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1 Taller de: Epistemología genética para proyectos de tesis de doctorado Posgrado de la UNAM, del CEIICH de la UNAM, septiembre de 2018 Dr. José A. Amozurrutia Antecedentes: Sintetizo conceptos clave sobre proyectos de doctorado, para impartirlos en un taller práctico en donde los doctorandos puedan mostrar sus problemas y preguntas de investigación en términos de la necesidad de incrementar el componente epistemológico de proyectos de tesis y de formalizar la metodología en ellos. Objetivo: Fundamentar y re-estructurar los proyectos de tesis doctoral del posgrado, para reforzarlos por una base epistemológica y re-orientar la metodología en sus procesos de trabajo de campo. Fundamento: Consideramos a la Epistemología Genética de Piaget, como un proceso que requiere de una metodología heurística para los retos complejos de los proyectos sociales. Ella puede estar presente como una unidad de análisis de los comportamientos del proyecto entre varias disciplinas. En otro caso puede apoyar el marco epistemológico del proyecto y la definición de un marco epistemológico de las valoraciones del proyecto y de sus límites. Uno de los mayores retos de la complejidad social radica en integrar buena consistencia, dos o tres cuerpos teóricos de diferentes disciplinas y que operan en los actores sociales. Definir los límites del problema y el conocimiento de los valores añade complejidad si se opera interdisciplinariamente. Cupo Se recomienda un grupo de máximo 10 estudiantes. Duración Temario de 44 horas. Ocho sesiones presenciales de tres horas y de 10 sesiones de una hora para los proyectos del estudiante, impartidas fuera de clase. Las sesiones tienen un intermedio de 5 minutos. Antes y después del taller se llevan a cabo dos presentaciones de los proyectos, con sus contenidos. Contenido Tema 1: Visión de conjunto del proyecto e introducción a la epistemología genética. Metodología general y construcción del objeto de estudio a partir de la unidad de observación y la unidad de análisis y, como una unidad epistemológica del proyecto (parte 1). Primera presentación y configuración de láminas del proyecto y presentación de los proyectos y discusión síntesis gráfica- (parte 2). Análisis de los proyectos. Tema 2: Síntesis piagetiana y definición de las operaciones cognoscitivas en el campo conceptual piagetiano. Elaborar la primera configuración de unidades de trabajo y la primera definición del problema y de las preguntas en lenguajes de sentido común y de investigación (parte 1). Descripción metodológica del proyecto y definición del uso de la epistemología y de otras técnicas del proyecto. Análisis de los aspectos heurísticos (parte 2). Tema 3: Definición de componentes del campo cognoscitivo. Concentración y análisis de los cuerpos teóricos para los problemas. Segunda configuración esquemática para las acciones de la 1

2 unidad de observación (parte 1).Primera definición de la unidad de análisis con la definición de las actividades de los proyectos en términos de jerarquía categórica. Análisis de la primera unidad metodológicas en los proyectos (parte 2). Tema 4: Definición de las zonas y trayectorias cognoscitivas de los actores del proyecto. Análisis de los comportamientos de los actores en el problema y su vinculación con la unidad de análisis. (parte 1). Tercera configuración de las unidades en el proyecto. Metodología y configuración e integración y descripción de la unidad de análisis del proyecto. Análisis de los proyectos. Diseño de la primera parte de la presentación del proyecto. Síntesis de los aspectos presentación del proyecto (parte 2). Tema 5: Integración entre las unidades de observación y de análisis epistemológico, Definición de la unidad de investigación u objeto de estudio de la tesis (parte 1).Integración de las demás disciplinas de la unidad. Metodología general y presentación de la segunda parte del proyecto. Descripción y definición de técnicas de investigación (parte 2). Tema 6: Definición de técnicas e instrumentos de investigación: proponemos el cuestionario abierto y la entrevista. Vinculación de preguntas con las unidades de observación y de análisis (parte 1). Elementos para definir las técnicas y los instrumentos de las técnicas. Tema 7: Última configuración de la unidad de análisis y de técnica de investigación (parte 1). Su vinculación con técnicas de investigación. Análisis de resultados (parte 2). Tema 8: Descripción de los temas para la presentación del proyecto (parte 1).Presentación de proyectos con veinte minutos para cada proyecto y diez de preguntas (parte 2). Descripción de algunos conceptos. Originalmente vinculamos el estudio para el análisis de la Epistemología genética, con el desarrollo de un sistema complejo para el análisis social. El desarrollo del sistema es operativo y ambos temas y los acompañan todos sus conceptos. En este taller no incluimos el pensamiento sistémico. La Epistemología Genética de Piaget sintetiza los procesos de conocimiento de los actores sociales y de su no equilibración en los problemas prácticos. Es también una fundamentación general para toda ciencia social- en valorar el orden de las actividades de los actores. La epistemología se cimienta en los límites cognoscitivos de las personas y en la valoración de acciones de todo actor social. La enmarcamos en una visión totalizante relativa, como un sistema complejo que es necesario construir y diseñar. Refiero que el sistema complejo presenta dificultades en los siguientes aspectos: la definición de los límites del sistema, la definición e integración de los valores en actores y la definición de la axiología del sistema. Ellos están asociados a la manera de vincular la auto-organización del sistema / problema, respecto a su relación de su entorno social, y con sus valores. La complejidad se presenta también en el encuentro de diferenciaciones e integraciones heterogéneas entre las operaciones en las acciones y actividades de los actores sociales. La participación de todo actor en cualquier dominio y en la organización de un proyecto- tiene componentes personales psicología-, componentes sociales sociología- y componentes culturales componentes citadinos, urbanismo y costumbres de recurrencia nacional en los 2

3 actores sociales. En términos concretos, la complejidad se presenta en la necesidad de integrar -y de hacer más próximas- las heterogeneidades en las acciones de los actores sociales desde diferentes teorías. También se presenta la complejidad la emergencia de nuevas relaciones todavía no conocidas por el investigador- en los actores. Un proyecto de doctorado debe establecer una nueva propuesta en la aproximación a la comprensión y explicación del problema a partir de dos o tres teorías de diferentes disciplinas. Un proyecto no resuelve problemas, se aproxima y encuentra posibilidades de transformación deseable. Este es su reto que radica, además, en una metodología con varios caminos por resolver. Desde varias perspectivas y orientaciones disciplinarias, también se logran mejores aproximaciones sucesivas. La metodología heurística es una rama de búsqueda, que afrenta un problema complejo desde varias perspectivas de análisis. El orden de sus actividades asociadas al desarrollo de la tesis- es no lineal y siempre requieren de un análisis metodológico heurístico. Los aspectos centrales de un proyecto son, la definición de un problema práctico en términos de un lenguaje de sentido común, que todos lo entiendan-, y de un lenguaje especializado, derivado de las disciplinas de su análisis y propias de la formalización del proyecto. En la medida en que hagamos mejores preguntas al problema, logaremos mejores resultados. Pero también, las preguntas exigen diferentes disciplinas y aquí inicia una parte significativa de la complejidad. Es responsabilidad de investigador integrar formalmente, los elementos comunes en las disciplinas que enfrenten el problema social. Todo problema complejo requiere de una actividad interdisciplinaria que debe intercambiar y consolidar conocimientos dinámicos del problema. Ello implica un descentramiento de los investigadores en sus disciplinas, para que conjuntamente logren cuerpos teóricos más homogéneos en ellas. De la mano al problema y preguntas, se encuentra la integración de una unidad de observación que esté definida por la interacción entre los actores sociales y por sus acciones de comportamiento en el problema. Pero ella va relacionada con una unidad de análisis que explique las acciones y conductas entre ellos. La unidad de análisis es una estructura jerárquica, o en red, que permite responder a las preguntas y al problema. La vinculación lógica de los observables y la unidad de análisis es el corazón de un proyecto doctoral y lo denominamos como objeto de estudio o unidad de investigación. La selección y posterior validación de las técnicas de investigación sobre los observables y la unidad de análisis, permite responder a las preguntas del proyecto. Descripción de algunos contenidos para el taller de epistemología genética para proyectos de tesis de doctorado. 1. Visión de conjunto para la definición de la unidad de observación (o complejo empírico) y la unidad de análisis (complejo cognoscitivo). a. Visión de conjunto del problema, retos y componentes metodológicos. b. El problema práctico y las preguntas y la Temática del proyecto (propuesta de teorías) 3

4 c. Presencia de las teorías con subtemas y bibliografía. Relevancia a dos o tres disciplinas en profundidad. d. Primera aproximación a la unidad de observación del problema. Definir el espacio, el tiempo, los actores acciones y las actividades problemáticas. e. Primera aproximación al estudio de la Epistemología genética: como parte de la unidad de análisis: preguntas y preguntas o como fundamento epistémico del proyecto. f. Repaso de los conceptos generales de pensamiento sistémico: Delimitación del Sistema / entorno, de las operaciones de los sistemas a las configuraciones de las estructuras y sus funciones. g. Definir las temáticas del urbanismo en el taller y embonar la de cada proyecto. 2. Aspectos de la metodología del proyecto de investigación a. Diagrama general de actividades epistémicas y teóricas. Subdividir en periodo de tesis. Definirlas interacciones de la segunda parte del proyecto en trabajo de campo y reconciliarlas con la unidad de investigación, o el objeto de estudio del proyecto. 3. Definir la unidad de observación a. Descripción general de la unidad con diagramas esquemáticos, b. Descripción detallada, precisando espacio, tiempo actores y acciones. c. Definir el esquema general de la parte como variables dependientes. 4. Definir la unidad de análisis a. Elaboración del mapa del problema, preguntas, teorías y la temática b. Definir la unidad de análisis de la Epistemología genética y sus aplicaciones al problema y preguntas del proyecto en ambos casos. c. Definir el esquema de la unidad de análisis e interpretación y ejemplos de aplicación de preguntas en proyectos. Preguntas del cuestionario abierto y en la Interpretación en la tesis. d. Definir el esquema general de la unidad de análisis. Contenido de algunas láminas para la presentación (Arial, tamaño min. 38) e. Presentación general del proyecto, temática y el investigador, asesor y taller. f. Contexto básico y presentación del problema de investigación g. Definición general de actividades problemáticas de los actores sociales, espacio y tiempos. h. Definición de las preguntas practica y de la investigación i. Diagrama de la metodología y trayecto de construcción j. Presentación de la Epistemología genética: definición y propósito. Ámbito de trabajo, de análisis de actores y fundamentos del proyecto. 4

5 k. Unidad de observación con más detalle; mapa de actores y de interacciones. Señalar el problema y las preguntas. l. Diagrama jerárquico de la Unidad de análisis incluyendo categorías y variables. Incluir autores. Análisis de las técnicas de investigación m. Plan de trabajo para el próximo año. 5

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