Màster Universitari de Formació del Professorat. Presentació

Transcripción

1 Màster Universitari de Formació del Professorat Presentació La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d Educació (LOE) indica a l article 100 que per a exercir la docència serà necessari estar en possessió de les titulacions acadèmiques corresponents i tenir la formació pedagògica i didàctica que el govern estableixi per a cada ensenyament, adaptant la formació inicial al sistema de graus i postgraus de l Espai Europeu d Educació Superior que Espanya, juntament amb la resta de països comunitaris, acordaren implantar en els respectius països a partir de la Declaració de Bolonya de A la regulació europea es proposà el 1999 un Sistema General de reconeixement de titulacions i autoritats competents per a expedir-les. En aquestes directives s enumeren les professions regulades, és a dir, les que per una norma jurídica estan reservades als posseïdors d un títol determinat. En aquest sentit, la Resolució de 17 de desembre de 2007, de la Secretaria d Estat d Universitats i Investigació estableix les condicions a les que s han d adequar els plans d estudi per a l obtenció dels títols que habiliten per a l exercici de les professions regulades de Professor d Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d Idiomes. El Màster que aquí es proposa està emmarcat al disposat a la LOE sobre el perfil del professorat, en quant a la seva capacitació i competències formatives i pretén respondre a les exigències socials de començaments del segle XXI. El Màster universitari de Formació del Professorat, juntament amb la titulació de grau pertinent, habilita per a optar a llocs docents en centres públics, mitjançant el preceptiu sistema d accés, i per a l exercici docent en centres privats. D acord amb la Llei Orgànica 2/2006 i amb el Reial Decret 1393/2007 pot sol licitar l accés al Màster Universitari de Formació del Professorat qualsevol persona que: Posseeixi un títol universitari oficial espanyol o altre expedit per una institució d educació superior de l Espai Europeu d Educació Superior que faculten en el país expedidor del títol per a l accés a ensenyaments de màster. Posseeixi una titulació conforme a sistemes educatius aliens a l Espai Europeu d Educació Superior sense necessitat de l homologació dels seus títols, prèvia comprovació per la Universitat de que aquells acrediten un nivell de formació equivalent als corresponents títols universitaris oficials espanyols i que faciliten en el país expedidor del títol per a l accés a ensenyaments de postgrau. Posseeixi un títol oficial de Grau, Llicenciat, Arquitecte o Enginyer; Diplomat, Arquitecte Tècnic o Enginyer Tècnic.

2 Estructura i especialitzacions El Màster té un caràcter presencial i consta de 60 crèdits ECTS distribuïts en tres bloc. El bloc Genèric el cursen tots els estudiants matriculats al màster, amb independència de l especialització. El bloc Específic té la mateixa estructura per a totes les especialitzacions encara que, òbviament, cada estudiant cursarà aquella on hagi estat admès. El tercer bloc és el de Pràctiques i consta de dos mòduls: el de pràctiques en centres docents i el treball fi de màster. Totes les assignatures són obligatòries per poder obtenir el títol del màster. Al següent quadre es mostra la distribució per assignatures i crèdits. Mòdul Matèria Crè dits 1.1 Aprenentatge i L alumnat de secundària: aprenentatge desenvolupament de la i desenvolupament de la personalitat personalitat 4 Bloc Genèric Bloc Específic 1.2 Processos i contextos educatius 1.3 Societat, família i educació 2.1 Co mplements per a la formació d isciplinar 2.2 Aprenentatge i ensenyament de les matèries corresponents 2.3 Investigació docent i iniciació a la innovació educativa 3.1 Pràctiques a centres docents Característiques organitzatives i curriculars de les etapes i dels centres 2 d ensenyament secundari Processos i contextos educatius Interacció i convivència a l aula Societat, família i educació Català: llenguatge d especialitat Complement d especialitat Complement d especialitat Didàctica específica. Disseny i desenvolupament curricular a l àrea 5 corresponent Didàctica específica. Metodologia i recursos en el procés d ensenyament i 5 aprenentatge a l àrea corresponent Didàctica específica. Avaluació a l àrea corresponent Investigació i innovació educativa Pràctiques a centres docents 14 5 Bloc Pràct icum 3.2 Treball fi de Màster Treball fi de Màster 6

3 El pla d estudis del MFP té divuit especialitzacions: - Especialització de Biologia i Geologia - Especialització en Física i Química - Especialització en Matemàtiques - Especialització en Geografia i Història - Especialització en Filosofia - Especialització en Educació Física i Esportiva - Especialització en Llengua Catalana i Llengua Castellana - Especialització en Llatí i Grec - Especialització en Anglès i Alemany - Especialització en Francès, Italià o Portuguès - Especialització en Disseny i Dibuix - Especialització en Música - Especialització Tecnologia/ Informàtica - Especialització en Economia - Especialització en Orientació Educativa - Especialització Tecnologia Industrial FP - Especialització Tecnologia de Serveis FP Les especialitzacions ofertades cada any es va modificant en funció de les necessitats i de les demandes d anys anteriors. La Comissió Acadèmica Docent podrà determinar quines especialitzacions s impartiran en el cas de no arribar a un nombre mínim d alumnes matriculats. Admissió Els requisits d admissió al Màster són: - Acreditació del domini de les competències relatives a l especialització que es desitgi cursar mitjançant la realització d una prova dissenyada a l efecte per les Universitats, de la que quedaran exempts el qui estiguin en possessió d alguna de les titulacions universitàries que es corresponguin amb l especialització elegida (veure annex 1). - Acreditació del domini d una llengua estrangera equivalent al nivell B1 del Marc Comú Europeu de Referència (MCER) per a les Llengües. Aquesta acreditació es pot aconseguir per diferents vies (veure annex 2). En el cas de certificats no inclosos a l annex anterior, s haurà de presentar la certificació que acrediti la superació del nivell i les hores lectives cursades per poder determinar l equivalència dins el MCER. - Acreditació del domini de la llengua catalana equivalent al nivell C1 del Marc Comú Europeu de competència en llengua catalana. L ordre de 21 de febrer de 2013 (BOIB 34, de 12 de març de 2013) determina els títols, diplomes i certificats equivalents als certificats de coneixements de llengua catalana de la direcció general de Política Lingüística. El Decret 16/2011, de 25 de febrer (BOIB 37, 12 de març de 2011) regula els certificats oficials de coneixements de la llengua catalana i les proves per obtenir-los. L ordre de 26 d abril de 2011 (BOIB 69, de 10 de maig de 2011) regula la homologació dels estudis de llengua catalana del batxillerat amb els certificats de la direcció general de Política Lingüística.

4 L admissió estarà condicionada per les especialitzacions ofertades per a cada curs i la disponibilitat de places. A l adjudicació de places, el 90 % de les places de cada especialització estan reservades per les titulacions amb prioritat 1. En el cas de que quedin places vacants, el percentatge de matriculats amb titulacions de prioritat 2 pot ser superior al 10 % (veure annex 1). En qualsevol cas, el criteri d adjudicació de places serà la nota mitjana de l expedient acadèmic. Els estudiants amb una titulació no associada a l especialització triada poden accedir al Màster prèvia superació d una prova d accés sempre que quedin places vacants d aquesta especialització i sempre que hagin fet la preinscripció dins els terminis establerts. En el cas d estudiants amb necessitats especials o particulars associades a una discapacitat, d acord amb la Disposició addicional vigèsima quarta, de la inclusió de les persones amb discapacitat a les universitats (Llei Orgànica 4/2007, de 12 d abril, d Universitats), es contemplaran les mesures d acció positiva que assegurin l accés d aquests estudiants al Màster, sempre que reuneixin les condicions que marca la normativa vigent. Els alumnes amb titulació estrangera, ja sigui de l Espai Europeu d Educació Superior o de fora del mateix, amb caràcter previ a la preinscripció, presentaran al Centre d Estudis de Postgrau una sol licitud d accés d alumnat amb titulació estrangera. Més informació: El preu del Màster vendrà determinat pel Decret que fixa els preus públics per serveis acadèmics en els ensenyaments oficials de la Universitat de les Illes Balears per a l any acadèmic corresponent. Lloc de impartició El lloc de impartició del màster universitari de formació del professorat i els serveis administratius responsables es detallen a continuació: Mallorca. Edifici Arxiduc Lluis Salvador i edifici Gaspar Melchor de Jovellanos. Serveis administratius: edifici Antoni Maria Alcover i Sureda (demanar per la Sra. Maria Balle) Campus de la UIB. Ctra. Valldemossa, km 7.5. Palma Menorca. Seu Universitària. Can Salort, C/ Santa Rita, 11. Alaior Eivissa. Seu Universitària. Antic edifici de la Comandància Militar. Carrer del Calvari, 1. Eivissa 07800

5 Període lectiu El període lectiu és d octubre a juny. Els terminis específics per cada any s anunciaran oportunament. Reconeixement de crèdits D acord amb la normativa de reconeixement i transferència de crèdits de la UIB (FOU 379. Acord Normatiu 10533) el procediment de reconeixement de crèdits s iniciarà si l estudiant ha estat admès i ha fet l'oportuna sol licitud als serveis administratius. Reconeixement de crèdits en el Màster Universitari de Formació del Professorat per a llicenciats en Pedagogia i Psicopedagogia que hagin obtingut el títol abans del 30 de setembre de 2015 D acord amb la circular informativa del Ministeri d Educació de data de 3 de novembre de 2011 sobre el reconeixement de crèdits dels llicenciats en Pedagogia i Psicopedagogia que hagin obtingut el títol abans del 30 de setembre de 2015 i que vulguin obtenir el títol del Màster Universitari de Formació del Professorat (MFP), hauran de matricular-se al referit MFP i, en general, se ls podrà reconèixer fins a un màxim de 54 crèdits del MFP a excepció del Treball Final de Màster. No obstant això, serà en darrer terme la Comissió de Reconeixement de Crèdits del MFP qui decidirà el reconeixement específic de cada cas.

6 Competències generals i específiques (extretes del pla d estudis verificat) Competencias generales (ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre): 1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. 2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. 4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. 5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y cooperativamente, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. 7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. 8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. 10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. 11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas: Docencia 12. Conocer de forma rigurosa y actualizada la materia o materias que se han de impartir, la terminología propia de las mis mas, en catalán y en castellano, y analizar críticamente su importancia en el contexto socioambiental, económico y cultural. 13. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente y valorar su contribución a la consecución de los objetivos y competencias propios de la etapa o etapas educativas en que se debe impartir docencia. 14. Saber transformar los currículums en programas de actividades. 15. Conocer, en el caso de la Formación Profesional, las características propias y actuales de las profesiones vinculadas a la especialización docente correspondiente y ser consciente de la necesidad de adaptarse a las transformaciones que puedan requerir las profesiones. 16. Conocer, en el caso de la Formación Profesional, la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes a las empresas 17. Conocer, en el caso de la Orientación psicopedagógica y profesional, los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y los procesos de evaluación y orientación académica y profesional. 18. Conocer el cuerpo de conocimientos didácticos existente en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la materia o materias propias de la especialización docente correspondiente. 19. Participar en la planificación y el desarrollo del currículo en el centro docente a través de los diversos procesos e instrumentos de elaboración del mismo. 20. Planificar, desarrollar y evaluar la enseñanza basándose en fundamentos de tipo epistemológico, psicológico, sociológico y pedagógico, a partir de la concreción curricular desarrollada en el centro. 21. Buscar, seleccionar, procesar y comunicar información (oral, escrita, audiovisual o multimedia) adaptarla y utilizarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialidad. 22. Adquirir criterios y destrezas para la selección o elaboración de recursos didácticos.

7 23. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales, y comprender las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. 24. Desarrollar y aplicar metodologías didácticas que consideren la diversidad del alumnado, adaptando la acción educativa y orientadora a sus diferentes características personales y colectivas. 25. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender y utilizar la evaluación como un instrumento de regulación de la enseñanza y del aprendizaje. 26. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a alumnos con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. 27. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje que, basándose en el trabajo individual y cooperativo, faciliten el aprendizaje de la materia y fomenten la educación en valores, la igualdad de derechos, la ciudadanía, el respeto a los derechos humanos y la contribución individual y colectiva a la sostenibilidad social y ambiental. 28. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y desarrollar las estrategias adecuadas para estimular el esfuerzo, promover el aprendizaje autónomo, la confianza e iniciativa personales y fomentar un clima positivo de convivencia. 29. Relacionar los contenidos del área o materia propias con los de otras, con el fin de desarrollar experiencias interdisciplinares. 30. Conocer los recursos educativos, con especial atención a los relacionados con las TIC, y su utilización como apoyo a las actividades de enseñanza-aprendizaje. Tutorí a 31. Ejercer la tutoría individual y grupal de los alumnos, colaborando con el Departamento de Orientación y otros docentes del centro y, en su caso, con los diferentes agentes de intervención socioeducativa. 32. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia y la relevancia del contexto familiar en la educación. 33. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. 34. Informar a las familias sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos, y trabajar de forma cooperativa con ellas. Integración en el centro 35. Conocer la organización y funcionamiento del centro educativo, y participar activamente en éste como miembro del equipo docente. 36. Conocer el entorno sociocultural y económico del centro. 37. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo, a nivel general del Estado español y de la Comunidad de las Islas Baleares, y modelos de calidad y mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. 38. Trabajar en equipo y cooperar con otros docentes, con profesionales de la educación, profesionales de los servicios educativos y servicios sociales relacionados, y con la comunidad educativa en general. 39. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, la educación en valores, la atención a la diversidad, la prevención de problemas de aprendizaje y de convivencia. 40. Proponer y colaborar en iniciativas que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno en donde esté ubicado. Desarrollo profesional 41. Analizar y cuestionar las propias concepciones sobre los distintos aspectos relacionados con la profesión docente. 42. Iniciarse en el uso de las técnicas propias de la investigación y la innovación relacionadas con la enseñanza de la materia y con la educación en general, con el fin de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación educativas. 43. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social. 44. Conocer las instituciones, modelos y vías para la formación permanente, la investigación y la innovación educativas, valorando éstos como una necesidad inherente al ejercicio profesional. 45. Desarrollar una actitud reflexiva y crítica ante el entorno social y cultural, el entorno institucional en el que trabaja y ante su propia práctica profesional. 46. Recoger por escrito, de forma ordenada, el conjunto de saberes, experiencias y reflexiones críticas desarrollados a lo largo del Máster Universitario en Formación del Profesorado.

8 La competencia 5 de la OM ECI 3858/2007 se halla incluida en la relación de competencias generales que recoge el Máster Universitario en Formación del Profesorado de la Universitat de les Illes Balears: 5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. Así mismo, la competencia específica nº 27 incluida en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de la Universitat de les Illes Balears, indica: 27. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje que, basándose en el trabajo individual y cooperativo, faciliten el aprendizaje de la materia y fomenten la educación en valores, la igualdad de derechos, la ciudadanía, el respeto a los derechos humanos y la contribución individual y colectiva a la sostenibilidad social y ambiental. Estas competencias están especificadas en los módulos 1.1., 1.2., 2.2. y 3.1., este último sobre Prácticas en centros docentes o en empresas. En estos módulos, dado que los contenidos que se señalan en las distintas asignaturas permiten la adquisición de las competencias citadas, resulta obvio que los derechos humanos junto con otros contenidos transversales figuran convenientemente en el currículum que se propone.