De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

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1 IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TITULOS OFICIALES 1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD De conformidad con el Real Decreto 1393/007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGO CENTRO Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Facultad de Formación del Profesorado NIVEL DENOMINACIÓN CORTA Grado Educación Infantil DENOMINACIÓN ESPECÍFICA Graduado o Graduada en Educación Infantil por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria RAMA DE CONOCIMIENTO Ciencias Sociales y Jurídicas CONJUNTO CONVENIO HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONES REGULADAS NORMA HABILITACIÓN Orden ECI/3854/007, de 7 de diciembre, BOE de 9 diciembre de 007 Sí SOLICITANTE NOMBRE Y APELLIDOS CARGO Marino Alduán Guerra Decano Tipo Documento Número Documento NIF A REPRESENTANTE LEGAL NOMBRE Y APELLIDOS CARGO Rafael Juan Robaina Romero Vicerrector de Títulos y Doctoradp Tipo Documento Número Documento NIF B RESPONSABLE DEL TÍTULO NOMBRE Y APELLIDOS CARGO Marino Alduán Guerra Decano Tipo Documento Número Documento NIF A. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓN A los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure en el presente apartado. CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO Juan de Quesada Palmas de Gran Canaria (Las) PROVINCIA FAX vtd@ulpgc.es Las Palmas / 33 TELÉFONO DOMICILIO

2 3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso, rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley , sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como cedentes de los datos de carácter personal. El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/199, de 6 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero. En: Las Palmas, a de de 011 / 33 Firma: Representante legal de la Universidad

3 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. DATOS BÁSICOS NIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV. ADJUNTO Grado Graduado o Graduada en Educación Infantil por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Ver anexos. Apartado 1. LISTADO DE MENCIONES Mención en Segunda Lengua: Inglés Mención en Optativas Generales Mención en Expresón y Desarrollo de la Creatividad Mención en Educación Inclusiva RAMA ISCED 1 ISCED Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de docentes de enseñanza infantil HABILITA PARA PROFESIÓN REGULADA: Maestro en Educación Infantil RESOLUCIÓN Resolución de 17 de diciembre de 007, BOE de 1 de diciembre de 007 NORMA Orden ECI/3854/007, de 7 de diciembre, BOE de 9 diciembre de 007 AGENCIA EVALUADORA Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) UNIVERSIDAD SOLICITANTE Universidad de Las Palmas de Gran Canaria LISTADO DE UNIVERSIDADES CÓDIGO UNIVERSIDAD 06 Universidad de Las Palmas de Gran Canaria LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS CÓDIGO UNIVERSIDAD existen datos LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES existen datos 1.. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULO CRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA CRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS ,5 CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER ,5 MENCIÓN CRÉDITOS OPTATIVOS Mención en Segunda Lengua: Inglés 3 Mención en Optativas Generales 3 Mención en Expresón y Desarrollo de la Creatividad 3 Mención en Educación Inclusiva Universidad de Las Palmas de Gran Canaria CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE LISTADO DE CENTROS 3 / 33 LISTADO DE MENCIONES

4 CÓDIGO CENTRO Facultad de Formación del Profesorado Facultad de Formación del Profesorado Datos asociados al centro TIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL VIRTUAL Si PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN TERCER AÑO IMPLANTACIÓN CUARTO AÑO IMPLANTACIÓN TIEMPO COMPLETO 130 ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA PRIMER AÑO RESTO DE AÑOS PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS TIEMPO PARCIAL ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA PRIMER AÑO RESTO DE AÑOS NORMAS DE PERMANENCIA CASTELLANO CATALÁN EUSKERA Si GALLEGO VALENCIANO INGLÉS Si FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS ITALIANO OTRAS 4 / 33 LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

5 . JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOS Ver anexos, apartado. 3. COMPETENCIAS 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía GENERALES G1 - Conocer y aplicar el Currículum de Educación Infantil: objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación. G - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. G3 - Promover, diseñar y regular entornos armónicos de aprendizaje en contextos de diversidad, en los que además de incorporar las necesidades específicas de atención educativa de cada uno de los estudiantes, se contemple e integren los intereses de los educandos, la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos. G4 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. G5 - Saber observar de forma sistemática contextos de aprendizaje y de convivencia y reflexionar y actuar sobre ellos. G6 - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. G7 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución; así como, potenciar otras formas de comunicación. G8 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. G9 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación en particular de la televisión y otros medios audiovisuales en la primera infancia. G10 - Conocer y fomentar el desarrollo infantil, atendiendo especialmente a los fundamentos de higiene, salud y nutrición. G11 - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad, así como, detectar y prevenir disfunciones en la primera infancia. G1 - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. G13 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. G15 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. G16 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. G17 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad a los centros educativos. G18 - Contribuir al desarrollo de la creatividad. 5 / 33 G14 - Dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante con el conjunto de las familias; actuando como orientadores y colaboradores de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo de 0 a 6 años.

6 3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES N1 - Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes, colaboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de comunicación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación) de modo que pueda llegar a comprender los intereses, necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones, así como expresar claramente el sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir, con sus competencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses, necesidades y preocupaciones. N - Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz de funciones y tareas propias de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales. N3 - Contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las organizaciones en las que desarrolla sus prácticas a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación. N4 - Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosas con los derechos humanos así como con las normas éticas propias de su ámbito profesional para generar confianza en los beneficiarios de su profesión y obtener la legitimidad y la autoridad que la sociedad le reconoce. N5 - Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno desarrollo humano, la convivencia y la justicia social. 3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EB1 - Conocer y comprender los procesos de aprendizaje en el periodo de 0 a 6 años en el contexto familiar, social y escolar. EB - Conocer y diferenciar cada uno de los contenidos escolares, sus condiciones de enseñanza y aprendizaje y las diferentes formas de evaluarlos. EB3 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas y sus alteraciones para prevenir, detectar e intervenir disfunciones en las primeras edades (0-6 años). Así como, colaborar con los distintos profesionales implicados para solucionar dichos trastornos. EB4 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación y la aceptación de normas y límites. EB5 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. EB6 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. Así como Diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. EB7 - Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. EB8 - Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se plantean. EB9 - Conocer las dificultades en los diferentes componentes de la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil. EB10 - Saber detectar e identificar las dificultades en la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil. EB11 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. EB1 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales: multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. EB13 - Planificar y desarrollar estrategias didácticas para promover hábitos saludables en la infancia. EB14 - Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual, así como colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. EB16 - Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. EB17 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante. EB18 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. EB19 - Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. EB0 - Valorar los estados de ánimo del profesor como factores que influyen ene. progreso armónico e integral de los alumnos. 6 / 33 EB15 - Crear hábitos motores para el desarrollo personal y el reconocimiento de las limitaciones personales y de los otros.

7 EB1 - Conocer y abordar situaciones en contextos multiculturales. EB - Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios, como factores que contribuyen al proceso armónico e integral de los estudiantes. EB3 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil. EB4 - Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. EB5 - Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. EB6 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil. EB7 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro atendiendo a criterios de gestión de calidad y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. EB8 - Mejorar la expresión escrita incorporando las técnicas básicas comunes a cualquier escrito. Así como, escribir informes y trabajos de clase que estén bien estructurados y argumentados y que se ajusten a las normas de difusión científica. EB9 - Expresar ideas y argumentos de forma fluida, clara y estructurada utilizando diversos soportes. EB30 - Mantener relaciones de intercambios y colaboración en lengua extranjera con situaciones y temáticas diversas. EB31 - Iniciarse en los Sistemas de Comunicación Complementarios más utilizados y en la Lengua de Signos Española. EB3 - Analizar, evaluar y estimar la utilización de aplicaciones informáticas como recurso educativo en la educación Infantil. ED1 - Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. ED - Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. ED3 - Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. ED4 - Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. ED5 - Conocer y abordar situaciones en contextos multiculturales.conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. ED6 - Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. ED7 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. ED8 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. ED9 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. ED10 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. ED11 - Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices y la creatividad. ED1 - Conocer los fundamentos musicales, del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. ED13 - Promover la sensibilidad a la expresión plástica y a la creación artística. ED14 - Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. EM1 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la aceptación de normas, límites en el juego simbólico y heurístico. EM3 - Concienciar al alumnado de la necesidad de conservar nuestro patrimonio cultural. EM4 - Capacitar al alumnado para transmitir a las nuevas generaciones la identidad canaria. EM5 - Conocer, utilizar y valorar aplicaciones informáticas tales como procesadores de texto, hojas de cálculo y editores de imágenes, para la organización del trabajo escolar y como herramientas o recursos en los procesos de Enseñanza / Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Infantil. 7 / 33 EM - Elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la recreación.

8 EM6 - Realizar búsquedas, utilizar y evaluar recursos informáticos útiles en el aprendizaje del conocimiento matemático y sus procedimientos. EM7 - Analizar las aportaciones que se realizan desde la psicología a la práctica psicomotriz para mejorar el aprendizaje y el bienestar del alumnado. EM8 - Presentar informes y propuestas de intervención psicomotriz para asesorar a otros profesionales y las familias. EM9 - Contribuir a la formación integral del alumnado, con los conocimientos, valores y actitudes propias del currículo de enseñanza religiosa escolar católica. EM10 - Capacitar para, desde una síntesis básica y global del mensaje cirstiano, asimilar las exigencias epistemológicas propias del currículo en Educanción Infantil. EM11 - Promover la educación en valores, actitudes y hábitos para el cuidado de sí mismos y para la adecuada convivencia. Contribuyendo a transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. Valorando también los estados de ánimo del profesorado como factor que contribuye a un progreso armónico e integral de los niños y niñas. EM1 - Saber crear situaciones didácticas en el aula que posibiliten prevenir, detectar o subsanar, situaciones de falta de bienestar en el niño o niña, por problemas de índole afectiva o sexual, tales como: carencia afectiva, mala expresión del afecto, mala educación sexual, abuso sexual, y otros, para que resuelvan el caso y ayuden a que éstos adquieran la autoestima y la asertividad necesaria para superar dicho problema o situación. EM13 - Conocer los derechos fundamentales e identificar los mecanismos de discriminación y/o exclusión social. EM14 - Analizar la realidad local, regional, nacional e internacional en base a los indicadores de de desarrollo humano. EM15 - Conocer y utilizar los recursos propios de la expresión plástica como estrategia de enseñanza. EM16 - Capacitar para interrelacionar el juego, los recursos plásticos y visuales y la dramatización en el desarrollo de la práctica educativa. EM17 - Comprender el concepto y sentido de la educación en la igualdad de géneros en los centros educativos de educación infantil. EM18 - Conocer modelos de educación igualitaria y elaborar propuestas didácticas coeducativas. EM19 - Desarrollar una actitud abierta y de respeto hacia las lenguas y culturas extranjeras. EM0 - Comprender y expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes estrategias de comprensión, expresión e interacción. EM1 - Conocer las teorías sobre la adquisición y desarrollo de la lengua oral, la lectura, la escritura y la competencia literaria. EM - Conocer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. EM3 - Programar actividades y seleccionar materiales para la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. EM4 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. EM5 - Facilitar estrategias y recursos que capaciten para el fomento de la expresión personal y creativa EM6 - Entender las manifestaciones creativas del niño como un instrumento que lo prepare para el desarrollo del conocimiento. EM7 - Ser consciente de las ventajas e inconvenientes del consumo deficiente o excesivo de los diversos nutrientes que ingerimos en la alimentación. EM8 - Conocer las sustancias nutritivas que necesita el organismo y la proporción en que son necesarios. EM9 - Identificar y describir el hecho religioso, su diversificación en las religiones y su conformación en la religión católica. EM30 - Comprender el patrimonio y la identidad canaria como un hecho vivo que evoluciona y se enriquece con nuevas aportaciones. EM31 - Conocer y valorar los elementos del patrimonio natural, social y cultural de Canarias, asumiendo una actitud crítica ante la necesidad de su preservación y potenciación. EM33 - Facilitar estrategias y recursos que capaciten para el fomento de la expresión personal y creativa. EM34 - Utilizar recursos audiovisuales para el fomento de la creatividad. EM35 - Comprender y valorar el lenguaje como instrumento de desarrollo de la actividad individual y colectiva, a través de las manifestaciones literarias orales y escritas. 8 / 33 EM3 - Comprender la evolución de las concepciones de la inteligencia y reconocer las implicaciones didácticas y organizativas que conlleva el trabajo de las inteligencias múltiples y sus relaciones con la creatividad.

9 EM36 - Conocer, comprender y valorar la relevancia del arte y de sus formas de expresión para el desarrollo creativo, cognitivo y afectivo en la primera infancia. EM37 - Entender las manifestaciones creativas del niño como un instrumento que lo prepara para el desarrollo del conocimiento. EM38 - Conocer y diseñar prácticas de aula desde una escuela inclusiva. EM39 - Conocer y diseñar estrategias y técnicas de aula que favorezcan los hábitos y la autonomía del alumnado con mayores necesidades educativas. EM40 - Conocer y usar estrategias para prevenir y favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos básicos implicados en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo, fomentando, en el niño, la motivación de la manipulación de objetos como base para el desarrollo de la inteligencia. EM41 - Utilizar estrategias para ayudar a los niños /as a desarrollar de manera adecuada el lenguaje oral. EM4 - Conocer el uso adecuado que tiene los ejercicios, juegos y actividad motriz adaptada, según la discapacidad que se trate. EPF1 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. EPF - Participar en las propuestas de mejora en los diferentes ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. EPF3 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. EPF4 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. EPF5 - Reflexionar sobre los distintos acontecimientos de la vida en la escuela y saber actuar según las características de cada circunstancia. EPF6 - Expresarse correctamente de forma oral y escrita. EPF7 - Ser consciente del proceso seguido a lo largo de la carrera y ser capaz de generar nuevos conocimientos integrando los ya adquiridos. EM43 - Saber mediar y orientar a las familias con hijos con dificultades de aprendizaje. 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO Ver anexos. Apartado REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN Actuaciones durante la matrícula: 1. Preinscripción. Los estudiantes de Secundaria de nuestra provincia realizan una preinscripción entre abril y mayo, en sus propios centros. Por otra parte, los estudiantes de bachillerato de otras provincias, los estudiantes mayores de 5 años y los que acceden de otras titulaciones o de años anteriores, realizan su preinscripción en junio.. Listados. Antes de formalizar la matrícula se hacen públicos los listados de estudiantes admitidos, apareciendo distintos listados en diferentes momentos, como se especifica a continuación: - Primer listado. Se hace público a mediados de julio y la matricula se efectúa entre el y 31 de julio aproximadamente. 9 / Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales.

10 - Segundo listado. Se publica hacia finales de agosto. La matrícula se efectúa entre el 1 y 1 de septiembre aproximadamente. - Tercer listado. Se publica el 15 de septiembre y la matrícula se efectúa entre el y 30 de septiembre aproximadamente. - Cuarto listado. Hacia mitad de octubre y la matriculación se efectúa en la segunda quincena de dicho mes. 3. Apoyo al estudiante en el proceso de matriculación. El Vicerrectorado de Estudiantes y Extensión Universitaria convoca anualmente becas de colaboración dirigidas a estudiantes de últimos cursos de estudios universitarios, quienes tras una previa preparación, en los periodos de matrícula informan a los estudiantes sobre cómo cumplimentar los impresos, entrega de sobres, clasificación de los mismos, revisión de documentación así como otras dudas que le pueda surgir al estudiante durante el proceso de matricula. 4. Automatrícula. El estudiante realiza la matrícula a través de un Programa Informático de la ULPGC, aunque no es considerada en firme hasta la presentación de la documentación justificativa. Para que el estudiante cumplimente de forma correcta y completa los impresos y datos necesarios para la matrícula puede acceder a una simulación del programa con antelación (colgada en la Web institucional). Así como visualizar sus datos previos una vez que tiene plaza en alguna de las titulaciones de la ULPGC. 4.3 APOYO A ESTUDIANTES 4.3. Sistema de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados. Los sistemas de apoyo y orientación previstos son un complemento específico a los ofrecidos por la ULPGC y únicos para las dos titulaciones de grado propuestas: Educación Infantil y Educación Primaria. 4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias MÍNIMO MÁXIMO MÍNIMO MÁXIMO Adjuntar Título Propio Ver anexos. Apartado 4. Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional MÍNIMO MÁXIMO 10 / 33 Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

11 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El Reglamento para la elaboración de títulos oficiales de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, aprobado en Consejo de Gobierno el 4 de junio de 008 y publicado en el Boletín Oficial de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria el 6 de junio de 008, establece lo siguiente: - En el artículo 9, apartado (d): La organización curricular deberá contemplar un sistema transparente y objetivo de transferencia y reconocimiento de créditos. - En el artículo 13, apartado 3: Atendiendo al RD 1393/007, además de lo establecido en su artículo 6, la transferencia y reconocimiento de créditos en las enseñanzas de Grado deberán respetar las siguientes reglas básicas: a) Siempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma Rama de conocimiento, serán objeto de reconocimiento todos los créditos correspondientes a materias de formación básica de la Rama. b) Serán también objeto de reconocimiento, los créditos obtenidos en aquellas otras materias de formación básica, pertenecientes a la Rama de conocimiento del título al que se pretende acceder. c) El resto de los créditos podrá ser reconocidos por la Universidad, teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios o bien que tengan carácter universal. d) Se tenderá a la elaboración de tablas de reconocimiento de créditos entre la titulación de acceso y la de destino, con el fin de agilizar y automatizar la transversalidad entre titulaciones de esta universidad. - En el artículo 14, apartado 6: El estudiante podrá obtener reconocimiento académico en créditos por participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos ECTS del total del plan de estudios cursado. - En la disposición adicional segunda se establece que el Sistema de Transferencia de Créditos será objeto de un reglamento específico. Por último, en materia de reconocimiento, adaptación y transferencia de créditos le es de aplicación íntegramente lo dispuesto en el Reglamento de Reconocimiento, Adaptación y Transferencia de créditos, aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria de 7 de abril de 009 (BOULPGC, 5 de mayo 009). 4.5 CURSO DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 010, aprobó el Reglamento por el que se regulan los itinerarios de adaptación para títulos de Grado desde los títulos oficiales de Diplomado, Arquitecto e Ingeniero Técnico correspondientes a la anterior ordenación universitaria. De acuerdo con ese Reglamento los/as Diplomados/as en Educación Infantil, podrán solicitar el acceso para cursar el Itinerario de Adaptación al título de Grado en Educación Infantil ofertado por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El Itinerario de Adaptación planteado comprende 60 créditos ECTS a desarrollar en un curso académico distribuidos en dos semestres de 30 ECTS cada uno. Cada crédito ECTS equivale a 5 horas de trabajo. 11 / 33 NÚMERO DE CRÉDITOS

12 La adaptación entre el Título de Diplomado a extinguir y el Grado de Educación Infantil, se hace respondiendo a las equivalencias entre asignaturas, al entender que las diferencias fundamentales entre ambos conciernen a las competencias específicas y a contenidos teórico-prácticos. La planificación de la docencia en el Itinerario de Adaptación al Grado de Educación Infantil, incorpora las competencias y conocimientos, que no estaban recogidas como obligatorios en su Plan de estudio los/as Diplomados/as en Educación Infantil. Se incorporan así los conocimientos de asignaturas consideradas nucleares para la formación del Diplomado/a y que completa la formación para obtener el Grado en Educación Infantil. Así, se ha establecido un Itinerario para esta Titulación, para los/as Diplomados/as en Educación Infantil. La Junta de Facultad de Formación del Profesorado ha concretado este itinerario de adaptación de la siguiente forma: Estructura general del curso de adaptación. Según el Reglamento que regula la adaptación de los títulos de Grado (BOULPG: Año III, núm. ; ), los itinerarios de formación deben ajustarse a la siguiente estructura (art. 4): Destinatarios del curso de adaptación: Diplomados en Educación Infantil. Máximo de plazas por curso: 60. Tipo de enseñanza: presencial. Diez créditos de Practicum. Asignación de 6 créditos para asignaturas optativas. Trabajo de Fin de grado: 6,5 créditos. El resto, hasta los 60 créditos establecidos para cada curso, se reservan para aquellas asignaturas cuyas competencias no estaban presentes en el título a extinguir y que figuran en la tabla siguiente. OBJETIVOS: Competencias específicas del título de maestro en educación infantil a partir de las establecidas en la orden ECI/ 3854/ / 33 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantil. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el período 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo een los estudiantes. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

13 Concretamente el alumnado deberá adquirir las siguientes competencias: Conocer las dificultades en los diferentes componentes de la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil. Saber detectar e identificar las dificultades en la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil. Conocer y abordar situaciones en contextos multiculturales. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante. Valorar los estados de ánimo del profesor como factores que influyen en el progreso armónico e integral de los alumnos. Dominar las habilidades docentes necesarias para su desarrollo profesional. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil. Dominar las técnicas de observación y registro. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. Mejorar la expresión escrita incorporando las técnicas básicas comunes a cualquier escrito. Comprender discursos orales con claridad y escribir correctamente textos de cierta complejidad Mantener relaciones de intercambios y colaboración en lengua extranjera con situaciones y temáticas diversas. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. Reconocer la identidad de la etapa centrada en el desarrollo motriz. Conocer y aplicar los contenidos propios de la Educación Física Infantil. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la aceptación de normas, límites en el juego simbólico y heurístico. Crear hábitos motores para el desarrollo personal y el reconocimiento de las limitaciones personales y de otros. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos y recreativos. Comprender el peso de la alteridad en la construcción de los seres humanos. Conocer los derechos fundamentales e identificar los mecanismos de discriminación y/o exclusión social. Identificar los mecanismos de discriminación y/o exclusión social. Analizar la realidad local, regional, nacional e internacional en base a los indicadores de de desarrollo humano Conocer las teorías explicativas de las diferencias rte/sur y la evolución de su consideración a lo largo del tiempo. Aplicar al ámbito educativo las propuestas de educación para el desarrollo y la solidaridad. Comprender y expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes estrategias de comprensión, expresión e interacción. Valorar el uso de las TIC para la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. Desarrollar técnicas y procedimientos de autoevaluación que mejoren la labor docente en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. Conocer las teorías sobre la adquisición y desarrollo de la lengua oral, la lectura, la escritura y la competencia literaria. Programar actividades y seleccionar materiales para la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil y su aplicación didáctica. Exponer y argumentar un análisis teórico crítico o comparativo de una realidad educativa. Presentar un proyecto de innovación o mejora referido a algún área del curriculum. 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES. Podrán acceder a este Curso los estudiantes con la Diplomatura en Maestro de Educación Infantil. Los solicitantes se ordenarán por la calificación media del expediente académico. 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ADAPTACIÓN DE LA DIPLOMATURA DE MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL. Las competencias específicas del Curso de Adaptación se organizan en Módulos y asignaturas y son los siguientes: 13 / 33 MÓDULO BÁSICO: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO

14 Asignatura: Detección, evaluación y estrategias de intervención en los problemas de comunicación y lenguaje en la etapa de infantil. 6 créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Conocer las dificultades en los diferentes componentes de la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil.. Saber detectar e identificar las dificultades en la comunicación y lenguaje en la etapa de educación infantil. MÓDULO BÁSICO: ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR, MATERIALES Y HABILIDADES DOCENTES Asignatura: Habilidades docentes y desarrollo profesional. 6 créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Conocer y abordar situaciones en contextos multiculturales.. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante. 3. Valorar los estados de ánimo del profesor como factores que influyen en el progreso armónico e integral de los alumnos. 4. Dominar las habilidades docentes necesarias para su desarrollo profesional. MÓDULO BÁSICO: OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTO Asignatura: Observación sistemática y análisis de contexto. 4,5 créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 14 / Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.. Dominar las técnicas de observación y registro. 3. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. 4. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

15 MÓDULO BÁSICO: COMUNICACIÓN Asignatura: Comunicación oral y escrita en lengua inglesa en el desarrollo profesional. 1 créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Mejorar la expresión escrita incorporando las técnicas básicas comunes a cualquier escrito.. Comprender discursos orales con claridad y escribir correctamente textos de cierta complejidad. 3. Mantener relaciones de intercambios y colaboración en lengua extranjera con situaciones y temáticas diversas. MÓDULO DIDÁCTCO Y DISCIPLINAR: APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LAS MATEMÁTICAS Asignaturas: 1. Enseñanza/aprendizaje de las ciencias de la naturaleza. 4,5 créditos ECTS. Enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. 4,5 créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.. Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. 3. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. 4. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. 5. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia. 6. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. MÓDULO DE OPTATIVIDAD 15 / 33 Asignatura 1: Actividades lúdicas y recreativas en la educación infantil. 3 créditos ECTS Asignatura : Cultura, sociedad y educación para el desarrollo y la solidaridad. 6 créditos ECTS

16 Asignatura 3: Enfoques en la enseñanza del inglés. 3 créditos ECTS Asignatura 4: Fonética inglesa para educación infantil. 3 créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 16 / Reconocer la identidad de la etapa centrada en el desarrollo motriz.. Conocer y aplicar los contenidos propios de la Educación Física Infantil. 3. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la aceptación de normas, límites en el juego simbólico y heurístico. 4. Crear hábitos motores para el desarrollo personal y el reconocimiento de las limitaciones personales y de otros. 5. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos y recreativos. 6. Comprender el peso de la alteridad en la construcción de los seres humanos. 7. Conocer los derechos fundamentales e identificar los mecanismos de discriminación y/o exclusión social. 8. Identificar los mecanismos de discriminación y/o exclusión social. 9. Analizar la realidad local, regional, nacional e internacional en base a los indicadores de de desarrollo humano 10. Conocer las teorías explicativas de las diferencias rte/sur y la evolución de su consideración a lo largo del tiempo. 11. Aplicar al ámbito educativo las propuestas de educación para el desarrollo y la solidaridad. 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes estrategias de comprensión, expresión e interacción. 13. Valorar el uso de las TIC para la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. 14. Desarrollar técnicas y procedimientos de autoevaluación que mejoren la labor docente en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. 15. Conocer las teorías sobre la adquisición y desarrollo de la lengua oral, la lectura, la escritura y la competencia literaria. 16. Programar actividades y seleccionar materiales para la enseñanza-aprendizaje de las lenguas.

17 17. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil y su aplicación didáctica. MÓDULO PRACTICUM Y TRABAJO FIN DE GRADO Practicum. 10 Créditos ECTS Trabajo Fin de Grado. 6,5 Créditos ECTS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionado des de la práctica. 3. Relacionar la teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. 4. Exponer y argumentar un análisis teórico crítico o comparativo de una realidad educativa. 5. Presentar un proyecto de innovación o mejora referido a algún área del currículum. Organización de las asignaturas: De acuerdo con lo establecido anteriormente, se presenta a continuación la relación de asignaturas y créditos: Asignaturas Créditos Detección, evaluación y estrategias de intervención 6 en los problemas de comunicación y lenguaje en la etapa infantil Habilidades docentes y desarrollo profesional 6 Observación sistemática y análisis de contexto 4,5 Comunicación oral y escrita en lengua inglesa en el 1 desarrollo profesional Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza 4,5 Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas 4,5 Asignaturas Optativas. A elegir 6 entre : 6 Enfoques en la enseñanza del inglés. 3 cr Fonética inglesa para educación infantil. 3cr Actividades lúdicas y recreativas en la educación infantil. 3 cr Cultura, sociedad y educación para el desarrollo y la solidaridad. 6 cr 17 / 33

18 Practicum 10 Trabajo Fin de Grado 6.5 TOTAL 60 Las asignaturas se distribuirán en los dos semestres, con una división de créditos muy similar, donde se concentran las competencias básicas y la mayor parte de las didáctico-disciplinares en el primero, sumando 31 5 créditos ECTS. Las Prácticas, el Trabajo fin de Grado, la Optatividad y 6 créditos de Comunicación oral y escrita en lengua inglesa en el desarrollo profesional en el segundo semestre, con un total de 8,5 créditos. El alumnado del Curso de Adaptación constituirá un grupo aparte. 6. PERSONAL ACADÉMICO. Con carácter orientativo, se necesita cubrir, al menos,,5 créditos en ámbitos de conocimiento correspondientes al Departamento de Didácticas Especiales. El Departamento de Psicología y Sociología cubrirá, al menos, 18 créditos y otros 4,5 el de Educación. El Departamento de Matemáticas se encargará de la docencia de 4 5 créditos. El Departamento de Educación Física se encargará de la docencia de 3 créditos. Así mismo hay que cubrir Las Prácticas a razón de un crédito docente por cada dos alumnos, lo que supondría 33 créditos a distribuir en los departamentos con docencia en el Curso. El Trabajo de fin de Grado supondrá una asignación de un crédito por la dirección de cada Trabajo. 7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS. El Curso debe impartirse en instalaciones educativas externas a la Facultad por la ocupación actual de dichas instalaciones. 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN. Previsiblemente en el curso PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Ver anexos. Apartado 5. Actividades de trabajo presencial: Hemos denominado actividades formativas de trabajo presencial a todas aquellas acciones que los profesores realizan conjuntamente con los estudiantes. Entre ellas podemos señalar las siguientes: Clase presencial Seminario Taller/ trabajo en grupo Aprendizaje-basado en problemas Presentación de trabajos en grupos Clases prácticas Laboratorio Tutoría Evaluación Cada una de estas actividades formativas requiere un tipo de agrupamiento y espacio así como distintos escenarios o contextos presencial o no presencial. Actividades de trabajo autónomo del alumnado: Son aquellas que los estudiantes deben realizar autónomamente para alcanzar las competencias y contenidos recogidas en el plan docente. Estas actividades podrán realizarse de forma individual o en grupos. Trabajos teóricos: Se refiere a la preparación de resúmenes de lecturas, seminarios, memorias, etc. Trabajos prácticos: Preparación de actividades para exponer o presentar en clases prácticas o talleres: problemas, diagnóstico, etc. Estudio teórico: Estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas Estudio práctico: Estudio de contenidos relacionados con las clases prácticas. Actividades complementarias: 18 / ACTIVIDADES FORMATIVAS

19 Dentro de esta categoría se recogen actividades formativas voluntarias relacionadas con las materias (asistencia a jornadas cursos, etc.), actividades de gestión y auxiliares (pasar apuntes, gestiones de biblioteca, etc.), tutorías no académicas, etc. 5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES METODOLOGÍA. 1. Actividades de trabajo presencial. Son todas aquellas acciones que los profesores realizan conjuntamente con los estudiantes. Estas actividades serán: Clases presenciales. Taller/trabajo en grupo. Presentación de trabajos en grupos. Clases prácticas. Tutorías.. Actividades de trabajo autónomo del alumno. Son aquellas que los estudiantes deben realizar autónomamente para alcanzar las competencias y contenidos recogidos en el plan docente. Estas actividades podrán realizarse de forma individual o en grupos: Trabajos teóricos. Trabajos prácticos. Estudio teórico. Estudio práctico. Actividades complementarias. 5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN Instrumentos basados en la observación: s referimos a todos los instrumentos o evidencias que sirven para registrar el grado de adquisición de múltiples competencias. Este tipo de pruebas será esencial a la hora de evaluar competencias de carácter práctico o incluso actitudinal. Dentro de esta categoría podemos encontrar multitud de instrumentos que pueden ser abiertos como un diario donde el profesor señala aquellas valoraciones que considera oportuno a otros más sistemáticos es decir aquellos que cuentan con un listado de criterios o indicadores como las escalas de observación. Entre los más importantes señalaremos: escalas de evaluación, listas de control, sistemas de registros, y diarios Trabajos realizados por el estudiante: En este apartado señalaremos todas aquellas producciones que los estudiantes deberán realizar en diversos contextos dependiendo del trabajo a realizar. Dentro de esta categoría incluimos desde trabajos de tipo práctico que los alumnos tendrán que desarrollar con unos instrumentos o materiales determinados como por ejemplo, producciones musicales, producciones plásticas, portafolios, etc. a otros tipos de trabajos basados en texto escritos como informes, monografías, proyectos, carpetas, etc. Pruebas orales: En este caso, podemos incluir todas aquellas pruebas que tienen por objetivo valorar los aprendizajes de los estudiantes a través de la interacción verbal de los mismos como por ejemplo: entrevistas, exámenes de desarrollo orales, preguntas, etc. Pruebas escritas: s referimos a todas aquellas pruebas en las que el profesor va a valorar los conocimientos de los estudiantes a través de pruebas de lápiz y papel. En muchas ocasiones, en este tipo de pruebas los estudiantes cuentan con un tiempo determinado para elaborar sus respuestas realizarlas y se suelen desarrollan en un espacio determinado (el aula). Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas o de tipo test, resolución de problemas, mapas conceptuales, etc. Con carácter general para todas las asignaturas, y de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 115/ 003, los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso; 5,0-6,9: Aprobado; 7,0-8,9: table; 9,0-10: Sobresaliente. 5.5 NIVEL 1: PROCESOS EDUCATIVOS, APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Datos Básicos del Módulo NIVEL : Psicología del Desarrollo Datos Básicos del Nivel CARÁCTER RAMA MATERIA BÁSICA Ciencias Sociales y Jurídicas Educación BÁSICA Ciencias Sociales y Jurídicas Psicología ECTS MATERIA 6 DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral ECTS Semestral 1 ECTS Semestral ECTS Semestral 3 ECTS Semestral 4 ECTS Semestral 5 ECTS Semestral 6 ECTS Semestral 7 ECTS Semestral 8 ECTS Semestral 9 ECTS Semestral 10 ECTS Semestral 11 ECTS Semestral 1 CASTELLANO CATALÁN EUSKERA Si GALLEGO VALENCIANO INGLÉS LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE 19 / 33 6

20 FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS ITALIANO OTRAS NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconoce e integra de forma eficiente los contenidos de psicología del desarrollo y de psicología de la educación, como núcleo de conocimientos básicos. Reconoce la interdependencia de factores personales (perceptivos, motores, cognitivos ), familiares, sociales y escolares en la consecución de un aprendizaje adecuado y en el desarrollo educativo individual Comprende las distintas formas de interacción y comunicación que se dan en el aula Incorpora en el diseño de la intervención educativa metodologías que promueven el trabajo individual y cooperativo en el aula, así como aquellas que impliquen activamente al alumnado Estructura actividades de aprendizaje en las que se tiene ocasión de expresar las propias ideas así como de ejercitarse en el diálogo con los demás y en la comprensión de las ideas ajenas CONTENIDOS Conceptos, teorías y métodos de la Psicología Evolutiva. Experiencia temprana (0-3 años). Desarrollo prenatal y perinatal. Desarrollo físico y psicomotor. Desarrollo cognitivo. Desarrollo y adquisición del lenguaje. Desarrollo socio-emocional. Etapa de la educación infantil (3-6 años). Desarrollo físico y psicomotor. Desarrollo cognitivo. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo afectivo-social. Etapa de la educación primaria (6-1 años). Desarrollo intelectual, afectivo-emocional y de la personalidad. Desarrollo moral. La adolescencia y su significado evolutivo. Pubertad y adolescencia OBSERVACIONES COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía G - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. G3 - Promover, diseñar y regular entornos armónicos de aprendizaje en contextos de diversidad, en los que además de incorporar las necesidades específicas de atención educativa de cada uno de los estudiantes, se contemple e integren los intereses de los educandos, la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos. G4 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. G5 - Saber observar de forma sistemática contextos de aprendizaje y de convivencia y reflexionar y actuar sobre ellos. G13 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. G15 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. G16 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. G18 - Contribuir al desarrollo de la creatividad TRANSVERSALES 0 / 33 G6 - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.