DESARROLLO COGNITIVO CON HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PONENCIA

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1 DESARROLLO COGNITIVO CON HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PONENCIA Instituciones educativas de básica y media con proyectos educativos que incorporan las TICs BLANCA OMAIRA CORREA OTÁLVARO NÚCLEO TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ABEJORRAL ABEJORRAL, ANTIOQUIA bomairac@edatel.net.co Fax (094)

2 2 DESARROLLO COGNITIVO CON HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS 1. IDENTIFICACIÓN Nombre de la experiencia: Desarrollo cognitivo con herramientas informáticas. Entidad Responsable: Escuela Normal Superior Abejorral. Persona Responsable: Blanca Omaira Correa Otálvaro. Núcleo de Tecnología e informática. Ubicación de la Experiencia: Dirección: Escuela Normal Superior Abejorral. Carrera 55 Dirección electrónica: bomairac@edatel.net.co escnormal@edatel.net.co Departamento: Antioquia Municipio: Abejorral Teléfono:

3 3 2. SENTIDO E INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA, SOCIAL Y HUMANA La propuesta Desarrollo cognitivo con herramientas informáticas pretende Convertir el quehacer docente en una preocupación permanente por la búsqueda de alternativas que posibiliten la motivación por el aprendizaje permanente y el aprendizaje autónomo en los alumnos. Se ha verificado que la informática educativa es una de las mejores aliadas del maestro para despertar el deseo de aprender, el esfuerzo constante para alcanzar las metas propuestas y la dedicación que requiere el proceso de enamorarse del legado cultural, científico y artístico de la humanidad. Es decir acercarse a una gran Bolsa de Valores que en palabras de Constance Kamii, requiere el mundo, conquistándolos, para ponerlos al servicio de altas competencias científicas, técnicas y humanísticas, para interactuar ética y profesionalmente en un mundo globalizado, retomando las advertencias del filósofo Gadamer quien pidió la reivindicación de una mayor solidaridad ante la globalización(1997) Igualmente el Proyecto Educativo de la Escuela Normal Superior en su visión, rescata la tarea del maestro como sujeto de deseo y portador de un sólido saber pedagógico que potencie las capacidades de sus alumnos, desde tres ángulos: humano, académico-científico y pedagógico, para lo cual, la propuesta que se describe, ofrece herramientas pedagógicas importantes en la búsqueda de este propósito. El desarrollo cognitivo con herramientas informáticas es una de las tantas estrategias que desde la Didáctica Específica propuesta por klafky, podría convertirse en didáctica general para diseñar un enfoque transversal en cuanto a la didáctica y adquisición de valores para el autoaprendizaje y el aprendizaje autónomo se refiere, en búsqueda de competencias esenciales para ajustarse a la dinámica de los sistemas sociales y su ciclo de realimentación positiva: a mayor cambio, mayor información y viceversa, que unido al avanzado desarrollo de tecnologías, es responsable de la creciente explosión de datos.. un mundo que se mueve entre la colaboración y la competencia 1. Para tal mundo, se requiere un nuevo individuo y un nuevo maestro que desde la escuela es necesario pensar y emprender acciones para acercar el mundo real al mundo escolar, de manera tal, que se favorezcan aprendizajes significativos (Ausbel). 1 MALDONADO GRANADOS, Luis Facundo y otros. Metacognición y razonamiento espacial en juegos de computador. Universidad Pedagógica Nacional

4 4 3. FUNDAMENTACIÓN El desarrollo cognitivo potenciado a partir de herramientas didácticas basadas en la informática, como una manera interactiva de aprender combinando video, sonido y juego, toma como aspecto esencial la Informática educativa, entendida como el uso de las computadoras como instrumentos de enseñanza, bien sea como dispositivos didácticos, ambientes de aprendizaje, entornos de experimentación o simuladores que permitan realizar una tarea. Pedagógicamente, está basada en el construccionismo, (derivado del constructivismo de Piaget y Vigotsky), cuyo representante más destacado es el profesor Symon Papert del ITM (Institute Technology de Massachussets) quien afirma en su libro Desafío a la mente: "Estamos en un punto de la historia de la educación en el cual son posibles cambios radicales, y la posibilidad de tales cambios está directamente ligada a las computadoras... las cuales deben servir a los niños como instrumentos de trabajo y de pensamiento, como maneras de llevar a cabo proyectos, como fuentes de conceptos para pensar en nuevas ideas. Estas herramientas han sido almacenadas en un CD denominado Centro de recursos y se han aplicado con excelentes resultados en cuento a motivación y desarrollo de competencias en los alumnos de primaria, básica secundaria, media, ciclo complementario y maestros en ejercicio. Los programas que el Disco Compacto contiene, entre otras, enuncio: tangran virtual, clic para el diseño de actividades con apoyo informático, cursos interactivos, aplicaciones educativas para matemáticas, lógica, inglés, mecanografía, dibujo, ciencias sociales, literatura infantil y juvenil, estadística, páginas web propias y bajadas de la red internet con posibilidades pedagógicas importantes, proyectos educativos mediados por la utilización de aplicaciones informáticas de carácter interdisciplinar, en las diferentes áreas del conocimiento diseñados por alumnos del ciclo complementario y fruto de la reflexión constante del papel de la informática en la educación del momento histórico actual; Resultados de proyectos derivados, como contando la vida escolar y municipal con la computadora, La comunicación en el ámbito escolar (Periódico escolar, Boletín Vida escolar) que permiten relacionar las acciones humanas en equipo, contacto directo con el medio, la sensibilidad y la computadora. (Cabe destacar que es necesario hacer un equilibrio entre aprender con computadoras y realizar las tareas humanas que un sistema de lógica y códigos binarios no permite). Además, es importante anotar que como institución formadora de maestros, la experiencia ha permitido las prácticas tempranas de los alumnos con miras a fortalecer la vocación docente desde la utilización del Centro de Recursos para el desarrollo cognitivo con herramientas informáticas: La conformación de un club de amigos de la informática dirigido por alumnos enamorados de esta disciplina y el desarrollo del Proyecto Tareanet dirigido desde la Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia (A través del acercamiento desde los primeros años de escolaridad al trabajo con computadoras, facilitado por alumnos de la básica secundaria como maestros y tutores), Las prácticas pedagógicas de alumnos del ciclo complementario con proyectos interdisciplinares mediados por la computadora. Igualmente, la Escuela Normal Superior como polo educativo de la Subregión del Suroriente Antioqueño, facilitó la difusión de la experiencia a través del Seminario Desarrollo Cognitivo con herramientas informáticas dirigido a maestros en ejercicio, en búsqueda de elevar la calidad del servicio educativo del municipio y realizado entre el 25 de marzo y el 13 de junio de 2002.

5 5 4. METODOLOGÍA La perspectiva teórica que orienta la acción de los procesos de la experiencia es la del seminario-taller. El taller implica trabajo colectivo de discusión permanente. Requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten entre pares y se seleccionan de acuerdo con las necesidades de la experiencia. Esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. Para el proyecto Desarrollo Cognitivo con herramientas informáticas, el taller es la mejor alternativa pedagógica, en él se posibilita la reflexión sobre el saber-hacer por medio de la práctica y la relación dialógica entre la informática educativa, sus potencialidades pedagógicas y el desarrollo de la competencia tecnológica alrededor del uso de mediadores didácticos para otros aprendizajes. El seminario permite la posibilidad de que alumnos y maestros puedan realizar trabajos de investigación en cuanto los maestros se convierten en alumnos para la difusión de la experiencia y los alumnos toman el papel de profesor para conformar grupos de interés alrededor de las estrategias propuestas para el desarrollo de la experiencia. 5. ESTRATEGIA Han sido tareas prioritarias de la experiencias: Convertir la escuela en un escenario de entendimiento del mundo, su lenguaje, sus objetos y el reconocimiento del pensamiento tecnológico como potenciador de la inteligencia humana a través de la historia; reconociendo su impacto y utilidad en las relaciones entre los hombres. Así mismo, la respuesta a la necesidad de formar equipo docente, un núcleo interdisciplinar de tecnología e informática cuya tarea ha sido promover la tecnología y la informática como saber transversal y esencial a las demás disciplinas, a las labores académicas, administrativas y pedagógicas de la institución. También, la conformación de grupos de interés para la profundización en el manejo de la computadora en educación, la investigación a través de la red y el tratamiento de la información como una necesidad del mundo actual y el uso creativo de las herramientas informáticas para la obtención de aprendizajes más duraderos de las diferentes disciplinas y áreas del conocimiento que en la escuela convergen.

6 6 6. POSIBILITANTES Y OBSTACULIZANTES El proyecto Desarrollo cognitivo con recursos informáticos ha sido la suma de procesos de formación, investigación y docencia durante 3 años maravillosos de la Educación en Antioquia, en cuanto a recursos informáticos se refiere: Inició como necesidad de almacenar la información valiosa encontrada en internet, para evitar costos y repetición de acciones en este sentido y gracias a la capacidad instalada que el Proyecto Tareanet de la Secretaría de Educación y cultura de Antiqouia permitió en cuanto a formación y uso de herramientas informáticas con sentido pedagógico, al igual que el proyecto Conexiones de la Universidad Eafit. El proceso de acreditación de calidad y desarrollo de las Escuelas Normales Superiores con la asesoría de la Universidad de Antioquia y mediante una de las estrategias del Dispositivo Formativo Comprensivo para la formación de maestros los núcleos interdisciplinares, favorecieron la reflexión, el análisis y la conformación de equipo docente para mirarnos a nosotros mismos, evaluarnos y posibilitar experiencias pedagógicas propias a una institución formadora de maestros con las más altas competencias humanas, técnicas y científicas. También, el plan de desarrollo institucional que planteaba la necesidad de incorporar el uso de computadoras al quehacer educativo, y la voluntad municipal mediante la formulación de proyectos de cofinanciación para lograrlo, encontró en el IDEA, en cuentas especiales, la oportunidad de adquirir la infraestructura necesaria para la experiencia y para otras que requieran del uso de estos mediadores didácticos. Así mismo, la dotación del Ministerio de Educación Nacional de salas de tecnología en la segunda fase del 2001 creó una nueva oportunidad de sostener la experiencia y contar con mejor infraestructura para lograrlo, paralela a la incorporación del English Discoveries como otra aplicación importante dentro de las herramientas informáticas institucionales. De igual manera, el proyecto de mejoramiento de la Educación Básica en Antioquia (2003), a partir de la gestión de docentes interesados en dinamizar aún más la experiencia, mediante la formulación del proyecto para la compra de la licencia del software micromundo pro, que permitirá avanzar en la construcción del aprendizaje mediante recursos informáticos y le dará continuidad a la experiencia en los próximos años. La capacidad de gestión del equipo docente del núcleo de tecnología e informática de la institución: Difusión de la idea de trabajar con mediadores didácticos interactivos, software educativo e internet a bajos costos.v siguientes aspectos: Carencia de recursos para la financiación de la experiencia como tal. Desconocimiento de las autoridades educativas locales y poca relevancia que desde el ámbito municipal se le ha concedido por este factor. Falta de apoyo de las autoridades educativas municipales en ello. Falta de recursos para la publicación y socialización de la experiencia. Falta de decisión de algunos docentes en ejercicio para la aplicación de las estrategias planteadas en la propuesta. Insuficientes espacios académicos para el desarrollo de la propuesta. Carencia de tiempos escolares para la evaluación del impacto de la propuesta. Falta de recursos para evaluación del impacto. Poca flexibilidad en espacios y tiempos escolares para los grupos de interés y difusión de la propuesta.

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8 8 7. FORTALEZAS Y DEBILIDADES 7.1 FORTALEZAS Es posible enumerar dentro de las fortalezas del proyecto, el deseo de superación y la búsqueda permanente de nuevos recursos informáticos por parte de profesores integrantes del núcleo de tecnología e informática y convertirlos en material posible de usar para construir el aprendizaje. También la capacidad de autogestión del aprendizaje para el acercamiento con una mirada pedagógica, a los materiales encontrados en la red y diseñados por los mismos usuarios de proyecto, que enriquecen cada vez el Centro de Recursos. En consecuencia, el talento humano disponible para la experiencia, constituye la principal fortaleza y la base de esta. Adicionalmente, la obtención de infraestructura necesaria para el proyecto desde la voluntad administrativa institucional, nacional, departamental y municipal. También la evaluación que de la experiencia hizo el premio Compartir al maestro versión 2003 y quien la calificó como significativa y representativa en el entorno nacional al incluirla dentro de las 315 trabajos destacados y que es muestra de un compromiso y un trabajo profesional que constituye aporte valioso a la mejora de la calidad de educación en el país DEBILIDADES Los insuficientes espacios de tiempo del docente para la investigación, la difusión y sistematización de experiencias dentro de su jornada. La carencia de recursos económicos para la adquisición de materiales necesarios. La falta de credibilidad de los maestros en lo que hacen los colegas y que redunda en beneficio de la calidad educativa, ello asociado a la falta de decisión de explorar nuevas formas de acercar a los alumnos al conocimiento. Los bajos niveles de exigencia personal por parte de algunos maestros en cuanto a posibilidades de autoformación y formación permanente en informática educativa. El miedo al uso de herramientas informáticas por la supuesta dificultad que esto representa para los docentes en ejercicio que no fueron formados en esta cultura informática. La carencia de asistencia técnica para los equipos de cómputo en la institución, situación que dificulta el desarrollo de la experiencia, puesto que adicionalmente, el maestro en sus ratos libres debe hacer también mantenimiento de equipos. 2 Premio Compartir al maestro. Carta a Docente Blanca Omaira Correa Otálvaro. Sept. 1 de 2003

9 9 8. SOSTENIBILIDAD La experiencia, ha logrado permanecer en el tiempo, gracias a la decisión de los actores implicados en mantenerla y realimentarla, toda vez que el proceso investigativo y el autoestudio ha permitido encontrar nuevas oportunidades para enriquecer el proyecto. En este aspecto se pueden señalar varios componentes que han hecho posible y a futuro favorecerán la continuidad del proyecto: Componente Pedagógico: El estudio permanente en núcleo interdisciplinar de tecnología e informática permite acercarse cada vez más a la comprensión de los alcances pedagógicos y didácticos de la experiencia para evaluarla, retroalimentarla, enriquecerla, difundirla y fortalecerla en aras de convertirla en significativa para la obtención de aprendizajes para la vida. La decisión de hacer los ajustes sugeridos por el Premio Compartir al Maestro para enriquecerla pedagógica, técnica y administrativamente. Componente Comunitario: Existe equipo docente y usuarios interesados en socializar y conocer la experiencia respectivamente, así como su difusión permanente de esta a través del trabajo pedagógico en la asignatura Sistemas de información en el ciclo complementario, que garantizaría maestros con un profundo conocimiento de las potencialidades de la computadora como mediadora del aprendizaje. Además los alumnos de primaria y secundaria gozan aprendiendo a partir de los recursos existentes en el CD. Centro de Recursos. También existen docentes en ejercicio que desean retomar la experiencia y dinamizarla en sus centros educativos. Componente técnico: Existe infraestructura técnica en cuando a dotación de equipos para desarrollar la experiencia y mediante el proyecto de Mejoramiento de la Educación Básica en Antioquia, varios establecimientos de primaria rurales han adquirido equipos que requieren de la experiencia para hacer uso pedagógico de este recurso. Así mismo, la adquisición del software Micromundos pro con los mismos recursos en la Escuela Normal Superior, favorecerá nuevas perspectivas técnicas y pedagógicas de la experiencia. Igualmente, se ha presentado un proyecto de dotación de un aula taller de ROBÓTICA para avanzar en la incorporación de este componente a los desarrollos ya alcanzados, se encuentra en etapa de viabilización por parte de la Dirección de Calidad de la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia. Políticos: Se cuenta con la voluntad institucional para continuar difundiendo y apoyando la experiencia. Con el reconocimiento departamental para alentar su continuidad y mejoramiento permanente y el compromiso municipal para socializarla en los espacios docentes en la última semana laboral del 2003 y la primera semana de enero, aunque con costos de materiales para los participantes. Financieros: No existe la asignación de recursos para el desarrollo del proyecto, situación que ha dificultado la continuidad de la experiencia.

10 10 9. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL A partir del uso de formatos de control en cada una de las actividades desarrolladas para la dinamización del proyecto, se ha podido recolectar información valiosa que permite evaluar, monitorear y hacer ajustes al proyecto. Se usa el registro de los usuarios a las aulas de computadores, el control de asistencia a las sesiones de trabajo, los esquemas de planificación de las acciones, los diarios de procesos de los grupos de interés, las encuestas anuales para medir el uso de los recursos informáticos, así como, las potencialidades pedagógicas de los programas usados a partir del centro de recursos y otros programas disponibles en la institución. Ello permite, detectar las necesidades, intereses, problemas y oportunidades que el proyecto proporciona a los usuarios y al equipo dinamizador de la experiencia. El enfoque evaluativo de la experiencia, es investigación evaluativa el mismo enfoque usado en el proceso de autoevaluación institucional con fines de acreditación de calidad y desarrollo y que garantiza la obtención de información para la planificación de la experiencia, su realización y desarrollo.