SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS

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2 SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS

3 D. R. 2010, COLEGIO DE BACHILLERES, 1ª. ED., 2010 Prolongación Rancho Vista Hermosa Núm. 105 Col. Ex Hacienda Coapa Delegación Coyoacán, C.P , México D.F. DIRECTORIO Roberto Castañón Romo Director General Luis Miguel Samperio Sánchez Secretario General Miguel Ángel Báez López Director de Planeación Académica La presentación y disposición en conjunto de Taller de Lectura y Redacción I Intención comunicativa de los textos, son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información) sin consentimiento por escrito del editor. ISBN en trámite. 2

4 PRESENTACIÓN El Colegio de Bachilleres, en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), ha diseñado este Libro para el Aprendizaje considerando un Modelo Académico por competencias que impulsa el aprendizaje y la enseñanza, a fin de atender la demanda de estudios de nuestra sociedad y contribuir a la formación para la vida, el trabajo y los estudios superiores de jóvenes y adultos. Este material es un recurso didáctico para el aprendizaje de la asignatura de Taller de lectura y redacción Intención comunicativa de los textos que conforma el Nuevo Plan de Estudios (2009) del Colegio de Bachilleres. La manera en que está organizado propicia la búsqueda, construcción y aplicación de aprendizajes por parte del estudiante, además de apoyar al docente en su práctica educativa, constituyéndose como mediador pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación. Es el resultado del compromiso del personal académico de los 20 Planteles del Colegio de Bachilleres, institución educativa interesada en consolidar su liderazgo académico y prestigio social, preparando estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con la sociedad. Finalmente es importante señalar que este material es la base del cual se promueve la formación de nuestros estudiantes, por ello se les invita a utilizarlo para alcanzar los niveles de desempeño y competencias que deseamos lograr en cada uno de los alumnos del Colegio de Bachilleres. MATERIALES EDUCATIVOS MÉXICO D.F.,

5 ÍNDICE INTRODUCCIÓN CÓMO ESTUDIAR CON MATERIAL? BLOQUE TEMÁTICO UNO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFÍA PROPÓSITO 1. La monografía 1.1. Estructura externa 1.2. Estructura interna 1.3. Procedimiento para elaborar una monografía 2. Estrategias de redacción 2.1. Estructura interna del párrafo 2.2. Identificación de ideas principales 2.3. La Paráfrasis 2.4. El Resumen 3. Representación gráfica de la información 3.1. Organizadores gráficos 3.2. El mapa conceptual 3.3. El mapa mental 3.4. El cuadro sinóptico 4. Técnicas de investigación documental 4.1. Fuentes de información 4.2. Las fichas 4.3. Notas a pie de página 5. La exposición oral 5.1. Elementos de la exposición 5.2. Técnicas de comprensión auditiva 4

6 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN BLOQUE TEMÁTICO DOS EL TEXTO Y SU ENTORNO COMUNICATIVO PROPÓSITO 1. Los textos 1.1. Características externas e internas de los textos en diversos medios 2. La comunicación 2.1. Elementos del proceso de comunicación 2.2. Funciones de la lengua 3. La intención comunicativa 3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos 4. Los modos del discurso 4.1. Narrar 4.2. Describir 4.3. Exponer 5. El comentario ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN BLOQUE TEMÁTICO TRES LITERATURA PREHISPÁNICA PROPÓSITO 1. Función poética 1.1. Marcas de literariedad 1.2. Paralelismo y difrasismo 1.3. Mitos prehispánicos 5

7 2. Géneros literarios 2.1. Género lírico (Netzahualcóyotl) 2.2. Género narrativo (Huehuetlatolli) 2.3. Género dramático (Rabinal Achí) 3. El comentario literario 3.1. Elementos de la comunicación literaria 3.2. Niveles de competencia lingüística 3.3. El comentario literario ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN GLOSARIO FUENTES DE INFORMACIÓN 6

8 INTRODUCCIÓN La asignatura Taller de lectura y redacción I, Intención comunicativa de los textos es parte del Área Básica del Mapa Curricular del Colegio Bachilleres, concentran los saberes indispensables para todo estudiante de nivel medio superior porque son los más relevantes y pertinentes en los diversos campos del conocimiento humano. El material que tienes en tus manos Taller de lectura y redacción I, Intención comunicativa de los textos busca promover la aplicación de tus conocimientos y destrezas adquiridos a lo largo de tu vida escolar para que logres realizar una investigación documental, crear tus propios textos y llegues a apreciar la literatura. Se pretende que los nuevos conocimientos que logres sean aprendizajes para la vida con actividades que te permitirán apropiarte de los contenidos y saberes para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las perfecciones: escuchar, hablar, leer y redactar, además utilizarás las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas y producir materiales. Recuerda que el valor del aprendizaje está en establecer vínculos entre el conocimiento escolar y tu vida cotidiana para que te conviertas en un individuo autónomo, crítico interactivo que se relaciona de manera responsable y eficiente al mismo tiempo que mantiene una actitud respetuosa frente a otras ideas. Tú posees habilidades, destrezas, valores y actitudes que puedes desarrollar plenamente hasta llegar a lograr un desempeño relevante en esta asignatura, por ello, el diseño y el propósito de este material es que puedas comunicar y argumentar tus ideas de manera analítica, clara y coherente, ya sea de forma verbal o escrita, y finalmente construyas tus conocimientos de forma autónoma. Esta asignatura se divide en tres bloques temáticos: Bloque I, Técnicas de Investigación documental: La Monografía: Bloque II, Intención comunicativa de los textos y Bloque III, Literatura prehispánica. En el Bloque temático I, Técnicas de Investigación documental: La Monografía, conocerás e identificarás los elementos que componen la estructura de ésta, así como la elaboración y desarrollo de esta técnica documental que te ayudará a lograr una investigación de calidad, empleando el esquema lógico, la técnicas básicas de un trabajo escolar, un trabajo la reglas de ortografía y una redacción, coherente y sencilla. A través de diversos ejercicios como resúmenes, mapas conceptuales y cuestionarios obtendrás las herramientas didácticas indispensables para recopilar, identificar, discriminar y procesar la información necesaria y pertinente que te apoyará para trabajar y concretar tu Monografía. 7

9 En el segundo bloque, identificarás las estructuras internas y externas de diferentes textos para que seas capaz de elaborar aquellos que requieras en tu vida académica y social, al mismo tiempo que reconocerás su función comunicativa. Valorarás la intencionalidad de los textos de tu entorno y para lograrlo, evaluarás los textos mediante la comparación de su contenido a partir de los conocimientos que ya posees y lo que irás aprendiendo. Asimismo, identificarás, ordenarás e interpretarás las ideas y conceptos explícitos en un texto, considerado las funciones de la lengua. En el tercer bloque vas a identificar y valorar el contexto de producción y recepción de un texto literario prehispánico, para que seas capaz de elaborar comentarios escritos referentes a cualquier tipo de texto que requieras en tu vida académica. Este tercer bloque tiene como intención que analices información de textos producidos durante el período prehispánico y valores los distintos contextos del proceso comunicativo de un texto literario. A través de textos literarios recreativos entenderás cómo se produce una obra literaria y encontrarás un lenguaje diferente al que estás acostumbrado a escuchar y a hablar, pues hay textos que invitan a la reflexión y ampliarán tu panorama cultural que te será de utilidad en los siguientes niveles académicos que curses. 8

10 CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL? Ante todo ten presente que este material es un facilitador en la construcción de nuevos aprendizajes así como para mejorar tu desempeño académico. Tu aprendizaje es más importante cuando eres capaz de relacionar tus anteriores o nuevos conocimientos con el mundo que te rodea y aplicarlos en tu vida cotidiana. Para apoyarte a lograr tus metas educativas, hemos elaborado este Libro para el Aprendizaje el cual tiene la finalidad de apoyarte en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para que apliques de forma competente tus saberes en tu vida cotidiana. Por ello es importante que conozcas la forma en que está organizado. TU LIBRO PARA EL APRENDIZAJE CONTIENE: Bloques Temáticos que son las unidades de conocimiento que vas a estudiar; y se componen por Núcleos Temáticos que integran los conceptos, teorías, leyes, procedimientos y valores que abordarás a lo largo del estudio de la asignatura. Cada Bloque está organizado para permitirte aprender con mayor facilidad los contenidos de la asignatura. Los elementos que componen el material son: PRESENTACIÓN* Te da información sobre el enfoque educativo basado en competencias que orientó la construcción de este libro, así como los recursos y estrategias que está desarrollando el Colegio de Bachilleres para ofrecerte una educación integral y de calidad. INTRODUCCIÓN* Te proporciona información sobre el contenido del libro. Se especifican los Bloques Temáticos que componen la asignatura, presentando los Núcleos Temáticos más importantes a estudiar así como su vinculación con tu entorno. PROPÓSITO Se presenta al inicio de cada Bloque Temático. Te permitirá conocer el desempeño y los aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) que deberás obtener con el estudio de cada bloque. Con él podrás centrar tu reflexión en el aprendizaje de las competencias educativas que adquirirás a lo largo de la asignatura. *Estos elementos te proporcionan información general de la asignatura 9

11 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Son tareas específicas que te permitirán fortalecer tu proceso de aprendizaje a partir de la solución de problemas relacionados con tu vida cotidiana, aplicando los conocimientos que tienes hasta el momento. AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En ella podrás verificar lo que aprendiste. Proporcionándote las respuestas de las Actividades que realizaste a lo largo de los Núcleos Temáticos para que determines aciertos y errores. Esto con el fin de que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y mejores tu estudio. RESUMEN Te facilitará la recuperación y comprensión de la información relevante en cada Núcleo Temático, en donde se destacan la idea central, conceptos, principios o procedimientos claves. RECAPITULACIÓN Te permitirá tener una visión general de lo que estudiaste y recuperar y sintetizar los contenidos relevantes que abordaste a lo largo del Bloque Temático. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Te ayudarán a enriquecer tu aprendizaje a través de ejercicios que pondrán en práctica todos los conocimientos que adquiriste a lo largo del Bloque Temático. En donde los tendrás que integrar y aplicar en una situación particular de tu entorno. AUTOEVALUACIÓN Son los resultados y orientaciones que debiste considerar para la solución de las Actividades de Consolidación, con el fin de que corrobores si has logrado alcanzar el propósito del Bloque Temático. FUENTES DE INFORMACIÓN* Las encontrarás al final del libro, están divididas en dos secciones. La primera presenta las Fuentes de Consulta, las cuales son las referencias documentales en las que se basó el autor para realizar el contenido de este libro. Y las Lecturas Recomendadas, como bibliografía o sitios web, que puedes consultar para que obtengas mayor información sobre los temas de interés, relacionadas con la asignatura. 10

12 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE Es importante que tomes en cuenta que para realizar de mejor manera las Actividades que encontrarás a lo largo de tu Libro para el Aprendizaje, deberás emplear diversas estrategias de estudio como: mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo, resumen y ensayo, las cuales te apoyarán para aprender y solucionar problemas tanto académicos como de tu vida cotidiana. A continuación te mencionamos brevemente en qué consiste cada una de ellas. Mapas Conceptuales Deberás utilizarlos cuando requieras analizar la información conceptual de un tema de manera ágil. Lo cual te permitirá organizar y jerarquizar los contenidos a través de conceptos o ideas principales mediante su representación gráfica. Para elaborarlos requieres: Ejemplo: Extraer los conceptos centrales y hacer un listado con ellos para jerarquizarlos, iniciando con el principal de arriba hacia abajo. Los conceptos se escriben con letra mayúscula. Presentarlos en forma de recuadros u óvalos llamados nodos. Vincular los conceptos utilizando palabras enlace de acuerdo a la jerarquización que determinaste. Las palabras enlace se escriben con letra minúscula. Tomado de: Ontoria Mapas Conceptuales. 11

13 Mapas Mentales Te servirán para organizar de forma gráfica, global y holística tus notas o apuntes, o bien para extraer la idea principal de un tema que estés estudiando. Se diferencian de los mapas conceptuales porque incluyen imágenes que los hacen más atractivos visualmente. Para elaborarlos requieres: Ejemplo: Identificar los conceptos principales y resaltarlos con colores o símbolos. Iniciando con el concepto principal en el centro. Categorizar los contenidos y representar su relación con líneas, para establecer la vinculación entre ellos. Al construirlo debes ser creativo para representar la idea principal de un tema con imágenes, dibujos, números, etc. Tomar en cuenta que las representaciones visuales que utilices sean representativas para tí. Tomado de: Cervantes, Víctor L El ABC de los Mapas Mentales. Cuadro Comparativo Te permitirán contrastar las semejanzas o diferencias entre los conceptos, ideas o definiciones más relevantes de un tema. Para elaborarlo requieres: Ejemplo: Crear una tabla o cuadro para organizar la información. En la parte horizontal (filas) o vertical (columnas) del cuadro, se colocan las categorías de comparación. El número de columnas o filas del cuadro, dependerá del número de conceptos a identificar y contrastar (mínimo dos). La característica principal es destacar o señalar las diferencias o semejanzas entre los conceptos, ideas o definiciones. Tomado de: Calvo y Cols Curso Multimedia. Química 1 12

14 Resumen Empléalo para sintetizar la información más representativa de un tema, para ello identifica los conceptos clave, así como, principios y argumentos centrales del contenido. Para elaborarlo requieres: Elegir el tema, principios y/o los argumentos fundamentales del contenido a resumir. Organizar la información, vinculando las ideas y argumentos en un texto escrito. A partir de la idea general, elige un título para el resumen. La extensión del texto final no debe ser mayor al original. Ejemplo: Tomado de: Calvo y Cols Curso Multimedia. Química 1 Ensayo Utilízalo para reflexionar y expresar tu punto de vista sobre un tema específico. Toma en cuenta que se trata de que argumentes las razones y motivos por las cuales consideras importante dicho tema. Para ello, podrás basarte en tus conocimientos, reflexiones y experiencias. En algunos casos, el ensayo estará enfocado a presentar tu punto de vista para la explicación y resolución de un problema. Elaborar ensayos en tus estudios te permitirá fortalecer tu capacidad crítica con bases fundamentadas. Para realizarlo debes: Elegir un contenido (tema). Identificar la postura del autor o autores. Determinar tu postura. Para ello, requieres buscar información relacionada con el tema en libros, revistas, periódicos, sitios web, etc. Y citar por lo menos una fuente de consulta. Estructurar tu ensayo considerando lo siguiente: introducción, desarrollo de tu argumento y conclusión del tema. 13

15 Ejemplo: EL HOMBRE QUE ESPERA MILAGROS Mario Benedetti Criticando a los críticos En cierto modo es comprensible que para algunos lectores y numerosos autores, el crítico literario o de arte resulte una suerte de ogro en ejercicio, poseedor de una glándula intelectual que segrega venenos en dosis máximas y mínimas. Hace un siglo escribió Disraelí: " sabéis quiénes son los críticos? Hombres que fracasaron en la literatura y en las artes". "Todo crítico es un fracasado", reza más escuetamente una de esas tantas ideas recibidas que representan la máxima sabiduría para algunas personas; entre ellas para los fracasados que no ejercen la crítica. El derecho al error Es verdad que en ciertas ocasiones el crítico es un fracasado, o por lo menos un escritor que alguna vez tuvo suficiente autoexigencia como para darse cuenta de que la novela o la oda que tenía escondidas en la última gaveta de su mesa, sencillamente no valían la gloria, pero sobre todo no valían la pena. Quien piensa que todo crítico es un fracasado, le está negando al crítico personería intelectual, y eso es un erróneo trasplante de culpas. Finalmente, te recomendamos que construyas un archivo o portafolio con todas y cada una de las estrategias que elabores durante el estudio de tu Libro para el Aprendizaje y te sirvan de acervo de consulta personal para preparar tus trabajos escolares o tus exámenes. Es importante que si tienes alguna duda sobre cómo utilizar estas estrategias durante el estudio de tu asignatura, consultes a tu orientador, tutor o asesor. 14

16 BLOQUE TEMÁTICO UNO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFÍA Autor: José Antonio Rivera Soriano Asesor Pedagógico: Dora María Mireles Alvarado 15

17 BLOQUE TEMÁTICO UNO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFÍA PROPÓSITO 1. La monografía 1.1. Estructura externa 1.2. Estructura interna 1.3. Procedimiento para elaborar una monografía Actividad de Aprendizaje 1 Resumen 2. Estrategias de redacción 2.1. Estructura interna del párrafo Actividad de Aprendizaje Identificación de ideas principales 2.3. La paráfrasis 2.4. El resumen Actividad de Aprendizaje 3 Resumen 3. Representación gráfica de la información 3.1. Organizadores gráficos 3.2. El mapa conceptual 3.3. El mapa mental 3.4. El cuadro sinóptico Actividad de Aprendizaje 4 Resumen 16

18 4. Técnicas de investigación documental 4.1. Fuentes de información 4.2. Las fichas 4.3. Notas a pie de página Actividad de Aprendizaje 5 Resumen 5. La exposición oral 5.1. Elementos de la exposición 5.2. Técnicas de comprensión auditiva Actividad de Aprendizaje 6 Resumen RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN 17

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20 PROPÓSITO Qué vas a lograr? Serás capaz de elaborar una monografía con un esquema lógico, con base en las técnicas de investigación documental y una redacción adecuada. Realizar inferencias entre la información investigada y tu experiencia. Exponer tu investigación con las cualidades de la expresión oral. Utilizar y valorar las técnicas de comprensión auditiva. Qué conocimientos desarrollarás? La elaboración de una investigación documental monográfica descriptiva de un tema actual de tu entorno. Cómo lo realizarás? A partir de la elección de un tema de interés, con apoyo de diversas fuentes documentales e informáticas. Para qué te va a servir? Para que tengas las bases suficientes que te apoyarán a realizar las investigaciones que requieras en tu vida académica y social. 19

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22 BLOQUE TEMÁTICO UNO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFÍA Investigar es un proceso con distintas fases que permiten recabar, contrastar, analizar y procesar la información necesaria para lograr el objetivo deseado y establecido en el planteamiento del problema u objeto de estudio. Todos los conceptos y procesos que revisaremos en este bloque están orientados para desarrollar la problemática situada, la cual plantea que elabores una investigación documental monográfica descriptiva de una problemática de tu interés, por tal motivo, de forma gradual, vamos a abordar diversos núcleos temáticos que te proporcionarán las herramientas y los elementos necesarios para cumplir con esta meta que nos indica el programa de la asignatura. 21

23 1. LA MONOGRAFÍA Seguramente a lo largo de tu vida escolar has realizado múltiples trabajos de investigación para tus diferentes asignaturas, pero has aprendido a desarrollarlos? Generalmente cuando hacemos un trabajo de este tipo, el profesor nos indica los apartados que debe incluir y el proceso a seguir; podemos afirmar que te has percatado de que independientemente de la disciplina, todos tienen una estructura parecida. Dentro de los diversos tipos de trabajos de investigación podemos encontrar proyectos, tesinas, ensayos y monografías. Como mencionamos anteriormente el objetivo de este bloque es que al final hagas una monografía, por lo que iniciaremos revisando sus características Estructura externa El texto contiene una estructura, que es el orden y la forma en que las partes están organizadas y distribuidas, hay dos tipos de la organización del contenido. La primera, es la estructura externa: Tabla 1. Estructura externa Portada Es la hoja de presentación y tiene los siguientes datos: Título Subtítulo Datos del autor Fecha Lugar Índice Prólogo Contenido Fuentes consultadas Anexos Lista ordenada de los capítulos, artículos, materias y temas. Facilita la localización y disposición del contenido. Aparecer al inicio o al final del texto. Es el apartado inicial del texto y es la presentación de la obra. Es la parte sustancial del texto y puede ser dividido en capítulos, temas y subtemas. Relación o catálogo de obras consultadas referentes a la elaboración de un texto determinado. Conjunto de documentos o textos que se adjuntan y agregan al total de la obra para formar parte de la misma. 22

24 1.2. Estructura interna La segunda, es la estructura interna, o esquema lógico, se refiere a la jerarquización de las ideas y del contenido, y se presenta en cualquier texto escrito, desde un artículo hasta un libro. Introducción: Se expone de manera general el contenido, la intención y justificación de la obra. Desarrollo: Se plantea, se explica, argumenta, desarrolla y ejemplifica el problema. Puede ser dividido en capítulos, temas y subtemas. Conclusión: Es el segmento donde se muestra el resultado, la recapitulación y la síntesis de lo expuesto Procedimiento para elaborar una monografía Es un trabajo personal de investigación, su objetivo es reunir, registrar y desarrollar por escrito la información recabada sobre un tema, sumando opiniones o argumentos propios y obteniendo conclusiones. La elaboración de tu Monografía es un desarrollo escalonado, es una búsqueda intencionada del conocimiento que nos conduce a solucionar o esclarecer un problema. La definición y delimitación del tema, es el primer paso y el inicio de tu investigación. Tienes que comenzar por definir y concretar el objetivo de tu escrito. Qué quieres investigar. Después, pregúntate de qué manera podrías acotar el tema y circunscribir el área de trabajo para que sea más factible y con probabilidades de poderse llevar a cabo. Una vez que lo logres, justifica y presenta los motivos que te llevaron a esta restricción del tema. 23

25 Por ejemplo, los jóvenes entre 15 y 25 años viven una grave situación de riesgo en nuestro país, este severo panorama es muy amplio, comprende la disfuncionalidad familiar, la deserción escolar, los embarazos no deseados, la drogadicción y, en la última década, la delincuencia organizada, ahora la mayoría de las personas que se dedican al tráfico de droga son adolescentes. Si eligiéramos englobar todos esos aspectos nuestro trabajo monográfico sería demasiado extenso, entonces restringimos nuestro campo de acción, La deserción escolar en el Colegio de Bachilleres, causas y razones La búsqueda y consulta de la información adecuada es la fase posterior qué tendrías qué hacer aquí? Averiguar las fuentes de consulta a través de libros, revistas, periódicos, páginas de internet y medios audiovisuales, para lo que tendrás que recurrir a la biblioteca, la hemeroteca y archivos para adentrarte en la información, a las primeras lecturas, a comenzar a clasificar los materiales, es donde inicias a desplegar tu curiosidad, creatividad y espíritu crítico. Ejemplo de fuentes consultadas en este tema seleccionado: Magdson, Salomón y Toledo, Isabel. (1990 Mayo - Agosto). Estudio Psicosocial de la deserción escolar en los sectores populares. Revista Paraguaya de Sociología Nº 78. Martínez Rizo, Felipe, "La investigación sobre deserción y reprobación en la Universidad de Aguascalientes". Eficiencia terminal, rezago y deserción estudiantil, México: ANUIES, Galeana, R. (1997). La infancia desertora. México: Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano Romo López y Fresán Orozco (2001). Los factores curriculares y académicos relacionados con el abandono y el rezago, en Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES. Propuesta metodológica para su estudio. ANUIES, México. Deserción escolar muestra fracaso del sistema educativo: De la Fuente ante la titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota, La jornada, 2007, 02, febrero La recopilación, discriminación y organización de la información. Es la localización y clasificación detallada de toda la información que obtuviste y procesaste a lo largo de tus lecturas, tus anotaciones, resúmenes, mapas conceptuales, fichas bibliográficas y de trabajo. El esquema de trabajo. Es el proyecto y la planificación de la labor escolar, que se apoya en la definición del objetivo, en el planteamiento del problema, en la planificación y realización de las tareas, igualmente es la organización y revisión del desarrollo del contenido de la investigación. Como ves, así como aumentan las etapas de la Monografía, así aumenta tu compromiso 24

26 En este momento es cuando le vas a dar forma a las partes sustanciales de la Estructura Interna: la introducción, el desarrollo y a conclusión. Entonces, te conviene dividir tu trabajo en temas o capítulos, y a su vez en subtemas, ejemplo: Capítulo 1: Introducción Tema, la propuesta que propongo sobre este asunto es: La deserción escolar en el Colegio de Bachilleres, causas y razones Planteamiento, proponer o enfocar una duda, una dificultad o una solución: Cuál es el origen de la deserción escolar? Tesis, es la suposición que se establece provisionalmente como base de una investigación y que puede confirmar o negar la validez de aquella: El principio de la deserción escolar posiblemente está en la descomposición social, en las situaciones de riesgo que se enfrentan los jóvenes de nuestro país, que van desde la disfuncionalidad de la familia hasta la violencia delincuencial Capítulo 2: Desarrollo, es el volumen y el progreso de la investigación. Conclusión Es el contenido del trabajo, se desarrollan los temas expuestos, los argumentos y la información obtenida. Se retoman los planteamientos iniciales, y se le da respuesta o solución a cada uno de ellos. Son tus conclusiones y opiniones personales. Redacción del primer borrador. Es cómo y qué escribir, te servirá de mucho realizar un índice tentativo, que será una guía para ubicar y darle forma a tu trabajo. Inicias a planificar la estructura de tu investigación, es la primera versión del texto, es cuando empiezas a organizar, revisar y corregir las ideas y la información seleccionadas, de la misma forma despliegas y amplias el tema elegido. Es importante señalar que en esta fase se pueden hacer los ajustes necesarios, y probablemente tu redacción y proposiciones iniciales variarán continuamente. Redacción definitiva, es la puntualidad de un estilo, tiene mucho que ver la claridad y la precisión de tus ideas y de la redacción del contenido. Tienes que tener cuidado en la composición y extensión de las oraciones y los párrafos, asimismo debes señalar en negritas los títulos de la bibliografía consultada, puedes agregar al contenido de tu Monografía imágenes, mapas mentales, notas, etcétera. 25

27 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 El siguiente ejemplo, es un modelo frecuente y familiar, la portada de un disco, que te puede ilustrar muy bien de lo que es una introducción, se trata de una presentación de una pieza musical, Pedro y el Lobo de Prokofiev, en ella se indica cuál es la obra, quién la dirige, qué orquesta la interpreta y de qué manera se podría apreciar mejor. Pedro y el Lobo de Prokofiev Este entrañable cuento ha tenido un eco profundo en más de cinco generaciones de niños, encantados con su potencia y su sentido de la diversión. Esta fantástica nueva versión de la multipremiada directora Suzie Templeton, fue hecha especialmente para ser proyectada en salas de conciertos en todo el mundo, acompañada por una orquesta en vivo, así como para ser vista en televisión y DVD. Un deleite para toda una nueva audiencia. Esta nueva versión animada de Breakthru Films sobre la obra clásica de Prokofiev, con una nueva grabación de la mundialmente reconocida Philarmonia Orchestra, y fue producida por estudios ganadores del Oscar Se- Ma-Fors en Polonia, utilizando animación cuadro por cuadro con modelos (una técnica popularizada por creadores de Wallace y Gromit, Aardman Animations) y lo último en la tecnología digital. Pedro y el Lobo de Prokofiev, dirigida por Suzie Templeton, con la Philarmonia Orchestra, y producida por Breaktrhu Films/ Se-Ma-Fors Studios. Ahora en el próximo texto, identificarás algunos de los elementos arriba mencionados. He intentado, naturalmente, presentar en esta selección solamente las versiones más antiguas y completas de las diferentes tradiciones y leyendas, eliminando, hasta donde fue posible, relatos de segunda mano. Algunas fuentes de importancia (Ávila, Balboa, Oliva) desgraciadamente no han sido dadas a conocer hasta ahora en su forma original, o sea la española, sino solamente en traducciones francesas o inglesas. Cuando hemos podido disponer tanto de una versión indígena como de una española, he dado preferencia a la primera, como por ejemplo en la mayor parte de los fragmentos tomados de la obra de Sahagún. Lo reducido del volumen me obligó a ciertas limitaciones. Menciona el contenido de la obra Algunas características de la misma Mitos y leyendas de los aztecas, incas, mayas y muiscas, Walter Krickerberg, Fondo de cultura económica, México, 1980, pág. 13 Como observaste, el fragmento anterior pertenece al libro Mitos y leyendas de los aztecas, incas, mayas y muiscas de Walter Krickerberg, según las características y el contenido del texto, a qué parte de la estructura externa pertenecerá? Por qué? 26

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