UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS. FACULTAD DE CULTURA FÌSICA. Anuario Científico 2003.

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1 UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS. FACULTAD DE CULTURA FÌSICA. Anuario Científico TÍTULO: Metodología para la enseñanza del Baloncesto en la iniciación deportiva. AUTORES: Lic. Ovel Mena Pérez. Ms.C. Orlando Chamorro Gutiérrez. Labor que desempeña: Profesor de Baloncesto-Balonmano. Institución en que labora: Facultad de cultura física. Universidad de Cienfuegos. Dirección de correo electrónico: RESUMEN. Este trabajo está relacionado con una propuesta metodológica para la enseñanza del baloncesto en la primaria, se realizó en la escuela primaria José Mateo Fonseca del Consejo Popular Pastorita, Cuatro Caminos y O`burques. El mismo surge a partir de la poca creatividad y el uso de métodos tradicionales en las clases de Educación Física; para ello elaboramos una guía de observación que nos permitió corroborar la antes dicho. A partir de aquí nos dimos a la tarea de proponer una forma abundante y variada de trabajar en la clase, la cual le permite al niño apropiarse de hábitos y habilidades con mayor facilidad, en menor tiempo y aplicarlos en un momento determinado del juego. Realizamos una revisión detallada del programa que sirvió de base a nuestra propuesta, también se trabajaron conceptos fundamentales de la Educación Física. Para llevar a cabo nuestra investigación utilizamos métodos del nivel teóricos tales como la inducción, deducción, el análisis y la síntesis. En el nivel empírico nos basamos en la observación. SUMMARY. This work is related to a methodological offer for the education of the basketball in the primary one, it was realized in the primary school "Jose Mateo Fonseca" of the Popular Council Pastorita, Four Ways and O`burques. The same one arises from small creativity and the use of traditional methods in the classes of Physical Education; for it we elaborate a guide of observation who allowed us to corroborate it before said. From here we gave each other to the task of proposing an abundant and varied way of being employed at the class, which allows him(her) the child to appropriate of habits and skills with major facility, in minor time and to apply them in a certain moment of the game. We realize a detailed review of the program that used as base to our offer, also they worked fundamental concepts of the Physical Education.

2 To take to end our investigation we use such theoretical methods of the level as the induction, deduction, the analysis and the synthesis. In the empirical level observation. 1.2 Problema. La poca creatividad en la enseñanza tradicional del baloncesto en la primaria. 1.3 Fundamentación del problema. Partiendo de los diferentes modelos expuestos por distintos autores, el especialista en educación física ha de conocer cómo actúa intelectualmente el niño, para así poder influir en su aprendizaje motor. Sin embargo, ignorar la actividad cognitiva que el sujeto ha de emprender para llevar a cabo un movimiento es limitar sus posibilidades. Se puede hacer trabajar a un niño motrizmente, hacerle realizar actividad física sin ninguna finalidad, pero lo que se pretende es que el niño llegue a controlar y dominar su cuerpo de tal forma que los movimientos que ejecute tenga algún objetivo, o sea, que sirva para algo. En el ámbito del baloncesto se pone de manifiesto cuando, por ejemplo, para enseñar algún aspecto básico del baloncesto se hace repetir el movimiento técnico reiteradamente y sin significado, descontextualizado de su utilidad y función dentro del juego real. El aspecto motor, es el aspecto más fácil de enseñar y de aprender porque el sujeto sólo ha de imitar y reproducir con su cuerpo. Pero decidir por qué hacer un movimiento y no otro, ser inteligente motrizmente es lo más difícil. Por eso, como especialistas de educación física nuestro objetivo ha de ser fomentar y desarrollar sujetos competentes e inteligentes motrizmente y no buscar robots. Nuestra atención se habrá de fijar en qué método usar para que los niños y las niñas aprendan cómo hacer el movimiento y por qué hacer determinado movimiento y no otro. Hace falta que el niño aprenda motrizmente, que a través del movimiento físico de su cuerpo se desarrolle intelectual y cognitivamente. Es necesario que el niño piense, resuelva problemas a través del movimiento que él cree, actúe de la forma más adecuada según las posibilidades que le ofrece el entorno o las circunstancias, etc. Se ha realizado este trabajo bajo estas impresiones y con la intención de encontrar un método o una manera de trabajar el baloncesto en edades infantiles y de iniciación. Este método se extrae

3 considerando las diferentes teorías del aprendizaje motor y de la Teoría de la variabilidad de Richard Schmidt pero aplicándolo en la enseñanza de habilidades técnicas del baloncesto. La finalidad real de mi trabajo ha sido descubrir cómo el sujeto aprende motrizmente para encontrar la mejor manera de favorecer el aprendizaje significativo y funcional del baloncesto. Así pues, teniendo en cuenta cómo se aprende motrizmente, la Teoría de la variabilidad y la secuenciación de los elementos básicos a enseñar en baloncesto, surge la propuesta práctica planteada en este trabajo. Por lo que consideramos que las clases de baloncesto dentro de la Educación Física tienen que ser dinámicas, creativas y amenas, que provoquen motivación en los estudiantes permitiendo ello una fructífera comunicación con el maestro. La creatividad insita; una clase creativa siempre es buena y nos deja motivados para la próxima actividad. En la clase de Educación Física contemporánea se deben explotar los medios de enseñanza y su multipropósito, la multipotencia del ejercicio y el juego como vía idónea para integrar las acciones técnico- táctica en los deportes de equipos, además constituyendo este, la actividad fundamental del niño en esta edad. El aprendizaje formal y poco creativo conduce a malos resultados, provoca desmotivación, cansancio, apatía y esquematismo. Por lo que la asimilación de las habilidades en el baloncesto será mas difícil y necesitaremos de mas tiempo. Esto nos demuestra que este ámbito es indeciso y que aunque se haya echo investigaciones, o se estén haciendo, es muy difícil ponerse de acuerdo y llegar a una conclusión más o menos científica. Este hecho pone en relieve la confusión o las contraposiciones que puedan surgir en el transcurso de este trabajo. 1.4 Objetivo. Analizar la estructura curricular de la Educación Física en Primaria para la metodología utilizada en la enseñanza de las habilidades motrices deportivas referentes al baloncesto.

4 Tareas. Valorar cualitativamente la aplicación de una propuesta práctica abundante y variada, como nuevo método pedagógico. 1.5 Hipótesis. Si en primaria la actividad motriz deportiva se realizase incidiendo más en la variabilidad del contexto dónde se produce la acción motriz y en la práctica, en lugar de incidir en la ejecución técnica del movimiento, se favorecería una mayor com 2.2 Propuesta Práctica. Ideas Generales. Aprendizaje por observación. Aprendizaje o movimiento útil, significativo y funcional. Autonomía e independencia. Variación de las condiciones de la práctica. Estructura de la tarea. Espacio del movimiento. Tiempo de la tarea. Control de ejecución. Cantidad y calidad de la información percibida por el sujeto. Pocas repeticiones. Incidir en la realización de movimientos que favorezcan el aprendizaje del elemento de forma general y las Capacidades coordinativas. Ir aumentando la dificultad de las habilidades de más fácil o más difícil haciendo modificaciones, combinándolas. Razonar y reflexionar sobre cómo hacer el movimiento. Complementar la práctica variada con ciertas dosis de técnica específica del baloncesto haciéndolo mas complejo y utilizando el juego como vía fumdamental. Contextualizar al máximo las actividades deportivas de tal manera se reproduzca mínimamente las situaciones que se presentan en el juego real en baloncesto.

5 Complementar la práctica variada con ciertas dosis de técnica específica del baloncesto haciéndolo mas complejo y utilizando el juego como vía fumdamental. Contextualizar al máximo las actividades deportivas de tal manera se reproduzca mínimamente las situaciones que se presentan en el juego real en baloncesto. 3.1 Conclusiones. Según los objetivos presentados se ha llegado a las siguientes conclusiones: Sería preciso ampliar o aumentar los objetivos y contenidos del baloncesto que están secuenciados en el Programa, para incluir objetivos que hagan referencia a aspectos más técnico-tácticos y no al tratamiento metodológico aislado a las habilidades en el baloncesto. Ciertamente con una práctica motriz abundante y variada se favorece la competencia y el desarrollo motor del aprendiz, más que por imitación o reproducción de movimientos. Bibliografía. 1. Castejón Oliva Federico Javier y otros(1997) Manual del Maestro Especialista en Educación Física. Madrid: editorial Pila Teña. 2. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Orientaciones Metodológicas. Educación Física quinto grado. 3. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Orientaciones Metodológicas. Educación Física sexto grado. 4. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Programa de Educación Física primer grado. 5. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Programa de Educación Física segundo grado. 6. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Programa de Educación Física tercer grado.

6 7. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Programa de Educación Física cuarto grado. 8. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Programa de Educación Física quinto grado. 9. Cuba. Ministerio de Educación(1990). Programa de Educación Física sexto grado. 10. Famose, Jean-Piere(1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: ed. Paidotribo. 11. Generalitat de Catalunya(1993). Basquetbol. Bloc específic 1. Tècnic d Esport Base. Barcelona: ed. Comgrafic. 12. Junoy Salas(1996), Joan. Baloncesto. La actividad física y deportiva extraescolar en los centros educativos. Madrid: Artegraf. 13. Meinel, K; Schnabel, G(1985). Teoría del movimiento. Síntesis de una teoría de la motricidad deportiva bajo el aspecto pedagógico. Madrid: ed. Stadium. 14. Miguel Ruíz-Pérez, Luís(1995). Competencia motriz. Elementos para comprender el aprendizaje motor en Educación Física escolar. Madrid: ed. Gymnos deportiva. 15. Wickstrom Ralph, L(1990). Patrones motores básicos. Madrid: ed. Alianza.