Marina Maquieira Rodríguez, Universidad de León Salvador Gutiérrez Ordóñez, Universidad de León PROGRAMA

Transcripción

1 Profesores Marina Maquieira Rodríguez, Universidad de León Salvador Gutiérrez Ordóñez, Universidad de León Bloque Lectivo Bloque Lectivo II. Tramo 2 Módulo Asignatura Módulo I. Lengua española: descripción y uso II Lingüística aplicada: semántica y pragmática Código Duración Créditos Calificación 10 horas presenciales 1 crédito ECTS Nota media: Marina Maquieira / Salvador Gutiérrez FORMA DE CONTACTO CON EL PROFESOR marina.maquieira@unileon.es PROGRAMA DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Marcadores discursivos del español actual En una primera parte, se ofrecerá la exposición de las diferentes teorías que se ocupan de la descripción de la lengua en situación. En esta etapa, se intentará que los estudiantes colaboren enfrentándose al análisis y exposición de algunas referencias bibliográficas de reconocido interés. Con ello, se pretende que conozcan las diferentes corrientes teóricas que se han ido sucediendo, pero, también, que se ejercite su juicio crítico al respecto. En un momento posterior, situados ya ante los marcadores como mecanismos de construcción del discurso, se intentará abordar la elaboración del material adecuado para la enseñanza a extranjeros. Es este un momento de discusión e interacción entre todo el grupo. Gramática y didáctica de la forma SE Se presentarán los diversos usos de esta forma, facilitando las claves para su enseñanza. Se propondrán actividades para el reconocimiento de los valores.

2 OBJETIVOS Adquirir el conocimiento teórico y práctico de unas unidades y otras. Hallar mecanismos que permitan plasmar ese conocimiento en actividades destinadas a la enseñanza de ELE. CONTENIDOS Marcadores discursivos del español actual 1.- Conceptos fundamentales de Pragmática Lingüística: 1.1. Corriente cognitiva Corriente discursiva. 2.- Caracterización general de los marcadores del discurso: 2.1. Concepto de marcador del discurso Categoría gramatical de los marcadores del discurso Significado de los marcadores del discurso Clasificación de los marcadores del discurso. 3.- Los marcadores del discurso y la Lingüística aplicada: 3.1. La Traducción La enseñanza a extranjeros. 4.- Los marcadores del discurso en la enseñanza del español: 4.1. Principales problemas Análisis semántico-pragmático de algunos marcadores Actividades. Gramática y didáctica de la forma SE 1.-Variante de le-les; variante de lo-la-los-las. 2.- Reflexivo/Recíproco. 3.-Incremento reflexivo: 3.1 solo reflejos; 3.2 dobletes que no cambian el significado (sí el régimen sintáctico); 3.3 dobletes en los que cambia el significado: cambio del significado del verbo (dos entradas léxicas distintas); especializaciones. 4. Pasiva refleja/impersonal.

3 FORMA DE EVALUACIÓN Un cuadernillo de actividades prácticas relacionadas con la enseñanza de marcadores a estudiantes extranjeros. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Bibliografía básica: CORTÉS, Luis y CAMACHO ADARVE, Mª M.(2005), Unidades de segmentación y marcadores del discurso. Madrid, Arco Libros. GARRIDO RODRÍGUEZ, Mª del Camino (2000), "Los conectores pragmáticos en la enseñanza de E/LE: argumentación y relevancia", en FRANCO, M. et alii (eds.), Nuevas perspectivas en la Enseñanza del Español como lengua extranjera, II. Universidad de Cádiz, págs GARRIDO RODRÍGUEZ, Mª del Camino (2004), Conectores contraargumentativos en la conversación coloquial. León, Universidad de León. GARRIDO RODRÍGUEZ, Mª del Camino (2006), "Gramaticalización y marcadores del discurso: los contraargumentativos", Estudios Hiumanísticos. Filología, 28, MARCHANTE CHUECA, Mª Pilar (2004), "Los marcadores contraargumentativos en la enseñanza del español como lengua extranjera. Una propuesta didáctica", redele, 2, octubre. MARTÍN ZORRAQUINO, Mª Antonia y MONTOLÍO DURÁN, Estrella (1998), Los marcadores del discurso. Teoría y análisis. Madrid, Arco Libros. MARTÍN ZORRAQUINO, Mª Antonia y PORTOLÉS LÁZARO, José (1999), "Los marcadores del discurso", en Bosque, Ignacio y Demonte, Violeta (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, 3. Madrid, Espasa, MARTÍNEZ, Roser (1997), Conectando texto: guía para el uso efectivo de elementos conectores en castellano. Barcelona, Octaedro. PONS BORDERÍA, Salvador (1998), Conexión y conectores. Estudio de su relación en el registro informal de la lengua. Anejo XXVII de la Revista Cuadernos de Filología. València: Universitat de València. PONS BORDERÍA, Salvador (2000), "Conectores", en Briz y grupo Val. Es.Co (eds.), Cómo se comenta un texto coloquial? Barcelona, Ariel, págs PORTOLÉS LÁZARO, José (1998), Los marcadores del discurso. Barcelona, Ariel. SANTOS RÍO, Luis (2003), Diccionario de partículas. Salamanca, Luso-Española de Ediciones.

4 VÁZQUEZ VEIGA, Nancy (2002), "Diccionario de colocaciones y marcadores del español: esbozo de una entrada de marcador discursivo", en M. D. Muñoz Núñez et alii (eds.), IV Congreso de Lingüística General, vol. IV. Comunicaciones. Cádiz-Alcalá de Henares, Bibliografía complementaria: BRIZ, Antonio (1998), El español coloquial en la conversación. Esbozo de pragmagramática. Barcelona, Ariel. BRIZ, Antonio et alii (2003), "Un sistema de unidades para el estudio del lenguaje coloquial", Oralia, 6, CASADO VELARDE, Manuel (2002), "El Diccionario del español actual y los marcadores del discurso", en P. Álvarez de Miranda y J. Polo (comps.), Lengua y diccionario. Estudios ofrecidos a Manuel Seco. Madrid, Arco Libros, págs CASADO VELARDE, Manuel, GONZÁLEZ RUIZ, R. y ROMERO GUALDA, Mª Victoria (eds.) (2006), Análisis del discurso: lengua, cultura, valores. Madrid, Arco Libros. CORTÉS, Luis (2002), Estudios del español hablado entre 1950 y Anejo de la revista Oralia. Madrid, Arco Libros. FLORES ACUÑA, Estefanía (2001), "Los diccionarios bilingües como herramienta para estudiantes avanzados del español como lengua extranjera", Lenguas Modernas. Universidad de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades. MARTÍN ZORRAQUINO, Mª Antonia (2003), "Marcadores del discurso y diccionario: sobre el tratamiento lexicográfico de desde luego", en M. T. Elizondo y J. Sánchez (eds.), Lexicografía y lexicología en Europa y América. Homenaje a Günther Haensch. Madrid, Gredos, págs

5 Profesores Lourdes Díaz Rodríguez, Universitat Pompeu Fabra Bloque Lectivo Módulo Asignatura Bloque Lectivo II. Tramo 2 Módulo III. El proceso de enseñanza-aprendizaje: teorías y enfoques II Aprendizaje y adquisición de segundas lenguas [2ª parte] Código Duración Créditos Calificación 5 horas presenciales 1 créditos ECTS Nota media: Lourdes Díaz Rodríguez / Jane Arnold Morgan FORMA DE CONTACTO CON EL PROFESOR lourdes.diaz@upf.edu PROGRAMA DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Comprender los procesos que hay detrás de la adquisición de una lengua extranjera es muy relevante para todo profesor. Conocer las diferencias con respecto a la adquisición de la lengua materna en la infancia, así como las diferencias y coincidencias con otros aprendizajes permite abordar mejor aspectos descriptivos, didácticos y de gestión del aula de lenguas extranjera, así como la previsión de actividades fuera de ella (aprendizajes guiados, acceso a input compensatorio, materiales de autoaprendizaje, auto-observación y trabajo con los errores propios, etc.). De forma aplicada trabajando con datos y ejemplos- pondremos de manifiesto algunas de esas diferencias (según lenguas maternas del aprendiz, contexto de aprendizaje, tipo de interacción, etc.) y propondremos formas de trabajar en la detección de patrones, estrategias, errores, etc.

6 OBJETIVOS Familiarizarse con los enfoques actuales sobre adquisición de lenguas segundas. Tomar conciencia de los factores que inciden en las diferencias en el proceso de adquisición de una L2. Familiarizarse con el trabajo con datos: distinguir entre perspectiva de investigación y didáctica. Tomar contacto con la perspectiva de la investigación-acción en el aula: aprender a interpretar los errores como datos y ensayar aplicaciones en el aula. CONTENIDOS Cómo se adquieren las lenguas? Factores y explicaciones. Qué es la interlengua? Cómo se describe? Teorías, datos, explicaciones y aplicaciones. Implicaciones didácticas: estadios; errores característicos; variabilidad y fosilización. Propuestas de actuación. FORMA DE EVALUACIÓN La materia se evaluará mediante una propuesta práctica (razonada) que se planteará en clase y cuya versión final se entregará, de forma individual, por escrito, en un plazo no superior a un mes tras el seminario. PROPUESTA DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN La adquisición del español L2: contextos, variación individual e intersubjetiva. La interlengua española: descripción. Implicaciones de su estudio. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Bibliografía básica: Baralo, M La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid: Arco/Libros. Torijano, J. A Errores de aprendizaje, aprendizaje de los errores. Madrid: Arco/Libros. Bibliografía complementaria: Díaz, L Interlengua española. Estudio de casos. Barcelona: Printulibro. Lacorte, M. (Ed) Lingüística aplicada del español. Madrid: Arco/Libros. Cap.1 Adquisición del español como segunda lengua, pp Muñoz, C. (Ed.) Segundas lenguas. Adquisición en el aula. Barcelona: Ariel. Ver esp: Liceras, J. M.- Díaz, L. A la búsqueda de desencadenantes. (Muñoz) Liceras, J La adquisición de las lenguas extranjeras: hacia un modelo de análisis de la interlengua. Madrid: Visor. Vázquez, G Errores? Sin falta!madrid: Edelsa. Programa de Autoformación del Profesorado.

7 Profesores Javier de Santiago Guervós Universidad de Salamanca Bloque Lectivo Bloque Lectivo II. Tramo 2 Módulo Asignatura Módulo VI. Contextos de enseñanza y desarrollo profesional II La investigación en la acción: diseño y desarrollo de proyectos [2ª parte] Código Duración Créditos Calificación 10 horas presenciales 1 crédito ECTS Javier de Santiago Guervós FORMA DE CONTACTO CON EL PROFESOR jguervos@usal.es DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA PROGRAMA Negociación de criterios y pautas para la selección y el diseño de trabajos de investigación en ELE. OBJETIVOS Facilitar la tarea de seleccionar temáticas, contenidos, objetivos, materias y procedimientos para futuras investigaciones en el ámbito de ELE. Proporcionar a los estudiantes herramientas para abordar investigaciones sobre procesos, unidades y contenidos en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera. Redactar y defender un trabajo académico: estructura, normas, lenguaje

8 CONTENIDOS 1.- ELECCIÓN DEL TEMA Determinación del mapa del territorio de ELE Panorama de la investigación en ELE en el momento actual Sobreabundancias y carencias: futuros de la investigación en ELE 2.- FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Fuentes de información para la investigación en ELE 3.- REDACCIÓN - Cómo hacer un trabajo académico: selección y diseño de trabajos - Planteamiento - Estructura - Lenguaje académico - Práctica 4.- EVALUACIÓN Análisis y evaluación de trabajos académicos Práctica DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LOS CONTENIDOS 8 horas de clase del grupo completo: Determinación del mapa del territorio de ELE Panorama de la investigación en ELE en el momento actual Sobreabundancias y carencias: futuros de la investigación en ELE Fuentes de información para la investigación en ELE Cómo hacer un trabajo académico: selección y diseño de trabajos - Planteamiento - Estructura - Lenguaje académico 2 horas de clase divididos en grupos: Análisis y evaluación de trabajos académicos Práctica FORMA DE EVALUACIÓN Se valorará: (i) la intervención en clase en los seminarios de elaboración del mapa del territorio y de determinación de temas, materias, etc. y redacción de trabajos de tipo académico (5 puntos) (ii) el rigor y la presentación de la crítica, análisis y evaluación de ciertos trabajos académicos (5 puntos).

9 PROPUESTA DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN Los criterios de selección de temas de investigación en general, las pautas de construcción de un texto académico de esta naturaleza, así como las propuestas de temas concretos, son parte de los contenidos de la asignatura. Se presentarán y discutirán muchos de ellos a lo largo del desarrollo la clase. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Bibliografía básica: Eco, U. (1977): Come si fa una tesi di laurea [Cómo se hace una tesis doctoral. Barcelona: Gedisa,1983] López Morales, H. (1994): Métodos de investigación lingüística. Salamanca: Ediciones Colegio de España Materiales de elaboración propia