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2 un servicio público/ derecho en sociedades multilingües (globalización, intercambio, unidades políticas supranacionales, migraciones). un servicio para fomentar el intercambio y la intercomprensión del conjunto de la sociedad (no para grupos o sectores marginales).

3 ! " #$%!&! # ' # ' ( #! ") % &&&) )))** &&&) )#

4 Supuestos: Ciudadano: el que vive y trabaja (no el que ha nacido; no el que habla una determinada lengua). Construcción de una identidad común (madrileños), sin obligar a perder rasgos culturales. Integrar: acción recíproca. Exige cambiar la sociedad de acogida (acoger): cursos de formación para los trabajadores municipales; cambio en los servicios. Principio democrático: acceso a los mismos servicios y ámbitos.

5 Oficinas de información para recién llegados (3): intérpretes (lenguas francas; otras lenguas) Servicio de Traducción de documentación e información municipal Servicio de asistencia: falta de comprensión e intérpretes para los servicios municipales.

6 Objetivo: mejorar transmisión información para garantizar el acceso a la educación. Dirigido a recién llegados ( inmigrantes económicos y no) Lenguas: Lenguas de intercambio (inglés, francés, árabe, chino, español) + lenguas de la inmigración (ruso, rumano, chino. Árabe, español). En todos los casos: decisiones lingüísticas importantes.

7

8 ! Lenguas para ser leídas por hablantes de distinto origen y con distintas variedades Español: variedades y usos del español (no excesiva familiaridad (distancia); no indirección.

9 ! Lenguas para ser leídas por hablantes nativos y no nativos Inglés, francés, español: dirigido a hablantes de distinto origen (europeo, africano, asiático), con culturas/ conocimientos diferentes: con diferentes usos lingüísticos, costumbres, tasas de escolarización, y visiones de la escuela diferente marco de interpretación. El uso como lingua franca : elección léxica y de formas de cortesía, por ejemplo.

10 Árabe: diglosia. Elección de variedad estándar, accesible a una población amplia (Magreb, Oriente Medio, Arabia). Desafío: evitar que ampliando las áreas geográficas conlleve restringir el área social (clases sociales con menor acceso a la escolarización). Chino: variedad estándar (mandarín); grandes diferencias lingüísticas entre las lenguas de China (ejemplo de Toronto). Garantizar: mayor acceso, intercomprensión, claridad, respeto a las diferencias culturales e implicación del hablante.

11 " # Campo: vínculo entre la acción y el texto; informar sobre educación Visión particular de la educación=servicio público Términos técnicos (etapas educativas) Proporcionar información: contextos sociocultural; valorar las posibles diferencias. Evitar información implícita: hacer explícita exige valorar que información se puede desconocer y es necesario precisar (Katan: to be aware of the readers frame of reference). Evitar asociaciones y efectos no queridos: cortesía.

12 Ambos aspectos implicaciones para la traducción. 1- Manejo información: Explicitar la información (implícita) y explicar, con el fin de llenar el cultural gap Exigencia autor ponerse en el lugar del otro: qué puede saber; qué puede necesitar Información: calendario, etapas, cargos, a quién dirigirse, prodecimeintos, becas y recursos, direcciones, etc. (lo necesario y lo que podía ser distinto) Hacer competente: términos en dos lenguas

13 Exigencias contradictorias: Imágenes contribuyen a la comprensión/ Limitaciones de espacio Visual, sin imágenes Oraciones cortas, sencillas Organización clara de la información: estructuración: apartados, cuadros.

14 Evitar asociaciones y efectos no queridos: cortesía.

15 Cercanía + simetría, no imposición Empatía (ponerse en el lugar del otro: qué puede necesitar saber?) Respeto a la diferencia: público muy amplio: padres de cualquier procedencia (rural/urbana; cualquier país; familiarizados con sistemas distintos de cortesía). Pueden tener exigencias contradictorias. +%,%-./-. 01%! 2 )

16 ! $

17 % & ' Tipo de destinatario: inmigrante chino en España Estatus social bajo Provincia de origen rural Lenguas de origen: chino mandarín y lenguas del grupo Wu Las comunicaciones institucionales en China: La dimensión del poder se sitúa en el polo jerárquico y no se atenúa Baja implicación emocional frecuencia de contacto ocasional Situación formal Cortesía de deferencia

18 &' Situación técnica Situación cotidiana Se evita la asunción de conocimiento específico Carácter explicativo: se define la estructura del sistema educativo Se usan palabras cotidianas Estructuración del texto

19 !( Versión esp.: cmo estudiar en Madrid traduccin literal: Puede resultar confuso = estudiar / aprender Se prefiri una opcin ms clara: Versin ch.: traducc.: Acceso a la escuela en Madrid

20 ) ( Dificultades para manejar caracteres chinos en las herramientas de imagen utilizadas en Word por la versión española Diferente distribución del texto en los recuadros: más sintética la versión china Posibilidad de mayor tamaño de letra Retoque de los cuadros de texto utilizados por la versión española en cada recuadro

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