ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Transcripción

1 ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS NIVEL: 3º E.S.O. MATERIA: FRANCES 2ª LENGUA OBJETIVOS La enseñanza de la Segunda lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Ampliar progresivamente la utilización de la segunda lengua extranjera en el aula, como medio de comunicación habitual, valorando la interacción entre compañeros como recurso para el aprendizaje. 4. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 5. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la segunda lengua extranjera. 7. Valorar la segunda lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en e la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la segunda lengua extranjera, y desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicación. 9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la segunda lengua extranjera. 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la segunda lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Interacción oral en diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. - Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad

2 basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos a la segunda lengua extranjera desde las lenguas que conoce. - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. - Valoración de la segunda lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir. - Lectura, comprensión y uso de diferentes tipos de textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, en diferentes situaciones de comunicación y con finalidades diversas: para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura propias de un lector competente (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas de manera dirigida, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, y de textos para aprender y para informarse. - Composición de textos sencillos propios de distintas situaciones de comunicación, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir diferentes tipos de textos y presentaciones y para transmitir información. - Interés por el cuidado en la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. - Valoración de la segunda lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso. Conocimientos lingüísticos - Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. -Conocimiento y reconocimiento de los sonidos propios del francés para su utilización en dictados y en la comprensión y expresión orales. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras gramaticales básicas propias de la segunda lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de las relaciones analíticas grafíasonido. - Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. - Interés por utilizar la segunda lengua extranjera de forma correcta en situaciones

3 variadas atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la segunda lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Reflexión sobre el aprendizaje. - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías como recurso de aprendizaje con el que buscar información e interactuar con otros. - Confianza en la propia capacidad para aprender una segunda lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Valoración de la segunda lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. -Conocimiento de la geografía y de la cultura de Francia. - Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la segunda lengua extranjera. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la segunda lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS 3º E.S.O Ser capaces de comprender lo fundamental de una comprensión oral de su nivel -Ser capaces de comprender lo más importante de un texto sobre los temas trabajados -Ser capaces de hacer una redacción de su nivel -Ser capaces de realizar los siguientes objetivos de comunicación oralmente y por escrito: -Todos los de 2º, algunos ampliados -Indicar la posesión y pertenencia -Comprar en una tienda e ir a un restaurante -Hablar de la ropa -Expresarse en futuro -Utilizar los pronombres personales complemento -Preguntar e indicar el camino

4 -Pedir y expresar una opinión -Negar -Indicar la cronología -Comparar -Conocer los siguientes puntos de gramática utilizando bien al menos el 60% en ejercicios, traducciones. -Todos los de 2º, algunos ampliados -Pronombres O.D., O.I. EN e Y -Negación : ne.pas/rien/personne/jamais/plus -D abord, ensuite, après, enfin -Ampliación de las preposiciones -Expresiones con avoir -Adjetivos posesivos de varios poseedores -Futuro -La comparación y el superlativo -Imperfecto -Conocer y usar correctamente el 50% del vocabulario de las lecciones y el visto en clase: -El de 2ª -Las tiendas -Los productos de alimentación -La ropa -La ciudad y los medios de transporte -Los animales -Las profesiones -Conocer y usar los sonidos vocálicos y consonánticos del francés estudiados este curso así como el abecedario, el ritmo y la entonación -Leer un libro de su nivel -Conocer al menos el 60% de los contenidos culturales y geográficos estudiados de Francia COMPETENCIAS BÁSICAS (sólo ESO) -Competencia en comunicación lingüística El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye de manera directa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, al ampliar esta capacidad comunicativa general incorporando nuevas competencias y afianzando las adquiridas en relación a la lengua materna u otras lenguas. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En la asignatura de Francés se realizan numerosas actividades relacionadas con la geografía, la ecología, el medio ambiente, etc. de Francia y de los países francófonos con el fin de trabajar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Nuestra materia está, además, relacionada con la capacidad del alumno para desenvolverse en un espacio físico diferente al suyo. Se realizan viajes al país vecino con este fin y se realizan numerosas actividades de simulación en el aula en las que el alumno puede verse inmerso en la cultura extranjera. -Tratamiento de la información y competencia digital El conocimiento de una lengua extranjera facilita el desarrollo de esta competencia a

5 través del uso continuado de estas tecnologías para acceder a informaciones de su interés y para comunicar con personas de distintas procedencias. Recíprocamente, el uso de estas tecnologías contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa y de la pluricultural. Trabajaremos esta competencia buscando información en la red, tanto en las clases de Francés como en nuestro Taller de lenguas extranjeras. Y ampliaremos nuestra página web del Departamento de Francés, elaborada el curso pasado, para la mejora del acceso a la Lengua y civilización francesa. Destacar tanto le coin de l élève donde nuestros alumnos podrán colgar sus trabajos, como la gama de enlaces a páginas francesas seleccionadas por su gran interés pedagógico. -Competencia para aprender a aprender El lenguaje, como vehículo del pensamiento humano e instrumento para la interpretación y representación de la realidad, constituye la herramienta de aprendizaje por excelencia. La materia contribuye así de manera esencial al desarrollote la competencia para aprender a aprender, ya que amplía los recursos comprensivos y expresivos del alumnado y favorece el desarrollo de su capacidad para interpretar o representar la realidad y construir el conocimiento. Por otro lado, a través de la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos pueden alcanzar un mejor conocimiento de sí mismos y de los procedimientos y estrategias que les hacen aprender mejor, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su capacidad de aprender, en general, y de aprender lenguas, en particular. -Competencia en autonomía e iniciativa personal La reflexión conducente a la toma de decisiones relacionadas con la planificación y la evaluación del proceso de aprendizaje, contribuye al desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal, de comunicación y de aprendizaje del alumnado, posibilitando así aprendizajes futuros, en contextos formales y no formales, a lo largo de toda la vida. De hecho, el tener que desenvolverse dentro y fuera del aula en otra lengua (oral o escrita) obliga a que cada alumno adquiera unos recursos suficientes, personales, para poder hacerlo. Por otra parte, la participación en el aula, que se hace de una manera continua, tiene como objetivo principal el desarrollo de la iniciativa personal, ya que el alumno se ve sometido a situaciones variadas en las que tiene que desenvolverse por su cuenta. Un objetivo importante en nuestra asignatura consiste en tratar de que cada alumno se exprese de manera diferente y personal. -Competencia social y ciudadana Nuestra asignatura permite el contacto y la familiarización con otras formas de ver la realidad al servir de instrumento de comunicación y transmisión cultural, favoreciendo el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. Igualmente, el aprendizaje de una lengua en el contexto social de un aula requiere la interacción constante entre los participantes en la actividad. Esto supone la implicación en un proceso de negociación permanente que favorece el desarrollo de actitudes y habilidades sociales fundamentales para su desarrollo como ciudadanos; entre ellas, la capacidad de escuchar, el respeto por las opiniones y derechos ajenos, la negociación, la reflexión y la toma de decisiones conjunta, la colaboración para alcanzar un objetivo común, el compartir recursos o la capacidad de aprender unos de otros. -Competencia artística y cultural La contribución de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia tiene lugar a través de su función como vehículo de transmisión de los rasgos más significativos de la cultura en que se encuadra y como medio de acceder a manifestaciones culturales

6 (literatura, música, arte, cine, etc.) de los países a los que pertenece. En nuestra programación, la cultura ocupa una parte importantísima. Se tratan los contenidos culturales relacionados con los distintos países francófonos y que abarcan los cinco continentes, así como los contenidos culturales de otras asignaturas. Para entrar en la cultura de un país hay que hacerlo a través de su lengua y de la realidad que ésta representa. Por ello, esta competencia depende en nuestra asignatura de la competencia en comunicación lingüística. El plan lector, las películas en versión original, las obras de arte, los viajes y visitas a museos, las exposiciones de la Alianza francesa, las de los propios alumnos y cualquier otra manifestación cultural que tenga relación con el francés y la cultura francófona y que se lleve a acabo en nuestra ciudad forman parte del desarrollo de la programación de nuestra asignatura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 3. Leer y localizar información explícita en textos diversos sobre temas de interés. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 5. Utilizar los conocimientos lingüístico, fonéticos y léxicos estudiados durante el curso por medio de ejercicios, traducciones, dictados. 6. Usar formas y estructuras básicas propias de la segunda lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 7. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. 8. Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo que favorece el aprendizaje. 9. Valorar la segunda lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la segunda lengua extranjera. 10. Conocer la geografía y la cultura francesa tratándolas con respeto 11. Identificar y respetar rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la segunda lengua extranjera. 12. Mostrar interés por usar la segunda lengua extranjera objeto de aprendizaje como medio fundamental de comunicación en el aula. 13. Utilizar información aprendida fuera del aula. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos vamos a seguir los siguientes procedimientos de evaluación: 1.-La observación de comportamientos tanto en el trabajo individual como en el grupal, participación en clase, puntualidad en la entrega de tareas,

7 2.-La calificación de exámenes en los que se plateen cuestiones o ejercicios variados. 3.-La calificación y valoración de ejercicios individuales de clase y casa 4.-La elaboración de fichas sobre lecturas realizadas de libros relacionados con la materia Los contenidos de los exámenes y los ejercicios citados más arriba tendrán siempre como referente los criterios de evaluación ya que son los que indican el grado de aprendizaje que se espera que alcancen nuestros alumnos. Los instrumentos para la evaluación del alumno que utilizaremos serán: 1.-Las calificaciones obtenidas en o los exámenes orales y escritos: comprensiones orales y escritas, pruebas de expresión oral, ejercicios fonéticos y gramaticales, traducciones, redacciones... o los ejercicios realizados en clase o casa. o las lecturas realizadas y sus correspondientes resúmenes. o el cuaderno personal y el cahier d exercices del alumno. 2.-Las anotaciones tomadas sobre: participación en clase, en el grupo, cumplimiento de los tiempos en la entrega de tareas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se les dará a los alumnos a principio de curso los siguientes criterios de calificación: - 90% pruebas objetivas: controles escritos y orales. Las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita, serán incluidas a lo largo de la evaluación en al menos una de las pruebas objetivas sin olvidar los ejercicios gramaticales, fonéticos, de traducción - 10% restante será para evaluar las tareas realizadas tanto en la clase como en casa, el estudio, la participación en clase, el uso del francés en el aula, la presentación de trabajos, la actitud del alumno hacia el aprendizaje, su interés y trabajo diarios. En este sentido la presentación y realización del cuaderno de clase, el cahier d exercices y todo el material de refuerzo entregado por el profesor, será obligatorio. Aquellos alumnos que no realicen el trabajo diario habitualmente, obtendrán en este apartado una calificación negativa. Será obligatoria la lectura de dos libros, lecturas simplificadas y adecuadas a su nivel. Su calificación formará parte del noventa por ciento de la nota. Las pruebas sobre estos libros podrán ser orales o escritas. El mínimo numérico para lograr una calificación positiva ha de ser 5. Al tratarse de evaluación continua, no existen exámenes de recuperación, como tal, ya que, al trabajarse una y otra vez los mismos contenidos, la 2ª evaluación recupera la 1ª y la 3º las dos anteriores, por lo que el alumno que apruebe esta 3ª evaluación, aprobará el curso. Sin embargo, dada la importancia del trabajo diario y del esfuerzo, en la nota final del curso, se tendrán en cuenta las notas de las tres evaluaciones, no sólo la de la 3ª.

8