El e-learning: el valor añadido de tu formación en línea

Transcripción

1 e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea IElFORO JOVEN SORIACTIVA 2006: DIRECTOS AL E-EMPLEO El e-learning: el valor añadido de tu formación en línea Miguel Santamaría Lancho Vicerrector de Calidad e Innovación Docente. UNED Soria, 14 de noviembre de 2006

2 Esquema Directos al empleo. Un empleo en la sociedad del conocimiento Qué es la sociedad del conocimiento? Qué características tienen los empleos en la sociedad del conocimiento? Qué buscan los empleadores? Cómo lo buscan? Qué hacer para que me encuentren? Pueden las universidades facilitarme lo que necesito para que me encuentren? El EEES y la sociedad del conocimiento Las Universidades y el EEES Tiene un valor añadido la formación on-line? Qué es la formación on-line? Qué me aporta? Cómo la valoran los empleadores?

3 Esquema Directos al empleo. Un empleo en la sociedad del conocimiento Qué es la sociedad del conocimiento? Qué características tienen los empleos en la sociedad del conocimiento? Qué buscan los empleadores? Cómo lo buscan? Qué hacer para que me encuentren? Pueden las universidades facilitarme lo que necesito para que me encuentren? El EEES y la sociedad del conocimiento Las Universidades y el EEES Tiene un valor añadido la formación on-line? Qué es la formación on-line? Qué me aporta? Cómo la valoran los empleadores?

4 "Estamos en un mundo en el que vales lo que piensas o lo que eres capaz de pensar. Si no te valoran en tu entorno, hoy lo puedes vender por Internet" Manuel Castells ( entrevista en EL PAIS semanal, febrero 2000)

5 Qué es la sociedad del conocimiento? A principios de los 70 se empieza a hablar de: Sociedad de la información (Machlup) Sociedad del conocimiento (Drucker) Nueva etapa de la evolución humana? Fin de la era industrial? Hace referencia a las transformaciones que el desarrollo de las tecnologías de la información han ido introduciendo en el ámbito económico, social, político, cultural.

6 Características de los empleos en la S.del C. La economía esta sufriendo una transformación Elementos conductores Se concreta Respuesta de las empresas Economía del conocimiento Economía basada en la producción, distribución y uso del conocimiento y de la información. (OCDE, 1999) Globalización Cambios en la demanda Desarrollo de las TIC Avances científicos Mayor producción, uso y distribución del conocimiento Mayores competencias de las personas Difusión de Internet Mayor inversión en I+D Inversión en tecnología Innovación Formación Contratación de nuevos profesionales

7 La respuesta de las empresas a la economía del conocimiento Las empresas están transformando sus: Estructuras organizativas Estructuras funcionales Invierten en tecnología Invierten en formación Innovación Contratan nuevos profesionales Procesos El conocimiento desempeña un papel cada vez más importante Se convierte un factor de producción Incide en la competitividad de la empresa Ante la facilidad de acceso a capital y tecnología El conocimiento es el elemento diferenciador

8 Conocimiento e innovación La incertidumbre es la realidad en la que se mueven las empresas en su día a día. Cambios vertiginosos Discontinuos Futuro incierto El entorno en el que se mueven las empresas se caracteriza por: Las empresas dependen cada vez más de su CAPACIDAD DE INNOVAR La innovación NO es algo tangible susceptible de ser diseñado, creado o comprado Conocimiento explícito Formalizado Sistematizado Fácil de procesar, transmitir y compartir EMPRESA Innovación: es el arte de transformar el conocimiento en riqueza y calidad de vida UNIVERSIDAD Conocimiento tácito NO Formalizado Resultado del quehacer cotidiano Difícil de sistematizar, difundir y compartir

9 El conocimiento se crea por la interacción continua entre conocimiento tácito y explicito. Nonaka (SECI) Analizar SOCIALIZACIÓN Analizar Acceder Crear Paso de conocimiento tácito a conocimiento tácito EXTERIORIZACIÓN Capturar ORGANIZAR GENERACIÓN Compartir Paso de conocimiento tácito a conocimiento explícito COMBINACIÓN Paso de conocimiento explicito a conocimiento explícito INTERIORIZACIÓN Reflejar Aplicar Paso de conocimiento explicito a conocimiento tácito APALANCAMIENTO

10 CONOCIMIENTO Y EMPLEO El conocimiento es la fuente de la innovación que es a su vez la condición para crecer en la economía del conocimiento. El conocimiento de los empleados constituye el capital intelectual de la empresa. El conocimiento está en continuo cambio Lo que cuenta no es tanto los conocimientos que poseemos Sino la capacidad de crear conocimiento interactuando con otros. Qué buscan los departamentos de RRHH? TITULACIÓN UNIVERSITARIA. FORMACIÓN A CARGO DE LA EMPRESA.

11 Qué buscan los empleadores?

12 Valoración que hacen los empleadores de las distintas competencias CONOCIMIENTOS 3 Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE

13 Valoración comparada de profesionales y docentes 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Personales Instrum Aplicabilidad Sistemicas Profesionales Conoc. Básicos Conoc. Instrum Conoc. Complem Profesores Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE (Elaboración propia)

14 Competencias genéricas personales Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE

15 Competencias genéricas de carácter instrumental Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE

16 Competencias específicas para la aplicabilidad Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE

17 Competencias genéricas sistémicas Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE

18 Qué buscan los empleadores Cambio actualización necesidades formativas Capacidad de aprender por si mismo para reciclar conocimientos. Desenvoltura en el uso de las tecnologías Capacidad de análisis Desarrollo de capacidades organizativas Espíritu innovador Disposición positiva ante el cambio Cultura globalizadora Iniciativa Motivación por el aprendizaje

19 Puede las universidades facilitarme lo que necesito Directos al empleo. Un empleo en la sociedad del conocimiento Qué es la sociedad del conocimiento? Qué características tienen los empleos en la sociedad del conocimiento? Qué buscan los empleadores? Cómo lo buscan? Qué hacer para que me encuentren? Pueden las universidades facilitarme lo que necesito para que me encuentren? El EEES y la sociedad del conocimiento Las Universidades y el EEES Tiene un valor añadido la formación on-line? Qué es la formación on-line? Qué me aporta? Cómo la valoran los empleadores?

20 El EEES como respuesta a los retos de la S.C. La convergencia hacia un EEES constituye una respuesta a los restos de la Sociedad del Conocimiento Lograr un sistema fácilmente comprensible y comparable de titulaciones basado en dos ciclos. La adopción de un sistema de créditos compatibles basado en la medición del esfuerzo del estudiante y que promocione la movilidad (Créditos ECTS). La promoción de la cooperación europea para garantizar la calidad de la Educación Superior (estableciendo criterios y metodologías comparables). La promoción de la movilidad de estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras instituciones de Educación Superior europeas.

21 Informe Dearing (1997) Resultados en el R. Unido Factores que marcarán desarrollo educ. superior Estrategias El contexto tendrá una mayor influencia sobre las Universidades Mayor integración en mercado global competitivo Cambios en el mercado de trabajo Incremento de demanda de educación superior por encima de los presupuestos Las TICs nuevas formas de gestionar información y conocimiento Educación Superior sera depositaria y transmisora de valores culturales Mayor participación de sectores sociales en la Universidad Criterios de calidad: homologación y acreditación Flexibilidad de los curriculums Transparencia de los programas en resultados : conocimientos, habilidades. Uso eficiente de recursos Financiación por objetivos Inversión de futuro Institute for Learning and Teaching Quality Assurance Agency

22 La gestación del EEES 1997 Informe Dearing (UK) Estrategias para el cambio E. Morin (UNESCO) Se requiere cambio de paradigma basado en pensamiento sistémico Informe Delors (UNESCO) 4 pilares del saber 1997 Cumbre de Lisboa 1998 Declaración De la Sorbona Fr, It, UK, Al Necesidad de Armonización de la Enseñanza Superior 1999 Declaración de Bolonia 31 países EEES 2001 Praga (competitividad) 2003 Berlín (calidad) 2005 Bergen Compromiso Implantación EEES En 2010

23 Directrices propias de una titulación 2 M.E.C Perfil profesional Diseño curricular en el EEES 1 UNIVERSIDADES Objetivos aprendizaje (competencias) 3 Proyecto Formativo (Planes de estudio) Guías docentes Dominio competencias Generales Específicas Evaluación Conocimientos y competencias 4 Plan de trabajo (aprendizaje autónomo) ECTS PROFESORES Su ejercicio requiere Metodologías aprendizaje activo Actividades de aprendizaje Materias Módulos Funciones Tareas Seguimiento tutoría orientación Académica, profesional

24 Resumen El punto de partida es la definición de las competencias que delimitan un perfil profesional. El reto es diseñar modalidades de trabajo adecuadas para que el estudiante medio consiga esas competencias. La planificación de una materia exige precisar: Modalidades Metodologías Procedimientos de evaluación.

25 Cómo se desarrollan? El desarrollo de las competencias establecidas en el perfil de una titulación requiere colocar al estudiante ante diversas situaciones de estudio y trabajo similares a las que puede encontrar en la práctica de su profesión.

26 Elementos para organizar un aprendizaje basado en competencias Modalidades o escenarios de aprendizaje Trabajo autónomo Horario presencial Interacción profesor/estudiante Clases teóricas Seminarios Talleres Clases prácticas Metodologías de aprendizaje activo Expositivo Transmitir conocimientos y activar Procesos cognitivos Estudio de casos Adquisición de aprendizajes mediante El análisis de casos reales. Aprendizaje basado en problemas Desarrollar aprendizajes activos Proyectos Realización de proyectos aplicando Habilidades y conocimientos adquiridos Ejercicios problemas Ejercitar, ensayar, poner en práctica conocimientos previos Contrato de aprendizaje Desarrollar aprendizaje autónomo Prácticas externas Tutorías Estudio individual Trabajo de grupo Apredizaje cooperativo Desarrollar aprendizajes significativos de forma cooperativa

27 Estrategias y procedimientos de la evaluación de competencias. ESTRATEGIAS EVALUACIÓN GLOBAL (períodos amplios (cada 2 años) Procedimientos y técnicas Pruebas objetivas Pruebas de respuesta corta Pruebas de respuesta larga EVALUACIÓN GLOBAL Al final de la titulación (Proyecto) Trabajos y proyectos Informes de prácticas EVALUACIÓN ACUMULATIVA Por materias Ejecución de tareas reales o simuladas Autoevaluación (oral, escrita, individual, grupo) EVALUACIÓN ACUMULATIVA Por materias + EVALUACIÓN GLOBAL Escalas de aptitudes (habilidades sociales o directivas, conductas de interacción..) Técnicas de observación (registros ) Porfolio

28 Tiene un valor añadido la formación on-line Directos al empleo. Un empleo en la sociedad del conocimiento Qué es la sociedad del conocimiento? Qué características tienen los empleos en la sociedad del conocimiento? Qué buscan los empleadores? Cómo lo buscan? Qué hacer para que me encuentren? Pueden las universidades facilitarme lo que necesito para que me encuentren? El EEES y la sociedad del conocimiento Las Universidades y el EEES Tiene un valor añadido la formación on-line? Qué es la formación on-line? Qué me aporta? Cómo la valoran los empleadores?

29 Aprender en la Sociedad del Conocimiento Jean Marc Cotê, 1899.

30 Tecnologías y enseñanza 70 Videoconferencia Radio y TV 90 Teléfono Materiales impresos 80 INTERNET Audio y video en la REd Telefonía IP E-book Cursos virtuales

31 Señoras y señores, las nuevas tecnologías son la respuesta. Cuál era la pregunta? (Rector de la Open University, John Daniel)

32 La aportación de las tecnologías al aprendizaje ENTORNO DE COMUNICACIONES DE LA E. DISTANCIA TRADICIONAL Correo postal Teléfono Comunicación bidireccional persona-persona Material impreso Radio Televisión Comunicación unidireccional persona-grupo

33 La comunicación y la interacción en el e-learning Correo postal Teléfono Correo-e Comunicación bidireccional persona-persona Material impreso Radio Televisión Web Foros, chats. Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo

34 Ventajas del E-learning Te permite elegir entre una amplísima oferta de cursos e instituciones Las principales universidades y centros de formación ofrecen cursos en línea. Puede elegir el momento y el lugar para formarte Costes más bajos: Evita desplazamientos. Elimina los costes de oportunidad de dejar de trabajar o de estar lejos del lugar donde quieres encontrar trabajo

35 El valor añadido de la formación en-línea La metodología del e-learning te da la oportunidad de entrenar las competencias más valoradas por los departamentos de RRHH. COMPETENCIAS GENÉRICAS PERSONALES Trabajo en equipo (1) Trabajo en un contexto internacional (2) Compromiso ético con el trabajo (5) COMPETENCIAS GENÉRICAS INSTRUMENTALES Habilidad para analizar y buscar información de fuentes diversas (1) Capacidad de organización y planificación (3) Conocimientos de informática (5) COMPETENCIAS GENÉRICAS SISTÉMICAS Capacidad de adaptación a nuevas situaciones (2) Capacidad de aprendizaje autónomo (3) Iniciativa y espíritu emprendedor (5)

36 Valoración de la formación en-linea En función de las aptitudes o competencias que desarrolla Fuente: AEDIPE (2003)

37 Valoración de la formación en-línea por los empleadores En función de las actitudes Fuente: AEDIPE (2003)

38 Importancia de la formación on-line en la selección de personal Fuente: AEDIPE (2003)

39 Valoración cualitativa Se que es la formación del futuro Es la formación necesaria para mantener la competitividad empresarial Personalmente prefiero la formación on-line, individualizada, ya que me permite trabajar cuando deseo. Si la calidad de esta enseñanza es adecuada, así como el ritmo de trabajo y la evolución, entiendo que la enseñanza on-line es tan buena como la presencial y, mirando al futuro, mejor.

40 Referencias AEDIPE (2003): II Estudio de la valoración de la formación on-line en la empresa española. ANECA. Libro Blanco de las titulaciones de Economía y Administración de Empresas. OCDE (1996) Employment and Growth in the Knowledge-based Economy. Paris OCDE (1999) Tableau de bord de l OCDE de la science, de la technologie et de l science, de la technologie et de l industrie, Paris. PriceWaterhouse & Coopers, 2001: Estudio sobre la situación actual y las perspectivas de la gestión del conocimiento y del capital intelectual en España. White, K.W.; Baker, J.D. (2004): The Student Guide to successful on-line Learning, Pearson