DIPLOMADO EN COACHING PARA EDUCADORES

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1 diplomado Coaching para Educadores DIPLOMADO EN COACHING PARA EDUCADORES Organiza Certifica

2 diplomado Coaching para Educadores DIPLOMADO EN COACHING PARA EDUCADORES PRESENTACIÓN Conocedores del rol fundamental que cumplen los docentes en la formación de los estudiantes, no sólo en la parte relativa a dotarlos de una excelente base académica y conocimientos técnicos y especializados; sino especialmente en el rol de formar personas que cuenten con habilidades que les permitan desempeñarse con éxito en su vida personal y profesional; es que resulta fundamental que los docentes y directivos asuman un rol de líderes y fomenten y posibiliten en los alumnos el desarrollo de esas habilidades que complementaran su formación académica. El Coaching se ha convertido en el ámbito personal y profesional en una herramienta clave y poderosa para el desarrollo del liderazgo, del potencial personal y de los equipos, por ello nuestra propuesta radica en transferir las fortalezas de esta metodología a los docentes y directivos participantes de la formación para que desarrollen competencias de liderazgo que posibiliten en ellos generar alternativas de enseñanza y de aprendizaje adaptables a las necesidades de los alumnos de hoy, convirtiéndose en inspiración para el desarrollo y llevando a los alumnos a aprender más y mejor, a descubrir por sí mismos, a desarrollar su autonomía, y a tener una visión positiva de ellos y proactiva de su futuro. A través de la interiorización de las competencias de Coaching y las habilidades del Ser coach, buscamos que los docentes y directivos incorporen en su vida cotidiana y profesional el estilo de Líder Coach. Asimismo, buscamos dotarlos de herramientas complementarias que faciliten la aplicación de esta forma de ser Coach a su ejercicio profesional. OBJETIVO GENERAL Formar a los participantes en la metodología del Coaching y dotarlos de las herramientas que les permitan desarrollar un liderazgo efectivo en sus puestos de trabajo, generar cambios positivos de impacto en su persona, en la organización para la cual laboran y en su entorno; así como, generar alternativas de acción para enfrentar los desafíos y retos de la educación tanto de forma individual como en equipo, replanteando paradigmas y creencias que ya no funcionan; y redefiniendo una nueva imagen como Líder Coach Educativo.

3 ESTRUCTURA A continuación, se plantea la estructura y contenido de los módulos: MÓDULO I: PILARES DE LA METODOLOGÍA DEL COACHING Objetivo: Proporcionar a los participantes los conceptos base sobre los que se desarrolla la metodología del Coaching, y que permiten entender su aplicación y eficacia; iniciando un proceso de desarrollo personal en cada uno de ellos. 1. Esencia del Coaching: Aprendizaje y cambio Curva de Aprendizaje. Factores que afectan el proceso de aprendizaje. 2. Fundamentos filosóficos Mayéutica Existencialismo 3. Principios Fundamentales del Coaching Conciencia. Responsabilidad 4. Principio: Ser Hacer Tener. 5. Principio: Autonomía del Sujeto y Autoaprendizaje. 6. Principio: La acción es consecuencia de la visión del mundo. 7. Principio: Relevancia del Proceso Comunicativo. 8. Pilares del Ser Coach. MÓDULO II: EL COACHING Y LA ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE Objetivo: Introducir a los participantes en conceptos aplicable al Coaching (desde el modelo ontológico) y al entendimiento del papel fundamental del lenguaje en la creación de las realidades personales. 1. La Ontología del lenguaje. 2. Postulados básicos de la ontología del lenguaje. Los seres humanos somos seres lingüísticos. El poder generativo del lenguaje. Los seres humanos se crean a sí mismos en el lenguaje y a través de él. 3. El individuo como construcción lingüística. 4. Actos lingüísticos básicos: Afirmaciones. Declaraciones. Promesas. 5. Los juicios. 6. El Coaching como estructura conversacional. 7. Los tres dominios primarios del ser.

4 MÓDULO III: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Objetivo: Desarrollar y fortalecer en los participantes las capacidades que les permitan tener una comunicación efectiva y asertiva, cómo habilidad principal para el desempeño del Coaching. 1. Tipos de Comunicación. 2. Impacto del lenguaje. 3. El observador. Tipos de Observador. Mapas Mentales. 4. Lenguaje Verbal. 5. Lenguaje Para Verbal. 6. Lenguaje No verbal. Corporalidad. Gestos. 7. Herramientas de Programación Neurolingüísitica Qué es la PNL. Sistemas representacionales. BAGEL. Empatía o Rapport. MÓDULO IV: EL PROCESO DE COACHING N sesiones: 4 Objetivo: Lograr a través del conocimiento del proceso de Coaching, y de la interiorización de su metodología que los participantes desarrollen e incorporen en su vida personal y profesional la forma de Ser Coach y las habilidades de desarrollo de potencial que esto conlleva. 1. Análisis del punto de partida. La psicogeografía. Evaluación del estado situacional. 2. Definición de Objetivos. Metas Hiug y Metas Procesos. Reglas de los objetivos generativos. 3. Establecimiento y alineación de valores. 4. Identificación y cambio de creencias. Patrones Mentales. El poder condicionador de las creencias. Tipos de creencias. El ciclo de cambio de las creencias. Desarrollo de creencias potenciadoras. 5. Desarrollo del Plan de Acción. 6. Retroalimentación. 7. Preguntas Poderosas. 8. Bactracking. 9. Herramientas y modelos aplicables: Tabla de Metas. Ruedas. Visualización Creativa. Niveles lógicos de cambio. Estructuras y tareas. Modelo Grow. 10. El Metamodelo de la PNL y la co creación de una nueva estructura Neurolingüística. 11. Competencias del SER COACH

5 MÓDULO V: COACHING Y LIDERAZGO EDUCATIVO Objetivo: Enmarcar a los participantes en el ejercicio del Coaching en el contexto educativo, analizando y definiendo su propia imagen como líder Coach educativo, conectándose con una visión transformadora de la labor educativa. 1. Características del coaching educativo. 2. Inteligencia emocional en el docente. 3. Inteligencias múltiples de H Gardner. 4. Inteligencia Exitosa de R. Sternberg. 5. Herramientas y competencias emocionales del docente. 6. Roles del Coach Educativo. 7. Liderazgo Educativo. 8. Motivación y Creatividad. 9. Habilidades de un Líder Coach Educativo. MÓDULO VI: COACHING Y TRABAJO EN EQUIPO N sesiones: 1 Objetivo: Proporcionar a los participantes los conceptos y herramientas que les permitan desarrollar, como parte de su rol de Líder Coach, la gestión de equipos de trabajo efectivos. 1. Significado y aspecto básico de trabajar en equipos. 2. Clasificación de grupos de trabajo en el aula. 3. Características para el trabajo en equipo eficaz. 4. Dificultades frecuentes del trabajo en equipo. 5. Desarrollo de un equipo efectivo y eficaz. MÓDULO VII: NEUROCIENCIAS Y COACHING N sesiones: 1 Objetivo: Complementar el desempeño de los participantes como Líderes Coach con conocimientos de neurociencias sobre temas relevantes en el desarrollo de la labor educativa. 1. Neurociencias y su aporte a la labor del Coach Educativo. 2. Los tres cerebros. 3. Procesos neuronales del cerebro, corazón y estómago. 4. Curiosidad, motivación y aprendizaje. 5. Claves de Neuroliderazgo.

6 APLICACIÓN PRACTICA DEL COACHING A partir del desarrollo del módulo del Proceso de Coaching los participantes deberán poner en praxis lo aprendido trabajando con otro de los participantes un proceso de Coaching Personal, y sustentando la aplicación práctica de la metodología del Coaching en cinco (05) actividades de su ejercicio profesional, ya sea en la estructuración de clases, de reuniones de equipo, de procesos de apoyo a estudiantes, o conversaciones poderosas. METODOLOGÍA Para el desarrollo de los módulos: Se aplicará una metodología de aprendizaje experiencial, lúdico, interactivo y crítico, que considera la participación activa de los alumnos para el desarrollo de los contenidos y dinámicas previstas. Se presentarán los conceptos básicos a través de breves exposiciones teóricas, a partir de los cuales se entablarán diálogos, se discutirán casuísticas en base a la experiencia del docente y de los alumnos, y se llevarán a cabo actividades de aplicación como dinámicas, para una completa integración del aprendizaje. La metodología funciona como un laboratorio vivo, utilizando métodos de aprendizaje adulto, apuntalando el desarrollo de los participantes a través de un proceso coherente de variados momentos: de movimiento, de aprendizaje, de creación, de orientación y reflexión individual y grupal (acción reflexión), que determinan el aprendizaje vivencial; permitiendo descubrir el potencial de las personas o equipos y orientar el desempeño hacia la consecución del éxito.

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