La importancia de poseer la capacidad para hablar, patologías que interfieren o hacen perder esta habilidad.

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1 La importancia de poseer la capacidad para hablar, patologías que interfieren o hacen perder esta habilidad. Diariamente nuestro cerebro está inundado de pensamientos, que solo a través del habla, podemos liberarlos, constantemente hablamos e incluso hablamos mientras dormimos. Pero qué significa hablar? Digamos que hablar es la expresión fonética de estados de ánimo humanos y estos son guiados por pensamientos, para poder trasmitirlos, ponemos en acción los órganos de fonación y de audición. Por tanto los pensamientos se representan a través del habla para exteriorizarse. Hablamos, porque el hombre es hablante por naturaleza. El hablar no nace de un acto particular de la voluntad. La enseñanza tradicional dice que el hombre es, a diferencia de las plantas y de los animales, el único ser vivo que posee la capacidad de hablar, por tanto el hombre es hombre en cuanto que es capaz de hablar. El hablar es considerado como bien estamos viendo, una actividad propia del hombre. Consecuentemente debemos decir que el hombre habla siempre una lengua determinada. Por tanto no debemos decir, el habla, pues ello significaría que solamente, el habla realiza y hace resultar al hombre. Según Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla, pero qué es lengua y qué es habla: La Lengua: También llamado idioma, es un sistema de signos orales y escritos que son utilizados por los seres humanos para comunicarse entre si en determinada región o país. La lengua como código de comunicación es un instrumento común que el hablante debe utilizar correctamente para facilitar su comprensión. Los humanos creamos un número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo a través de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es decir el código.

2 El Habla: Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. El dialecto: Es la variación geográfica de un idioma, por ejemplo el español hablado en la República Dominicana y el español hablado en Madrid. Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada región o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fónico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo, no han encontrado aún, alguna lengua primitiva que se comporte como la madre de todas las demás, sin embargo, se han desarrollado múltiples hipótesis que explican, al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofísicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. En definitiva lo que hace el lenguaje, es potenciar el pensamiento, pero sin el pensamiento nunca hubiera habido lenguaje. Uno de los fenómenos más característicos y específicos del hombre es su capacidad para expresar realidades bajo formas simbólicas. Los símbolos son signos convencionales, el lenguaje por tanto emplea signos que transmiten significados. Sólo el ser autoconsciente, capaz de reflexión, puede distinguir entre realidad y símbolo, puede relacionar ambos y crear ese conjunto maravilloso de símbolos convencionales pero transparentes que son las palabras. Es evidente que los hombres somos creadores de símbolos, es decir, que conocemos realidades como son en sí, pero que hay otras que sólo las conocemos o nos las representamos mediante signos convencionales o sistemas de símbolos. Para hablar hace falta conocer realidades distintas por eso, el animal no habla por que recibe estímulos y reacciona a ellos, pero no conoce realidades distintas del sujeto. En las palabras, toma forma sensible, la idea o representación inteligible o racional, se hace así presente la conciencia humana y, lo que es aún más asombroso, el conjunto de palabras que forma el lenguaje puede ser transmitido a los demás. Cómo adquirimos la capacidad de comunicarnos? Son muchas las teorías escritas acerca de cómo adquirimos el lenguaje, pero en este artículo me gustaría exponer una síntesis de todas esas teorías, y de cómo finalmente adquirimos esa capacidad. Según Chomsky el ser humano nace con una predisposición congénita para adquirir el lenguaje, o sea que está programado para adquirir una lengua. Cualquier niño de facultades normales puede aprender una lengua como lengua materna; la genética le ha dotado con la capacidad de poder adquirirla. Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales, aprende un sistema de comunicación complejísimo en relativamente poco tiempo.

3 El ser humano entiende los sonidos emitidos de otros seres humanos y puede responder apropiadamente. Por lo que el lenguaje se deriva de una evolución natural en la que convergen el entorno social y las necesidades humanas que de ahí aparecen. El lenguaje por tanto se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse, porque por medio de él, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Las teorías modernas apuntan a que el leguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educación lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad latentes en nosotros. A pesar del desconocimiento del origen del lenguaje, lo único que es posible afirmar, es que resulta absolutamente imposible definirlo en forma acotada, ya que se trata de una facultad humana que evoluciona constantemente ante la aparición de nuevas necesidades de expresión. De este modo, no existe ninguna lengua que pueda decirse completa, ya que no existe alguna que logre expresar la totalidad de sensaciones, sentimientos e ideas que siente el ser humano. A continuación muestro las etapas lingüísticas, por las que han de pasar los niños al adquirir el lenguaje: Como es lógico, no todos los niños presentan un desarrollo lingüístico idéntico al descrito más abajo. La compleja actividad del lenguaje puede verse alterada por diversas razones (articulaciones defectuosas, deficiencia sensorial...) y constatarse en los niños dificultades de carácter exclusivamente lingüístico o derivados de otras patologías. Etapa prelingüística Emisiones de sonidos guturales, murmullos, gritos. 3 a 5 meses es la edad del balbuceo: primeras aproximaciones al lenguaje, laleo, primeras palabras (dobles sílabas) Entre los 7 a 12 meses, comienza una imitación imperfecta del lenguaje con emisiones confusas, desordenadas, repetitivas y melódicas, estas emisiones tienen distintas funciones, de actividad lúdica, entrenamiento, de maduración lingüística y motora. Etapa lingüística Al año, año y medio Se produce el lenguaje en jerga. Holofrases (una sola palabra tiene el valor de frase). El vocabulario consta de 5 a 20 palabras.) Lo primero que adquieren son los sonidos vocálicos, después las consonantes bilabiales (/M/, /P/, /B/). A los 14 meses emiten palabras, pero sin significado intencionado. Hacia los 16 meses o antes aparece la función: Reguladora, instrumental, interactiva y personal. A los 18 meses se añaden la función heurística (pedir información) y la imaginativa (a través del juego simbólico). A Los dos años

4 El lenguaje está formado por la combinación de dos o tres palabras. El vocabulario va de 12 a algunos centenares de palabras. Comienza a utilizar frases simples Se produce el asentamientos de las consonantes bilabiales y aparece la /T/, /D/, /K/, /G/. A los tres años Lenguaje comprensible para extraños. Progresiva complicación de enunciados y precisión de los significados. Edad preguntona Aparición de los fonemas /F/, /S/, /L/ y resto A partir del cuarto año Periodo floreciente del lenguaje. Notable mejoría de la articulación fonemática. Etapa del monólogo individual ( hablar para uno mismo) y colectivo.( dos o más niños hablando unos con otros sin pretender lograr una comunicación) Aparición del fonema /R/ y sílabas trabadas (CCV), inversas (VC) y mixtas (CVC). Empieza el uso de nexos relativos, causales. Las frases empiezan a hacerse más complejas Con cinco años Desaparece la articulación infantil defectuosa. El sistema lingüístico es similar al de los adultos. Uso social del lenguaje. Utiliza nexos adverbiales y las frases son ya complejas. A los 6 años Uso del lenguaje egocéntrico, que consiste en la repetición de palabras y sílabas como simple ejercicio verbal El lenguaje socializado es una forma lingüística más avanzada, sirviendo para la comunicación. En la etapa de escolarización primaria aparece ya, el aprendizaje centrado en procesos de codificación y decodificación de signos grafémicos que representan a las distintas unidades que constituyen el lenguaje oral. Podríamos decir que la característica del lenguaje general, es que éste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestación, y se configura según la relación del individuo con el mundo que lo rodea es decir en interacción, de este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos, planificando aquello que pretende comunicar de una manera absolutamente particular. Se trata de ese conjunto de signos, que comentaba anteriormente, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación. En términos genéricos, se habla de lenguaje siempre que se

5 encuentran un conjunto de signos de la misma naturaleza, cuya función primaria es permitir la comunicación entre humanos. Qué entendemos por comunicación? La palabra comunicación proviene etimológicamente del latín comunicatio que significa acción y efecto de comunicar. La comunicación es un acto de transmisión y recepción de un mensaje, el cual está elaborado mediante un código común para quien lo emite y recibe; el mensaje se trasmite por una determinada vía, denominada canal. Todo ello se produce en una situación concreta llamada contexto. Aquello que dificulte la comunicación y por tanto la transmisión del sonido, se denomina ruido. Si el que recibe el mensaje responde a éste, se produce lo que se conoce como retroalimentación o feed-back. (Devolver la información). La comunicación humana se considera un acto de relación social e intercambio informativo. Los elementos que conforman la comunicación son los siguientes: Emisor: Productor del mensaje. Receptor: Es el destinatario que recibe la información. Mensaje: Es la información que pasa del emisor al receptor. Canal: Vía por la cual circula el mensaje: auditivo-oral, viso-manual, simbólico-gráfico. Código: Conjunto de signos o símbolos que portan un significado común conocido por el emisor y el receptor. Contexto: Es la situación en la que se hallan el emisor y el receptor. También es importante presentar el concepto de funciones del lenguaje son aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo. El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje. En definitiva, parece que los criterios imprescindibles para que un conjunto de signos constituya un lenguaje, en sentido amplio y cotidiano, se reducen a dos: primero, que esos signos sean de la misma naturaleza; y segundo, que sirvan primordialmente a la comunicación de un grupo de organismos entre sí. En nuestra mente, pueden anidar ideas ricas, diferentes, exclusivas, pero de nada servirán, si no somos capaces de trasmitirlas. No siempre tenemos conciencia de

6 esto. A continuación mostraré a grandes rasgos cuales son las patologías o trastornos que pueden impedir la trasmisión de estas ideas. Qué alteraciones interfieren en la habilidad comunicativa? Los niños al evolucionar pasan por etapas del lenguaje, estas etapas pueden verse alteradas en cualquiera de sus ámbitos, (comunicativo, del lenguaje, del habla...) Son varios los trastornos del lenguaje que afectan de una manera clara al trabajo escolar de los niños. La aparición de cualquiera de estos trastornos limita en gran manera la adquisición de conocimientos del escolar, al mismo tiempo que limita el desarrollo de su personalidad. De ahí la importancia que tiene su detección temprana, para poner los medios necesarios encaminados a su corrección. Las alteraciones más frecuentes que acontecen durante las primeras etapas del lenguaje son las siguientes: Alteraciones en el ámbito comunicativo: Autismo, psicosis, retraso mental severo. Mutismo selectivo/ electivo Alteraciones en el ámbito del lenguaje (logopatías): Retraso simple del lenguaje (RSL): déficit en la realización articulatoria de ciertos fonemas/sinfones, estos retrasos tiene un carácter evolutivo, y puede deberse a situaciones de sobreprotección u abandono Retraso moderado del lenguaje o TEL (disfasias): Patología del lenguaje sin sustrato lesional, que compromete al desarrollo normal del mismo. Retraso grave del lenguaje (afasias): Deterioro del lenguaje como consecuencia de una lesión cerebral, la lesión se produce cuando el niño ha adquirido el más elemental lenguaje. Alteraciones en el ámbito del habla (lalopatías): Dislalias: Trastorno de articulación de los fonemas, ocasionadas por una dificultad para pronunciarlos de forma correcta, puede afectar a cualquier vocal o consonante. (Sustituyéndolo, alterándolo u omitiéndolo), si afecta a muchos fonemas, el lenguaje del niño dislálico llega a ser ininteligible. Existen varios tipos evolutiva, funcional, audiógena Disglosias: Cuando hablamos de disglosia nos referimos a un trastorno de la articulación provocado por lesiones físicas o malformaciones de los órganos periféricos de la articulación: labios, paladar, lengua, dientes, mandíbula. La disglosia ha estado siempre ligada al concepto de dislalia de tipo orgánico. Tipos, labiales, mandibulares, dentales, linguales

7 Disartrias: Alteración de la articulación propia de lesiones en el SNC, y se manifiesta por deficiencia en la ejecución oral, mientras que los procesos del lenguaje permanecen relativamente intactos. La anartria, se manifestaría como el caso extremo de la disartria. Tipo, flácida, atáxica, mixtas Disfemia: Alteración en la fluidez del habla (tartamudez), se caracteriza por bloqueos, repetición de sílabas o palabras o la dificultad para pronunciar alguna de ellas que interrumpe la fluidez verbal. La disfemia es un trastorno de la expresión verbal que afecta principalmente al ritmo de la palabra dificultando de esta manera la fluidez verbal del alumno. Es un trastorno funcional sin anomalía de los órganos de la fonación. Disfonía: Son alteraciones de la fonación que afectan a la voz y que pueden alterar cualquiera de sus modalidades: intensidad, tono, timbre y duración. Hay que diferenciar entre: - Trastorno funcional: Hay distintos factores que pueden causarla. Suele provocarse por un sobreesfuerzo vocal. No hay lesión de tipo orgánico (CV), y - Trastorno Orgánico: Hay lesión de tipo orgánico (pólipo) por lo que está alterada la voz. Una disfonía funcional puede convertirse con el tiempo en orgánica. Alteraciones en la voz: Disfonías/ afonías: alteraciones de la fonación que afectan a la voz, se diferencia entre: - Trastorno funcional: Hay distintos factores que pueden causarla. Suele provocarse por un sobreesfuerzo vocal. No hay lesión de tipo orgánico ( CV), y - Trastorno Orgánico: Hay lesión de tipo orgánico (pólipo) por lo que está alterada la voz. Una disfonía funcional puede convertirse con el tiempo en orgánica. Alteraciones de la audición que afectan al lenguaje. (Audiopatías) Hipoacusia: Pérdida auditiva leve, la audición es deficiente, pero resulta funcional para la vida ordinaria, hace difícil, pero no imposible la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, generalmente con ayudas protésicas. (35-69 db). Sordera profunda: Pérdida auditiva severa, la audición no es funcional para la vida cotidiana, y no posibilita la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, aunque si por vía visual. La pérdida oscilaría hacia los (70 db). Otras alteraciones del lenguaje la lectoescritura En educación infantil: Los niños se inician en la adquisición de la lectura y la escritura, mediante ejercicios preparatorios, pero todavía no se puede hablar de lectura y escritura como tales salvo al final del período.

8 Las alteraciones en esta etapa tienden aparecer más en la esfera del lenguaje: - Dislalias - Omisiones de fonemas, bazo por brazo - Pobreza de vocabulario en general - Retraso en el reconocimiento del esquema corporal - Dificultad para los ejercicios sobre distinción de colores, formas - Torpeza motriz, movimientos gráficos invertidos, nuestra grafía requiere el giro en sentido contrario a las agujas del reloj, pero hay niños que los hacen en el mismo sentido de las agujas. En este nivel se puede hablar de predislexia, posible predisposición a que aparezca el trastorno o indicios que hacen temer que vaya a producirse. En enseñanza primaria: Es fundamental que el niño/a posea un buen desarrollo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo para adquirir un adecuado desarrollo en el aprendizaje lectoescritor. Los indicios que indico a continuación deben guiar enseguida las sospechas hacia una posible dislexia: Falta de ritmo y de orden lentitud en ocasiones exasperante y dificultad para seguir la lectura a consecuencia de la mala estructuración de las frases. Las confusiones se producen sobre todo en las: o Letras: que tienes cierta similitud morfológica o fonética. Por ejemplo a y o, a y e. p, b y m. y con la letra de imprenta, así d/b, p/q, u/n, g/p. o Sílabas: se producen sobre todo inversiones (lapa por pala) reiteraciones (cocicina por cocina) y omisiones. o Palabras: Se producen omisiones, reiteraciones y sustituciones (lagarto por letargo). Lo que ocurre es que el disléxico no tiene la capacidad de prever lo que viene a continuación, capacidad que los buenos lectores sí tienen y que tiene que ver con los movimientos saccádicos de los ojos al leer. Otras de las alteraciones que afectan en esta etapa son las digrafías y las disortografías. Por tanto todas estas patologías, descritas anteriormente pueden interrumpir, la instalación correcta del lenguaje en el niño. Me gustaría concluir este artículo diciendo que el lenguaje es un sistema simbólico que posee las siguientes características:

9 1.- Se desarrolla como un conocimiento y como una práctica. Reconocemos dos niveles: un conocimiento del lenguaje y el ejercicio correspondiente. 2.- Se emplean sonidos y se utiliza el canal vocal auditivo. Como consecuencia, los mensajes lingüísticos se reciben en una dirección determinada, la dirección en la que está el emisor. 3.- Es un sistema que posee creatividad. 4.- Los signos del lenguaje nacen de un consenso social tácito. 5.- En el lenguaje verbal, la relación entre los signos y los usuarios se caracteriza por el hecho de que los usuarios son indistintamente emisores y receptores, y de que el emisor es siempre al mismo tiempo, receptor de su propia emisión. 6.- Cumple diversas funciones, además de la actividad comunicativa. No existe entre los lingüistas un criterio unánime en torno a si la función comunicativa del lenguaje es o no de carácter primario. Así, Jakobson considera que la función fundamental del lenguaje es servir de instrumento de comunicación. Finalmente, se puede afirmar que históricamente el lenguaje ha sido protagonista principal en el proceso de evolución del hombre, gracias al lenguaje el hombre se ha podido organizar en grupo o comunidades desarrollando un lenguaje propio para cada región o grupo. Por tanto, debo agradecer la labor a todos aquellos profesionales, que como yo, se dedican diariamente al cuidado de la competencia lingüística, para que nuestros alumnos sigan evolucionando diariamente. Bibliografía: A continuación presento la relación de manuales de los cuales me he servido para publicar este artículo. BENVENISTE, E. (1982). "Comunicación animal y lenguaje humano" en Problemas de la lingüística general, Siglo XXI. México SAUSSURE, F. (1989). Curso de lingüística general. Madrid. Alianza Editorial. PERELLÓ, J. (1990). Trastornos del habla. Barcelona. Ed. Masson. RONDAL, J.A. (1989). Trastornos del lenguaje I. Barna. Paidos. SERRA, M. y OTROS, (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona. Ariel. MONFORT, M. y JUÁREZ, A. (1987). El niño que habla. Madrid. CEPE. ÁVILA, R. (1977). La lengua y los hablantes. México. Trillas,