Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela.

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1 Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela. Guía de aprendizaje Como lo hicimos en los dos módulos anteriores, te ofrecemos la siguiente guía de aprendizaje que te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis de los temas propuestos en este tercer módulo. Guía de aprendizaje para el participante Objetivos particulares Identificar las semejanzas y diferencias entre una planeación estratégica y una planeación operativa. Analizar la metodología a seguir para realizar una planeación estratégica con la finalidad de tener una visión a futuro de mi escuela. Contar con instrumentos de evaluación e indicadores adecuados para poder evaluar los procesos y los resultados de los proyectos y programas de la escuela. Detectar las mejoras y áreas de crecimiento de la escuela. Qué vas a aprender en este módulo? Deseamos que al finalizar el aprendizaje de este módulo, puedas tener los elementos necesarios para realizar la planeación estratégica de tu escuela a mediano y largo plazo y que cuentes con instrumentos de evaluación e indicadores que te permitan evaluar los proyectos y programas de tu institución, tanto a nivel académico como educativo en sus diferentes etapas: inicial, durante su desarrollo y a su finalización. Qué temas abordaremos a lo largo del módulo? Evaluación de programas educativos. Planeación estratégica de la escuela. Autodiagnóstico inicial Has finalizado de revisar la Guía de aprendizaje del Módulo 3, te sugerimos continuar con Contenidos que se ubica en la barra superior de tu pantalla.

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5 Módulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber Autodiagnóstico del participante Queremos tomar en cuenta los conocimientos previos que posees sobre los contenidos a desarrollar en este módulo, por eso te solicitamos que respondas de la manera más objetiva posible a cada uno de los puntos, para que te sirva y nos sirva a los tutores, como punto de partida y de comparación final sobre el proceso y los logros obtenidos al terminar el mismo. Cuando finalices el módulo, volverás a realizar este ejercicio, tú mismo te evaluarás y podrás contrastar lo que sabías al inicio y el aprendizaje que en ese momento tienes, es decir en dónde estabas y en dónde estás. Para realizar el autodiagnóstico inicial, efectúa lo siguiente: 1. Localiza el autodiagnóstico inicial del módulo 3 al dar clic en el botón de Exámenes que aparece al inferior de la pantalla. 2. Lee con atención las instrucciones. 3. Una vez terminada el autodiagnóstico inicial podrás observar el resultado en el apartado de Calificaciones.

6 Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela. Lo que necesito saber - En este primer segmento de información, consideramos el tema de la evaluación de programas educativos y para tu mejor comprensión, lo hemos dividido en tres subtemas: Las etapas de un proceso de intervención a través de un programa educativo. Los momentos para la evaluación de programas. Detección de necesidades de actualización y formación Cuáles son los objetivos de este segmento de información? Al terminar, deseamos que: Identifiques las etapas y los momentos para la evaluación de un programa o de un proyecto a aplicar o ya aplicado en tu escuela. Cuentes con instrumentos de evaluación e indicadores adecuados para evaluar la planeación, los procesos y los resultados de los programas y proyectos, tanto académicos como educativos, de tu institución. Evaluación de programas educativos Introducción Lo que no se evalúa, se devalúa... esto es aplicable a la realidad de una institución educativa. Una cultura de la evaluación y la autoevaluación permite a una escuela estar en un proceso constante de mejora como se ha explicado en apartados anteriores. La evaluación bien aprovechada ayuda en la toma de decisiones para mejorar los procesos, las estrategias y finalmente los resultados. Para qué evaluamos? Toda evaluación parte de un principio básico: cualquier actividad o evento educativo puede ser mejorado y es, de hecho, mejorable. Sabemos, además, que lo que no se evalúa, se devalúa. Evaluamos para:

7 Facilitar la toma de decisiones para una mejora continua y perfeccionamiento de nuestras intervenciones educativas. Rendir cuentas sobre nuestro desempeño, en este caso, sobre los proyectos y programas que aplicamos en la escuela. Detectar la eficacia y el impacto de los programas que componen el curriculum escolar de nuestra institución educativa. Constatar si conseguimos las metas propuestas, consideradas de antemano como valiosas dentro de un proceso educativo. Qué entendemos por evaluación de programas? La evaluación de programas es un proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente para valorar la calidad y los logros de dicho programa y posteriormente tomar decisiones sobre la manera de mejorarlo para que responda a las necesidades e intereses detectados en los beneficiarios de ellos. Cuáles son las etapas de un proceso de intervención a través de un programa educativo? Vamos a considerar en este punto algunas ideas de Fernández Ballesteros (1995). Para revisar la información, da clic sobre cada una de las etapas de la barra lateral de esta tabla.

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10 Para revisar la información, da clic sobre la palabra Siguiente que aparece en el inferior de la tabla. Actividad 1 Elementos significativos e indicadores para la evaluación de programas

11 Módulo 3 - Actividad 1 Elementos significativos e indicadores para la evaluación de programas Imprime el ejercicio Esta actividad te va a ayudar, como directivo, a que tengas los elementos necesarios para evaluar cualquier programa de tu institución educativa. Instrucciones: Con los elementos analizados en el segmento de información anterior, podrás ahora realizar este ejercicio de evaluación de un programa que se esté aplicando en tu propia escuela. Es preferible, en este caso que elijas un programa que no sea del área académica; por ejemplo, educación en valores, prevención de uso de drogas, ecología, servicio social, identidad nacional, etc. Esto no quiere decir que no puedas aplicar la misma metodología para evaluar programas académicos de área o de asignatura. Antes de evaluar, escribe lo siguiente: Programa o proyecto seleccionado:

12 Beneficiarios del programa o proyecto: Fechas de aplicación: Valora las siguientes afirmaciones conforme a la escala propuesta. Escala empleada: ( 1 ) Sí ( 2 ) En parte ( 3 ) No I. ETAPA INICIAL : EVALUACIÓN DEL PROGRAMA EN SÍ MISMO A) CONTENIDO Las bases científicas y sociopsicológicas del programa están expresadas de manera explícita (fundamentación). 2. Los contenidos están actualizados. 3. Los contenidos tienen un valor formativo relevante desde la perspectiva científica, social, psicológica y pedagógica. B) CALIDAD TÉCNICA El programa incluye objetivos, estrategias, actividades, metodología y sistema de evaluación. 5. La formulación de los elementos anteriores es adecuada para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 6. El programa ha sido adaptado a las necesidades, intereses, capacidades y edad de los participantes en él. C) EVALUABILIDAD La información del programa es suficiente, relevante y adecuada para su posterior evaluación. 8. La información sobre metodología y contenidos del programa, es clara y precisa. 9. Los instructores-profesores trabajan en equipo para responder a las necesidades de los beneficiarios del programa. D) ADECUACIÓN A LOS DESTINATARIOS Se solicita la colaboración de las familias, cuando es necesario.

13 11. Se detectan y registran las necesidades, carencias e intereses manifestados por los alumnos. E) ADECUACIÓN AL PUNTO DE PARTIDA El programa responde a las necesidades expresadas por los alumnos 13. Los recursos necesarios para el desarrollo del programa son asignados oportunamente. 14. El equipo de la institución trabaja en forma cooperativa para el desarrollo del programa. 15. El programa es apoyado por el equipo docente, personal de apoyo y padres de familia. II. SEGUNDA ETAPA: APLICACIÓN DEL PROGRAMA A) DESARROLLO DEL PROGRAMA La metodología diseñada responde a los objetivos y metas del programa. 17. Los alumnos se muestran interesados y motivados con respecto al programa. 18. Se respeta la planeación de espacios, tiempos, recursos El programa se aplica con la flexibilidad necesaria. B) CONTEXTO La relación entre los instructoresprofesores son de cooperación. 21. Las relaciones entre los participantes en el programa se desarrollan de manera cordial. 22. El clima que prevalece en la institución es de confianza con respecto al éxito del programa. III. TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN DEL PROGRAMA A) LOGROS Los instrumentos de evaluación tienen coherencia con los objetivos del programa. 24. Las técnicas de evaluación se adecuan a los objetivos. 25. Los criterios de evaluación y niveles del

14 programa son explícitos y conocidos por los participantes. B) RESULTADOS Existen criterios claros para la valoración de resultados. 27. La información inicial y procesual sirven de base para la valoración final de resultados. C) CONTINUIDAD Los responsables del programa trabajan en forma cooperativa y colaborativa. 29. El proceso institucional de evaluación permite que los resultados del programa generen un nuevo proceso de programación. 30. Se da seguimiento a las decisiones que requieren un trabajo a largo plazo. Una vez que hayas resuelto la actividad de manera personal, identifica y escribe dos o tres aspectos que se pueden mejorar en el programa analizado, en cada una de sus etapas. Puedes guiarte por el siguiente esquema. Recuerda que el análisis que realices te ayudará para formar tu portafolio de actividades. Consulta con tu tutor las dudas que hayan surgido de esta actividad. ETAPA INICIAL: EL PROGRAMA EN SÍ MISMO APLICACIÓN DEL PROGRAMA EVALUACIÓN FINAL ASPECTOS QUE SE PODRÍAN MEJORAR... Ejemplo: Los objetivos no están redactados con claridad y se dificulta la comprensión de lo que persigue el programa Ejemplo: Los alumnos no han mostrado el interés esperado en las actividades propuestas por el programa Ejemplo: No se ha dado seguimiento adecuado a los procesos ni a los acuerdos que implican acciones a corto y mediano plazo.

15 Resumido y adaptado del Modelo de PÉREZ JUSTE, R. (1995) MEDINA RIVILLA, A. y VILLAR ANGULO, Luis Miguel (coordinadores), Evaluación de programas educativos, centros y profesores, Universitas, Madrid, Con el botón de Confirmar podrás revisar si no dejaste alguna respuesta sin contestar. Con el botón de Imprimir podrás, como su nombre lo indica, imprimir la actividad una vez terminada, notarás que no podrás imprimir si no has terminado de contestar la actividad. Se recomienda que realices un portafolio de las actividades impresas para que puedas utilizar estos aprendizajes e implementarlos en tu escuela. Nota: podrás realizar la actividad cuantas veces consideres necesario y solo podrás guardar tus avances imprimiendo esta actividad. Cada vez que inicies la actividad, el formato aparecerá en blanco. Cómo detectar las necesidades de actualización y formación para el diseño de programas educativos? Para identificar las necesidades que existen en los miembros de la comunidad educativa a fin de poder diseñar programas adecuados a sus intereses, capacidades, carencias, potencialidades, etc., es conveniente recordar que los programas no sólo se enfocan a los contenidos conceptuales (conocimientos, ideas, principios teóricos...), sino también a los procedimentales (habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos...) y a los actitudinales (conductas y comportamientos que pueden modificarse y mejorar y valores que podemos reforzar o ir adquiriendo). El atender los tres tipos de contenidos, tiene como objetivo lograr cambios en los comportamientos de las personas con quienes se trabaja y facilitar el que apliquen en distintos ámbitos, lo que han aprendido en el contexto de la institución educativa.

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