Conductismo y constructivismo en la enseñanza de segunda lengua. Una revision a la propuesta institucionalizada.

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1 Conductismo y constructivismo en la enseñanza de segunda lengua. Una revision a la propuesta institucionalizada. Janytzy Huerta López Universidad Autónoma de Tlaxcala Resumen: La educación y enseñanza de la segunda lengua son temas de suma importancia, pues requieren de gran énfasis y atención en el desarrollo de ambas. En la enseñanza es importante reflexionar y tomar como referencia un modelo pedagógico que ayude a un mejor desarrollo, considerando que el principal objetivo es que el alumno aprenda. El conductismo y constructivismo son dos modelos pedagógicos utilizados en la enseñanza, de acuerdo con la SEP y con el Prrograma de Estudios 2011, Plan Nacional de Inglés de Educación Básica es imprescindible tomar y aplicar un modelo que ayude a un mejor desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje (hablar, escuchar, leer, escribir) en la Segunda Lengua Introducción La enseñanza es una cuarta parte de conocimientos y tres cuartas partes actuación Grail Godwin La educación es un tema de gran importancia puesto que es un paso más hacia el desarrollo de conocimientos en los alumnos y que estos tengan una mejor preparación, así como de gran prioridad para la SEP 1. Esta a su vez tiene la gran labor de educar a jóvenes competentes que puedan desarrollarse en el ámbito académico y laboral, es por ello que se implementan diferentes modelos educativos que servirán de apoyo y guía para los maestros en el proceso de enseñanzaaprendizaje. El aprendizaje es muy importante y sobre todo el de una segunda lengua pues actualmente el saber un segundo idioma es ya un gran requerimiento. Conductismo y constructivismo son los modelos pedagógicos que apoyan sobre todo a enseñanza de la segunda lengua 2, estos modelos sobre todo son propuestos en el Plan Nacional de Inglés de Educación Básica. La necesidad de que el aprendizaje sea significativo es muy importante pues no es tan solo enseñar por enseñar, sino que es enseñar poniendo al alumno y preparándolo para situaciones reales. Los orígenes de la teoría conductista son encontraron en los trabajos de Iván Pavlov 3, trabajos que fueron realizados mediante la observación de conductas de animales. Los trabajos de Iván fueron 1 Secretaria de Educación Pública 2 Programa Nacional de Inglés en Educación Básica Segunda Lengua: Inglés. Programas de estudio 2011, ciclo 4 1, 2 y 3 de secundaria. Prueba en aula 3 Petróvich Pavlov Iván ( ) fisiólogo ruso creador de la formulación de la Ley del reflejo condicional (estimulo respuesta)

2 adoptados y continuaron siendo objeto de estudio de Watson 4 y Skinner 5 teniendo como base la idea que la conducta es modificable. Watson 6 se basó en la predicción, frecuencia y cambio de condición de la conducta para obtener una respuesta condicionada 7 (que podía ser negativa o positiva 8 ), comportamientos. Edward Thorndike 9 explica la conexión existente entre ensayo y error o conexión y selección. Thorndike postuló tres leyes que apoyaron y comprobaron su trabajo: ley de asociación, ley de ejercicios y ley de efecto 10 y realizó diversos experimentos para comprobar las teorías. Esta corriente fue conocida como Conductismo 11. La teoría constructivista inicio a partir de los principios conductistas y plantea que los conocimientos no solo son adquiridos sino que el alumno también debe de trabajar para la construcción de su propio conocimiento 12. El modelo constructivista 13 considera a la experiencia como el principal elemento generador de conocimiento, pues el individuo forma su conocimiento situándose en la realidad 14, experimentando con situaciones y objetos, y al mismo tiempo transformándolos. La idea del constructivismo fue propuesta y adoptada por autores como Piaget 15, Vygotsky 16, Bruner 17, Ausubel 18 y Gagné 19. Estos autores plantearon la idea de que no solo es necesario 4 Broadus Watson John ( ) psicólogo estadounidense fundador de la Escuela Psicológica Conductista y creador del artículo Psychology as the behaviorist views it. 5 Frederic Skinner Burrhus ( ) psicólogo, fisiólogo y autor estadounidense, quien trabajo en la psicología experimental y defendió la idea del conductismo, propuso técnicas psicológicas de modificación del comportamiento 6 Ibidemt 7 Ribes, Emilio. John B. Watson. El conductismo y la fundación de una psicología científica. Universidad de Guadalajara. 8 B Watson John: El conductismo y la fundación de una psicología científica. 9 Thorndike Edward ( ) psicólogo y pedagogo estadounidense, considerado antecesor de la psicología conductista. Conocido por ser padre de la psicología educativa moderna. Aportaciones de aprendizaje ensayo error, selección o conexionismo. Teoría del conexionismo 10 Arancibia, Violeta, et al., Manual de Psicología Educacional, Alfaomega ed. Universidad Católica de Chile, 2009, p La corriente conductista tenía como objetivo la predicción y control de la conducta. Ribes. Emilio. John B. Watson. El conductismo y la fundación de una psicología científica. Universidad de Guadalajara. 12 Ibidem p El constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. El verbo construir proviene del latín struere, que significa arreglar o dar estructura. El principio básico de esta teoría proviene justo de su significado. La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores. (J. Piaget 1955). Stefany Hernández Requena. El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. (24/10/2014; hr. de revisión 20:03) 14 Ibidem 15 Piaget Jean ( ) biólogo y psicólogo sueco. Estudio los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo, planteo la Teoría Genética

3 aplicar el modelo constructivista ya que el aprendizaje requiere de procesos cognitivos como: percepción, pensamiento, representación de conocimiento y memoria 20. Es necesario aclarar que ninguna teoría puede ser declarada dominante 21 pues cada una tiene características particulares, que pueden ser grandes generadoras de conocimiento. El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia 22. Existen diversas teorías que explican el proceso de enseñanza-aprendizaje, ña institución educativa y/o docente deben saber seleccionar meticulosamente el modelo que ayude a la construcción de un conocimiento para sus alumnos. El conductismo como medio de enseñanza está basado en la obtención de un resultado y busca una cuantificación de este, el aprendizaje se da en una serie de procesos donde el maestro utilizará el reforzamiento como medio de ayuda para que el alumno aprenda, así como para hacer que la conducta del alumno cambie. El maestro conductista puede apoyarse de refuerzos como una calificación aprobatoria para hacer que la conducta de su alumno cambie de negativa a positiva, sin embargo aunque sea instruido de una forma conductista el aprendizaje será cognitivo. La enseñanza siguiendo un modelo constructivista como medio de instrucción se basa en la idea de presentar un rol activo por parte del alumno, el aprendizaje por medio del constructivismo al igual que el conductismo es dado por medio de una serie de procesos que servirán para que exista un aprendizaje, el aprendizaje no solo será de una forma mecánica, en la idea del modelo constructivista se busca que el alumno piense y que relacione lo visto con aspectos que sean lo bastante parecidos a la vida real para que se realice una asociación, este proceso será con ayuda tanto del maestro como del sujeto que adquirirá los conocimientos. 16 Vygotsky Lev S. ( ) psicólogo soviético quien describió las características de los sujetos en distintos periodos de desarrollo cognitivo y existencia de niveles evolutivos. Creo la teoría de Zona de desarrollo próximo. 17 Seymour Bruner Jerome (1915) psicólogo norteamericano, estudió el desarrollo intelectual de los niños y postuló que el aprendizaje supone el procesamiento activo de información y que cada persona lo realiza a su manera. 18 Ausubel David Paul (1978) propone explicación de la teoría del proceso de aprendizaje cognoscitivo, tomando en cuenta factores afectivos (relación de nuevos conocimientos con conocimientos previos, Aprendizaje significativo ). 19 Gagné Robert norteamericano, describe el aprendizaje como secuencia de fases o procesos donde se cumplan condiciones para que el aprendizaje tenga lugar. Teoría del procesamiento de información. 20 Ibidem p Ibidem 22 Ertmer Peggy A. y Newby Timothy J. Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de INSTRUCCIÓN Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50 72

4 El constructivismo como medio de enseñanza es muy eficiente si se emplea de un modo en que el alumno trabaje y descubra cosas por sí mismo. Es necesario poner al alumno en situaciones reales para que piense, analice y descubra las soluciones posibles, es buscar: procesos de construcción de significados 23 en los alumnos. Es muy importante que el maestro sea un guía que apoye en los procesos que ayudaran al alumno, primero enseñando de forma tradicional para después indicar y motivar al alumno a que busque por él mismo una respuesta, ayudándose de la experiencia y la interacción con el ambiente. Es importante mencionar que los conocimientos adquiridos por el alumno dependerán mucho de cada etapa (edad) en la que el alumno se encuentre. El aprendizaje de una segunda lengua requiere tanto del modelo conductista como constructivista, puesto que no solo la experiencia (aunque es de gran ayuda) será la única generadora de conocimiento. Es necesario que primero exista una instrucción para que el alumno tenga una idea de que es lo que necesitara aprender para después poder aplicar los conocimientos en una situación que le sea presentada, y que el alumno pueda resolverla de una manera adecuada. Los dos modelos pedagógicos presentados tienen diversas características y ambos se complementan para que exista un mejor aprendizaje. El aprendizaje significativo, originariamente fue propuesto por David Ausubel 24 (1976) donde se planteó la idea de que el aprendizaje es cognoscitivo, y expuso la idea de que través de ese mismo modelo el estudiante puede relacionar la nueva tarea de aprendizaje (conocimientos) en forma racional y no arbitraria, con sus conocimientos y experiencias previas almacenadas en su estructura cognoscitiva. El aprendizaje significativo implica un pensar y construir conocimientos propios que irán de la mano con sus experiencias. Es necesario que al alumno se le enseñe con ejemplos que tengan un gran énfasis y sobre todo que sean de gran impacto para que no los olvide; al contrario que tengan un significado real 25. El aprendizaje significativo es personal, ya que el alumno tiene sus propios conocimientos y solo él puede demostrarlo dando un resultado. Un aspecto importante en el resultado es la observación, puesto que es la única forma que comprobara que un alumno ha tenido un aprendizaje significativo ya que demostrara que ha relacionado de una manera adecuada los conocimientos previos con los nuevos conocimientos que han sido adquiridos. Cabe agregar a éstos que el aprendizaje significativo no son únicamente los conocimientos por sí solos, sino que también es necesaria la relación con ambientes y situaciones que ayuden al alumno a responder y actuar de acuerdo a las necesidades del contexto. 23 Tirado, Felipe, et al., Psicología educativa para afrontar los desafíos del siglo XXI, ed. McGraw Hill, México D.F Ibidem 25 Ibidem p. 39

5 El aprendizaje significativo se da tanto en la teoría como en la práctica, pues busca que el alumno aplique todo en una situación de contexto real. Es necesario que el alumno tenga claros los conocimientos previos y pueda enlazarlos con los nuevos. La enseñanza no sólo requiere de un método en particular, pues no es un tema. La educación y sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje requieren de la combinación de diferentes modelos educativos para que el aprendizaje esperado sea alcanzado. La SEP 26 y el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica marcan que el aprendizaje debe ser significativo y es por ello que toma como base los dos modelos pedagógicos presentados anteriormente. El propósito que marca este programa es: que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje mediante competencias específicas 27. Estas competencias están basadas en desarrollar valores, habilidades, aptitudes y conocimientos, son consideradas como base importante para el desarrollo del alumno. La siguiente tabla es una muestra del Plan de Estudios 2011, Plan Nacional de Ingles de Educación Básica. Estándares 1º Periodo Escolar 2º Periodo 3º Periodo 4º Periodo Escolar curriculares Escolar Escolar Lenguaje y comunicación Preescolar Primaria Secundaria 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º Segunda Lengua: Inglés Segunda Lengua: Inglés Segunda Lengua: Inglés I, II Y III El ciclo 4 según lo marca el programa Nacional de Inglés en Educación Básica centra la atención en el desarrollo de una habilidad comunicativa, es por ello que es necesaria la integración de ambientes sociales de aprendizaje. Por tal motivo es indispensable que los docentes hagan de sus aulas lugares atractivos e interesantes para sus alumnos 28. Con la combinación de los modelos pedagógicos antes mencionados se tendría un mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, sobre todo en el área de una segunda lengua, con ayuda de actividades que además de estar enfocadas en enseñar un tema en específico, ayudan al aprendizaje de nuevos conocimientos. Con estas actividades y teniendo una buena contextualización, la clase de segunda lengua será muy gratificante para el alumno. Un ejemplo que tiene como muestra es la clase de segunda lengua impartida en la Escuela Secundaria Técnica No. 27 Leonarda Gómez Blanco donde se necesitan tomar en cuenta 26 Ibidem 27 Ibidem 28 Ibidem

6 modelos pedagógicos que ayuden al desarrollo de la segunda lengua, y sobre todo que el aprendizaje dure, es decir: sea significativo. Conclusiones Es necesario tener en cuenta que la época en que vivimos tiene muchas exigencias, pues necesita que todos estemos más preparados para enfrentarnos a nuevos retos y situaciones, la educación es uno de ellos y es primordial que estemos a la par de las nuevas actualizaciones del mundo globalizado. El aprender una segunda lengua podría abrirnos muchos caminos, es por ello los maestros de enseñanza de segunda lengua deben de enfocarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lograr que el aprendizaje de sus alumnos tenga significado alguno, y sobre todo que les sea de gran utilidad para su desarrollo y su vida. El apoyo de los maestros en el aula es de gran importancia pues una buena enseñanza y aplicando las normas establecidas en el Programa Nacional de Ingles de Educación Básica se lograran los objetivos esperados; que los alumnos obtengas competencias del lenguaje basados en competencias, y sobre todo que les sea útil para la vida. Bibliografia Arancibia, C. Violeta, et. Al., Manual de Psicologia Educacional sexta edición actualizada. Alfaomega Ediciones Universidad Católica de Chile. Ducret Jean-Jacques. El constructivismo y la educación *-. redactor invitado. Ertmer A. Peggy y Newby J. Timoth Performance Improvement Quarterly Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción 1993, 6(4), Garcia, Martha. El conductismo Watsoniano y la polémica herencia-ambiente. Departamento de filosofía, Universidad de Oviedo. Orozco, Eliana, La teoría asiciativa y cognitiva del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común. Psicothema 1996 vol. 8 Supl., pp ISSN CODEN PSOTEG Programa Nacional de Inglés en Educación Básica Segunda Lengua: Inglés. Programas de estudio 2011, ciclo 4 1, 2 y 3 de secundaria. Prueba en aula

7 Requena Hernández Stefany.Artículo, El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento Tamayo Tamayo Mario. El proceso de la investigación científica fundamentos de investigación. Ed. Limusa. Tirado Felipe, et al., Psicología educativa para afrontar los desafíos del siglo XXI, ed. McGraw Hill, México D.F Rubes, Emilio, Watson B John: El conductismo y la fundación de una Psicología científica. Universidad de Guadalajara. Yela, Mariano. La evolución del conductismo