PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Español como Lengua Extranjera Nivel C1

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Español como Lengua Extranjera Nivel C1 Introducción: En espera de la elaboración y publicación de los currículos oficiales del nivel C1 en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Galicia se propone la siguiente programación didáctica emanada de las siguientes fuentes: 1. Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre (BOE de 16 de diciembre). 2. ORDEN de 8 de octubre de 2012 por la que se establece el procedimiento para la implantación, evaluación y certificación de cursos especializados para el perfeccionamiento de idiomas de nivel C en las escuelas oficiales de idiomas de Galicia (DOGA de 11 de octubre de 2012). 3. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa). 4. Díaz Rodríguez, Lourdes y otros: Guía de contenidos lingüísticos del español según el Marco Común Europeo de Referencia para ELE, Barcelona, Ed. Octaedro, I. Objetivos [por destrezas] 1 : Comprensión oral: Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar. Expresión e interacción oral: Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como dominar un amplio repertorio léxico que le permita suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo. Expresión e interacción escrita: Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada. Comprensión de lectura: Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. 1 Procedentes de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre (BOE de 16 de diciembre).

2 II. Contenidos lingüísticos 2 : A continuación se detallan los contenidos gramaticales y léxicos (1. Fonología y aspectos gráficos; 2. Morfosintaxis y semántica; 3. Léxicos). 1. Fonología y aspectos gráficos 1.1. Acentuación de diptongos Acento diacrítico y acentuación de homófonos Conocimiento de las posibilidades ortográficas (a partir de 1999). Aplicación de reglas opcionales Puntación. 2. Morfosintaxis y semántica: 2.1. Artículo Presencia y ausencia de artículo Sistematización de los usos de lo. Valor intensificador equivalente a cuánto/cuán: No sabes lo bueno que es / Lo que nos gusta! Valor sustantivador: Lo bueno no siempre es lo mejor Sustantivo Prefijos, sufijos, infijos: todas las posibilidades de creación y ampliación de léxico por medio de recursos gramaticales Casos especiales. Confusiones de los clásicos tele y otros con valores nuevos: teletienda, versus televisor o telepatía Problemas en torno a los compuestos: cartas bomba y no *cartabombas y sí guardiaciviles. Nuevas creaciones por razones históricas, políticas y económicas más recientes: eurodiputados, euroescépticos, petrodólares, etc Adjetivo Demostrativos: valores discursivos y anafóricos del neutro en la lengua hablada (eso de, eso se que y concordancias modales): Eso de que los niños griten no me gusta Usos focalizadores de las perífrasis de relativo: No fue allí donde dije Posposición de deícticos e indefinidos: Me tiene hasta la coronilla el niño ese / Al no ver persona alguna me fui Recursos de comparación combinados con presuposición explicitada o no: tal cual, tal que así, más de lo de / más de lo que 2 Se detallan a continuación los contenidos gramaticales específicos para español del nivel C1, siguiendo a Díaz Rodríguez, Lourdes y otros: Guía de contenidos lingüísticos del español según el Marco Común Europeo de Referencia para ELE, Barcelona, Ed. Octaedro, En cuanto a las competencias comunicativas, que engloban a su vez la competencia sociolingüística y la competencia pragmática, se sigue la la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre (BOE de 16 de diciembre).

3 (Las cosas se quedaron tal cual / Tiene más interés de lo que aparenta); así como + adjetivo; como si + subjuntivo + SN/SAdj (Se presentó en mi casa como si nada); tal como, tal y como Diminutivos y aumentativos: valor efectivo y distribución diatópica Pronombre Usado tras preposición: dar de mí (ti, sí), decir para sí, traer consigo, ensimismarse. Uso del distributivo sendos Relativos e indefinidos: cuyo, cuya; cuanto, -a; doquier (a), cuanto quiera; cual(es)quier(a) Tú/se/uno y la impersonalidad: la involuntariedad, la ergatividad y el valor arbitrario (se ha caído, se me ha caído; la ventana se abrió; se come bien aquí) El voseo en el español de América Verbo Usos especiales de los tiempos mediantes dislocaciones y desplazamientos en el eje principal. Presentes profuturos e históricos. Futuros de probabilidad, de concesión o polifónico (Será muy interesante, pero es muy caro). Futuros de cuantificación (Será caradura / Mira si será bueno que no se quejó) etc Usos particulares en coordinación y subordinación según el modelo de lengua (oral/escrito; culto, estándar y coloquial) Usos en subordinadas con verbo principal, explícito o no: Acabáramos! / Que te calles Correlación temporal y modal en la lengua hablada coloquial: Me decías tú a mí eso y te ibas a enterar / Anda que iba a seguir trabajando si me tocaba la lotería Voz pasiva e impersonalidad para graduar la implicación del agente (en medios de comunicación, por ejemplo); indicación del lugar y el agente: variación entre construcciones locativas y agentivas (Se detuvo a los infractores / Los infractores fueron detenidos; María cargó de cajas el camión / Se cargó el camión de cajas / María cargó el camión con cajas) Gerundio compuesto en construcciones absolutas que equivalen a una cláusula circunstancial: Habiendo podido tenerlo, se le escapó de las manos Participio de pasado en construcciones absolutas que equivalen a una cláusula circunstancial: Una vez empezada la función no se permite la entrada Infinitivo simple o compuesto precedido de preposición (en construcciones absolutas) que equivalen a una cláusula circunstancial: Al salir se cayó / De haberlo sabido te habría avisado / Con decirlo, no se arregla nada / Por intentarlo que no quede.

4 Usos variados de perífrasis verbales (en sus valores aspectuales, temporales y modales): Lleva lloviendo una eternidad / Se echó a llorar al saber la noticia / Anda diciendo que va a meterse en política Preposiciones En los verbos con varios regímenes preposicionales: hablar de/con/sin/por; tratar de/con/sobre/a Locuciones prepositivas + Infinitivo: Después de salir, llamaron sus primos Locución conjuntiva + Verbo: Nos llamaron al móvil después de que saliéramos Adverbios Usos particulares de locuciones adverbiales Adverbios modalizadores y posibilidades de ordenación en los enunciados y diferencias semánticas: Francamente, habló bien / Habló francamente bien Adverbios multiplicativos e iterativos: Una vez vi a Pedro equivocarse dos veces Adverbios oracionales e ilocutivos: Seguramente, la mejor cerveza del mundo; Por si no lo sabías, guiso divinamente Conectividad en general: en la frase y en el párrafo (escrito); y de gestión de turno (oral) Conjunciones De coordinación. Coordinación disyuntiva: ora..., ora...; bien..., bien...; ya..., ya De subordinación. Causales: debido a, ya que, gracias a que, dado que, visto que, admitido que, puesto que... Adverbiales propias temporales: no bien, en tanto que...; modales: de manera que, tal que. Adverbiales impropias finales: a fin de que, con el objetivo de que; condicionales: con tal (de) que, (en) caso de que, en el supuesto de que... Construcciones consecutivas, concesivas y adversativas (agrupadas y diferenciadas por su semántica y valor argumentativo y pragmática). Construcciones con perífrasis de relativo y su valor focalizador. Uso de indicativo y subjuntivo con determinadas conjunciones como indicador de diferente valor semántico: como + indicativo (valor causal); como + subjuntivo (valor condicional), etc.

5 3. Léxicos: Las áreas para las que se considerarán subtemas y sus correspondientes repertorios léxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes 3 : Identidad personal: dimensión física y anímica. Vivienda, hogar y entorno. Alimentación. Salud y cuidados físicos. Relaciones personales y sociales. Trabajo y actividades profesionales. Educación y actividades académicas. Ocio. Viajes, alojamiento y transporte. Compras y actividades comerciales. Bienes y servicios. Economía e industria. Gobierno, política y sociedad. Información y medios de comunicación. Cultura y actividades artísticas. Religión y filosofía. Geografía, naturaleza y medio ambiente. Ciencia y tecnología. III. IV. Temporalización: Curso anual de 120 horas lectivas. Metodología. Se combina la enseñanza a través de tareas con la ejemplificación didáctica de la realidad lingüística, procurando centrar el proceso de aprendizaje en el alumno. 3 Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre (BOE de 16 de diciembre).

6 V. Criterios de evaluación 4 : COMPRENDER HABLAR ESCRIBIR COMPRENSIÓN AUDITIVA COMPRENSIÓN DE LECTURA INTERACCIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA C1 Comprende discursos extensos incluso, cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprende sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas. Comprende textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprende artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con su especialidad. Se expresa con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utiliza el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formula ideas y opiniones con precisión y relaciona sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes. Presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. Es capaz de expresarse en textos claros y bien estructurados, exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puede escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes, resaltando lo que considera que son aspectos importantes. Selecciona el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos. 4 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa)

7 VI. Procedimientos de evaluación 5. La evaluación constará de: a) Una prueba parcial de progreso, que se celebrará con carácter general al finalizar el primer trimestre. b) Una prueba terminal de certificación, en la que se evaluará el grado de consecución de los objetivos del nivel. VII. VIII. Recursos necesarios para el desarrollo del curso. a) Libro de texto: Chamorro, M. D. y otros: El ventilador (curso de español de nivel superior). Ed. Difusión b) Aula con cañón de vídeo. c) Plataforma Moodle. Medidas a la atención a la diversidad del alumnado. Se atenderá a las necesidades específicas de los alumnos con discapacidad con todos los medios de que dispone la EOI de A Coruña y de acuerdo a los protocoles que establece la legislación vigente. 5 La ORDEN de 8 de octubre de 2012 por la que se establece el procedimiento para la implantación, evaluación y certificación de cursos especializados para el perfeccionamiento de idiomas de nivel C en las escuelas oficiales de idiomas de Galicia establece que la evaluación y las pruebas correspondientes se regirán por dispuesto en la Orden de 8 de septiembre de 2008, por la que se regula la evaluación y calificación del alumnado que cursa las enseñanzas especializadas de idiomas de régimen especial.