Laboratorio para docentes Colección de Arte del Banco de la República. Una herramienta pedagógica

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Laboratorio para docentes Colección de Arte del Banco de la República. Una herramienta pedagógica"

Transcripción

1 Laboratorio para docentes Colección de Arte del Banco de la República Una herramienta pedagógica

2 Textos: Viviana González Méndez Diseño y diagramación: La Silueta Impresión: Contacto Gráfico Fotografías: Museo de Arte del Banco de la República Producido por: Banco de la República Textos: Viviana González Méndez Bogotá, Colombia 2011

3 Colección de Arte del Banco de la República Los laboratorios para docentes son un espacio de encuentro para maestros de distintas instituciones educativas de Bogotá y de otros lugares del país. Se plantean como un lugar de acercamiento y reflexión a las Colecciones de Arte y Numismática del Banco de la República que, desde distintas perspectivas del conocimiento, propicien la construcción de una mirada más atenta sobre algunas de sus obras y piezas. Durante los laboratorios se proponen estrategias y posibilidades que les permitan a los maestros apropiarse de las Colecciones, así como dinamizar y cualificar el aprendizaje de sus estudiantes. Incentivar la creatividad y el reconocimiento de la experiencia estética como una forma de aproximación al mundo y de adquisición de conocimiento. Posibilitar una retroalimentación de las experiencias de los docentes y los estudiantes como visitantes del Museo Botero y las Colecciones de Arte y Numismática del Banco de la República. Actividades: Detectar los temas de trabajo en el museo: paisaje, naturaleza muerta, retrato, figura humana y elementos plásticos. Escoger un tema que funcione como filtro de observación y hacer lectura de imagen. Determinar información general sobre el tema específico. Con el apoyo de la guía de trabajo, se aproximarán de manera atenta, generarán lecturas propias y consignarán sus observaciones acerca de algunos aspectos relevantes de las imágenes respecto del tema asignado. Con el apoyo de la guía de trabajo, el docente diseñará una actividad para realizar en el aula con sus estudiantes en la que se relacionen el tema asignado y las salas visitadas, con alguno de los espacios académicos a su cargo. Objetivo general: Proponer, a partir de la interdisciplinariedad, actividades y estrategias educativas para integrar lo que acontece en el aula con el Museo Botero y las Colecciones de Arte y Numismática del Banco de la República Objetivos específicos: Propiciar en los maestros acercamientos al Museo Botero y las Colecciones de Arte y Numismática del Banco de la República, desde la perspectiva del reconocimiento de su potencialidad pedagógica.

4 Guía General de Taller Tema: Construcción de propuesta educativa Colección de Arte del Banco de la República El laboratorio de docentes propuesto por el Banco de la República se configura como un espacio en el que los maestros pueden generar un acercamiento a las colecciones del museo en función de proponer articulaciones educativas con el trabajo realizado en el aula. Esta guía de trabajo se concentra en la producción de una propuesta que articule las posibilidades del museo con las necesidades y los temas propios de cada espacio académico. Objetivo Realizar una propuesta educativa, en forma de taller a desarrollar en pocas sesiones, en la que se pueda vincular la experiencia en el museo con las especificidades de los espacios académicos de los maestros participantes en el taller. Actividades 1. Una vez realizada la visita, se propondrán posibles estrategias y temas de articulación de la experiencia con los espacios académicos a cargo. 2. Realización de una descripción general de la propuesta - taller 3. Realización de los objetivos del taller 4. Determinar logros esperados 5. Descripción de las actividades y etapas a realizar en el taller ÁNGEL VOLANDO EN LA NOCHE Cecilia Porras De Child 1957 Pintura, óleo

5 Guía de trabajo No. 1 Taller en sala Tema: El Paisaje Colección de Arte del Banco de la República Más que un género pictórico, el paisaje se conforma antes que nada por las observaciones, percepciones, interpretaciones y registros que alguien genera sobre un entorno determinado. El paisaje devela la relación profunda que el hombre establece con un lugar específico. Por esto es un asunto que interesa a todas las disciplinas. Actividades 1. Visitar las salas de la Colección de Arte del Banco de la República y Museo Botero dedicadas al paisaje: la sala 1 del Museo Botero dedicada al impresionismo y las salas de la Colección de Arte del Banco de la República que exponen el género del paisaje colombiano, entre otras. 2. Elegir una imagen de las salas sugeridas y realizar las siguientes actividades relacionadas con la observación atenta de la imagen: a. Descripción general de la imagen. No más de cinco líneas. b. Observar la imagen teniendo en cuenta las siguientes preguntas y anotar los aspectos relevantes: En el caso de la pintura paisajística veremos que la imagen resultante está constituida por una serie de decisiones que el artista toma, tales como: encuadre, composición, color, pincelada, entre otras. En ese sentido, la imagen no sólo nos hablaría del lugar específico que es representado, sino que se constituiría como un reflejo de quien la realiza. En este taller se propone una serie de cuestionamientos que sirven de pretexto para observar, para acercarse con más atención a las imágenes paisajísticas y generar nuevas posibilidades de lectura de las mismas. Objetivos Propiciar un acercamiento más atento a las obras con temática de paisaje por medio del reconocimiento de la forma como son utilizados algunos elementos plásticos y visuales, y su posible relación con el contexto. Potencializar la sensibilidad y la creatividad por medio de una experiencia estética, en este caso, la aproximación al tema del paisaje en algunas imágenes de la Colección de Arte del Banco de la República. Reconocer, desde la experiencia e intereses particulares, posibles relaciones o intereses relacionados con el trabajo en el aula. SALTO DE TEQUENDAMA Ricardo Borrero Álvarez Ca.1915 Pintura, óleo

6 Qué tipo de paisaje es representado? En dónde cree que se ubica? Qué temperatura cree que hace en el paisaje representado? Qué elementos son representados: plantas, animales, construcciones, etc.? Cuáles son los elementos de la imagen que más llaman su atención? Por qué? Cómo es utilizado el color? Cuáles son los colores predominantes? Cómo es la luz? Cómo es la pincelada? Cómo es la composición? Qué sensaciones le produce la imagen observada? Qué emociones? Qué recuerdos le suscita? Qué otras relaciones, a nivel conceptual, puede establecer respecto de la imagen? 3. Realizar un boceto rápido, tomando como referencia la imagen elegida, con los elementos más significativos de la imagen. Esta actividad se puede realizar con el grupo de docentes y/o sugerir una actividad para realizar con alumnos. Es importante que los resultados sean socializados con el grupo de trabajo. Guía de trabajo No. 2 Taller en sala Tema: Naturaleza Muerta Colección de Arte del Banco de la República La naturaleza muerta o el still life es una forma de pintura que se caracteriza, en términos generales, por la representación de objetos inanimados, que nos pueden dar información sobre las costumbres y las creencias de un contexto determinado ya que se toman como referencia cosas como frutas, vasijas, ollas, jarrones, libros y demás objetos provenientes de la cotidianidad, y muchos de ellos se convierten -en algunos contextos- en elementos alegóricos. La necesidad de representar objetos ha estado presente en muchas épocas de la historia del arte, ya sea como un motivo que acompaña otras figuras y que paulatinamente adquiere importancia por la maestría en su representación, o como un género en sí mismo. Si bien la denominación de naturaleza muerta aparece sólo hasta el siglo XIX, es posible rastrear estas imágenes en épocas anteriores en la historia del arte. SIN TÍTULO Roberto Páramo Tirado Sin fecha Pintura, óleo La decoración de las tumbas egipcias y algunas imágenes de mosaicos en el arte romano que representaban elementos comunes son algunos ejemplos de la importancia dada a los objetos en el arte. En los siglos XVI y XVII la representación de objetos se constituyó en un motivo en sí mismo; con la aparición de los Vanitas los objetos adquirieron un valor simbólico, es así como velas, flores y calaveras fueron sinónimo de la fugacidad de la vida. En las vanguardias, el interés por los objetos cotidianos se exploró en movimientos como el cubismo y en prácticas como el collage y el ensamblaje que buscan cuestionar la representación y transgredir los materiales tradicionales del arte por medio de la inclusión de materiales y objetos provenientes de la cotidianidad. La naturaleza muerta

7 se extendió incluso al arte contemporáneo en el que aparece de manera recurrente. Objetivos Propiciar el acercamiento más atento a la naturaleza muerta por medio del reconocimiento de la forma como son utilizados algunos elementos plásticos y visuales y su posible relación con el contexto. Potencializar la sensibilidad y la creatividad por medio de una experiencia estética, en este caso, la aproximación al tema de la naturaleza muerta en algunas imágenes de la Colección de Arte del Banco de la República y del Museo Botero. Reconocer desde la experiencia posibles relaciones o intereses relacionados con el trabajo en el aula. Actividades 1. Visitar las salas de la Colección de Arte del Banco de la República y el Museo Botero que incluyen obras que hacen referencia al género de naturaleza muerta. 2. Elegir una imagen de las salas sugeridas y realizar las siguientes actividades relacionadas con la observación atenta de la imagen: a. Descripción general de la imagen. No más de cinco líneas. b. Observar la imagen teniendo en cuenta las siguientes preguntas y anotar los aspectos relevantes: Qué objetos son representados? A qué actividades, espacios o costumbres se asocian? De qué modo son representados?; por ejemplo, de manera realista, como una interpretación, están incluidos en la imagen. Cuáles son los elementos de la imagen que más llaman su atención? Por qué? Cómo es utilizado el color? Cómo es la luz? Cómo es la pincelada? Cómo es la composición? Qué sensaciones le produce la imagen observada? Qué recuerdos le suscita? Qué otras relaciones, a nivel conceptual, puede establecer respecto de la imagen? 3. Realizar un boceto rápido, tomando como referencia la imagen elegida, con los elementos más significativos que la conforman. Esta actividad se puede realizar con un grupo de docentes y/o sugerir una para realizar con alumnos. Es importante que los resultados sean socializados con el grupo de trabajo. SIN TÍTULO (DE LA SERIE JAULAS) Enrique Grau Araújo 1949 Pintura, óleo MANDOLINA SOBRE UNA SILLA Fernando Botero 1957 Óleo

8 Guía de trabajo No. 3 Taller en sala Tema: Retrato Colección de Arte del Banco de la República El retrato aparece como una posibilidad de la imagen ampliamente desarrollada en la historia del arte desde diversas técnicas como la pintura, el dibujo y la fotografía. En sus condiciones esenciales, está definido por la representación de una persona haciendo énfasis en sus características físicas, psicológicas o en su carácter. La ejecución de retratos en el campo del arte se ha relacionado en las distintas épocas con diversas necesidades. La necesidad de conmemorar o dejar una huella en la historia, como es el caso de los retratos de emperadores y militares romanos o dirigentes y personajes importantes en otras épocas como el renacimiento. La necesidad de materializar la expresión de lo humano, presente en algunos retratos de personajes anónimos del arte barroco o en algunos movimientos de inicios del siglo XX como el expresionismo. Y la necesidad de preguntarse de manera recurrente por la identidad, como sucede en el arte contemporáneo. Objetivos Propiciar el acercamiento más atento al retrato por medio del reconocimiento de la forma como son utilizados algunos elementos plásticos y visuales, y su posible relación con el contexto en el que se produjo la imagen. Potencializar la sensibilidad y la creatividad por medio de una experiencia estética, en este caso, la aproximación al retrato en algunas imágenes de la Colección de Arte del Banco de la República y Museo Botero. Reconocer desde la experiencia posibles relaciones o intereses relacionados con el trabajo en el aula. Actividades 1. Visitar las salas de la Colección de Arte del Banco de la República y del Museo Botero que incluyen obras dedicadas al retrato. 2. Elegir una imagen de las salas sugeridas y realizar las siguientes actividades relacionadas con la observación atenta de la imagen: a. Descripción general de la imagen. No más de cinco líneas b. Observar la imagen teniendo en cuenta las siguientes preguntas y anotar los aspectos relevantes: Quién es retratado? Qué información nos da la obra sobre el personaje? Cómo es caracterizado; por ejemplo, se hace énfasis en las características físicas o sicológicas? De qué modo son representados; por ejemplo, de manera realista o como una interpretación? Cuáles son los elementos de la imagen que más llaman su atención? Por qué? Cómo es utilizado el color? Cómo es la luz? Cómo es la pincelada? Cómo es la composición? Qué sensaciones le produce la imagen observada? Qué recuerdos le suscita? Qué otras relaciones a nivel conceptual puede establecer respecto de la imagen? 3. Realizar un boceto rápido, tomando como referencia la imagen elegida, con sus elementos más significativos. Esta actividad se puede llevar a cabo con un grupo de docentes y/o sugerir una para realizar con alumnos. Es importante que los resultados sean socializados con el grupo de trabajo. MODELO DE LA ACADEMIA JULIAN Francisco Antonio Cano Cardona c 1898 Óleo

9 Guía de trabajo No. 4 Taller en sala Tema: Figura Humana Colección de Arte del Banco de la República La figura humana es quizás el motivo que más se ha representado en la historia del arte occidental. Desde las imágenes primitivas hasta las contemporáneas, la representación humana es un paso esencial en el desarrollo de la imagen, y la forma en que se representa así como los aspectos que se acentúan en ella, han variado de acuerdo a cada estilo artístico. Las distintas percepciones y formas de representación del cuerpo humano son correspondientes al sentido que tiene la imagen para una época y un contexto determinado. El arte medieval, por ejemplo, muestra la figura humana como una forma simbólica que representa lo divino. El arte renacentista, por su parte, la construye desde sus características físicas ideales. Las formas en las que se ha representado la imagen del cuerpo suponen a la vez la construcción de ideales de belleza y de comportamiento y las diferentes transgresiones y tendencias en la construcción y comprensión real del cuerpo. En la actualidad, la figura humana es un tema relevante a la hora de aproximarse a la imagen, tiene que ver con el creciente interés del asunto del cuerpo que deviene de la figura humana y es uno de los temas más explorados en el arte contemporáneo. Objetivos Propiciar el acercamiento más atento al retrato, la figura humana por medio del reconocimiento de la forma en que son utilizados algunos elementos plásticos y visuales, y su posible relación con el contexto. Potencializar la sensibilidad y la creatividad por medio de una experiencia estética, en este caso la aproximación al retrato, la figura humana en algunas imágenes de la Colección de Arte del Banco de la República y del Museo Botero. Reconocer, desde la experiencia e intereses particulares, posibles relaciones o intereses relacionados con el trabajo en el aula. Actividades ESPALDA Ignacio Gómez Jaramillo Pintura, óleo sobre tela 1. Visitar las salas de la Colección de Arte del Banco de la República y el Museo Botero en las que se representa la figura humana.

10 2. Elegir una imagen de las salas sugeridas y realizar las siguientes actividades relacionadas con la observación atenta de la imagen: a. Descripción general de la imagen. No más de cinco líneas. b. Observar la imagen teniendo en cuenta las siguientes preguntas y anotar los aspectos relevantes: Cómo es la figura humana representada? A quién y cómo se le representa? De qué modo?; por ejemplo, de manera realista o como una interpretación? Qué elementos de la imagen son los que más llaman su atención? Por qué? Cómo es utilizado el color? Cómo es la luz? Cómo es la pincelada? Cómo es la composición? Qué sensaciones le produce la imagen? Qué recuerdos le suscita? Qué otras relaciones, a nivel conceptual, puede establecer respecto de ésta? 3. Realizar un boceto rápido, tomando como referencia la imagen elegida, con los elementos más significativos de la misma. Esta actividad se puede llevar a cabo con un grupo de docentes y/o sugerir una para realizar con alumnos. Es importante que los resultados sean socializados con el grupo de trabajo. Guía de trabajo No. 5 Taller en sala Tema: Elementos Plásticos y compositivos Colección de Arte del Banco de la República Llamamos elementos plásticos a aquellas unidades o formas visuales básicas que constituyen la imagen tales como: punto, línea, plano, color, textura, volumen, luz, armonía, perspectiva, etc. Estos elementos pueden ser utilizados y organizados de maneras particulares, en función de un concepto determinado y en esa medida, comunican más allá de lo representado. Además de los elementos básicos de la imagen podemos distinguir las posibilidades estructurales o compositivas en las que se organiza o se compone la imagen. La composición puede estructurarse teniendo en cuenta la organización formal de la imagen, en el uso del color o la luz. Para ello usa relaciones como simetría-asimetría, contraste, tensión, ritmo, movimiento, etc. La aproximación a la sintaxis de la imagen permite generar comprensiones más profundas de las imágenes que aludan al pensamiento visual y a la percepción mas allá de los elementos que son representados o de los elementos narrativos de la imagen. Objetivos PARADIGMAS DEL SER CALCINADO (1 Y 2) Delcy Morelos Sandoval 1994 Acrílico Propiciar el acercamiento a algunos elementos plásticos y visuales en su posibilidad expresiva y comunicativa, y en relación con un contexto determinado.

11 Potencializar la sensibilidad y la creatividad por medio de una experiencia estética, en este caso la aproximación al retrato, en algunas imágenes de la Colección de Arte del Banco de la República y del Museo Botero. Reconocer, desde la experiencia e intereses particulares, posibles relaciones o intereses relacionados con el trabajo en el aula o con otros contextos educativos. Actividades 1. Hacer grupos de trabajo y visitar las salas de la Colección de Arte del Banco de la República y del Museo Botero, y determinar temas de trabajo. 2. Elegir una imagen de las salas sugeridas y realizar las siguientes actividades relacionadas con la observación atenta de la imagen: a. Descripción general de la imagen. No más de cinco líneas. b. Observar la imagen teniendo en cuenta las siguientes preguntas y anotar los aspectos relevantes: Qué elementos plásticos puede distinguir? Cómo son utilizados? Cuáles llaman más su atención? Por qué? Cómo es utilizado el color? Cómo es el manejo de la luz? Cómo es la pincelada? Cómo es la composición? Qué sensaciones le produce la imagen? Qué recuerdos le suscita? Qué otras relaciones, a nivel conceptual, puede establecer respecto de la imagen? 3. Realizar un boceto rápido, tomando como referencia la imagen elegida, con los elementos más significativos de la imagen. Esta actividad se puede llevar a cabo con un grupo de docentes y/o sugerir una para realizar con alumnos. Es importante que los resultados sean socializados con el grupo de trabajo. GALINSO Guillermo Wiedemann 1963 Ensamblaje - collage RETRATO EN CÁMARA LENTA Bernardo Salcedo Ensamblaje

12

Laboratorio para docentes Museo Botero del Banco de la República

Laboratorio para docentes Museo Botero del Banco de la República Laboratorio para docentes Museo Botero del Banco de la República Una herramienta pedagógica Textos: Viviana González Méndez Diseño y diagramación: La Silueta Impresión: Contacto Gráfico Fotografías: Museo

Más detalles

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística:

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística: Currículo de Educación Primaria Abacus cooperativa ha diseñado una serie de actividades que permitirán a las madres y a los padres, a las educadoras y a los educadores trabajar el área de la educación

Más detalles

MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar)

MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) Estos cuestionarios fueron desarrollados por Project MUSE, como parte de Project

Más detalles

Pensar la enseñanza, tomar decisiones

Pensar la enseñanza, tomar decisiones SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE ESTADO DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA SALA DE 5 AÑOS Colección Pensar la enseñanza, tomar decisiones CAMPO DE CONOCIMIENTO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Secuencia

Más detalles

Carrera 50 A # 63-31 057 4 571 77 98 Medellín, Colombia http://www.casatrespatios.org - casatrespatios1@gmail.com NIT 900182237-3

Carrera 50 A # 63-31 057 4 571 77 98 Medellín, Colombia http://www.casatrespatios.org - casatrespatios1@gmail.com NIT 900182237-3 Casa Tres Patios Programa de Residencias Concepto para el 2014. NORMAL En un mundo donde términos, como la tolerancia y la diversidad son recurrentes en el discurso social y político, es apropiado examinar

Más detalles

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO SOBRE LO QUE ESPERA LA MAESTRÍA DEL TRABAJO

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

CONTENIDOS. 2. El volumen exento. Aproximación a la racionalización de la forma tridimensional.

CONTENIDOS. 2. El volumen exento. Aproximación a la racionalización de la forma tridimensional. VOLUMEN INTRODUCCIÓN Dentro del Bachillerato de Artes, la asignatura de Volumen se ocupa del estudio específico del lenguaje tridimensional en el ámbito de la expresión artística, garantizando la coherencia

Más detalles

Usos de los Mapas Conceptuales en Educación

Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Carmen M. Collado & Alberto J. Cañas Introducción Los mapas conceptuales son una poderosa herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su utilización en (y fuera de)

Más detalles

La Reconstrucción De La Tradición Educativa Pedagógica En El Caribe: Una Propuesta Para La Creación Del Observatorio Pedagógico

La Reconstrucción De La Tradición Educativa Pedagógica En El Caribe: Una Propuesta Para La Creación Del Observatorio Pedagógico DOCUMENTO No. 2 La Reconstrucción De La Tradición Educativa Pedagógica En El Caribe: Una Propuesta Para La Creación Del Observatorio Pedagógico Por: REYNALDO MORA MORA Docente Investigador de la Universidad

Más detalles

Picasso escritor? Visita taller para alumnos de segundo ciclo de secundaria y bachillerato

Picasso escritor? Visita taller para alumnos de segundo ciclo de secundaria y bachillerato Picasso escritor? Visita taller para alumnos de segundo ciclo de secundaria y bachillerato Guión previo para el profesorado Presentación Con las propuestas del Servicio Educativo del Museu Picasso invitamos

Más detalles

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde

Más detalles

-Objetivos específicos del módulo: Capacidades, destrezas y competencias.

-Objetivos específicos del módulo: Capacidades, destrezas y competencias. RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN MÓDULO: Técnicas de expresión gráfica: Fotografía DEPARTAMENTO: Familia Profesional Artística de Comunicación Gráfica y Audiovisual MAESTRA DE TALLER: Mª Jesús Velduque Ballarín.

Más detalles

Descripción de los cursos del programa académico: Diseño industrial

Descripción de los cursos del programa académico: Diseño industrial Descripción de los cursos del programa académico: Diseño industrial REQUISITOS DI 118 HISTORIAS Y TEORÍAS DEL DISEÑO INDUSTRIAL El curso de Historias y teorías del Diseño Industrial se enfoca en las historias

Más detalles

ORIGEN DEL DISEÑO El ser humano ha tenido siempre la necesidad de comunicarse con sus semejantes. Los hombres utilizaron su cuerpo para comunicar a

ORIGEN DEL DISEÑO El ser humano ha tenido siempre la necesidad de comunicarse con sus semejantes. Los hombres utilizaron su cuerpo para comunicar a DISEÑO GRAFICO ORIGEN DEL DISEÑO El ser humano ha tenido siempre la necesidad de comunicarse con sus semejantes. Los hombres utilizaron su cuerpo para comunicar a los demás estados de ánimo, deseos e inquietudes

Más detalles

Fundamentos del arte del siglo XX

Fundamentos del arte del siglo XX ENSAYOS Fundamentos del arte del siglo XX M. Rosa García I. El origen de las vanguardias Para entender el arte que comprende desde el siglo XX hasta hoy debemos considerar dos cuestiones: el hombre que

Más detalles

LA OBSERVACION PARTICIPANTE

LA OBSERVACION PARTICIPANTE LA OBSERVACION PARTICIPANTE DEFINICIÓN: LA OBSERVACION PARTICIPANTE Técnica de recogida de información que consiste en observar a la vez que participamos en las actividades del grupo que se está investigando.

Más detalles

Primaria Digital. Índice

Primaria Digital. Índice ES TACI ÓN2 AULASVI RTUALESENEL SERVI DORDEPRI MARI ADI GI TAL Índice Introducción a las Aulas Virtuales...2 Por qué un Aula Virtual en el Servidor Pedagógico de Primaria Digital?...3 Ingresando a las

Más detalles

Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB

Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución

Más detalles

ALEJANDRO SANZ MORENO

ALEJANDRO SANZ MORENO ALEJANDRO SANZ MORENO EL DOMINIO DE TODOS LOS GÉNEROS ARTÍSTICOS GRACIA Mª POLO GAITÁN - Historiadora del Arte- ALEJANDRO SANZ MORENO Como buen profesor de Bellas Artes y conocedor de todos los estilos

Más detalles

Del 1 de marzo al 9 de diciembre de 2013 Galería de Arte Contemporáneo Paul Bardwell

Del 1 de marzo al 9 de diciembre de 2013 Galería de Arte Contemporáneo Paul Bardwell Del 1 de marzo al 9 de diciembre de 2013 Galería de Arte Contemporáneo Paul Bardwell COLEGIO VIDA Y PAZ RODRIGO ARENAS BETANCUR El análisis del canon de belleza a través de la historia en pintura, escultura

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS UNIVERSIDADAUTÓNOMADELESTADODE MORELOS FACULTADDEARTES PLANDEESTUDIOS LICENCIATURAENARTES Plan de Estudios PRESENTACIÓN MISIÓN Y VISIÓN La misión principal de la Facultad de Artes se ha mantenido firme

Más detalles

Descripción de los cursos del programa académico: Diseño y Arte Digital, Subconcentración en Diseño gráfico

Descripción de los cursos del programa académico: Diseño y Arte Digital, Subconcentración en Diseño gráfico Descripción de los cursos del programa académico: Diseño y Arte Digital, Subconcentración en Diseño gráfico REQUISITOS EID 320 CULTURA VISUAL: TEORÍA Y PRODUCCIÓN Curso interdisciplinario que desarrolla

Más detalles

Cómo hacer un mapa conceptual paso a paso

Cómo hacer un mapa conceptual paso a paso Esta guía corresponde a una adaptación de la guía Cómo hacer un mapa conceptual paso a paso de Talleres de adaptación e innovación tecnológica para el Espacio Europeo de Educación Superior IUED - UNED

Más detalles

Logros específicos por grado e indicadores

Logros específicos por grado e indicadores Arte Justificación El arte y la expresión artística, tiene como finalidad intencional producir y expresar la experiencia estética. Por medio de ella el ser humano, contempla y admira al mundo, a sí mismo

Más detalles

Educación no Formal. Dr. RICARDO ROJAS

Educación no Formal. Dr. RICARDO ROJAS Educación no Formal Dr. RICARDO ROJAS Dentro del sistema educativo existe una división entre educación formal y educación no formal. El sistema educativo formal Reúne núcleo de contenidos y conductas que

Más detalles

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes

Más detalles

QUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA

QUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA Herramientas GUÍA QUÉ LE PASARÁ? Una convivencia sana y positiva comienza cuando somos capaces de ver lo que le pasa al otro y entenderlo, saliendo de nuestro egocentrismo y tendencia a creer que todos

Más detalles

Academia de dibujo profesional MARCO CONCEPTUAL

Academia de dibujo profesional MARCO CONCEPTUAL Academia de dibujo profesional Informe de proyecto Semestre 1 Nombre del proyecto: sexo y cultura fecha: julio27 noviembre 23-2009 Docente tutor: Gilberto insuazty MARCO CONCEPTUAL el proyecto integrador

Más detalles

PRUEBA DE ACCESO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL DE LAS ARTES APLICADAS AL MURO (parte específica)

PRUEBA DE ACCESO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL DE LAS ARTES APLICADAS AL MURO (parte específica) PRUEBA DE ACCESO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL DE LAS ARTES APLICADAS AL MURO (parte específica) PRIMER EJERCICIO HISTORIA DEL ARTE EJEMPLO 1 Comentario de texto: Gauguin recrea

Más detalles

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CARTA DESCRIPTIVA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CARTA DESCRIPTIVA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CARTA DESCRIPTIVA NOMBRE DEL CURSO: Representación Gráfica Digital CRÉDITOS:

Más detalles

DIPLOMADO EN ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA DE LAS ARTES VISUALES UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTE

DIPLOMADO EN ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA DE LAS ARTES VISUALES UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTE DIPLOMADO EN ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA DE LAS ARTES VISUALES UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTE DIPLOMADO EN ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA DE LAS ARTES VISUALES

Más detalles

CARPETA DIDÁCTICA. Belgrano. Museo Histórico Provincial de Rosario Dr. Julio Marc

CARPETA DIDÁCTICA. Belgrano. Museo Histórico Provincial de Rosario Dr. Julio Marc CARPETA DIDÁCTICA Museo Histórico Provincial de Rosario Dr. Julio Marc Fundamentación La carpeta didáctica tiene el objetivo de profundizar los contenidos aprendidos de la colección de Arte Colonial del

Más detalles

PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión

PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión AMDEPA PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión Por qué es importante que los padres participen en la educación escolar de sus hijos?. Tradicionalmente,

Más detalles

EL TRABAJO EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE MENORES: Capítulo 5 Comunidad de Madrid Consejería de Educación y Cultura Dirección General de Educación

EL TRABAJO EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE MENORES: Capítulo 5 Comunidad de Madrid Consejería de Educación y Cultura Dirección General de Educación EL TRABAJO EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE MENORES: Capítulo 5 Comunidad de Madrid Consejería de Educación y Cultura Dirección General de Educación COLECCIÓN ESTUDIOS SERIE EDUCACIÓN Nº 2. ESCUELA DE EDUCADORES

Más detalles

Arte y moneda. Arqueología de un billete

Arte y moneda. Arqueología de un billete -Introducción- Esta lección busca despertar la curiosidad y la capacidad interpretativa de los estudiantes a nivel histórico, cultural y artístico sobre los personajes y motivos que ven diariamente en

Más detalles

Tumaini: Viajes que cambian la vida

Tumaini: Viajes que cambian la vida Tumaini: Viajes que cambian la vida tumaini. viajes solidarios El mundo que hemos creado es un resultado de nuestra manera de pensar. No podrá ser cambiado si no cambiamos nuestro pensamiento Albert Einstein

Más detalles

LICENCIATURA EN BELLAS ARTES

LICENCIATURA EN BELLAS ARTES LICENCIATURA EN BELLAS ARTES Módulo Materia Asignatura GRABADO EN RELIEVE DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Curso: Carácter: Período de impartición: Carga Docente: Teórica Práctica Seminarios Tutorías Cuarto

Más detalles

REQUISITOS ACADÉMICOS DEL GRADO DE BACHILLER EN ARTES EN DISENO

REQUISITOS ACADÉMICOS DEL GRADO DE BACHILLER EN ARTES EN DISENO REQUISITOS ACADÉMICOS DEL GRADO DE BACHILLER EN ARTES EN DISENO Requisitos de Educación General Requisitos Medulares Requisitos de Concentración Cursos Electivos Requisitos Medulares 45 créditos Total

Más detalles

Acciones y creencias de la educadora infantil (EI) Un dispositivo de reflexión e interacción pedagógica para mejorar la práctica

Acciones y creencias de la educadora infantil (EI) Un dispositivo de reflexión e interacción pedagógica para mejorar la práctica Acciones y creencias de la educadora infantil (EI) Un dispositivo de reflexión e interacción pedagógica para mejorar la práctica "Todo cambio en el modelo central es un cambio en las formas en que los

Más detalles

Taller Libre de Artes Xalapa

Taller Libre de Artes Xalapa Dirección General del Área Académica de Artes Taller Libre de Artes Xalapa Oferta AFEL Agosto 2014 Enero 2015 Informes: Taller Libre de Artes Xalapa Francisco Navarrete #17, Col.Tamborrel. CP. 91001 Tel.

Más detalles

NIÑOS SÁBADOS EN EL MUSEO. enero - abril 2016

NIÑOS SÁBADOS EN EL MUSEO. enero - abril 2016 SÁBADOS EN EL MUSEO NIÑOS enero - abril 2016 Museo de Bellas Artes de Asturias Talleres para NIÑOS El programa para NIÑOS del Museo de Bellas Artes de Asturias fomenta que los más pequeños desarrollen

Más detalles

Programa emergente. para mejorar el logro educativo DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE

Programa emergente. para mejorar el logro educativo DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Más detalles

LA UNIVERSIDAD SE SUBE A LAS TABLAS

LA UNIVERSIDAD SE SUBE A LAS TABLAS aula de las artes JUAN MAYORGA Y EL NUEVO MÁSTER EN CREACIÓN TEATRAL LA UNIVERSIDAD SE SUBE A LAS TABLAS L a UC3M ofrecerá, a partir del próximo curso, su máster en Creación Teatral. Esta nueva propuesta

Más detalles

Cursos y Diplomados. - El ejercicio de la escritura consciente para lograr textos con calidad académica.

Cursos y Diplomados. - El ejercicio de la escritura consciente para lograr textos con calidad académica. Cursos y Diplomados A. DIPLOMADOS Metodología de la Investigación y Habilidades Comunicativas En este diplomado se busca a través de los diferentes módulos: - El desarrollo de conocimientos, actitudes

Más detalles

El sombrero DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS:

El sombrero DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS: Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil con una propuesta estética y audiovisual diferente a la mayoría de los programas infantiles:

Más detalles

Tecnología en Ilustración y Publicaciones

Tecnología en Ilustración y Publicaciones Tecnología en Ilustración y Publicaciones Desarrollo de los guiones necesarios (guión literario, guión técnico e story board) para que soporten el proyecto audiovisual y de animación ACCIONES DE FORMACIÓN

Más detalles

El programa educativo. Te invita a realizar la actividad:

El programa educativo. Te invita a realizar la actividad: El programa educativo Te invita a realizar la actividad: Han visto algunos de estos recursos gráficos en las calles de la ciudad y sus barrios? esténciles afiches Observen las formas y colores que se

Más detalles

DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN

DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes

Más detalles

1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS...

1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS... UNIDAD DIDÁCTICA SISTEMAS TELEMÁTICOS Y REDES LOCALES ALEJANDRO TORRES DOMÍNGUEZ PABLO FERNÁNDEZ FERREIRA ROBERTO OTERO ÁLVAREZ ÍNDICE 1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3.

Más detalles

El dinamizador como referente Seminario de Formación febrero de 2004 Contenidos 1. Perfil de la persona dinamizadora 2. Papel de la persona dinamizadora 3. Funciones y tareas 4. El Centro y su entorno

Más detalles

FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN. Esquema circular (algorítmico)

FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN. Esquema circular (algorítmico) FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Esquema circular (algorítmico) Tiene como objetivo distinguir claramente lo importante de lo secundario, puede elaborarse luego de un subrayado de dichos elementos. En

Más detalles

Cómo sistematizar una experiencia?

Cómo sistematizar una experiencia? Cómo sistematizar una experiencia? Una sistematización puede llevarse a cabo de múltiples formas, y además puede ser llevada a cabo por cualquier persona sin necesidad de ser especialista en la materia.

Más detalles

La planificación de aula/patio en educación física

La planificación de aula/patio en educación física http://www.efdeportes.com/efd50/planif.htm La planificación de aula/patio en educación física Ex Consultora para la Formación Docente (Consejo Gral. de Cultura y Educación) Profesora de Educación Física.

Más detalles

CAPÍTULO I ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

CAPÍTULO I ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CAPÍTULO I ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 ANTECEDENTES El carácter expresivo y comunicativo de las manifestaciones gráficoplásticas o cualquier otra manifestación

Más detalles

REVISTA PEDAGOGIA E INFANCIA: CONSTRUYENDO SABERES PARA LA EDUCACION INFANTIL

REVISTA PEDAGOGIA E INFANCIA: CONSTRUYENDO SABERES PARA LA EDUCACION INFANTIL UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO DE EDUCACION A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL REVISTA PEDAGOGIA E INFANCIA: CONSTRUYENDO SABERES PARA LA EDUCACION

Más detalles

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para

Más detalles

Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos

Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos 1.1 Gestión de Proyectos Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos La gestión de proyectos es una disciplina con la cual se integran los procesos propios de la gerencia o administración de proyectos.

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción

Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción educativa concebida en el Modelo Educativo Institucional y enriquecido

Más detalles

Materiales Curriculares. Orientación en Artes: Artes Visuales. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Versión Preliminar

Materiales Curriculares. Orientación en Artes: Artes Visuales. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Versión Preliminar Materiales Curriculares Orientación en Artes: Artes Visuales Ciclo Orientado de la Educación Secundaria Versión Preliminar 2 0 1 3 Educación Secundaria Orientada en Arte Los cambios vertiginosos que transforman

Más detalles

custom publishing PARA SU CURSO...

custom publishing PARA SU CURSO... custom publishing PARA SU CURSO... edición a medida Pearson Custom Publishing es el programa de edición personalizada que ha puesto en marcha Pearson para profesores e instituciones. Ha surgido para dar

Más detalles

MANUAL DE USUARIO DE LA APLICACIÓN DE ACREDITACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CONTINUADA. Perfil Entidad Proveedora

MANUAL DE USUARIO DE LA APLICACIÓN DE ACREDITACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CONTINUADA. Perfil Entidad Proveedora MANUAL DE USUARIO DE LA APLICACIÓN DE ACREDITACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CONTINUADA Perfil Entidad Proveedora El objetivo del módulo de Gestión de Solicitudes vía Internet es facilitar el trabajo

Más detalles

EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES

EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES CURSO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES Guiatransformaccion. Tel: 619858765 C/Santiago, 17 1ºB info@guiatransformaccion.com 10.100. Miajadas.

Más detalles

pedagogías invisibles arte+educación propuesta de formación docente

pedagogías invisibles arte+educación propuesta de formación docente pedagogías invisibles arte+educación propuesta de formación docente pedagogías invisibles arte+educación LA DOCENTE COMO ARQUITECTA DE EXPERIENCIAS Reflexiones metodológicas para el aula del S.XXI Taller

Más detalles

DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES. Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales.

DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES. Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales. DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales. INDICE FICHA PEDAGÓGICA 1: El contrato de grupo. Las reglas

Más detalles

Universidad de la República Instituto Superior de Educación Física Prof. Alberto Langlade. Tecnicatura en Deportes

Universidad de la República Instituto Superior de Educación Física Prof. Alberto Langlade. Tecnicatura en Deportes Universidad de la República Instituto Superior de Educación Física Prof. Alberto Langlade Tecnicatura en Deportes Plan de Estudios 2007 CAPÍTULO I - ASPECTOS GENERALES DEL DISEÑO CURRICULAR El Diseño Curricular

Más detalles

Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva 1 2014 Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva El Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva se concibe como un instrumento de apoyo a la gestión

Más detalles

EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES

EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES TÍTULO: Bachiller en Arte - Artes Visuales INTENCIONALIDAD La Orientación en Arte - Artes Visuales abordará los saberes

Más detalles

PRUEBA DE ACCESO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL DE LAS ARTES APLICADAS DE LA ESCULTURA (parte específica)

PRUEBA DE ACCESO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL DE LAS ARTES APLICADAS DE LA ESCULTURA (parte específica) PRUEBA DE ACCESO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL DE LAS ARTES APLICADAS DE LA ESCULTURA (parte específica) PRIMER EJERCICIO HISTORIA DEL ARTE Comentario de texto: EJEMPLO 1 Lo que

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Sinopsis Con esta tarea se pretende hacer un recorrido por el mundo de la publicidad desde una perspectiva cultural e histórica con la finalidad de que el alumnado sea capaz de crear sus propios anuncios

Más detalles

Cursos del Programa Académico de Comunicación

Cursos del Programa Académico de Comunicación Cursos del Programa Académico de Comunicación Avances de Comunicación de Marketing II En este seminario se pretende reforzar y aplicar mediante propuestas reales y prácticas los conocimientos adquiridos

Más detalles

Gestión de proyectos y públicos

Gestión de proyectos y públicos Gestión de proyectos y públicos GESTION DE PROYECTOS Al hablar de gestión nos referimos a: La movilización de recursos humanos, técnicos, financieros, infraestructurales y otros, para la realización de

Más detalles

Historia escuela Bauhaus

Historia escuela Bauhaus INTRODUCCIÓN En este informe encontraran informacion sobre la historia, desarrolo, el porque de su nombre, el contexto historicopolitico, en que se desempeña esta institución, entre otras cosas Historia

Más detalles

Fotografías: Banco de imágenes Ministerio de Cultura.

Fotografías: Banco de imágenes Ministerio de Cultura. Fotografías: Banco de imágenes Ministerio de Cultura. Para el Ministerio de Cultura el campo de la Educación Artística es una herramienta facilitadora para la formulación e implementación de políticas

Más detalles

ÁREA DE ÉTICA 2011-2012

ÁREA DE ÉTICA 2011-2012 ÁREA DE ÉTICA 2011-2012 Justificación El hombre como ser incluido en una ciudad se destaca precisamente por sus relaciones permanentes con sus semejantes, y estas relaciones están determinadas por las

Más detalles

Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes

Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes AUTORA: María del Carmen Leiva Leiva Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes adecuar la planificación

Más detalles

Elaboración de Mapas Conceptuales

Elaboración de Mapas Conceptuales UNIVERSIDAD PEDAGOGICA LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA. SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN (PHB-104) Prof. Robert Rodríguez Raga PAGINA WEB http://sociologiaeducacion.tripod.com

Más detalles

Programa de trabajo para Escuelas Asociadas

Programa de trabajo para Escuelas Asociadas Programa de trabajo para Escuelas Asociadas Qué es la CONAE? La Comisión Nacional de Actividades Espaciales es un organismo del Estado Nacional que se encarga de diseñar, ejecutar, controlar, gestionar

Más detalles

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

DEPARTAMENTO DE DIBUJO DEPARTAMENTO DE DIBUJO Curso 2013/14 1 MATERIA CURSO PROFESOR/ES NOMBRE DE MATERIA 1º ESO Bartolomé Gómez Benítez, María Luisa Baena Reyes, María Pilar Agudo Fernández OBJETIVOS 1. Reconocer los elementos

Más detalles

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación

Más detalles

Producción de una pintura abstracta en acrílico sobre madera entelada. A) Detalle C) Pintura

Producción de una pintura abstracta en acrílico sobre madera entelada. A) Detalle C) Pintura Producción de una pintura abstracta en acrílico sobre madera entelada. A) Detalle C) Pintura B) PROCESO 6) Madera con base 5) Proporción por tercios 4) Pasaje en escala del dibujo 3) Borrado de líneas

Más detalles

ARTÍSTAS GEOMÉTRICOS

ARTÍSTAS GEOMÉTRICOS ARTÍSTAS GEOMÉTRICOS Ruperto Rodrigo Pizarro Leyton pizarro.leyton@gmail.com Corporación Municipal de Educación de Isla de Maipo Centro Cultural Palacio La Moneda Red de Maestros de Maestros del Ministerio

Más detalles

Berta Lucila Henao Sierra

Berta Lucila Henao Sierra Planimetría y perspectivas de iglesias y desarrollo de varias cúpulas. -MS. B, Fol. Parte 25-. ACCIONES Y CREENCIAS: TESORO OCULTO DEL EDUCADOR Berta Lucila Henao Sierra ACCIONES Y CREENCIAS: TESORO OCULTO

Más detalles

Centro de Recursos para la. Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03

Centro de Recursos para la. Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03 Secretaría de Estado de Educación Oficina de Cooperación Internacional Dirección de Educación Especial Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03 Coordinadora Minerva Pérez

Más detalles

INVESTIGACIÓN CONVOCATORIA 005 DE 2014

INVESTIGACIÓN CONVOCATORIA 005 DE 2014 MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN INVESTIGACIÓN CONVOCATORIA 005 DE 2014 Gestión de Procesos de en las Facultades de Social de las Universidades Colombianas INVESTIGADORES Omar Gerardo Martínez R Miguel Ezequiel

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN, EN LA IMPLANTACIÓN

Más detalles

Elementos requeridos para crearlos (ejemplo: el compilador)

Elementos requeridos para crearlos (ejemplo: el compilador) Generalidades A lo largo del ciclo de vida del proceso de software, los productos de software evolucionan. Desde la concepción del producto y la captura de requisitos inicial hasta la puesta en producción

Más detalles

Cuarto grado de Primaria

Cuarto grado de Primaria Cuarto grado de Primaria Índice Presentación... 5 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 6 COMUNICACIÓN... 11 Unidad didáctica 1 : Nos organizamos

Más detalles

Itinerario Formativo en Innovación Docente

Itinerario Formativo en Innovación Docente Módulo I: Los Mapas Conceptuales Los Mapas Conceptuales Itinerario Formativo en Innovación Docente Los mapas conceptuales son una herramienta muy poderosa para organizar, analizar y sintetizar información

Más detalles

Hay que armonizar la legislación educativa para llegar a la educación inclusiva.

Hay que armonizar la legislación educativa para llegar a la educación inclusiva. Hay que armonizar la legislación educativa para llegar a la educación inclusiva. Con motivo de las distintas polémicas y avances en los medios de comunicación de sectores de la sociedad argumentando que

Más detalles

PROGRAMA DE TALLERES ESCOLARES 2014

PROGRAMA DE TALLERES ESCOLARES 2014 PROGRAMA DE TALLERES ARTÍSTICOS ESCOLARES 2014 Esta actividad está dirigida a público escolar y consiste en una visita guiada temática por el Museo de Artes Decorativas y/o Museo Histórico Dominico más

Más detalles

Guía de trabajo: Armando un hábitat

Guía de trabajo: Armando un hábitat Nivel: Segundo Nivel de Transición Para el Docente: Guía de trabajo: Armando un hábitat Esta guía de trabajo es una guía para desarrollar una actividad educativa complementaria a las actividades del aula

Más detalles

Taller de observación entre profesores

Taller de observación entre profesores Taller de observación entre profesores Gabriel Chancel Valente Unitat d Assessorament Psicopedagógic Universitat Autònoma de Barcelona uap@uab.cat 1. Presentación A pesar de sus limitaciones, la clase

Más detalles

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN - COLOMBIA

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN - COLOMBIA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN - COLOMBIA Mons. Luis Fernando Rodríguez Velásquez, Rector PROGRAMA EMPRENDERISMO UPB Cultura Emprendedora y Creación de Empresas Sesión de trabajo 4: relaciones

Más detalles

2 a ñ o s Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño de Ilustración, especialista en Animación. visual.iedmadrid.com

2 a ñ o s Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño de Ilustración, especialista en Animación. visual.iedmadrid.com 2 a ñ o s Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño de Ilustración, especialista en Animación visual.iedmadrid.com Te gustaría convertirte en un profesional de la ilustración y de la animación?

Más detalles

Formar investigadores. Un proyecto de participación múltiple, en el marco del XX

Formar investigadores. Un proyecto de participación múltiple, en el marco del XX Formar investigadores en el posgrado: una tarea compleja La formación para la investigación es entendida como un proceso que implica prácticas y actores diversos, en el que la intervención de los formadores,

Más detalles