SÍNTESIS DEL PROCESO DE DISEÑO O CURRICULAR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA A DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE

Transcripción

1 SÍNTESIS DEL PROCESO DE DISEÑO O CURRICULAR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA A DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE Dra. Angélica Urrutia Sepúlveda Universidad Católica del Maule Talca-Chile

2 Temas Proyecto MECESUP UCM0205 Consultorías para la construcción n de un curriculum por competencia de ICO e ICO. Etapas Siguientes Conclusiones

3 Proyecto MECESUP UCM0205 Objetivo: Mejoramiento de las competencias profesionales de los alumnos de Ingeniería Civil Informática e Ingeniería a en Construcción n de la Universidad Católica del Maule.

4 Proyecto MECESUP UCM Consultoría a para construcción n de perfiles profesionales por competencia. 2. Consultoría a curricular carreras de Ingeniería a Civil Informática e Ingeniería a en Construcción, n, Universidad Católica del Maule. 3. Mejoramiento de las competencias profesionales de los alumnos de las carreras de Ingeniería a Civil Informática e Ingeniería a en Construcción n de la Universidad Católica del Maule UCM Consultoría a de prácticas pedagógicas gicas que se adecuen al nuevo modelo curricular y que incorporen elementos de capacidad emprendedora

5 Consultoría a para construcción de perfiles profesionales por competencia. Etapa 1 Enero junio 2004

6 Metodologías de CpC Análisis ocupacional Análisis funcional Análisis constructivista El puesto de trabajo y la tarea La función productiva con énfasis en la competencia La actividad de trabajo desde su dinámica

7 Taller 1 de construcción n del perfil de ICO e ICO. Constituir grupos pequeños de discusión, considerando la especialidad de cada integrante. Responder a la siguiente pregunta: Dentro de nuestra especialidad, a a qué demandas concretas estamos atendiendo con mayor fuerza y cuáles estamos dejando postergadas?. Discutir en plenario nuestras opiniones.

8 Fuentes de información n (I) Trabajadores Empleadores Especialistas Metodólogos en competencias Documentación n nacional Documentación n internacional.

9 Fuentes de información n (II) Mundo Empresarial Modelos Productivos Calidad de Desempeño

10 Fuentes de información n (III) Ciencias de la Ingeniería Ciencias Básicas Ciencias Sociales Saberes movilizados Ingeniería aplicada Formación general Humanidades

11 Fuentes de información n (IV) Social Conocimiento Económico Globalización Especialidad Ético Tecnológico

12 Perfil por Competencia Curriculum por Competencia Perfil profesional Competencia

13 Competencia Conjunto de destrezas y habilidades requeridas para el ejercicio profesional. Se construye desde la acción n profesional, no desde la formación,, por lo tanto tiene un importante componente contextual. Incorpora la tríada Saber, Saber hacer y Saber ser.

14 Perfil profesional Conjunto de competencias requeridas para la acción n profesional. Se construye a partir de un proceso de observación n y de análisis de un trabajo profesional determinado. Se formaliza a través s de un documento concreto que describe la profesión n y sus actividades propias.

15 Consultoría a curricular carreras de Ingeniería a Civil Informática e Ingeniería a en Construcción, n, Universidad Católica del Maule. Etapa 2 Junio junio 2005

16 Etapas de construcción n Curricular de ICO e ICO. La primera etapa del trabajo culminó con un Informe Evaluativo para cada carrera, el que sintetizó el nivel de coherencia existente entre la estructura curricular vigente (Mallas y Programas) y los Perfiles Profesionales elaborados por los docentes, en el marco del Modelo del Currículum por Competencias. Dicho informe se presentó y discutió con los docentes de cada carrera

17 Diseño o Propuesto: Enfoque: Cualitativo; Foco: Coherencia curricular (meso( y micro); Unidades de análisis lisis: Malla curricular y Programas; Instrumento: Matriz categorial (de apreciación); Itemes: Aspectos curriculares generales, Currículum por competencias y Pertinencia con el Perfil Profesional; Producto: Sugerencias curriculares.

18 Matriz Categorial ICI 1 ICI 2 ICI 3 ICI 4 I Aspectos curriculares generales Los objetivos están n planteados como un aprendizaje esperado Los contenidos presentan una organización n secuencial Se presentan criterios de actividades Se presentan criterios de evaluación La bibliografía a se explicita correctamente El programa presenta coherencia interna

19 Etapas de construcción n Curricular de ICO e ICO. La segunda etapa terminó con la elaboración n de un nuevo diseño formativo, elaborado por los docentes de cada carrera, en el que se construyó una nueva Malla Curricular y nuevos Programas, los que potenciaron la coherencia con los Perfiles Profesionales, en el marco del Modelo del Currículum por Competencias.

20 Construcción n Curricular 1 Objetivos 4 Evaluación Componentes curriculares 2 Contenidos 3 Actividades

21 Etapas de construcción n Curricular de ICO e ICO. La tercera etapa se desarrolló como una asesoría a permanente a cada profesor y el producto fue un listado de sugerencias curriculares concretas que tendientes a fortalecer la calidad de los componentes curriculares elaborados, tanto para potenciar el desarrollo de los Perfiles Profesionales comprometidos, como para consolidar el modelo curricular asumido.

22 Etapas de construcción n Curricular de ICO e ICO. La cuarta etapa culmina con la elaboración n de un Informe Final que incorpora Perfiles Profesionales, Malla curricular y Programas Curriculares, correspondientes a cada carrera de la Facultad de Ingeniería.

23 Mejoramiento de las competencias profesionales de los alumnos de las carreras de Ingeniería a Civil Informática e Ingeniería a en Construcción n de la Universidad Católica del Maule UCM0205 Etapa 3 Noviembre 2005

24 Estructura de CpC 1. Determinar áreas de formación n diseñadas; 2. Especificar perfiles profesionales parciales (por área). 3. Fragmentar perfiles parciales por nivel. 4. Determinar cursos relacionados con los perfiles profesionales parciales elaborados. 5. Precisar cargas horarias definitivas por curso. 6. Secuenciar cursos por períodos académicos. 7. Elaborar diagrama de flujo con base en áreas y niveles de aprendizaje.

25 Conclusiones Se debe tener un marco normativo claro con respecto a la formulación n de currículo culo por competencias, ya que existen en la literatura diversas formas de cómo c diseñar y elaborar dichos currículo. culo. Los académicos, deben tener buena disposición para el cambio de paradigma, y contar con el tiempo suficiente para asumir dicho cambio y adaptar sus prácticas pedagógicas gicas a este nuevo modelo. Debe existir una congruencia entre la empresa que se adjudica la consultaría a y la Dirección n de Docencia de la universidad. Si no se cuenta con la adecuada experiencia, los tiempo y producto del currículo, culo, requerirán n mas de tiempo inicialmente presupuestado.

26 Jamás s debemos suponer que el saber significa que un individuo puede hacer. El conocimiento es definitivamente un capacitador y debe ser probado dentro de contextos de realización.