Relaciones afectivas y convivencia. Formación para Responsables de Igualdad en los Centros Educativos CEP. ALMERÍA 2009

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1 Relaciones afectivas y convivencia Formación para Responsables de Igualdad en los Centros Educativos CEP. ALMERÍA 2009

2 Los hombres han nacido Los unos para los otros; Edúcales o padécelos. Marco Aurelio.

3 La democracia de mañana se prepara con la democracia en la escuela. Un régimen autoritario en la escuela no sería capaz de formar ciudadanos demócratas C. Freinet (invariante número 27)

4 Política y sociedad El centro educativo como institución básica de las sociedades occidentales responde a sus modelos políticos. Por tanto debemos saber que la coeducación se implementa por cuestionamientos macropolíticos que obligan a los diversos Estados.

5 Los expertos y expertas aconsejan ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LAS NACIONES UNIDAS. Objetivos de Desarrollo del Milenio.

6 Las políticas conducen: El próximo presidente se ha marcado como prioridad la educación- esa es la principal política económica José Antonio Griñán. El Pais. Domingo 19 de abril de 2009.

7 La ley obliga LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. LEY 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía LEY 17/2007, de 10 de diciembre, De Educación de Andalucía (LEA) Diversas normas y directivas europeas marcan las líneas de desarrollo normativo a seguir y han incidido en la necesidad económica y social de las sociedades de avanzar en este sentido.

8 El centro educativo un lugar privilegiado El lugar donde el mundo custodia su más preciado tesoro. Mientras la sociedad genera recursos los Centros Educativos Humanizan. La pregunta es: Qué modelo humano debemos potenciar???

9 DIMENSIONES DE DESARROLLO HUMANO Dimensión individual. Dimensión relacional. Dimensión comunitaria.

10 CONVIVENCIA Y DIMENSIONES DE DESARROLLO HUMANO Dimensión individual: la educación DEBE desarrollar al niño y a la niña como personas y poner en marcha todas sus capacidades y habilidades: Intelectuales, motóricas, afectivas y sociales. Facilitar el conocimiento de su propia identidad y autorregulación. CONOCERME YO / ACEPTARME Y DESARROLLAR CUIDADOS PERSONALES Y MEJORAS PROPIAS

11 CONVIVENCIA Y DIMENSIONES DE DESARROLLO HUMANO Dimensión relacional: la educación tratará de ayudar al niño y a la niña a relacionarse con las personas que le rodean. Conocerte a ti y relacionarme contigo, respetando tu forma de ser distinta Aprender a saber estar y comunicar con las personas adultas y las menores, los objetos y el entorno. Y A CUIDAR DE LOS DEMÁS DE MI ENTORNO

12 CONVIVENCIA Y DIMENSIONES DE DESARROLLO HUMANO Dimensión comunitaria y social: la educación procurará los niños y niñas modelos y formas de estar en el mundo, de ser ciudadanos/as de relacionarse con la naturaleza y el patrimonio cultural, con las instituciones y grupos, con diversas sociedades Analizando y aprendiendo a conocer, respetar normas, costumbres y ritos y a desarrollar valores de participación en la comunidad y de defensa de los derechos humanos y civiles tanto como de cumplimiento de los deberes y las responsabilidades comunes

13 EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL IMPLICACIONES EDUCATIVAS 0-6. Primera Infancia. Etapa en la que se va produciendo el descubrimiento de la vida, del ser humano. El aprendizaje de las normas esenciales de nuestra especie y grupo y el despertar de la potencia creativa y relacional. La misión de la escuela debe ser propiciar ambientes óptimos y enriquecedores que estimulen los descubrimientos y la interacciones positivas.

14 EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL IMPLICACIONES EDUCATIVAS 7-11.La Niñez en Edad Escolar. La civilización, el descubrimiento de las herramientas básicas culturales y de convivencia. La misión de la escuela debe ser transmitir el bagaje cultural fundamental para la convivencia y facilitar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje, de investigación, de análisis crítico constructivo y de las capacidades que impulsen aportaciones propias y originales. Transmitir y transformar Es decir mejorar REA: enculturación.(de en- y cultura). 1. f. Proceso por el cual una persona adquiere los usos, creencias, tradiciones, etc., de la sociedad en que vive.

15 EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL IMPLICACIONES EDUCATIVAS Primera juventud, pubertad o adolescencia. Después de 11 años de enculturación irrumpe la necesidad de ser hombre y mujer, dejar de ser niño y niña, para buscar el propio criterio y modelo. Surge la necesidad de superar lo conocido, de apropiarse de identidad original auto-construida y auto-regulada con los iguales. Los centros deben ser un lugar de encuentro, y enriquecimiento cultural y social, facilitar el descubrimiento y la experimentación, marcando muy claramente los límites de la convivencia democrática y la consolidación de las prácticas propias del ejercicio de la ciudadanía. Así como ejercitar en el análisis crítico constructivo de la información y de las modas y tendencias, desarrollar técnicas de estudio e investigación, estrategias de comunicación y de trabajo en equipo, dinámicas grupales y pautas para llevar una vida saludable, para el disfrute positivo del ocio y para el cuidado de la salud y de la vida cotidiana propia de los demás.

16 Todo esto además de educar en el desarrollo de las demás cuestiones académicas, y las dimensiones intelectuales, físicas, morales y éticas. En todas las etapas se deben descubrir y respetar las normas de comportamiento y avanzar en el conocimiento de sí mismos/as.

17 Qué hay que estimular? DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL Debe desarrollarse en la familia y en los contextos donde nos cuidan: Vínculos básicos de apego, de afinidad. Reconocimiento y regulación de las emociones. Expresión de las sensaciones. Autorregulación de las conductas sanas y positivas. Autoestima. Identificación y comunicación de las necesidades propias. Discriminación del mundo real y del fantástico

18 Qué hay que estimular? DESARROLLO SOCIAL Y CONVIVENCIA Deben desarrollarse en los grupos e instituciones en los que participamos. Las llamadas habilidades sociales. Son humanas pero se construyen, no se desarrollan de forma innata. Empatía: Capacidad de sentir como el otro. Tolerancia y respeto. Comunicación. Cooperación. Colaboración y trabajo en equipo Responsabilidad y corresponsabilidad. Participación. Conciliación Análisis y resolución pacífica de conflictos Solidaridad y apoyo mutuo.

19 Y dónde queda la igualdad Se daba como presupuesto esencial en todo el trabajo educativo. Pero como vistos los resultados eso no ha sido suficiente. Aparecéis vosotras y vosotros, Agentes R.I., en una experiencia pionera y común para mejorar la situación.

20 Qué hacer con la que está cayendo fuera..? Vuestra principal táctica es enfocar: nos proporcionan la herramienta: el foco de la perspectiva de género para distinguir situaciones con los ojos de la igualdad real y efectiva. Alentar y multiplicar experiencias y ejemplos de buenas prácticas. (Buscar en: colegas y materiales) Colaborar buscando medidas que frenen los problemas del centro y ayuden a modificar pautas discriminatorias. (Buscar en: equipos y comunidad) Aprovechar la novedad para tratar de innovar y de ilusionar-nos.

21 Los hombres y mujeres hemos nacido cada cual para los demás; Eduquémonos o padezcamos mucho. La co-censura (Es broma). Se puede analizar el texto histórico y el papel de las mujeres en su época o incluso en que idioma se escribió la frase original y si ésta tenía lenguaje sexista o no y por qué se transcribe en masculino plural

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