ESTRATEGIAS INCLUSIVAS PARA LA MEJORA DE LA EMPLEABILIDAD DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO CON DISCAPACIDAD DE LA UNED

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1 ESTRATEGIAS INCLUSIVAS PARA LA MEJORA DE LA EMPLEABILIDAD DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO CON DISCAPACIDAD DE LA UNED Ignacio Rodríguez de Rivera Alemán, Lucía Diez de La Riva, Isabel Santesmases Montalbán, Cristina Ruza y Paz-Curbera, Encarnación Villalba Vílchez. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED) Resumen El proyecto presentado a continuación supone un sistema de prácticas extracurriculares en formato virtual desarrollado por el COIE de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y el Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad (UNIDIS) como alternativa a los periodos de formación in situ de los estudiantes con discapacidad en las propias empresas. Este proyecto está destinado de forma exclusiva a estudiantes con discapacidad matriculados en cualquiera de los planes de estudio existentes en la UNED. Se desarrollará durante el año 2013 con la previsión de incorporar a estos procesos de prácticas a un número de entre cincuenta y setenta y cinco estudiantes con discapacidad. El objetivo que persigue es, entre otros, garantizar a nuestros estudiantes con discapacidad la igualdad de oportunidades en el marco de la enseñanza a distancia propia de la UNED. El formato virtual posibilita que los estudiantes con más dificultades en el acceso al mercado de trabajo ordinario, puedan optar a experiencias profesionales de calidad eliminando muchas de las barreras con las que se encuentran en el formato de prácticas presenciales. Establecer un sistema complementario de prácticas profesionales extracurriculares supone una oportunidad para las personas con discapacidad, colectivo con especial presencia en la UNED, ya que esta Universidad acoge a cerca del 50% de todos los estudiantes con discapacidad del conjunto de las universidades españolas. 1

2 Estrategias inclusivas para la mejora de la empleabilidad de los estudiantes universitarios con discapacidad de la UNED Este nuevo concepto de prácticas utiliza una plataforma de elearning, permitiendo que los estudiantes, de acuerdo con un plan inicial de prácticas, realicen su periodo de formación desde cualquier lugar y bajo un enfoque de aprendizaje flexible, autónomo, auto organizado y supervisado. Bajo esta modalidad se posibilita un periodo de formación práctica de calidad y con todas las garantías, gracias al diseño de un procedimiento de tutorización integral permanente en el que participan activamente el estudiante, el tutor de empresa y la Universidad a través de los tutores del Centro de Orientación, Información y Empleo de la UNED (COIE) y del Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad de la UNED (UNIDIS). Las empresas, además de beneficiarse del potente capital humano que los estudiantes con discapacidad de la UNED representan, disponen de una herramienta que facilitará la dinamización de sus políticas de RSC. La UNED desde su condición de Universidad con el mayor número de estudiantes con discapacidad de toda España, da un paso más en el catálogo de prestaciones y servicios destinados a este colectivo y continúa con su apuesta por la educación inclusiva y sin barreras. 1. Introducción El incremento progresivo de estudiantes con discapacidad matriculados en la UNED en la última década, ha obligado a nuestra Universidad a implicarse de forma especial en la búsqueda de recursos y propuestas destinadas a este colectivo. La exigencia además se acrecienta ya que la presencia de un número tan importante de personas con discapacidad, multiplica la diversidad de potenciales demandas y necesidades. Con este marco debemos de recurrir a políticas de máximos acudiendo a conceptos amplios como son el diseño para todos y la accesibilidad universal, términos ambos que aluden, de forma general, a una manera de pensar, desarrollar y organizar. El Diseño para Todos, traducción literal de Design for All, se refiere a la intervención sobre entornos, productos y servicios con la finalidad de que todas las personas, incluidas las generaciones futuras, independientemente de la edad, género, las capacidades o el bagaje cultural, puedan disfrutar 2

3 Ignacio Rodríguez de Rivera Alemán, Lucía Diez de La Riva, Isabel Santesmases Montalbán, Cristina Ruza y Paz-Curbera, Encarnación Villalba Vílchez. participando en la construcción de nuestra sociedad, en igualdad de oportunidades para participar en actividades económicas, sociales, culturales, de ocio y recreativas y pudiendo acceder, utilizar y comprender cualquier parte del entorno con tanta independencia como sea posible. La Accesibilidad Universal hace referencia a la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas encondiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. Presupone la estrategia de «diseño para todos» y se entiende sin perjuicio de los ajustes razonables que deban adoptarse. Desde esta perspectiva, el Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad (UNIDIS) pretende facilitar los procesos de aprendizaje de todas aquellas personas con discapacidad que decidan cursar cualquiera de los planes de estudio de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Pero la apuesta para propiciar una Universidad sin barreras va más allá de lo estrictamente académico, ya que pretende también ofrecer un servicio más integral que contemple estrategias para la promoción profesional de los estudiantes y titulados con discapacidad. En paralelo, el Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE) articula todas las tareas de orientación a los estudiantes tanto durante su proceso de aprendizaje como al finalizar sus estudios, ofreciéndoles orientación / formación en técnicas de búsqueda de empleo e inserción laboral así como a través de la firma de Convenios de Cooperación Educativa con empresas, dirigidos a la incorporación de estudiantes en prácticas. Además, el marco legal que regula la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales contempla la posibilidad de introducir prácticas externas en los planes de estudio, lo que viene a reforzar el compromiso con la empleabilidad y a enriquecer la formación de los estudiantes en un entorno acorde con la realidad diaria del ámbito profesional en el que desarrollarán su actividad futura. En este escenario se enmarca este proyecto, que surge con la intención de responder a las necesidades y objetivos planteados por el EEES, teniendo siempre presente el modelo de enseñanza- aprendizaje a distancia propio de la UNED y las necesidades y particularidades de los estudiantes con 3

4 Estrategias inclusivas para la mejora de la empleabilidad de los estudiantes universitarios con discapacidad de la UNED discapacidad. Como mencionábamos antes, buscamos procesos, bienes, servicios y productos que sean utilizables por cualquier estudiante, al margen de sus circunstancias personales. La adecuación de las instituciones educativas, para garantizar el acceso, la permanencia, el éxito académico y el acceso al mundo laboral de las personas con discapacidad, debe de ser una obligación para estas instituciones y un derecho de quienes quieren y están preparados para acceder a ellas. 2. Formación Práctica Extracurricular para Estudiantes con Discapacidad 2.1 Objetivos y Ventajas Tras los buenos resultados ofrecidos por el proyecto piloto en el que se desarrollaron las prácticas profesionales virtuales y continuando con las pautas básicas que desde esta experiencia se propusieron, la UNED quiere hacer extensivo este sistema a las necesidades específicas del colectivo de personas con discapacidad, aprovechando la experiencia previa. Desde esta perspectiva específica, que además será desde la única desde la que se desarrolle este formato de prácticas virtuales durante el curso académico 2012/2013, los estudiantes con discapacidad podrán realizar un periodo de prácticas desde un lugar distinto a la ubicación física del puesto de trabajo, lo que en el caso concreto del colectivo destinatario de este proyecto supone la eliminación de importantes barreras en el desarrollo profesional y laboral. La implantación de este sistema de prácticas profesionales virtuales en la UNED ha supuesto un éxito como innovación educativa cuya metodología además, es de especial idoneidad para los estudiantes con discapacidad. Para el desarrollo de este sistema de prácticas virtuales se han planteado, entre otros, los siguientes objetivos generales: - Contribuir a la formación integral de los estudiantes con discapacidad, complementando sus enseñanzas teóricas y prácticas. - Favorecer el desarrollo por parte de los estudiantes con discapacidad de competencias técnicas, metodológicas, personales y participativas. - Obtener una experiencia práctica que facilite la inserción en el mercado de trabajo ordinario. 4

5 Ignacio Rodríguez de Rivera Alemán, Lucía Diez de La Riva, Isabel Santesmases Montalbán, Cristina Ruza y Paz-Curbera, Encarnación Villalba Vílchez. - Mejorar las actuaciones en materia de accesibilidad digital para la posibilitar la igualdad de oportunidades. - Eliminar las barreras físicas para la realización de las prácticas poniendo así en práctica el concepto de diseño para todos desde una perspectiva precisa y estricta. Desde el punto de vista de los estudiantes con discapacidad, este sistema de formación práctica virtual supone importantes ventajas: - Les permite realizar una formación práctica de forma flexible, conciliando vida personal, familiar y laboral. - La eliminación de las barreras físicas posibilita que los estudiantes con discapacidad puedan optar a un mayor número de empresas independientemente de las circunstancias particulares asociadas a la propia discapacidad, ampliándose el catálogo de posiciones a ocupar. Desde el punto de vista de las empresas, las prácticas profesionales virtuales reportan importantes beneficios, ya que les permite, entre otras posibilidades: - Diseñar de forma anticipada los objetivos específicos del periodo de prácticas y las actividades que serán objeto de evaluación, reduciendo los periodos de menor aprovechamiento del talento de los estudiantes. - Dinamizar la implantación de las políticas de RSC, desde la perspectiva de la incorporación de colectivos vulnerables y la puesta en práctica de estrategias inclusivas. - Mejorar los resultados de la empresa en cuanto al diseño de nuevos procesos, la explotación de nuevas oportunidades de negocio o la implantación de innovaciones en la propia empresa. - Implementar acciones de mejora en materia de accesibilidad digital aplicables con posterioridad a sus propias líneas de negocio. - Formar a futuros profesionales que cuando finalicen sus estudios puedan ser incorporados a la empresa sin tener que someterse de nuevo a un periodo de formación- adaptación. - Iniciar o continuar las acciones orientadas al cumplimiento de la normativa específica relativa a la incorporación de personas con discapacidad en las empresas de más de cincuenta trabajadores, posibilitándose un proceso que por su naturaleza actuará como supresor de resistencias al respecto. 5

6 Estrategias inclusivas para la mejora de la empleabilidad de los estudiantes universitarios con discapacidad de la UNED 2.2 Destinatarios del proyecto Los destinatarios que accedan a las prácticas profesionales virtuales tendrán que cumplir los siguientes requisitos: a) Estudiantes que acrediten legalmente una discapacidad reconocida igual o superior al 33%. b) Estar matriculado en el título universitario por el que se opta a la realización de prácticas externas, o estar matriculado en estudios de posgrado de la UNED. c) Los estudiantes de Diplomatura, Ingeniería Técnica, Licenciatura, Ingeniería y Grado, deberán haber superado el 50% de los créditos de la titulación. d) La duración del periodo de prácticas en cada curso académico comprenderá hasta un máximo de 700 horas en el caso de Diplomatura, Ingenierías Técnicas, Licenciatura e Ingenierías; un máximo de 825 para estudiantes de Máster y Títulos Propios y un máximo de horas para los estudiantes de grados y Máster EEES de la UNED. En el actual curso académico 2012/2013 en la UNED están matriculadas cerca de personas con discapacidad en los diferentes planes de estudio, según aparece en la figura 1. La distribución por tipos de discapacidad presenta una clara tendencia hacia el grupo de personas con discapacidad física, seguido del grupo de estudiantes con discapacidad psíquica y como tercer grupo, el de aquellas personas con discapacidad sensorial. Para todos los grupos este proyecto supone una reducción importante en la potencial exclusión académica ya que tradicionalmente quedaban fuera de la oferta general de prácticas presenciales debido a las dificultades añadidas. 6

7 Ignacio Rodríguez de Rivera Alemán, Lucía Diez de La Riva, Isabel Santesmases Montalbán, Cristina Ruza y Paz-Curbera, Encarnación Villalba Vílchez. Figura 1 Estudiantes con Discapacidad UNED por Facultades y Escuelas 2012/ Herramientas y entorno de trabajo La implantación del sistema de prácticas virtuales se desarrolla a través de la plataforma educativa alf, plataforma de elearning que permite impartir y recibir formación, gestionar y compartir documentos, crear y participar en comunidades temáticas, así como realizar proyectos y trabajos en red. En concreto, se ha creado dentro de alf una comunidad específica para que las empresas participantes en el proyecto puedan acceder, ya que a través de la plataforma se van a realizar los encuentros entre estudiantes y empresas. Cada oferta de prácticas profesionales que propone una empresa, se organiza como un curso virtual dentro de dicha plataforma, lo que permitirá que tanto el estudiante, como el tutor de empresa y el tutor del COIE / UNIDIS se comuniquen, interactúen (utilizando herramientas como el Foro, Chat y Web Conferencia) y supervisen constantemente el trabajo que se está desarrollando (herramientas de Calendario, Documentos, Tareas y Evaluación). El procedimiento de tutorización bilateral (tutor- empresa y tutor-uned) incluye: La elaboración de un programa de formación que responda a los objetivos generales planteados para este tipo de prácticas y adaptado a los contenidos específicos de cada titulación. La planificación previa de las actividades que el estudiante tiene que desarrollar con el correspondiente cronograma de entregas parciales de las actividades. 7

8 Estrategias inclusivas para la mejora de la empleabilidad de los estudiantes universitarios con discapacidad de la UNED El seguimiento conjunto de los progresos alcanzados por el estudiante, así como de la calidad del trabajo desarrollado y las competencias que va adquiriendo a lo largo del período de prácticas. En el caso de los estudiantes con discapacidad, esta supervisión se caracteriza por una atención muy constante por parte del tutor de la empresa y de la UNED, quienes se reúnen mediante vídeo conferencia con el estudiante en prácticas. Evaluación final de los objetivos propuestos inicialmente en el correspondiente programa de prácticas y acreditación por parte de ambos tutores de las funciones profesionales desempeñadas por el estudiante. 2.4 Proceso de Evaluación y Seguimiento El proceso de evaluación del proyecto pretende garantizar la calidad de las prácticas profesionales virtuales, para ello, cada uno de los agentes intervinientes en el proceso (tutor del COIE/UNIDIS, tutor de empresa y estudiante con discapacidad) evalúa las prácticas a través de diferentes cuestionarios, que reflejarán, principalmente: - La adquisición de competencias profesionales. - La evaluación de los aspectos formales de las prácticas. - Las expectativas cubiertas. - El grado de satisfacción general. Una vez recogidos los datos de los diferentes cuestionarios, se procesará la información para obtener resultados de las variables relevantes en el proceso. A su vez, mediante otro cuestionario online se evaluará el nivel de satisfacción respecto a las necesidades formativas iniciales. La finalidad general de este proceso es la de tomar las decisiones de cambio y adoptar las medidas correctoras oportunas, ya sea durante el proceso de realización de las prácticas virtuales así como una vez finalizadas. No obstante, durante el desarrollo del programa se lleva a cabo una supervisión continua y periódica a fin de asegurar, por un lado, el nivel de calidad de la formación recibida y, por otro, que el programa se desarrolla de acuerdo con el plan inicialmente previsto. 8

9 Ignacio Rodríguez de Rivera Alemán, Lucía Diez de La Riva, Isabel Santesmases Montalbán, Cristina Ruza y Paz-Curbera, Encarnación Villalba Vílchez. 3.-Conclusiones A lo largo del 2013 se irán concretando los diferentes procesos de prácticas de forma que en las fechas de celebración de las Jornadas de Innovación Educativa 2013 se podrán presentar los resultados obtenidos así como las propuestas de mejora para las siguientes ediciones del proyecto. En la fecha de redacción de esta comunicación (mayo de 2013), ya son 18 las personas que han iniciado sus periodos de prácticas. Hemos gestionado un total de 29 ofertas diferentes de prácticas profesionales virtuales. Cada una de estas ofertas puede contemplar una o más posiciones de prácticas destinadas a estudiantes con discapacidad. La distribución de estudiantes en los distintos puestos de prácticas puede verse en la figura 2. Figura 2. Distribución de estudiantes en los puestos de prácticas profesionales virtuales desarrollados en el proyecto La respuesta del tejido empresarial está siendo extraordinaria y todas las previsiones apuntan a que se podrán conseguir los objetivos propuestos, tanto cuantitativos como cualitativos. Esto, unido al potencial de la población de estudiantes con discapacidad de la UNED, hace que podamos ser muy optimistas. Se augura pues un sólido proyecto con clara vocación de estabilidad. En cualquier caso, es necesario seguir trabajando para que a la facilidad de acceso se añadan oportunidades reales de participación y de éxito académico 9

10 Estrategias inclusivas para la mejora de la empleabilidad de los estudiantes universitarios con discapacidad de la UNED y laboral para quienes, a pesar de tener alguna limitación funcional, han decido afrontar, plenamente capaces de hacerlo, el reto de alcanzar una titulación universitaria y la posterior inclusión en el mercado de trabajo normalizado. 10

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