FACULTAD DE INFORMÁTICA. Programa. Tecnología en Sistemas PEP

Transcripción

1 FACULTAD DE INFORMÁTICA Programa Tecnología en Sistemas PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA PEP Julio de 2011

2 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION ASPECTOS TELEOLOGICOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA Misión Visión Valores ASPECTOS QUE ORIENTAN EL PROGRAMA Misión Visión ESPECIFICACIONES DEL PROGRAMA DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA PROPOSITO DE FORMACIÓN OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS DEL PROGRAMA JUSTIFICACION DEL PROGRAMA ARTICULACIÓN DE CICLOS PROPEDÉUTICOS Justificación de los ciclos propedéuticos Objetivos De Los Ciclos De Formación Objetivos De La Media Técnica En Sistemas Objetivos De La Técnica Profesional En Sistemas Objetivos De La Tecnología en Sistemas Aspectos sociales y laborales Criterios curriculares: Alianza Digital para la Transformación y Articulación de la Educación Media, Técnica y Tecnológica con el Sector del Software y Afines ASPECTOS LEGALES CONCEPCIÓN CURRICULAR DEFINICIÓN DE CURRÍCULO CONCEPCIÓN FORMATIVA EN LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR MECANISMOS PARA LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR Para la interdisciplinaridad curricular... 31

3 3.3.2Para el aprendizaje de un segundo idioma Para la vinculación con la empresa CONCEPCIÓN CURRICULAR SOBRE LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA SISTEMA DE CREDITOS Y TIEMPO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE SINTESIS DE ASIGNATURAS MODELO PEDAGÓGICO PRINCIPIOS Principios Filosóficos Principios Investigativos Principios pedagógicos Principios tecnológicos PERFILES DE LOS ESTUDIANTES PERFILES DE LOS DOCENTES PERFILES DE LOS ASPIRANTES PERFILES DE LOS EGRESADOS POLÍTICAS DE EVALUACIÓN PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO INVESTIGACION OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN EN LOS CICLOS PROPEDÉUTICOS INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE INFORMÁTICA Grupos de Investigación Líneas de Investigación Semilleros de Investigación Semillero Célula Académica TdeA.Net Semillero de automatización - SEMAT Semillero de software libre - GISLUX Semillero de virtualización - SEMIVIR Semillero de Ingeniería del Software - SEIS PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN... 91

4 7.1. OBJETIVOS EDUCACIÓN CONTINUA MEDIA TÉCNICA Objetivo General Concepción del Modelo TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN INTERNACIONALIZACIÓN... 96

5 COMITÉ CURRICULAR DARIO ENRIQUE SOTO DURAN Decano Facultad Informática FABIO FRANCO MARTINEZ Docente Tiempo Completo FABIO ALBERTO VARGAS AGUDELO Docente Tiempo Completo JAIME ALBERTO ACOSTA GOMEZ Docente Tiempo Completo LEONARDO CEBALLOS URREGO Docente Tiempo Completo RICARDO DE J. BOTERO TABARES Docente Tiempo Completo

6 CONSEJO DE FACULTAD DARIO ENRIQUE SOTO DURAN Decano Facultad Informática FABIO FRANCO MARTINEZ Representante de los docentes DANIELA HENAO CASTRILLON Representante de los Estudiantes

7 INTRODUCCION El Proyecto Educativo del Programa Tecnología en Sistemas por ciclos propedéuticos se enmarca en un proceso amplio de revisión que se apoya en las actividades académicas, las estructuras y funciones del tecnológico de Antioquia con el propósito de adecuarla a los tiempos actuales y a las demandas futuras. Dicho planteamiento nace además de una estructura que propuso en su momento el Ministerio de Educación, con el programa de Transformación de la formación técnica y tecnológica mediante Alianzas de los sectores productivoeducativo y gobiernos territoriales asesorado y financiado, mediante el Fondo Concursable para ofrecer programas pertinentes que respondan a las competencias requeridas por los sectores estratégicos de las regiones y bajo la modalidad de ciclos técnicos y tecnológicos flexibles y articulados desde la educación media. La facultad de Informática una vez otorgados los registros calificados para los programas técnico profesional en sistemas y tecnología en sistemas muestra dentro de su estructura académica un programa desarrollado de acuerdo a las normas de competencia establecidas por el SENA específicamente y otras competencias que ha sido elaboradas con la intervención de las entidades participantes en la Alianza Futuro Digital en la inclusión de otras dos competencias definidas en la mesa de testing y en negociación tecnológica que determinan el marco diferenciador en la formación de los profesionales en desarrollo de software del Tecnológico de Antioquia. El proyecto educativo del programa pone de manifiesto en sus características de fondo y de forma, el cumplimento de los aspectos teleológicos, aspectos orientadores del programa, concepción curricular, modelo pedagógico, políticas de evaluación e investigación entre otros con la meta de ofrecer un programa que ofrezca una formación integral de los profesionales a través de una formación que garantice el desarrollo de competencias humanas; disciplinares y la capacidad de adecuar las mismas a las condiciones cambiantes del entono.

8 1. ASPECTOS TELEOLOGICOS 1.1 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA Misión En el Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria formamos personas comprometidas con el desarrollo del departamento y del país, en los ciclos de formación técnica profesional, tecnológica, profesional universitario y de formación avanzada; desde un Proyecto Educativo Institucional que potencializa la construcción de conocimiento, fomenta el espíritu humanista, crítico e investigativo, la responsabilidad social y el desarrollo sostenible Visión El Tecnológico de Antioquia en el 2015 será identificado como una Institución Universitaria, líder en el orden departamental, competitiva en el ámbito nacional, con proyección internacional, reconocida por la excelencia académica e investigativa y la calidad humana de sus integrantes, para responder con eficiencia, eficacia, pertinencia y compromiso social a los requerimientos y necesidades de la sociedad en el marco de la interrelación empresa, institución y comunidad Valores La Institución, acorde con su concepción sobre la formación integral, debe promover y propiciar, a su vez, una educación y una cultura que conjuguen consistentemente, valores y creencias individuales como: AUTONOMÍA: Actitud de valerse por sí mismo, usando responsablemente la propia libertad, sin aislarse o separarse del contexto social. LIDERAZGO: Capacidad de asumir la responsabilidad de conducir a otros al efectivo logro de sus fines personales y/o colectivos, influyendo en ellos, compartiendo valores, convicciones, ejemplaridad, creatividad, espíritu de iniciativa y de servicio, comunicación afectiva y efectiva, trabajo en equipo y valores éticos. TOLERANCIA: Comprensión y respeto a los demás, a sus ideas, culturas, credos, prácticas y sentimientos, capacidad de escuchar y aceptar a los demás, comprendiendo el valor de las distintas formas de entender la vida.

9 RESPETO: Actitud de comprensión del ser de los demás, que nos permite entender su actuación y portarnos con cordura y tolerancia frente a ellos, reconociendo que algo o alguien tiene valor, sustentado en la moral y la ética. HONESTIDAD:Conducta humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de la verdad y la justicia. RESPONSABILIDAD:Conducta para cumplir las obligaciones adquiridas, dando respuestas adecuadas a lo que se espera de una persona, empresa, institución, grupo o sociedad. COMPROMISO SOCIAL: Actitud de dar respuesta, desde el conocimiento, a las necesidades del entorno social coadyuvando al mejoramiento de la calidad de vida. 1.2 ASPECTOS QUE ORIENTAN EL PROGRAMA Misión Formar profesionales tecnólogos en sistemas con criterios éticos, capaces de responder a las necesidades de nuestro departamento y del país, con potencialidades creativas e innovadoras para analizar, diseñar e implementar sistemas de información, con parámetros de calidad, autogestión y proyección social Visión Para el año 2015 nuestros egresados del programa Tecnología en Sistemas serán reconocidos en Colombia por su calidad académica, alto desempeño laboral y profesional, criterios éticos y capacidad de generar empresas de base tecnológica.

10 2. ESPECIFICACIONES DEL PROGRAMA 2.1. RESEÑA HISTÓRICA DESDE LA CONCEPCIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS En el año 1990 un grupo de profesionales del área administrativa, realizaron un diagnóstico de necesidades para diseñar el programa de tecnología en sistemas que para hoy es una realidad ajustada y madurada a lo largo del tiempo. Tal diagnóstico arrojó las siguientes necesidades que surgieron para la época: Carencia de recurso humano en los municipios y en el contexto cercano para apoyar la administración pública en cada una de las regiones del departamento. El proyecto de tecnología en sistemas como programa Tecnológico de educación formal, permitirá profesionalizar a los empleados para un desempeño eficiente de sus funciones en el contexto de uso de la información como ventaja competitiva en las organizaciones tanto del sector público como del sector privado. El desarrollo comercial e industrial de los diferentes sectores de la economía requerirá de personal capacitado en el manejo y automatización de la información. En el año de 1991 el Consejo Directivo por medio del Acuerdo No. 011 de Mayo 6 de 1991 aprueba ofrecer al medio, el programa tecnología en sistemas para ser enviado al ICFES. El 17 de Noviembre de 1992 dicho organismo por Acuerdo No. 297 oficializa la aprobación definitiva, siendo este el primer programa creado de la Facultad. En el primer semestre del año 1993, aún estando el Tecnológico de Antioquia en las instalaciones del CEFA, se da inicio a las actividades académicas con la primera cohorte de estudiantes que empiezan a cursar el programa académico de Tecnología en Sistemas en el Plan de estudios 01. Las expectativas académicas que se manifiestan en los primeros estudiantes y la retroalimentación desde la experiencia profesional y académica de los primeros docentes (uno de planta y los de cátedra que se desempeñaban en la industria y el comercio), permitieron enriquecer los micro currículos del plan de estudios 01, dando lugar a revisión por parte del Comité Curricular y Consejo de Carreras, con el ánimo de reformular algunos perfiles profesionales que estaban más orientados al ámbito de la ingeniería en Software (como lo indicaban las asignaturas de electrónica y comunicaciones); como consecuencia de este enriquecimiento

11 curricular para lograr las competencias básicas en el manejo y desarrollo de los lenguajes de programación y principios esenciales en el uso de compiladores y sistemas operativos, surge el plan de estudios 02, implicando la nivelación de los estudiantes del plan 01 al plan 02. En convenio con el ICFES-SED-BID en al año 1992 le fueron entregadas al Tecnológico de Antioquia dos aulas viajeras (dos furgones) acondicionados cada una con diez (10) computadores, y acondicionador de aire frío. Estos dos vehículos sirvieron como unidades móviles para viajar por los municipios de Antioquia ofreciendo cursos básicos de capacitación en sistemas. En el proceso de adquisición de tecnología informática para apoyar los procesos académicos de los estudiantes que finalizando el año 1994 ya estaban cursando el cuarto nivel, se realiza la primera adquisición de 15 microcomputadores Clon con su software de desarrollo y así dotar la segunda sala de cómputo. El Plan de Desarrollo Departamental ( ) orientado desde la Gobernación de Antioquia tenía como objetivo gubernamental la ampliación de cobertura en los municipios del departamento; y es así como el Tecnológico de Antioquia asume el reto de descentralizar por vez primera el programa de Tecnología en Sistemas en el municipio de Ciudad Bolívar ubicado en el suroeste antioqueño, para lo cual se firmó un convenio con el Municipio de esta localidad y producto de este convenio fue la graduación de dos cohortes como tecnólogos en sistemas, la primera de 22 egresados y la segunda de 10 egresados. Estos nuevos profesionales en sistemas empezaron a intervenir en la región del suroeste ocupando cargos en las entidades públicas (administración municipal, colegios y escuelas públicas y/o privadas) y empresas del comercio y la industria agropecuaria. En la ampliación de cobertura, con miras a apoyar el Plan de Desarrollo Departamental, además de la descentralización en el municipio de Ciudad Bolívar, en el año 1995 se realizaron dos convenios significativos: la apertura de la sede del Municipio de Itagüí en convenio con la administración municipal de esa localidad, en cuya sede se empezó a ofrecer el programa de Tecnología en Sistemas. Como apoyo a la academia se dotó la biblioteca de los textos y revistas necesarios, y la sala de sistemas se dotó con un servidor de red y 20 computadores. En el plan de modernización de las entidades gubernamentales del Municipio de Medellín, se diagnosticaron, planearon y diseñaron planes actualizados informáticos que implicaron la consecución de nuevas tecnologías para la atención a los usuarios de los servicios del estado en los diferentes puntos de atención en la ciudad. La consecución de estas tecnologías implicaba conseguir personal idóneo, preparado y competente en las herramientas informáticas básicas y de desarrollo para atender toda esta nueva infraestructura en los servicios de mantenimiento, apoyo al usuario final, desarrollo y análisis de nuevos sistemas.

12 Consecuente con lo anterior y para dar cumplimiento con estas nuevas necesidades de profesionales en el área de informática firmó el convenio con el Tecnológico de Antioquia para descentralizar el programa de Tecnología de Sistemas y servirla en las mismas instalaciones de la administración municipal (aulas de capacitación), el Municipio de Medellín financió en un 100% los estudios de tecnología en sistemas para un total de 240 empleados municipales. Una primera cohorte de 160 empleados municipales inició estudios de Tecnología en sistemas en Agosto de La segunda cohorte de 80 empleados inició clases en Febrero de Para las prácticas de los lenguajes de programación e informática básica, la administración puso a disposición tres (3) aulas de sistemas del Gobierno Municipal, además de las instalaciones centrales del Tecnológico de Antioquia (biblioteca y salas de sistemas). De estas dos cohortes egresaron en total aproximadamente 110 tecnólogos. El proceso de industrialización del Valle de Aburrá y el crecimiento de la banca financiera demandaron de profesionales en tecnología de sistemas que tuvieran más competencias en el análisis, diseño y desarrollo de software; lo que impulsó la necesidad de adquisición de más tecnología informática para ser puesta al servicio de la academia, lo que se convirtió en el diseño, montaje y puesta en marcha del bloque de informática compuesto por 6 salas de sistemas en red, tres (3) servidores (NT, Novell y Unix), 75 nuevos computadores y 15 clones existentes, para un total de noventa microcomputadores en red. Complementario a la adquisición del hardware se dotaron los equipos con nuevo software en sistemas operativos, herramientas de oficina, compiladores y navegadores de Internet. La modernización de las salas de sistemas y las necesidades cambiantes del medio empresarial, motivaron el rediseño de un nuevo plan de estudios (Plan 03), en el cual se fortalecieron los lenguajes de programación, sistemas operativos y redes de datos. A mediados del año 1996 la descentralización del programa tuvo otro rumbo en el departamento de Antioquia, y fue el convenio firmado con el Municipio de Santa Rosa de Osos para ofrecerlo en las instalaciones campestres que tenía las Empresas Públicas de Medellín en la represa Riogrande I. Estas instalaciones disponían de aulas de clase y se acondicionaron dos aulas para computadores. Se sirvieron tres cohortes, de las cuales egresaron 45 tecnólogos, contribuyendo a la mano de obra calificada y profesional en la meseta del norte de Antioquia, zona rica en productos lácteos y agropecuarios. Se diseñó el Plan de Estudios 04 (siete semestres) para una cohorte que estudió sólo sábados y domingos. La sede principal del Tecnológico de Antioquia se traslada del centro de Medellín para la zona de Robledo; en esta nueva sede se acondiciona el Bloque de Informática en seis (6) salas de sistemas y cada una dotada con 20 computadores en red con el servidor central y con servicio de Internet para toda la población estudiantil.

13 Durante el año 2002, el Tecnológico de Antioquia subscribe un convenio de acompañamiento y asesoría para los grados 10º y 11º con énfasis en informática en el Colegio Gonzalo Restrepo Jaramillo. Luego, en el primer semestre del año 2003 se descentraliza una primera cohorte de Tecnología en Sistemas que inició actividades académicas en las mismas instalaciones del Colegio. Posteriormente, dado el bajo número de estudiantes matriculados, se traslada el primer grupo a la sede central en Robledo. La formación técnica y tecnológica son ciclos propios de instituciones tecnológicas según ley 30 de 1992, por ello la Facultad de Informática con el fin de ofrecer una formación para el hacer, de acuerdo a un diagnóstico previo que realizó de formar Técnicos Profesionales en el mantenimiento y reparación de los computadores, presenta el programa al Consejo académico y al consejo Directivo siendo aprobado por esta última instancia en Julio 22 de 1998 según acuerdo 03. Por lo anterior, en la tendencia del manejo del recurso de la información y su acceso, y posibilitando la formación continua del egresado, apuntando a las necesidades del medio empresarial del Valle de Aburrá en el requerimiento de profesionales en las áreas de Telecomunicaciones, la Facultad presenta al Consejo Directivo el proyecto Especialización tecnológica en Redes y telemática aprobado por el Acuerdo 04 del 8 de Septiembre de Con el fin de abrir una nueva posibilidad de formación académica en cuanto al área de telecomunicaciones, el decano de la facultad estableció contactos con la Universidad Nacional de Colombia con el fin de establecer una alianza o un convenio de índole académico que responda a los siguientes objetivos: a) Posicionar académicamente la Facultad de Sistemas y por ende la Institución con un programa reconocido a nivel mundial, convirtiéndose esta como academia local Cisco. b) Articular el Programa Cisco con la Especialización en redes y telemática. Esta articulación consistía en que los niveles I y II de dicho programa podrían estar inmersos dentro del plan de estudios de la especialización tecnológica. El 8 de agosto de 2003 se da inicio a la Especialización Tecnológica en Redes y Telemática, única en la ciudad, con 22 estudiantes procedentes de varios lugares de la ciudad, la región e incluso de departamentos vecinos. La especialización tiene una duración de 4 semestres, donde los estudiantes adquirirán los conocimientos suficientes para estar capacitados y ser competitivos en la administración, diseño y operación de cualquier tipo de red. Para el año 2004 la Facultad de Sistemas organizó el Grupo de la Comunidad Linux, conformado por estudiantes interesados en la investigación y divulgación del software libre. Para ello se han configurado tres salas de sistemas con los dos ambientes de sistemas operativos: Windows y Linux. La proyección de este grupo

14 es hacia la comunidad universitaria, especialmente para los estudiantes de tecnología en sistemas que se consideraba necesario conocieran los ambientes de programación propietario y libre. En el año 2005, el Grupo de Investigación de Ingeniería de Software del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria GIISTA desarrolló el proyecto de investigación denominado Método Integrado de Programación Secuencial y Orientado a Objetos para el Análisis, Diseño y Elaboración de Algoritmos, con el cual la Facultad de Informática dio un importante paso para consolidar la investigación como proceso formativo. En el año 2006, mediante resolución Nro del 1 de noviembre el programa obtuvo el registro calificado, luego de verificación de los Pares Académicos del Ministerio de Educación Nacional de las condiciones mínimas de calidad consignadas en el Decreto 2566 de En el 2007, se integra la Alianza para la Transformación y Articulación de la Educación Técnica - Media y Profesional y Tecnológica con el sector del Software y Afines, denominada Futuro Digital, con la participación del Municipio de Medellín, la Universidad EAFIT, el SENA, el Politécnico Jaime Isaza Cadavid, el Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria e Intersoftware (Cluster del Software con importantes empresas y alianzas estratégicas para consolidar la industria del software en Colombia). Para el programa de Tecnología en Sistemas, tal alianza se convierte en una oportunidad para las relaciones con el sector empleador esto indica e implica la construcción curricular acorde a las necesidades del sector productivo donde a través de grupos focales se desarrolla conjuntamente la construcción de un currículo pertinente y ajustado a las tendencias nacionales e internacionales del sector del software. En diciembre del año 2007, el Ministerio de Educación Nacional, ante la solicitud realizada por la facultad de informática de informar por directriz ministerial 020 las modificaciones referidas al plan de estudios, y a la estructura de créditos académicos de los programas técnico profesional en sistemas y tecnología en sistemas se recibió la visita de pares académicos para evaluar las condiciones mínimas de calidad establecidas en el decreto 2566 con el fin de verificar que dichos cambios a la luz de la alianza futuro digital si obedecía a una rigurosidad del proceso con parámetros de calidad para ofrecerlo. Es así que en el mes de abril el Ministerio otorgo el registro calificado a dichos programas con la resolución número 2304 del 25 de abril del año Obedeciendo a las políticas de cobertura del Ministerio de Educación Nacional y amparados en la directiva 01 de 17 de enero de 2005, la facultad hace la solicitud de ampliación del lugar de ofrecimiento de los programas en mención en el área metropolitana del Valle de Aburra, es así que por resolución 9862 del 23 de diciembre de 2008 le otorga el registro calificado para ser ofrecido en Envigado, Barbosa, Girardota, Copacabana, Bello, Itagüí, Sabaneta, Caldas y la Estrella Antioquia.

15 Con la creación del programa de Ingeniería en Software por ciclos propedéuticos aprobado por el Ministerio de Educación Nacional con resolución 5070 del 24 de junio de 2010se presentó una actualización curricular al programa de Tecnología en Sistemas la cual fue aprobada en el año 2010 bajo la resolución 5331 del 25 de julio de Actualmente el programa se trabaja bajo esta actualización DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA Institución: Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria Nombre del programa: Tecnología en Sistemas Título que otorga: Tecnólogo en Sistemas Modalidad: Formación por ciclos propedéuticos Segundo Ciclo Ubicación del programa: Medellín, Antioquia Nivel del programa: Tecnólogo Metodología: Presencial Jornada: Diurna - Nocturna Duración estimada del programa: 6 semestres Periodicidad de Admisión Semestral Acuerdo de Aprobación del Acuerdo No.297 del 17 de noviembre de Consejo Directivo 1992 Resolución Ministerial de Resolución Nro del 11 de noviembre aprobación de Registro de 2006 Calificado OBSERVACIÓN: Actualmente se cuenta con registros calificados para los programas Técnico Profesional en Sistemas y Tecnología en Sistemas por ciclos propedéuticos, con resolución Nro del 17 de noviembre de 2006, modificada bajo directriz 020 con resolución 2304 del 25 de abril de Y modificada bajo la resolución 5331 del 25 de julio de PROPOSITO DE FORMACIÓN El Tecnólogo en Sistemas del Tecnológico de Antioquia es una persona capacitada desde su formación profesional, integral, en el ámbito humanístico y técnico, lo que le permite desempeño ético y competitivo en el campo de la construcción de software apoyado en conocimientos generales de hardware, comunicaciones y negociación tecnológica.

16 2.4. OBJETIVO GENERAL Formar tecnólogos en sistemas, como profesionales idóneos capaces de desarrollar e implantar soluciones tecnológicas de información que apoyen la gestión organizacional en una sociedad globalizada e interconectada OBJETIVOS DEL PROGRAMA Integrar las técnicas de bases de datos, ingeniería, construcción de software y sistemas de información, para el diseño de aplicaciones y servicios para los usuarios, en referencia a la fundamentación teórica y metodológica de formación en el sector del software, para el establecimiento y desarrollo de competencias laborales en los ciclos propedéuticos. Formar profesionales mediante la implementación de una pedagogía flexible y pertinente, bajo la estrategia del proyecto pedagógico integrador con el fin de constituir estructuras teóricas y prácticas del conocimiento específico en lo que se refiere al desarrollo del software de acuerdo a las tendencias nacionales e internacionales. Preparar profesionales idóneos con conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que le permitan un desempeño competitivo, ético y responsable para desarrollar acciones con fundamentos de calidad en su que hacer tanto humano como profesional, que responda a las necesidades del sector productivo. Crear mecanismos de cualificación y desarrollo tecnológico permanentes, a través de procesos, aplicaciones investigativas de intercambio y transferencia tecnológica, que permitan al programa avanzar con calidad y eficiencia en los distintos escenarios de formación profesional. Enriquecer la creación y producción de la investigación, orientando acciones en torno a la aplicación de conocimiento, como una actividad transversal al plan de estudio del programa, que lleven a solucionar problemas y necesidades del mundo laboral JUSTIFICACION DEL PROGRAMA Con el fin de determinar el estado actual de la formación en el campo de la profesión, se ha realizado un estudio de las tendencias de la enseñanza vigentes en el campo internacional, nacional y regional, dicho estudio presenta los hallazgos encontrados en el rastreo de perfiles y competencias a nivel nacional e internacional que reposa en los archivos de la facultad. Para la realización de este

17 estudio se referenció diferentes fuentes a nivel de organizaciones y países enfocados en la industria del software y de las tecnologías de la información y la comunicación. Los estudios de perfiles y competencias analizados y contrastados fueron: Computing Curricula 2005 que realiza TheAssociationfor Computing Machinery (ACM), TheAssociationforInformationSystems (AIS), TheComputerSociety (IEEE- CS), libro blanco de convergencia Europea del Proyecto IECE y su correspondiente libro azul, el modelo de la India y Argentina, ABET, ACIS, ACOFI, ECAES, el consorcio CareerSpacey las competencias que arrojó el estudio de mercado realizado por Intersoftware. Se determinaron de la comparación entre estos estudios setenta y cinco competencias para la formación en el sector del software, que sirvieron de base para el análisis del tipo de formación a desarrollar en la institución. De acuerdo con las necesidades de un mundo globalizado y el desarrollo tecnológico en el área del software se hace cada vez más imperativo formar personas con habilidades y/o destrezas para construir soluciones informáticas que ayuden a solucionar los problemas de las organizaciones específicamente en cada uno de los niveles organizacionales desde el estratégico, hasta el operativo, esto permite integrar disciplinas que puedan contribuir al desarrollo de procesos automatizados con altos niveles de desempeño pero con variables ajustadas a las realidades de las mismas y por ende del contexto. Existen en el medio economías emergentes en países en proceso de desarrollo tales como Colombia que deben enfocar todos los esfuerzos para competir en campos que están en procesos de exploración caso tal el desarrollo de software con la formación y con las tecnologías definidas para ello. Esto significa, que el desarrollo de los sistemas de información ha cambiado, la forma en que operan las organizaciones actuales en la sociedad antioqueña. El formar tecnólogos en sistemas con solido conocimiento en desarrollo de software permite dentro de las organizaciones implementar plataformas de información necesaria para la toma de decisiones y lo más importante, generar un recurso de información estratégico para lograr ventajas competitivas y reducir la ventaja de un mercado globalizado con otras empresas del mismo sector. Las Tecnologías de la Información específicamente en desarrollo de software han sido conceptualizadas como la integración y convergencia de todo un sistema computacional donde prevalece las telecomunicaciones y la técnica para el procesamiento de datos, donde sus principales componentes son: el factor humano definido en el usuario y en el profesional capacitado para desarrollar un software de alto desempeño, los contenidos de la información, el equipamiento, la infraestructura, el desarrollo de software con estándares de calidad óptimos y los mecanismos de intercambio de información, los elementos de política y regulaciones, además de los recursos financieros que son los que en última instancia van a viabilizar la factibilidad del mismo.

18 Los elementos anteriores conforman la base de un sistema informático en las organizaciones e inclusive pueden tornarse elementos que se proyectan en un contexto, que reconoce las tecnologías de la información como el núcleo central de una transformación multidimensional que experimenta la economía y la sociedad; ello se ve reflejado en las políticas Departamentales y Municipales en concebir a Medellín la ciudad Digital de Colombia, convirtiéndose en el corto plazo con el apoyo de intersoftware en una ciudad productora de software y que pretende subsanar la escases de profesionales formados en esta área. Bajo las concepciones de la industria del software en Antioquia, los centros educativos y los Gobiernos Municipales y Departamentales, se han diseñado estudios que han permitido referenciar la sostenibilidad del sector del software bajo los siguientes elementos: Calidad en la formación de los profesionales en desarrollo del software Currículos ajustados a las tendencias del sector productivo. Coordinación con requerimientos del sector. Lo anterior ha permitido establecer un diseño del programa Tecnología en Sistemas con connotaciones propias que permiten una metodología de aprendizaje a partir de la formación por competencias y proyectos pedagógicos integradores donde los estudiantes en proceso de formación aplican todo lo que se refiere al ciclo de vida del software, integrando el conocimiento a la solución de problemas específicos, desarrollo en grupos de trabajo eficientes, desarrollo de proyectos por logro de objetivos, cultura hacia la gestión de la calidad, integración de los sistemas de información y telecomunicaciones, formación de profesionales orientados a la programación objetual y a la tecnología web, todos estos elementos base de una sólida estructura curricular evaluada y requerida por el sector productivo con el fin de garantizar la sostenibilidad anteriormente mencionada. 2.6.ARTICULACIÓN DE CICLOS PROPEDÉUTICOS Los ciclos propedéuticos en el área de sistemas, para el desarrollo de software, se conciben según el siguiente modelo de formación, con una visión integradora y articulada que obliga a pensar cada ciclo interrelacionado con los demás y con un conjunto de competencias que se identifica con la funcionalidad laboral, pero además con lo socio afectivo, lo comunicativo y las ciencias básicas, para llegar así a los propósitos de formación que integren técnicas profesionales específicas y valores humanos.

19 Ingeniero con perfil en Software o afines Bachiller con perfil en Software o afines Técnico con perfil en Software o afines Tecnólogo con perfil en Software o afines Mundo del trabajo y la sociedad Algunas anotaciones sobre la propuesta son las siguientes: Los ciclos están diseñados de manera articulada para que un estudiante desde que esté cursando el bachillerato pueda planear y realizar sus estudios de forma gradual, adquiriendo el título de cada ciclo y pudiendo, si lo desea, trabajar en las fases intermedias. Cada ciclo tiene módulos comunes con los posteriores, permitiendo el acceso al sistema de múltiples formas con reconocimiento total o parcial de los módulos cursados: Un bachiller egresado de la Media puede ingresar con reconocimiento total o parcial de módulos al ciclo Profesional, al Tecnológico y al Técnico Profesional. Un egresado de la Técnica Profesional puede ingresar con reconocimiento total o parcial de módulos al ciclo Profesional y al Tecnológico. Un egresado de la Tecnología puede ingresar con reconocimiento total o parcial de módulos al ciclo Profesional. Cada ciclo tiene unos módulos que no son comunes y le dan caracterización y permiten el desarrollo del perfil de una forma más adecuada y directa dependiendo de las características de cada ciclo. Un egresado de la Media podrá cursar módulos específicos que le brinden características especiales a su perfil. Ejemplo: módulo para desarrollar competencias en herramientas de ofimática. Un egresado de la Técnica Profesional podrá cursar módulos específicos que le brinden características especiales a su perfil, módulo que en sus características va

20 dirigido sólo a Técnicos Profesionales. Ejemplo: módulo Utilización de las herramientas de diseño gráfico Un egresado del ciclo Tecnológico podrá cursar módulos específicos que le brinden características especiales a su perfil, módulo que en sus características va dirigido sólo a Tecnólogos. Ejemplo: Modulo de Probar Software. Cada ciclo tiene su propia estructura permitiendo que un estudiante pueda ingresar al sistema en cualquier momento del proceso desde su inicio. Los propósitos de la gestión curricular pretende la articulación de los ciclos propedéuticos de técnico, tecnólogo e ingeniero, con la siguiente base de competencias: Socio afectivas y comunicativas, para el desempeño familiar, social y empresarial. de acuerdo con las condiciones de la sociedad en el siglo XXI. Laborales, para la funcionalidad con énfasis en la industria del software, de acuerdo con las tendencias tecnológicas en los contextos locales y globales. Se plantea una concepción integradora en la cual cada ciclo tiene sus propias salidas ocupacionales y sociales, pero además, académicamente prepara para el siguiente. Cada ciclo tiene un propósito educativo y unas exigencias de entrada y de salida: Hay exigencias generales de estricto cumplimiento como la exigencia del título antes de pasar al ciclo siguiente; y otras particulares, en consonancia con la autonomía que tienen las instituciones, que hacen que la continuidad no sea automática. El mismo Decreto 2566 en su Artículo 21 así lo señala: En los procesos de transferencia estudiantil, se tendrán en cuenta los créditos cursados por los estudiantes en la homologación de sus logros, sin perjuicio de los criterios y requisitos que autónomamente adopte la institución para decidir sobre la transferencia 1 A cada ciclo le está asociado además de un perfil profesional y de un campo de desempeño específico (perfil ocupacional), el desarrollo de competenciasde cierto tipo y nivel de complejidad. En cada ciclo se podrán tener competencias Genéricas (Manifestar en diferentes desempeños y contextos, que se pueden reconceptualizar y redefinir de acuerdo con las demandas del entorno social y laboral), y competencias Específicas relacionadas con los dominios cognitivos en un campo de formación particular y con los dominios prácticos de dicho campo. 1

21 Se requiere fundamentalmente que en el desarrollo de la competencia medie el conocimiento mismo, procesos cognitivos complejos y la relación permanente entre teoría y práctica Justificación de los ciclos propedéuticos Los ciclos propedéuticos en el programa de Tecnología en Sistemas del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, tienen dos objetivos fundamentales: 1) Diseñar planes de formación articulados con el sector empleador, que consideren competencias laborales (énfasis en el hacer profesional), socio afectivas (énfasis en el ser como sujeto), científicas (conocimientos en ciencias básica y en proceso de investigación) y comunicativas (capacidad para las relaciones interpersonales) como elementos esenciales para la integración de saberes. 2) Posibilitar gradualidad en la formación profesional, para que la secuencia formativa a su vez que prepara para la inserción en la vida laboral, permita el paso a siguientes ciclos de formación. Para el cumplimiento de estos, se ha considerado un diseño curricular apoyado en consideraciones legales, sociales y laborales que se describen a continuación Objetivos de los Ciclos de Formación Objetivos de la Media Técnica en Sistemas Formar en las técnicas fundamentales para la construcción de componentes de software, utilizando técnicas de programación básica. Formar en el aprendizaje de soporte y operación de sistemas de información, dentro del engranaje organizacional de servicios de información Objetivos de la Técnica Profesional en Sistemas Formar en el conocimiento para comprender los modelos lógicos de componentes de software y los fundamentos bajo los cuales operan los lenguajes de programación. 2 Icfes. Formación por ciclos en la educación Superior. Pág.56.

22 Construir componentes y programas, de acuerdo con las necesidades de Integración a sistemas y plataformas de información. Formar competencias comunicativas y socio-afectivas, para la promoción de actitudes, valores, comportamientos ciudadanos, personales y empresariales Objetivos de la Tecnología en Sistemas Integrar las técnicas de bases de datos, ingeniería, construcción de software y sistemas de información, para el diseño de aplicaciones y servicios para los usuarios, en referencia a la fundamentación teórica y metodológica de formación en el sector del software, para el establecimiento y desarrollo de competencias laborales en los ciclos propedéuticos. Formar profesionales mediante la implementación de una pedagogía flexible y pertinente, bajo la estrategia del proyecto pedagógico integrador con el fin de constituir estructuras teóricas y prácticas del conocimiento específico en lo que se refiere al desarrollo del software de acuerdo a las tendencias nacionales e internacionales. Preparar profesionales idóneos con conocimientos habilidades, aptitudes y actitudes que le permitan un desempeño competitivo, ético y responsable para desarrollar acciones con fundamentos de calidad en su que hacer tanto humano como profesional, que responda a las necesidades del sector productivo. Crear mecanismos de cualificación y desarrollo tecnológico permanentes, a través de procesos, aplicaciones investigativas de intercambio y transferencia tecnológica, que permitan al programa avanzar con calidad y eficiencia en los distintos escenarios de formación profesional. Enriquecer la creación y producción de la investigación, orientando acciones en torno a la aplicación de conocimiento, como una actividad transversal al plan de estudio del programa, que lleven a solucionar problemas y necesidades del mundo laboral Aspectos sociales y laborales Los ciclos propedéuticos en la formación técnica profesional y tecnológica tienen en cuenta aspectos del sector productivo como: Formar a futuros profesionales en conocimientos y habilidades de alto nivel, capaces de manejar información, aplicar conocimientos y aprender del propio trabajo.

23 Desarrollar proyectos para fomentar la creación de nuevos productos, servicios y procesos industriales, apoyándose en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Organizar propuestas curriculares interdisciplinarias y desarrollar proyectos integradores de nivel y de ciclo de formación orientados a la solución de problemas de diferentes contextos. Permitir que los estudiantes gestionen en forma integral el desarrollo de los proyectos desde las dimensiones de mercadeo, administrativas, financieras, de diseño de productos, manufacturación de prototipos y organización empresarial. De igual forma, emprender propuestas educativas duales donde empresarios, sector oficial y otras organizaciones participen en los procesos formativos. Garantizar el trabajo en red. La nueva economía del conocimiento exige del trabajo de redes virtuales, sociales y empresariales, situación que está generando nuevas relaciones y estructuras organizativas. Desarrollar propuestas educativas conectadas a la vida real. Los estudiantes tienen asegurado el éxito profesional si los aprendizajes responden a necesidades de la vida real, donde pueden proyectar sus capacidades, habilidades y potencialidades, con mayor facilidad. En el caso del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria la propuesta de ciclos propedéuticos para el Programa de Tecnología en Sistemas, tiene incidencias sociales, ya que al ser su población de los estratos 2 y 3, en su mayoría, se facilita a los padres de familia que en la medida que sus estudiantes se están formando profesionalmente, al mismo tiempo están potencialmente capacitados para su inserción al mundo laboral, facilitándose así incremento en el ingreso familiar, que de hecho se traduce en mejora del nivel de vida y el desarrollo humano. Esto a su vez, implica impactos sociales, puesto que son comunidades las potencialmente beneficiadas Criterios curriculares: Alianza Digital para la Transformación y Articulación de la Educación Media, Técnica y Tecnológica con el Sector del Software y Afines El diseño curricular para los ciclos propedéuticos tiene como sustento la tabla de perfiles profesionales y ocupacionales que se logro levantar en forma colectiva, resultado de las necesidades expresadas por los empresarios, según los trabajos de exploración realizados por la Alianza Futuro Digital, en el marco del convenio para la Transformación y Articulación de la Educación Técnica - Media y Profesional y Tecnológica con el Sector del Software y Afines, en la que participan la Universidad Eafit, el Municipio de Medellín, el Tecnológico de Antioquia, el Politécnico Jaime Izasa Cadavid, el Ministerio de Educación Nacional, el SENA, Intersoftware y la Incubadora de Base Tecnológica Antioquia.

24 En el marco de esta Alianza se planteó el siguiente objetivo: Implementar un modelo educativo articulado basado en competencias para la educación media técnica, técnica profesional y tecnológica, que de respuesta a los requerimientos de talento humano demandado por el sector empresarial, representado por el sector del software y su estrategia de internacionalización, con el propósito de mejorar la cobertura, permanencia, pertinencia y calidad de la educación en la Ciudad, mediante la estrategia de ciclos propedéuticos. Para la canalización de este objetivo, se plantearon los siguientes objetivos específicos: a) Desde el Sector Productivo del Software Capacitar el talento humano con base en la estrategia de internacionalización definida por el sector. Crear y disponer de nuevos ambientes de interacción con el sector educativo: Aulas de Informática - Laboratorios de Software - Vivero del Software - Tecnoparque. Vincular al sector productivo del software con el sector educativo, mediante pasantías, padrinazgo institucional, ciclos de conferencias, prácticas profesionales, contratos de aprendizaje, visitas, talleres, entre otras, dirigidas a docentes y estudiantes. Definir fórmulas para el desarrollo del sector productivo conjuntamente con el sector educativo y el estado. b) Desde las Instituciones de Educación Identificar perfiles ocupacionales y las competencias laborales en asocio con el sector productivo. Diseñar una malla curricular basada en competencias para la educación Tecnológica, Técnica Profesional y Media Técnica. Incorporar ciclos propedéuticos en el modelo educativo. Facilitar la continuidad y movilidad de los jóvenes. Apoyar la Acreditación de alta calidad. Ampliar la cobertura de la educación técnica y tecnológica y la retención de los estudiantes.

25 Definir nuevos ambientes de aprendizaje en asocio con el sector productivo y otros proyectos. La estructura del proyecto se simplifica en el siguiente diagrama, en el que se muestran las relaciones entre: Rediseño del currículo Formación del Talento Humano Ambientes de Aprendizaje Modelos de Gestión Gestión del Proyecto Estas relaciones se integran desde los siguientes dos propósitos dentro de la inteligencia de mercados: Participar con fuentes primarias y secundarias en el estudio de tendencias del sector. Aportar su experiencia y conocimiento en la definición de las tendencias del sector del software a través del cumplimiento de las actividades programadas con sus empresarios: Talleres, encuestas, entre otras. Grafico frentes de acción. Rediseño del currículo Gestión del Proyecto Frentes de Acción Formación del Talento Humano Modelos de Gestión Ambientes de Aprendizaje

26 2.7. ASPECTOS LEGALES Ley 30 de 1992: Esta ley explicita que la Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional. Esta ley muestra con claridad las acciones a establecer en el marco de la Educación Superior para los programas de Pregrado específicamente en el siguiente artículo: ARTÍCULO 9o. Los programas de pregrado preparan para el desempeño de ocupaciones, para el ejercicio de una profesión o disciplina determinada, de naturaleza tecnológica o científica o en el área de las humanidades, las artes y la filosofía.. La Ley 749 de 2002:Da claridad con respecto a los ciclos propedéuticos en la cadena de formación de profesionales: ARTÍCULO 3o. DE LOS CICLOS DE FORMACIÓN. Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas de educación superior organizarán su actividad formativa de pregrado en ciclos propedéuticos de formación en las áreas de las ingenierías, la tecnología de la información y la administración, así: a) El primer ciclo, estará orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores productivos y de servicios, que conducirá al título de Técnico Profesional en el área específica. La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente, habilitando para asumir responsabilidades de programación y coordinación. b) El segundo ciclo, ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa, y conducirá al título de Tecnólogo en el área respectiva;

27 c) El tercer ciclo, complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del conocimiento, de forma coherente, con la fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la profesión, y debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan desde una perspectiva integral, considerando, entre otros aspectos, las características y competencias que se espera posea el futuro profesional. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos científicos y técnicos y conducirá al título de profesional en el área respectiva. De acuerdo con esta Ley, la formación por ciclos propedéuticos se convierte en un modelo para acceder a niveles más complejos de competitividad profesional y en una respuesta a la necesidad de adaptar la oferta educativa a los permanentes cambios del mercado laboral. En este campo, la educación vuelve su mirada hacia el sector productivo para indagar cuáles son sus nuevas demandas ocupacionales y poder ofrecer, desde una formación científica y tecnológica, respuestas y soluciones a sus problemas o necesidades, con nuevas competencias. Deben valorarse los Ciclos Propedéuticos, porque son una oportunidad para obtener certificaciones de saberes y prácticas que ayuden a insertarse en el mundo laboral y permitir ascender otro peldaño en el menor tiempo y con suficiente capacidad para matricularse en el subsiguiente período. Cada ciclo tiene su propia identidad, el primero, es decir el técnico, tiene como rasgo característico el de generar competencias, impartir conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas para el desempeño laboral en una actividad determinada. El segundo ciclo, o sea el tecnológico, ofrece una formación básica, orientada a la innovación, a la capacidad de diseñar, construir, ejecutar, transformar y solucionar problemas. El tercer ciclo, el profesional, es un complemento del anterior, que permite el quehacer autónomo de actividades profesionales de alto nivel, donde se tiene mayor dominio en los conocimientos técnicos y científicos. En aras de aclarar alcances conceptuales y contextuales, debe considerarse lo siguiente: 1) Los programas técnicos y tecnológicos por ciclos propedéuticos tienen que diferenciarse claramente de los programas profesionales por la vía de las competencias disciplinares y no por tiempos o acumulación de créditos. El ciclo profesional universitario debe orientar, estructurar y acompañar los planes de estudio de los ciclos técnico y tecnológico, no a la inversa.