas más resaltantes. Relee la primera parte del texto y pregunta: se entiende?, qué le falta?, se ha omitido o se repite una palabra o una idea?, las ideas están en orden?, las ideas se relacionan unas con otras?, se ha usado el punto para separar ideas completas?, qué se puede hacer para mejorar el texto? Lee el texto del Anexo 2, de manera pausada y entonada, para que vayan descubriendo a partir de esa lectura los signos de puntuación, interrogación, admiración o los signos auxiliares que no se respetan en el texto. Al finalizar, pregunta: el texto tiene inicio, nudo y desenlace? Proporciona a todos una copia del Anexo 2 y pide que la comparen con el primer texto. Formula estas interrogantes: qué ocurre en este segundo texto?, es el cuento del mismo niño?, es otro cuento o es el mismo?; ahora que ya tiene signos de puntuación, se entiende mejor?, qué se ha modificado o mejorado? 173

4 De forma individual Entrega a todos el cuento que redactaron la clase anterior e invítalos a leerlo para que luego puedan contestar las cuatro primeras preguntas de la página 29, actividad 8, del libro Comunicación 5. Si consideran necesario, Escribir podrán escribir en su cuaderno algunas anotaciones que los ayuden a mejorar el cuento. PRODUCCIÓN DE TEXTOS 7 Elabora el primer borrador de tu cuento considerando todo lo plani cado. Revisar y reescribir 8 Lee el texto narrativo que escribiste y contesta las siguientes preguntas: Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822 Para saber El formato que se elija dependerá de la situación en la que se presente el texto. Puede ser en hojas A4, en papelógrafos, en cartulinas, etc. Escribe tu nombre como autor del cuento. El cuento mantiene el tema a lo largo del texto? El lenguaje es el adecuado a los destinatarios? La estructura de la narración está organizada en tres momentos: acontecimiento inicial, con icto o nudo y desenlace? Se han empleado convenientemente expresiones como al principio, después, al nal para señalar el paso del tiempo? El cuento está libre de repeticiones o redundancias? En las oraciones se ha establecido la concordancia sujeto- Monitorea verbo? esta actividad y dialoga brevemente con los estudiantes para recoger sus comentarios y orientarlos. El título del cuento se relaciona con el contenido? Cuando veas La ilustración que casi que todos acompaña hayan al terminado, cuento representa indica algún que en breves minutos concluirá momento de la la actividad. narración? En grupo 9 Realiza clase las correcciones necesarias. Recuerda a los estudiantes que ya leíste sus cuentos y felicítalos por la gran Editar creatividad y publicar demostrada. Plantea estas preguntas: cuáles son sus impresiones luego de la 10 Elige el formato que emplearás y escribe la versión nal primera revisión de sus textos?, qué creen que deben corregir? de tu cuento. Comenta 11 Conversa que ahora con tu revisarán profesor sobre utilizando la forma una de hacer guía y llegar brinda a cada estudiante una copia del Anexo 3. tu cuento al destinatario. Por ejemplo, publicándolo en el periódico mural para que lo lean tus compañeros del salón. Lee los ítems de la guía con ellos para que tengan una idea clara de lo que deben hacer y explícales cómo utilizarla. Cómo aprendo? De forma individual Pide Desarrolla que ahora estas empiecen preguntas a en revisar tu libreta su personal. cuento de forma individual según lo Qué señalado pasos seguí en la para guía. escribir mi cuento? Cuál fue el paso que me pareció más complicado? Monitorea Me este acerqué trabajo al profesor y ayuda para a pedirle los niños ayuda? y a Por las niñas qué? a resolver las dificultades que se les presenten. Unidad _033 COM5_U01LICp 29 11/29/12 8:44:49 PM 174

5 De ser necesario, acércate a ellos y solicita que lean su cuento para que los escuches y orientes. Cuando terminen de hacer las correcciones, entrega hojas bond para que empiecen a reescribir sus cuentos. Es necesario precisar que, si bien el proceso de producción se enmarca dentro de un conjunto de pasos o sub proceso, estos no se dan de manera rígida, no existe un esquema lineal y preciso de trabajo sino que cada persona va desarrollando sus propias estrategias de acuerdo con su estilo, su carácter y el tipo de texto que escribe. Rutas del Aprendizaje - V ciclo - Comunicación - versión pág. 80 Felicita a todos por la versión final de su cuento y resalta la participación de cada uno tanto en los trabajos grupales como de manera individual. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes. Pregúntales: qué hicimos?, para qué lo hicimos?, qué aprendimos? Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten los ayudarán para participar en el conversatorio al final de la unidad. Anímalos a construir con los cuentos ya terminados un fólder viajero, que llevarán a cada casa para compartirlo con sus padres u otros familiares. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que peguen en sus cuentos los dibujos que hicieron en cuadrados de hojas bond. 175

6 Anexo 1 Quinto Grado El niño que descubre sus derechos Kevin Gómez Ah ah ah dijo Martín cuando despertó Bajó a la cocina a prepararse el desayuno. Enseguida bajó su papá, Juan. Qué hacés en la cocinaaaa - Papá tengo capacidad para hacer mi desayuno, como también mis Derechos. Su papá lo reprendió No, tú no tienes Derechos sólo eres un niño Martín, triste al oír lo que su padre le decía, terminó su desayuno Salió a jugar al patio y pensó: si no tengo derechos para qué juego y voy a la escuela. Entró a su hogar y le preguntó a su papá: Me das permiso para ir a la biblioteca Sí respondió su papá. Llegó a la biblioteca ansioso por encontrar el libro que buscaba. Preguntó a la bibliotecaria dónde podía encontrar un libro que hablara sobre sus Derechos, para poder contarle a su padre que sí tiene Derechos a pesar de ser un niño. Martín buscó con entusiasmo, lo encontró y consiguió que se lo prestaran. Tomó su bicicleta y volvió a su casa, pero había un problema, él no sabía si mostrarle a su padre el libro, por miedo a que reaccionara de mala manera. Al llegar a su casa se sentó en el jardín a pensar qué hacer. Su vecino, Pedro, lo vio muy pensativo, no se aguantó las ganas de cruzar a preguntarle si lo podía ayudar en algo. Martín contestó que sí. Pedro dijo: Qué te está pasando? Martín le contó la situación que había tenido con el padre y su gran duda. Yo no estaría tan seguro de mostrarle el libro a tu papá, si siempre está de mal humor. Tienes razón, le mostraré el libro cuando se calme. Pedro regresó a su hogar y Martín fue a su cuarto a esperar el momento de enseñarle el libro a su papá. Enseguida subió su compañero, el perro Tobías. Martín le decía a su cachorro que él sí iba a poder plantearle a su padre que tiene sus propios Derechos. Se hizo la noche y se durmió. 176

7 Anexo 2 Quinto Grado El niño que descubre sus derechos Kevin Gómez Ah, ah, ah, dijo Martín cuando despertó. Bajó a la cocina a prepararse el desayuno. Enseguida bajó su papá, Juan. Qué hacés en la cocinaaaa? - Papá, tengo capacidad para hacer mi desayuno, como también mis Derechos. Su papá lo reprendió No, tú no tienes Derechos, sólo eres un niño. Martín, triste al oír lo que su padre le decía, terminó su desayuno. Salió a jugar al patio y pensó: si no tengo derechos para qué juego y voy a la escuela? Entró a su hogar y le preguntó a su papá: Me das permiso para ir a la biblioteca? Sí respondió su papá. Llegó a la biblioteca ansioso por encontrar el libro que buscaba. Preguntó a la bibliotecaria dónde podía encontrar un libro que hablara sobre sus Derechos, para poder contarle a su padre que sí tiene Derechos a pesar de ser un niño. Martín buscó con entusiasmo, lo encontró y consiguió que se lo prestaran. Tomó su bicicleta y volvió a su casa, pero había un problema, él no sabía si mostrarle a su padre el libro, por miedo a que reaccionara de mala manera. Al llegar a su casa se sentó en el jardín a pensar qué hacer. Su vecino, Pedro, lo vio muy pensativo, no se aguantó las ganas de cruzar a preguntarle si lo podía ayudar en algo. Martín contestó que sí. Pedro dijo: Qué te está pasando? Martín le contó la situación que había tenido con el padre y su gran duda. Yo no estaría tan seguro de mostrarle el libro a tu papá, si siempre está de mal humor. Tienes razón, le mostraré el libro cuando se calme. Pedro regresó a su hogar y Martín fue a su cuarto a esperar el momento de enseñarle el libro a su papá. Enseguida subió su compañero, el perro Tobías. Martín le decía a su cachorro que él sí iba a poder plantearle a su padre que tiene sus propios Derechos. Se hizo la noche y se durmió. Ah, ah, ah, dijo Martín cuando despertó. Bajó a la cocina a prepararse el desayuno. Enseguida bajó su papá, Juan. Qué hacés en la cocinaaaa? Ah!, al oír otra vez a su padre gritando, Martín pensó que era el momento justo para demostrarle que en realidad tenía Derechos y su padre debía respetarlos, no podía seguir gritando y ofendiéndolo, negándole que tiene sus propios Derechos. Así que sacó el libro que tenía guardado bajo su vestimenta y le dijo a su padre: Yo sí tengo Derechos, y esto te lo aclarará. Su padre, muy enojado tomó el libro, empezó a leer, dándose cuenta y lamentándose de todas las veces que gritó y ofendió a su hijo. 19 Enseguida lo miró, diciendo: Reconozco mis errores hacia vos, le dio un abrazo y le dijo que nunca más lo iba a tratar de esa forma. Lo invitó a ir juntos a devolver el libro a la biblioteca y hacer algo divertido.... LIBRO DEL DICHO AL HECHO DERECHO.indd 19 MENCIÓN Categoría de 8 a 12 Años 27/10/ :48:31 p.m. 177

8 Anexo 3 Quinto Grado Guía para la revisión de mi cuento Reviso el contenido de mi cuento con relación a lo planificado He utilizado el lenguaje adecuado teniendo en cuenta el público al que está dirigido? He tenido en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace? Logré transmitir un mensaje sobre los 3. derechos? Reviso si he empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido, punto final, signos de admiración o interrogación) y tildación para dar claridad, corrección y sentido a mi texto. He utilizado signos de admiración cuando los personajes se muestran sorprendidos y signos de interrogación cuando 4. hacen preguntas? He utilizado el punto y seguido para 5. separar ideas cuando es necesario? Sí No Te recomiendo: Revisar la página 28 del libro Comunicación 5 (el lenguaje formal y el lenguaje coloquial). Revisar la página 28 del libro Comunicación 5 para recordar a qué se refieren. 178

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