Se puede enseñar a través del juego y qué hay que aprender para poder jugar con otros

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2 Se puede enseñar a través del juego y qué hay que aprender para poder jugar con otros El juego lo entendemos como un recurso didáctico, destacando que es un elemento esencial para estimular el desarrollo de los niños/as. Utilizando el juego es el proceso más natural de aprender y crecer Los juegos presentan numerosos valores educativos alta capacidad de motivación

3 Para el niño el juego es algo muy serio y lleno de sentido Actividades cotidianas, espontáneas Con el juego se trata de aprender divirtiéndose Un niño que no sabe jugar es un pequeño viejo y será un adulto que no sabrá pensar (Jean Chateau)

4 "una actividad en la que se participa voluntariamente por placer". "el niño aprende a explorar, desarrollar y controlar sus habilidades físicas y sociales" como una acción o actividad voluntaria que se realiza dentro de unos límites fijados en el tiempo y en el espacio que sigue una regla libremente aceptada, provista de un fin en sí misma, acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de una conciencia de ser algo diferente a lo que se es en la vida corriente. (Hizinga, 1972)

5 Además, el juego ayuda al niño a aprender a enfrentarse con la frustración, la ansiedad y el fracaso. El juego, debe ser:

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8 Son aquellos juegos que se encuentran muy vinculados a las actividades de la ciudadanía y que a lo largo de los años y de las generaciones han ido transmitiéndose de padres a hijos. De la mayoría de los mismos no existe un origen concreto ya que han nacido de la necesidad del hombre a jugar, son actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.

9 Juegos tradicionales son los juegos clásicos o tradicionales, que se realizan con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza o entre objetos caseros.

10 Son juegos en los cuales dos o más jugadores no compiten, sino más bien se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo y por lo tanto ganan o pierden como un grupo

11 El valor competitivo se minimiza (no resulta importante quién gana y quién pierde; lo esencial es el aspecto recreativo de la actividad). Por eso, los juegos recreativos no suponen productividad y nunca deben ser obligatorios para los participantes.

12 El juego motor es una organización que incluye todos los tipos de situaciones en forma de actividades lúdicas, que comportan conductas motrices significativas y que podrán cumplir distintos objetivos (pedagógicos, recreativos, de dinamización de grupos, culturales, deportivos)

13 Los juegos sensoriales son ejercicios que contribuyen a desarrollar los sentidos.

14 Los juegos predeportivos son aquellos que requieren habilidades y destrezas propias de los deportes; como lanzamientos, golpeos, recepciones, desplazamientos, y les dota de una serie de recursos físicos que les permite desenvolverse de una manera más efectiva.

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16 Jugando se puede ver la vida desde una perspectiva nueva

17 Observarles Escuchar sus comentarios Preguntarles Admitir sugerencias Pasarles un pequeño cuestionario sobre los juegos, cuáles les gustaron más y por qué, Cuáles no querrían volver a repetir... Variaciones que ellos harían de cada uno. De esta manera podremos ir mejorando también en nuestra acción docente

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19 1. Los juegos deben adaptarse a las características de los niños/as según sus edades. 2. Deben crear hábitos de esfuerzo, sacrificio, respeto y de cooperación. 3. Transmiten valores educativos como la coeducación, la diversidad, la tolerancia y la paz. 4. Favorecen la socialización y la integración grupal. 5. Favorece el respeto hacia la cultura y tradición de los diferentes pueblos. 6. Favorece el desarrollo de todas las capacidades del alumnado. 7. Desarrollan la creatividad, el ingenio y la imaginación de los niños y niñas. 8. Enseña a los niños/as una forma provechosa y saludable de ocupar su tiempo de ocio. 9. Enriquece la propia imagen personal, facilitando la comprensión de los sentimientos y emociones de los demás. Y además aumenta la autoestima. 10. Favorece la canalización y liberación de tensiones. contenidos procedimentales contenidos actitudinales

20 En Primaria, el juego es más valorado como forma de relación entre el grupo de iguales. Aumenta de forma progresiva la consideración del juego como forma de ocio a lo largo de los ciclos de la Educación Primaria. En la Educación Primaria los alumnos/as suelen darle bastante importancia a las actividades lúdicas como forma de aprendizaje. Los juegos cuando son voluntarios deben ser atractivos, para que el participante se sienta motivado hacia su práctica. El fin del juego debe ser, jugar y divertirse, pues por el simple hecho de jugar el participante ya va recibiendo otras aportaciones por parte del juego. El juego se desarrolla dentro de unos límites de tiempo y de espacio. Es una actividad que se realiza simplemente por la satisfacción que produce. Ayuda a crear un mundo de fantasía, evadiendo así a los participantes de las cosas más oscuras de la realidad social.

21 1. Juegos de Animación 2. Juegos de Coordinación 3. Juegos de Agilidad 4. Juegos de Resistencia 5. Juegos de Fuerza 6. Juegos de Velocidad 7. Juegos de Calma 8. Juegos cooperativos

22 9. Juegos de Fortalecimiento 10. Juegos con material 11. Juegos sin material 12. Juegos de Flexibilidad 13. Juegos sensoriales 14. Juegos de Equilibrio 15. Juegos Rítmicos 16. Juegos Predeportivos 17. Juegos de Salto. Dentro de todos los tipos de juegos que podemos encontrar, se pueden hacer diversas clasificaciones de los mismos.

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24 reduzca el miedo al fracaso ser aceptados angustia o frustración buen vehículo para intercambiar, estimular, autoevaluarse para la diversión sin más, sin dar tanta importancia a ganar o perder. deben aprender de sus equivocaciones en lugar de intentar esconderlas actividad física gratuita, ya que se hace sin esperar nada a cambio probar a hacer las cosas, en lugar de no intentarlo por miedo al fracaso o al rechazo de los demás. se comparten experiencias, momentos claves, y se establecen relaciones con los demás. deben aprender a trabajar para superarse progresivamente, no dejando a nadie fuera del juego sólo porque no son los mejores. colaborar enseñándose juegos unos a otros

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26 a) Seleccionar los juegos, según los objetivos que busque conseguir, de las instalaciones disponibles, de las características de su alumnado, del material y de las condiciones climatológicas que se le presenten. b) Establecer la duración e intensidad aproximadas del juego a llevar a cabo. c) Proponer el juego de una manera no directiva, motivante y atractiva. d) En ocasiones, el Monitor Deportivo debe intervenir como uno más del juego, con el objetivo de estimular y mantener la estimulación del alumnado hacia la práctica del juego. e) Hacer de juez imparcial, buscando la participación y la aceptación del alumnado. f) Observar a los jugadores, sus comportamientos durante el juego, su nivel de participación e integración, con el objetivo principal de promover una participación homogénea de todo el alumnado.

27 9.- EJEMPLOS DE JUEGOS SEGÚN SU CLASIFICACIÓN (teorico-practica) *Juegos para trabajar la LOCOMOCIÓN. Las 4 esquinas; Quitar la cola; A la zapatilla por detrás; Pilla-pilla; Ratón que te pilla el gato; Carreras de sacos; La muralla; Los Colores; El escondite; Policías y ladrones; Tulipán; Corta-hilos; Rescate; El lobo; Los grupos; *Juegos para trabajar la VELOCIDAD Retroceso; Pollito inglés; El pañuelo; La cadena; La botella; La Olla. *Juegos para trabajar la FUERZA. La botella borracha; Churro, media manga, manga entera; Sogatira; La sillita de la reina; El látigo; La carretilla.

28 *Juegos para trabajar el EQUILIBRIO. Liebres y zorros; Peleas de gallos; pulso gitano; Los zancos; Los aros; Los tres en raya; Mamá-papá; Periquito me quiere pegar. Juegos para trabajar los SALTOS. La batalla del cojo; Bancos suecos; La comba: Rayuela: El burro; El elástico. Juegos para trabajar la AGILIDAD. Las sillas; La mula; Cromos; Los pelotazos; El diábolo. Juegos para trabajar los LANZAMIENTOS/ RECEPCIONES. Los cazadores; La rana; Las chapas; Cementerio; Los bolos; La petanca; Los chinos; Las canicas; Pies quietos; Palo ciego.

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