MDU. Boletín Informativo. Actividades Destacadas MDU102 Generación N 0 7
|
|
- Lucía Pérez Redondo
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 Actividades Destacadas MDU102 Generación Durante el segundo semestre de 2014, los estudiantes pertenecientes a la generación en el marco del desarrollo de la asignatura MDU102: Docencia universitaria en el siglo XXI desarrollaron una serie de actividades relacionadas con el rol del docente universitario en la calidad de los aprendizajes y la importancia del paradigma de la neurociencia educativa como una de las perspectivas a considerar en el contexto de la educación superior en la actualidad. Las actividades realizadas buscaron la reflexión constante del ejercicio docente, repensando la estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con el contexto en el que nos desarrollamos. Es así como el curso dictado por la profesora Mg. Natalia Otárola y la Rectora Pilar Armanet, como docente invitada, tuvo como objetivo guiar al profesor en un proceso reflexivo a partir de los modelos teóricos actuales que sustentan la relevancia de la figura del docente universitario en el logro de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes. El presente número tiene por objetivo mostrar algunos extractos de los trabajos más destacados de la asignatura, seleccionados de la generación Específicamente, tomaremos dos de las actividades más significativas de la asignatura: -Decálogo relación profesor-alumno. -Docencia y práctica reflexiva. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
2 Decálogo relación profesor-alumno El objetivo específico de la elaboración de los decálogos, es que los estudiantes MDU sean capaces de redactar sintéticamente las normas de la relación profesor-alumno, evidenciando los componentes esenciales de la misma, reflejando en este escrito todos los elementos considerados durante el curso. El decálogo logra que los estudiantes comprendan la figura del profesor y sus competencias pedagógicas, resituando la mirada de los docentes universitarios al visualizar en la relación con sus estudiantes una serie de elementos fundamentales de su rol como formadores. Es importante mencionar que muchos de los decálogos coinciden en elementos como: el respeto, la autonomía, la autocrítica, la cercanía y la responsabilidad como componentes esenciales en la interacción de docentes y estudiantes. Sin más preámbulo, los invitamos a leer algunos de los mejores trabajos realizados durante el curso, estas son sólo algunas de las mejores piezas. Docencia y práctica reflexiva La reflexión fue guía en todas las actividades del curso; ésta facilita la construcción de una mirada crítica de la figura del docente y sus competencias personales, disciplinares y pedagógicas. Es por esta razón que en la actividad Docencia y práctica reflexiva, se consideran las experiencias personales de cada profesor UDLA-estudiante MDU. En ésta se busca rescatar a través de vivencias pedagógicas distintos rasgos y características de la figura de un buen profesor. El resultado de la actividad fue satisfactorio, las reflexiones tienen como elemento común la inspiración de docentes guías, compañeros en el proceso de enseñanza-aprendizaje, profesionales autocríticos, especialistas en sus distintas disciplinas, capaces de producir en sus estudiantes confianza y seguridad. Todas las características enunciadas son consideradas como un componente importante dentro del quehacer profesional, es por ello que muchos de nuestros estudiantes dicen esforzarse día a día para conseguirlas, e incluso algunos de ellos son capaces de identificarse con éstas. Sin más que decir, los invitamos a revisar parte de los trabajos más destacados. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
3 Decálogo relación profesor-alumno 1.-La mejor forma de relacionarse entre personas es con RESPETO, el que debe ser mutuo, sincero, cultivarse con el tiempo y siempre avanzar en la forma y en el fondo. Lincoyán Fernández Huerta Sede Concepción 2.-El fin mayor de la relación será siempre APRENDER de manera conjunta y valorando los detalles que nazcan de la comunión. Todos aprenden, los que educan y los educados. 3.-Todo lo que se realiza con intención desarrolla DISPOSICIÓN, a cualquier elemento que aporte en la relación. La disposición a educar y aprender, suma calidad y no sólo cantidad. 4.-No existe una forma más eficiente de aportar que generando OPINIÓN; ésta desarrolla juicio crítico y en ambas partes, aumenta la construcción de una nueva idea. 5.-Pretendemos ser perfectos, pero podemos no serlo; siendo así, debe existir AUTOCRÍTICA asumida en nuestros errores; con certeza, existirá una mejor corrección de nuestras faltas y avanzar hacia una ideal. 6.-Cultivaremos el PROFESIONALISMO a gran escala, en lo más profundo y detallista de la palabra, profesionalismo en lo que pretendemos enseñar y lo mismo, en lo que deseo recibir. 7.-Los desafíos se logran con tiempo. Una buena estrategia es el COMPROMISO a hacer las cosas con la mejor estrategia posible y de la mejor manera posible. Elemental para el crecimiento en todo sentido. 8.-No existen imposibles, pero cuando todo sea complejo, la HONESTIDAD es la madre de muchos principios. Lidiar con honestidad es diferente, marca diferencia y advierte el éxito. 9.-Todos tenemos mucho que aprender y sólo tiempo que perder. TOLERANCIA a los nuevos desafíos, a las nuevas ideas, formas, creencias, estructuras y todo en donde nuestro esquema no diferencie matices. 10.-La mejor batería para el funcionamiento diario es la dosis de MOTIVACIÓN. Cuando las cosas se hacen con pasión, no importa si se enseña o se aprende, todo resulta mejor. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
4 Decálogo relación profesor-alumno 1.-Establecer un ambiente armónico y de seguridad, donde el estudiante pueda expresar su máximo potencial individual y de equipo. Felipe Contreras Rojas Sede Concepción 2.- Enseñar con metodologías acordes al tipo de aprendizaje de los estudiantes lo suficientemente variadas, para abarcar un amplio espectro de necesidades. 3.- Mantener expectativas positivas con respecto a las capacidades de los estudiantes e incentivar su desarrollo. 4.- Tener la organización necesaria en la preparación de clases y materiales, a fin de evitar la improvisación innecesaria y favorecer la bi-direccionalidad del proceso de enseñanzaaprendizaje. 5.- Realizar evaluaciones pertinentes y suficientes, a fin de evaluar los contenidos y habilidades de acuerdo con los diferentes estilos de aprendizaje. 6. Contextualizar los contenidos de acuerdo con la realidad socio-cultural de los estudiantes, permitiéndoles usar sus conocimientos previos. 7.- Manejar contenido actualizado y atingente, a fin de responder a las necesidades y desafíos de los estudiantes. 8.- Conocer las características individuales de los estudiantes y su diversidad, de manera de establecer una relación empática, de justicia y respeto. 9.- Establecer un compromiso constante con los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, a fin de transformarse en un facilitador de ese proceso Mantener una mirada crítica y receptiva del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera de retroalimentarse y generar una mejora continua. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
5 Decálogo relación profesor-alumno 1.- Está interesado en realizar una mejora continua de sus conocimientos y prácticas educacionales. 2.- Es apasionado y comprometido con el logro de sus estudiantes. Héctor Farías Rosales Campus La Florida Facultad de Ingeniería y Negocios 3.- Mantiene interacción, cercanía y conexión, de tipo pedagógica con el estudiante. 4.- Analiza sus clases para establecer la mejor metodología para el estudiante o grupo de estudiantes. 5.- Genera espacios de diálogo e interacción que promueven la interrelación y creatividad. 6.- Tiene un alto sentido de la justicia, ética y el respeto dentro del aula, para evitar inclinaciones de cualquier índole. 7.- Tiene sensibilidad de escucha para identificar las necesidades del estudiante. 8.- Se adapta a los cambios con facilidad para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes dentro del aula. 9.- Es motivador, mantiene una postura positiva y dinámica, para concentrar la atención dentro del aula, despertar el interés y gusto por aprender Es empático, se identifica mental y afectivamente con el estudiante, generando un ambiente favorable y un compromiso con el aprendizaje del alumno. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
6 Decálogo relación profesor-alumno 1.-Tanto docentes como estudiantes adquirirán un compromiso y responsabilidad en sus roles para el aprendizaje mutuo. Vanessa Montesinos Flores Sede Concepción 2.- El docente considerará el contexto educativo en el aula (ambiente y herramientas de aprendizaje disponibles, intereses y motivaciones del grupo estudiantil, habilidades y capacidades previas). 3.-Se seleccionarán y diseñarán diversos métodos y estrategias de aprendizaje a partir de la interacción colaborativa entre el grupo docente y el alumnado. 4.-Se generarán espacios didácticos preparados con intención formativa, que fomenten el aprendizaje experiencial. 5.- Se construirá una buena relación y vinculación de aprendizaje entre el docente y el alumnado. 6.- Se fomentará un clima social positivo dentro y fuera del aula de clases, bajo un contexto comunicativo acogedor y amistoso, basado en el respeto mutuo. 7.- El docente motivará con entusiasmo, reconocerá los logros y cumplimiento de compromisos de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. 8.- El docente dedicará un tiempo fuera del aula para escuchar opiniones, dudas y situaciones personales del alumnado que intervengan con su aprendizaje. 9.- La evaluación de los aprendizajes incluirá indicadores multidimensionales (cognitivos, procedimentales y actitudinales del alumnado), utilizando instrumentos de evaluación adaptados a las características heterogéneas del estudiantado Las evaluaciones serán rápidamente corregidas y retroalimentadas para analizar el nivel de logro alcanzado y considerar mejoras en el diseño de instrumentos de evaluación. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
7 Decálogo relación profesor-alumno 1.- El docente deberá contar con formación disciplinaria y pedagógica para realizar docencia superior. Cristian Schlegel Acuña Sede Viña del Mar 2.- Los contenidos educativos y de formación deben ser pertinentes al contexto y las necesidades de la sociedad actual. 3.- Las metodologías de enseñanza-aprendizaje deben ser variadas y estimular la participación del alumno. 4.- Los intereses y expectativas del alumno deben considerarse en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje. 5.- El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracterizará por ser dinámico y práctico, donde los contenidos teóricos serán los fundamentos para el desarrollo del trabajo práctico. 6.- El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá su esencia en la aplicación y desarrollo de actividades y técnicas prácticas. 7.- Fortalecerá la capacidad de reflexión y análisis de casos, a fin de favorecer la aplicación de contenidos. 8.- El docente favorecerá la comunicación efectiva, facilitando y motivando la resolución de dudas durante el proceso. 9.- El desarrollo del proceso se realizará siempre en un ambiente y contexto de respeto, orden y sinceridad El proceso evaluativo debe considerar desde la evaluación formativa hasta la tradicional. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
8 Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente Wilhelm Camus Campus La Florida Facultad de Ingeniería y Negocios Facultad de Comunicaciones y Artes Recuerdo una situación específica, que fue el exponer ante nuestros compañeros de curso Mi presentación partió con mucho nervios y el auditorio me parecía mucho más grande que lo real, me sentía muy pequeño, pero recordé las palabras del profesor antes de entrar, nadie sabe más que tú de este tema, por lo tanto, ten tranquilidad y desarróllalo. Fui tomando confianza en la medida en que iba exponiendo y, al cabo de unos veinte minutos, terminé mi exposición. El profesor ofreció la palabra para preguntas, cosa que yo no sabía que haría, la primera pregunta me la hizo él, sobre un aspecto que sabía que yo dominaba muy bien, eso reafirmó mi confianza y respondí con seguridad. Esta experiencia fue mi primera aproximación a la pedagogía, y la verdad es que sin el tremendo apoyo, orientación y confianza que me entregó el profesor no sé si hubiese continuado por este camino. Probablemente, habría sido una experiencia traumática, muy dura y que pronto habría pasado al olvido, sin embargo, este hecho me marcó fuertemente y me despertó el bichito de la pedagogía, y ya como profesional no dudé en aceptar volver a las aulas a compartir mis conocimientos y más aún, mi experiencia vivida. Cómo me recordarán mis alumnos? Como primer aspecto creo que los alumnos me recordarán como un ser humano que ha vivido un poco antes que ellos, las experiencias e instancias de vida en que se encuentran, que me vean como una persona que tiene una especialidad, que ha desarrollado su profesión con aciertos y fracasos, y que hoy les comparte esas vivencias y conocimientos, pero ante todo una persona. Cada inicio de curso trato de replicar lo que hacía mi profesor, presentándome y respetuosamente pidiéndoles a ellos que hagan lo propio, indago en qué trabajan y trato de relacionar la materia con ejemplos de sus empresas o áreas de trabajo donde se desempeñan. Profesional exigente y responsable que respeta y entiende a las personas, aplica las normas y el desarrollo de los temas que comprende el curso. Ameno y entretenido, que trata por todos los medios de mantener un clima cautivante en la clase usando mucho el humor para generar puntos de recordación de aspectos significativos de la clase. Consejero, muchos de mis alumnos sienten la confianza de conversar y exponerme sus inquietudes sobre sus aspectos como alumno y también como profesionales, puesto que ven un grado de confianza en mi persona y pienso me recordarán como un profesor con el cual se puede conversar temas que van más allá de la clase. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
9 Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente Con respecto a las competencias docentes que puedo observar en el profesor que me inspiró, creo que existen varias que son esperables en el profesor de este siglo, algunas son: Norma Muñoz Ojeda Campus Maipú El profesor era un docente muy capacitado en su campo, tenía estudios de capacitación en su área. Realizaba actividades especiales para los alumnos con capacidades diferentes y para los alumnos normales que tenían habilidades específicas (tuvimos un concierto de música del siglo XX, que tocaron nuestros compañeros). Daba la opción para ganar décimas extras si realizábamos trabajos extras, tales como investigaciones bibliográficas, brindando desafíos de aprendizaje para todos. Este profesor era completamente un formador y mediador en los aprendizajes, ya que estimulaba que nosotros encontráramos las respuestas a las preguntas de la clase. Alentaba que se desarrollaran los aprendizajes para la vida, no sólo para la resolución de una prueba, al dar mayor importancia a los trabajos de grupo y las actividades de investigación. Cómo me recordarán mis alumnos? Con respecto a cómo me ven mis alumnos o cómo me recordarán en el futuro, espero que me vean como un docente preparado en su campo y con constantes capacitaciones. Espero que noten que persigo un aprendizaje práctico de los contenidos que se trabajan en clases, pues éstas están llenas de ejemplos de parte mía y de aportes de los estudiantes. Creo firmemente en que los aprendizajes son para todos y que todos podemos aprender en todo momento de la vida. He tenido alumnos mayores que yo y no he visto grandes dificultades en la capacidad para aprender; es más, los alumnos mayores poseen habilidades blandas más desarrolladas y una capacidad mayor de autorregulación, lo que conlleva un aprendizaje con mayor motivación y más perdurable. Mis alumnos me verán como un docente con escucha activa y atenta, que está llano a solucionar problemas para lograr el bien mayor, que es que el alumno acceda al aprendizaje finalmente. Los alumnos saben que yo no creo en la mayoría de los neuro-mitos que se analizaron en nuestra bibliografía, especialmente en las determinadas habilidades masculinas y femeninas, en mi experiencia todos aprendemos de una forma similar y somos capaces de lograr las mismas metas. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
10 Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente María Fernanda Navarrete Urbina Campus Providencia Evoco a otro recuerdo, que favorece mi reflexión acerca de la docencia de calidad, con un docente de Matemática que siempre demostró liderazgo en sus clases; donde en los tiempos establecidos realizaba todo aquello que estaba planificado, de forma precisa y adecuada a nuestro grupo curso. Se proyectaba segura y confiada en los contenidos entregados, dándonos confianza y seguridad en nuestro proceso de aprendizaje. A pesar de que nosotros, sus estudiantes, presentábamos dificultades en la adquisición de los contenidos, ella promovía la participación en clases a través de un rol de estudiante autónomo, donde el intercambio de sus experiencias como docente propiciaba un autoaprendizaje, reconociendo siempre que ella también aprendía de nosotros sus estudiantes. Cómo me recordarán mis alumnos? Quiero, fehacientemente, que mis estudiantes me recuerden al culminar sus carreras y evoquen nuestras discusiones y debates, generados en clases, respondiendo la tan mencionada pregunta: qué es la terapia ocupacional? desde su vocación y desarrollo de experiencias vividas a lo largo de su rol de estudiantes. En mi desempeño actual, es un desafío incrementar la motivación de mis alumnos, a través de una relación docente-estudiante cercana, que se caracterice por la adecuada orientación a través de la problematización de contenidos que sirvan de sustento en el descubrimiento de la real transformación social. Anhelo que mis estudiantes me recuerden con cariño y respeto hacia ellos, así como también con el ejercicio de nuestra profesión. Como aquella docente con capacidad de conversación y flexibilización, en un nivel transversal que aportó de forma significativa en su desarrollo como personas y profesionales. Por último, quisiera que mis estudiantes me recordaran tal como yo los considero y recuerdo; es decir, como personas integrales, con conocimientos teóricos y valores que determinan su accionar, seres humanos, capaces de generar un cambio social, aportando con un granito de arena a la valoración de las personas con discapacidad, desde su participación social, y que al igual que todos con quienes convivimos, poseen una situación de salud que les merece los mismos derechos que los ciudadanos con los que comparte a diario, favoreciendo la identidad con un otro, desarrollando así la tan ansiada inclusión. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
11 Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente Aarón Navia Campos Campus Providencia Facultad de Comunicaciones y Artes Recuerdo a un profesor de Matemática y su gran habilidad para el manejo de números. Iba acompañado de una inusitada capacidad para la reflexión en un área donde, en general, el común de los docentes son más bien mecánicos y pragmáticos. Esto generaba confianza y una gran oportunidad para aprender el ejercicio constante de la revisión de tareas, trabajos y guías. Cabe mencionar su interés particular por darle significado a los procesos matemáticos, es decir, explicar más allá de una fórmula memorizada o el proceso de resolución mecanizado, el porqué, lo que representaba tal contenido en particular, por ejemplo una ecuación, un cuadrado de binomio, etc. Esto permitía valorar mejor la disciplina, en este caso, las matemáticas, abriendo nuevas opciones para acercarse a un tipo de conocimiento o materia. También recuerdo que desde la pedagogía, se destacaba por ser un profe dinámico, que siempre trataba de buscar nuevos caminos para explicar algún procedimiento o problema matemático. Esto implicaba que las actividades no sólo se quedaban en el ámbito tradicional, como las típicas guías, cuestionarios, etc., sino que a través de ejercicios atípicos que él mismo fabricaba, lograba, muchas veces, resolver dudas complejas, o bien, llegar a aquellos que no les gustaba las matemáticas. Cómo me recordarán mis alumnos? Probablemente me recordarán como un docente que trataba de interactuar permanentemente con ellos, manteniendo una cercanía, de modo de generar confianza y dejando espacio para el intercambio de ideas y revisión de procesos. También se acordarán de ciertas estrategias informales, que supongo no toda práctica educativa genera en la actualidad, que les permitía focalizar ciertos aspectos importantes, ya sea de las clases como de tópicos que era necesario recordar, saber más en profundidad o simplemente aplicar. Me imagino que evocaré en ellos un constante amor por la reflexión, ya que permanentemente los interpelo para que se cuestionen e investiguen, así como por el seguir constantemente aprendiendo, cultivándose para ser mejores personas y profesionales. Creo que esta percepción de mí, ocurrida en el futuro, en el recuerdo de muchos de mis alumnos, se basa en que de manera consciente he tratado permanentemente de ser un docente que busca centrarse en el aprendizaje de mis aprendices, y que cultiva la interacción cercana y atenta a las inquietudes e interrogantes de quienes están en un proceso de capturar del mundo a través de todos sus sentidos, y que por tanto, no puedo dejar de mirar y asombrarme con esa maravilla que es el ser humano en constante transformación y misterio. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
12 Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente María Francisca Ducassou Tapia Campus La Florida Recuerdo a Carolina, quien nos hizo entender la verdadera importancia de la lectura y que el objetivo iba mucho más allá de lo teórico, nos dejó tremendas enseñanzas, fuimos agradecidas por siempre. La escogimos por ello como la mejor docente del colegio y hasta después de su partida, le agradecemos su entrega y porque marcó en mi generación un antes y un después. Hoy, luego de casi 15 años de esa historia, me desarrollo como docente, al inicio autodidacta y con grandes motivaciones para perfeccionarme en esta tarea que conlleva una gran responsabilidad. Ella marca mi forma de ser frente a los estudiantes, de facilitar el aprendizaje (aunque no es del todo sencillo), de promover el aprender haciendo y la importancia que es el hacerlos partícipes de su propio proceso, en el que se construyen como profesionales, pero también como personas. Cómo me recordarán mis alumnos? Creo que mi rol como docente está en desarrollo y reconozco, por lo mismo, que necesito aprender mucho más en cuanto a cómo ser un buen docente en el siglo XXI, con todos los desafíos que se han planteado en el pasar de este curso. De todas formas, el camino que llevo recorrido me ha sido de mucha utilidad, pues he logrado mejorar paso a paso mi quehacer. Reconozco que a veces ha sido difícil centrar todo el foco en el alumno, cuando uno ve día a día en clases, que el alumnado no estudia o no realiza las tareas simples que se solicitan para desarrollar una clase más dinámica, y eso genera una cierta frustración en mí. Es por eso que intento motivarlos, hacerlos partícipes de su desarrollo y comprometerlos a que el éxito de una clase o lo entretenido que puede ser también depende de ellos, de su participación y compromiso. De los dos años que llevo ejerciendo la docencia, he tenido alumnos que han dicho de mí cosas significativas, haciendo alusión justamente a lo anterior: que he logrado en ellos tomar el peso de lo que serán en el futuro, que se han sentido involucrados realmente en su aprendizaje y que mi forma de enseñar es clara y recalco lo más importante y significativo. Con esas palabras siento que es un buen camino el que llevo andado, sin embargo, sé que requiero mayores conocimientos en el área de la docencia para poder desempeñarme de mejor manera y entregar a mis alumnos una educación de calidad. Me gustaría que mis alumnos me recordaran como una docente que les hizo ver más allá de un libro o una sala de clases y que les entregó conocimientos y herramientas para la vida. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
13 Deseas ser parte del Magíster en Docencia Universitaria? Las fechas de las postulaciones 2015 inician el 15 de abril y se prolongan hasta el 15 de mayo. Para conocer los requisitos, procedimientos y criterios de selección ingresa a Recuerden hacerse parte del magíster a través de las redes sociales. En los siguientes links nos mantendremos comunicados: Agradecemos sus aportes en difusión Para finalizar este boletín, quisiéramos saludar a los estudiantes de la generación , quienes han comenzado la etapa final de su tesis de investigación en el marco de la asignatura MDU401. Ánimo y éxito en este proceso, camino a la obtención del grado académico de Magíster en Docencia Universitaria! Más información sobre el Magíster en Docencia Universitaria a través del portal UDLA o vía correo electrónico a mdu@udla.cl Edición: Katherine Velásquez M., Coordinadora Académica del programa de Magíster en Docencia Universitaria. Constanza Soto H., Apoyo en Gestión Académica de Postgrados UDLA. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores
Más detallesMDU. Boletín Informativo. Cartas de Motivación destacadas Postulación MDU - Generación 2014-20
Cartas de Motivación destacadas Postulación MDU - Generación 2014-20 El comienzo del segundo semestre del presente año en UDLA, se vio marcado por el ingreso de nuevos estudiantes al Magíster en Docencia
Más detallesGUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES
GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES LA RUTA DE LAS 12 POSIBILIDADES Alcanzar nuestros sueños es un maratón de toda una vida en el cual, para llegar a la meta del sueño cumplido, hay que pasar por diferentes paradas
Más detallesCENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE
CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE DOCENTE: Edith Rangél Ángeles ALUMNA: Castañeda Valladares Lizei Marlene
Más detallesCOLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS
COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS Este documento pretende presentar una versión abreviada de los elementos esenciales de la Filosofía que
Más detallesEl impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios
MPACTO EDUCATIVO Evaluaciones El impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios per se que las escuelas reciben; hoy hemos podido realizar 3 importantes investigaciones
Más detallesQUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA
Herramientas GUÍA QUÉ LE PASARÁ? Una convivencia sana y positiva comienza cuando somos capaces de ver lo que le pasa al otro y entenderlo, saliendo de nuestro egocentrismo y tendencia a creer que todos
Más detallesSegunda etapa: se centró en la definición tanto del perfil de ingreso como de egreso de cada carrera de la UDD.
1. Modelo educativo UDD: El Modelo educativo UDD se diseñó durante dos años a través de un trabajo de comisiones internas, en las cuales participaron representantes de las distintas carreras y de los diferentes
Más detallesPROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DE FACILITADORES INTRODUCCIÓN AL PROCESO DE ASESORÍA
INTRODUCCIÓN AL PROCESO DE ASESORÍA 1 Introducción Hemos enfatizado que el programa de acompañamiento de facilitadores se realizará con base en la modalidad Formación a Distancia. Después de haber analizado
Más detallesEl Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente
El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos
Más detallesSi pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes:
El perfil del profesor como mediador Presentamos en esta lectura complementaria algunas ideas que hemos tomado y resumido de Lorenzo Tébar Belmonte, El perfil del profesor mediador, Santillana, Madrid,
Más detallesLA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
LA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Introducción En los últimos años, a raíz del crecimiento de la educación virtual y a sus constantes cambios y avances, se ha hecho necesario
Más detallesAutoeficacia docente del profesorado universitario
CÓDIGO Autoeficacia docente del profesorado universitario En Prieto Navarro, L. (2005). Las creencias de autoeficacia docente del profesorado universitario. Universidad Pontificia Comillas de Madrid: Tesis
Más detallesPara empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,
Más detallesREFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS
REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS Este proyecto nos enseña no solo a ser solidarios y mejores, sino también que los problemas hay que verlos de un modo optimista y que no debemos echarnos
Más detallesMODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES
Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre
Más detalles------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES Se abrió este foro acerca de las primeras definiciones estratégicas,
Más detallesUNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN Módulo Introductorio Competencias Docentes ENSEÑAR Cali, Junio 2012 Agenda de la sesión 1. Taller Socialización 2. Desafíos de educación para el S. XXI Los
Más detallesMirarnos a nosotr@s mism@s: la docencia en línea a través de la reflexión sobre la práctica.
Mirarnos a nosotr@s mism@s: la docencia en línea a través de la reflexión sobre la práctica. Rosana Verónica Turcott Maestría en Pedagogía Facultad de Filosofía y Letras UNAM No hay palabra verdadera que
Más detallesCriterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB.
Criterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB. Curso: Clave: Facilitador: Profesor: Campus: Introducción: En este documento se presentan los criterios que deben de cumplir los elementos de
Más detallesCURSO COORDINADOR INNOVADOR
CURSO COORDINADOR INNOVADOR PRESENTACIÓN La tarea que el Ministerio de Educación se propone a través de Enlaces, en relación al aseguramiento del adecuado uso de los recursos, con el fin de lograr un impacto
Más detallesLa enseñanza del español de los negocios. Propuestas metodológicas y organización de proyectos Carlos Barroso 1 Universidad de Málaga (España)
La enseñanza del español de los negocios. Propuestas metodológicas y organización de proyectos Carlos Barroso 1 Universidad de Málaga (España) La enseñanza de español como segunda lengua con fines específicos
Más detallesPuedes Desarrollar Tu Inteligencia
Puedes desarrollar tu Inteligencia (Actividad-Opción A) Puedes Desarrollar Tu Inteligencia Una nueva investigación demuestra que el cerebro puede desarrollarse como un músculo Muchas personas piensan que
Más detalles1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS...
UNIDAD DIDÁCTICA SISTEMAS TELEMÁTICOS Y REDES LOCALES ALEJANDRO TORRES DOMÍNGUEZ PABLO FERNÁNDEZ FERREIRA ROBERTO OTERO ÁLVAREZ ÍNDICE 1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3.
Más detallesCOMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos
Más detallesCUESTIONARIO PARA DETECTAR NECESIDADES DA CAPACITACIÓN EN IMPRENTA ECONOMICA S. A. DE C. V.
CUESTIONARIO PARA DETECTAR NECESIDADES DA CAPACITACIÓN EN IMPRENTA ECONOMICA S. A. DE C. V. Contesta lo mas sincero posible el siguiente cuestionario, marcando con una X según sea tu respuesta. SI NO 1.
Más detallesXII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO. Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia Voluntariado Unidad Universalidad
XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO 1 INTRODUCCIÓN Para evolucionar las Asociaciones o Colectivos han de ser conscientes de sus posibilidades, de sus características y de sus fortalezas, sin olvidarse
Más detallesPrograma Institucional de Asesorías
Programa Institucional de Asesorías 1 El mundo actual se caracteriza por una dinámica social que adquiere el reto de transformar y ajustarse en consecuencia del avance tecnológico, de las concepciones
Más detallesFormulario de preguntas para los participantes del taller
Formulario de preguntas para los participantes del taller Rellenar el siguiente cuestionario le llevará unos 5 minutos. Le agradecemos por adelantado su participación, y si tiene cualquier duda mientras
Más detallesPLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS
PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes
Más detallesINNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?
INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones
Más detallesColegio Colsubsidio Torquigua IED
PLAN DE MEJORAMIENTO - ÁREA: DESARROLLO EMPRESARIAL GRADO: TERCERO - SEGUNDO TRIMESTRE El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes, de
Más detallesII. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción
II. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción Una de las finalidades del Convenio de Desempeño hace referencia a mejorar
Más detallesDESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE
DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE A.- PERFIL INICIAL B.- PERFIL INTERMEDIO C.- PERFIL DE SÍNTESIS D.- PERFIL DE LA LICENCIATURA VALPARAÍSO, ENERO 2014 A.- DESCRIPTOR
Más detalleswww.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a estas edades?
Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a Cuando Ana era más pequeña, al principio, nos dijeron cómo teníamos que comunicarnos con ella. Aunque al principio todo era nuevo para nosotras nos
Más detallesC O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R
C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,
Más detallesE Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación
Nombre de los Docentes: Valeria Escoto, Paola De León, Daniela Patiño. Nombre del Proyecto: Me conozco, te conozco, nos conocemos. Área: Conocimiento Social Asignatura: Historia Tema: Conocer mi historia
Más detallesII NUESTRO CENTRO ES:
I. INTRODUCCION Respuesta al derecho a la educación Respeto al carácter propio 1 Como respuesta al derecho reconocido en el artículo 27 de la Constitución y en la legislación, la orden religiosa de los
Más detallesEl reto de la escuela del siglo XXI
Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detallesRÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE
RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE eplicaciones. : desarrolladas para mí : El profesor atiende a las dudas, permite diálogo, es respetuoso, motiva, es eigente con la calidad de nuestros trabajos,
Más detallesSEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Expositor: Danny Perich C. MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS Educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de un
Más detallesMATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN
MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN CLASE: LA DISCAPACIDAD DESDE UNA MIRADA SOCIAL Reflexionamos un poco... Por qué esta esta materia en escuela de madrijim? Qué sabemos, qué pensamos sobre la discapacidad?
Más detallesGuía de los cursos. Equipo docente:
Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así
Más detallesCUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1. Edad:... 2. Género: a. Masculino b. Femenino 3. Estudios que cursas: FORMACIÓN
Más detallesEducación: Mención Sociales
Educación: Mención Sociales Informaciones Generales: 6512. El modelo Educativo de la UCE tiene su base en los principios y valores que sustentan la educación dominicana contemplados en sus diferentes documentos
Más detallesUn modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción
Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción educativa concebida en el Modelo Educativo Institucional y enriquecido
Más detallesPROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS
PROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS El Instituto Peruano de Administración de Empresas (IPAE) ha elaborado un programa dirigido a las escuelas de zonas rurales y urbano marginales, con la finalidad
Más detallesModulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela.
Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela. Guía de aprendizaje Como lo hicimos en los dos módulos anteriores, te ofrecemos la siguiente
Más detallesMarco de Competencias Maestros de Maestros
Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante
Más detallesPrograma de acompañamiento de Facilitadores. INTRODUCCIÓN A LA MODALIDAD Formación a Distancia
INTRODUCCIÓN A LA MODALIDAD Formación a Distancia 1 Introducción: El ritmo acelerado de la Ciudad, el tránsito, las distancias y las actividades laborales, familiares y pastorales que cada uno de nosotros
Más detallesORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO SOBRE LO QUE ESPERA LA MAESTRÍA DEL TRABAJO
Más detallesPrograma Escuela Siempre Abierta, verano 2011. Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos
Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011 Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos 1 Presentación La Escuela Siempre Abierta en su fase de verano 2011, ofrece a las figuras operativas que
Más detallesEjemplo: Encuesta a profesores sobre Convivencia Escolar
Ejemplo: Encuesta a profesores sobre Convivencia Escolar Fecha; / / Estimado profesor: La Dirección del establecimiento, requiere conocer su opinión sobre la forma en que se desarrolla en el colegio el
Más detallesPara Ser Anfitrión de un World Café
Para Ser Anfitrión de un World Café Todos nosotros hemos sido alguna vez anfitriones de alguna reunión informal. Sabemos que nuestra tarea de anfitrión empieza muchos antes de que le demos la bienvenida
Más detallesSECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189
ENCUESTA A PROFESORES Descripción del instrumento. El objetivo de aplicar una encuesta de opinión entre los profesores, es obtener información acerca del alcance y el impacto que los cursos rediseñados
Más detallesZona de Desarrollo Próximo. relacionados con
El estilo mediacional del profesor Con el fin de lograr la mediación propuesta por Vygotski, Feuerstein ha diseñado el perfil del estilo llamado mediacional. La mediación instruccional se basa en la idea
Más detallesMáster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera
Máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera http://www.cervantes.es/ El Instituto Cervantes inauguró el Centro de Formación de Profesores (CFP) el 13 de diciembre de 2004 en Alcalá de Henares.
Más detallesEl nivel de Satisfacción Laboral tomado con puntaje de mayor de 3 es lo que denota mayor satisfacción.
IX. ANALISIS DE LOS RESULTADOS El nivel de Satisfacción Laboral tomado con puntaje de mayor de 3 es lo que denota mayor satisfacción. En relación a la edad de las enfermeras y enfermeros del hospital encontramos
Más detallesTaller de introducción. Coaching Educativo. Escuela de. Padres y Profesores. Para docentes que quieren potenciar personas.
Escuela de Coaching Coaching Educativo para Padres y Profesores Coaching Educativo Taller de introducción Para docentes que quieren potenciar personas. Un proyecto de Carlos Melero. http://carlosmelero.com
Más detallesCentro de Recursos para la. Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03
Secretaría de Estado de Educación Oficina de Cooperación Internacional Dirección de Educación Especial Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03 Coordinadora Minerva Pérez
Más detallesTenemos derechos pero también responsabilidades
CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.
Más detallesProyecto Educativo. Misión - Principios - Método Scout El mundo al que apostamos La persona que promovemos
Proyecto Educativo Misión - Principios - Método Scout El mundo al que apostamos La persona que promovemos Proyecto Educativo Sin duda la educación puede adoptar diversas formas y modelos, de acuerdo a
Más detallesEn lugar de anuncios; medicina! Andrés F. Muñoz Esquivel.
10 En lugar de anuncios; medicina! Andrés F. Muñoz Esquivel. Trabajar en equipo para un bien que nos beneficia a todos. Todos los grandes proyectos nacen con una idea, y terminan siendo una realidad envidiada
Más detallesProyecto de vida matrimonial
Proyecto de vida matrimonial Objetivo: Ayudar a la pareja a detectar áreas de oportunidad para establecer acciones concretas que favorezcan la transformación positiva de su matrimonio. El matrimonio es
Más detallesPolítica de necesidades educativas especiales
Política de necesidades educativas especiales 1) Fundamentación El término necesidades educativas especiales hace referencia a las dificultades que presenta una alumna en el proceso de aprendizaje que
Más detallesFundació educativa DOMINIQUES DE L ENSENYAMENT
Fundació educativa DOMINIQUES DE L ENSENYAMENT C/ Mallorca, 349 08013 Barcelona La misión, visión y valores son como la carta de presentación de una organización, también de la nuestra. En su día definimos
Más detallesMaría Jesús Álava Reyes y Susana Aldecoa. La buena educación. Enseñar con libertad y compromiso para convertir a los niños en adultos felices
María Jesús Álava Reyes y Susana Aldecoa La buena educación Enseñar con libertad y compromiso para convertir a los niños en adultos felices Presentación Mi trabajo como psicóloga me facilita el contacto
Más detalles2 Proyecto Educativo Universidad San Sebastián 3
SÍNTESIS El Proyecto Educativo de la Universidad tiene como marco institucional la misión, la visión, los valores institucionales y el sello institucional, en tanto elementos constituyentes de su identidad.
Más detallesPrograma de Educación Superior. Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras
Programa de Educación Superior Logo UAP Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras Julio de 2009 Tabla de contenido 1. Introducción... 3 2. Qué se entiende por implementación?... 3 3. Qué
Más detallesEl papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia RESUMEN
El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia Por: Dora Armida Garza Gómez Escuela de Ciencias e la Educación RESUMEN La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el
Más detallesEl dinamizador como referente Seminario de Formación febrero de 2004 Contenidos 1. Perfil de la persona dinamizadora 2. Papel de la persona dinamizadora 3. Funciones y tareas 4. El Centro y su entorno
Más detallesInicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza
Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto
Más detallesIES JOAQUÍN ROMERO MURUBE de Los Palacios y Villafranca, Sevilla
IES JOAQUÍN ROMERO MURUBE de Los Palacios y Villafranca, Sevilla E l IES Joaquín Romero Murube está situado en la localidad de Los Palacios y Villafranca, en la provincia de Sevilla. El centro está estructurado
Más detallesPROYECTO EDUCATIVO PRINCIPIOS FILOSOFICOS EDUCACIONALES
PROYECTO EDUCATIVO PRINCIPIOS FILOSOFICOS EDUCACIONALES IDENTIDAD CULTURAL El Colegio Instituto Chileno Norteamericano, es una unidad que proporciona servicios de educación formal, particular, pagado y
Más detallesUn Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana
Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación
Más detallesEl Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial
El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades
Más detalles0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.
0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay
Más detallesPAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES
PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes
Más detallesEscuela de Estudios Profesionales. Programa Ahora. Universidad del Turabo
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Turabo Taller 1 El Diseño Instruccional Nilmarie Rodríguez Pagán S00181613 2 de septiembre de 2013 Tareas a realizar antes del taller uno:
Más detallesGuía de aprendizaje Marketing aplicado y comunicación
Guía de aprendizaje Marketing aplicado y comunicación Año académico: 2013-2014 Máster en dirección, gestión e intervención en servicios sociales Profesor: Carolina Sorribas Morales 1 1.- Presentación de
Más detallesTítulo: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14
Entrevistas de Eduard Punset con Linda Darling-Hammond, profesora de educación en la Stanford University, y con Robert Roeser, psicólogo de la Portland State University. Washington, 9 de octubre del 2009.
Más detallesENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA PRÁCTICAS DE CRIANZA Y CALIDAD DE VIDA
ENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA PRÁCTICAS DE CRIANZA Y CALIDAD DE VIDA Antes de llevar a cabo la entrevista recordar que se sugiere: Explicar brevemente el motivo y la importancia de su participación,
Más detallesComisión curricular Departamento de Orientación
VICERECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA Y DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DOCENCIA Y DESARROLLO CURRICULAR FACE BIENVENIDOS Comisión curricular Departamento
Más detallesCAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema Métodos y Técnicas para el análisis de contenido de libros de texto para la Enseñanza Aprendizaje del Idioma Inglés de Niños y Niñas en
Más detallesMáster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre
PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios
Más detallesTiene dudas respecto a su embarazo?
Tiene dudas respecto a su embarazo? Una guía para tomar la mejor decisión para usted Qué debo hacer? Hemos preparado este folleto para las muchas mujeres, adolescentes y adultas, que quedan embarazadas
Más detallesAprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas
Dirección de Investigación e Innovación Educativa Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas Definición de AC Definición de AC El aprendizaje colaborativo
Más detallesEscuela Dr.Joaquín Castellanos Nº 4003 Vª Las Rosas Maestra de Plastica - Visual Nilda Georgina Vera Rep.Argentina - Salta,Capital Diciembre /2008
Informe de la maestra Nilda Georgina vera a propósito de las actividades realizadas con sus alumnos y el Sistema Constanz Lenguaje del Color para Ciegos. Escuela Dr.Joaquín Castellanos Nº 4003 Vª Las Rosas
Más detallesQué. rol tienes. en clase? en casa? con los amigos?
Qué rol tienes. en clase? en casa? con los amigos? 1 Introducción Ya sabéis que nuestra personalidad es como una seña de identidad propia que vamos construyendo a lo largo de nuestra vida, y conforme a
Más detallesTECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN Mtra. Bertha Patricia Legorreta Cortés PRESENTACIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) lo han cambiado todo, la forma de
Más detallesLos niños y las niñas tenemos derechos y deberes especiales
TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Los niños y las niñas tenemos derechos y deberes especiales Es importante que los niños y las niñas interactúen no solo con sus pares, sino también con las demás personas
Más detallesOCIO EN MOVIMIENTO. TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com. www.ocioequilicua.com
OCIO EN MOVIMIENTO TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com www.ocioequilicua.com QUIÉNES SOMOS? Equilicuá es una nueva empresa de Animación Sociocultural. Entendemos y orientamos nuestra actividad hacía
Más detallesMATEMÁTICAS Y EL ABN
MATEMÁTICAS Y EL ABN CHIPIONA, 7 DE SEPTIEMBRE DE 2011 GUIÓN: - Presentación - Cómo surgió el grupo de trabajo - Aspectos trabajados - Logros conseguidos - Dificultades encontradas - Planteamiento a los
Más detallesCompetencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
Más detallesPROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (INGRESO UNIVERSAL DE LOS ALUMNOS) AL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE FORMACIÓN
PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (INGRESO UNIVERSAL DE LOS ALUMNOS) AL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE FORMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN El presente proyecto analiza un parámetro muy importante el cual amerita
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesSomos parte de un grupo
SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Somos parte de un grupo Para qué somos parte de un grupo? Pertenecer a un grupo nos permite socializar con los demás, aprender a convivir con las diferencias de cada
Más detallesEstrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año. Dámaso López Aragón
Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año Dámaso López Aragón Introducción En el mundo globalizado de hoy, la educación superior y universitaria tiene un propósito:
Más detalles