AMPLIANDO HORARIO, ABRIENDO OPORTUNIDADES.

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1 AMPLIANDO HORARIO, ABRIENDO OPORTUNIDADES. PAÍS VASCO FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1749 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,interculturalidad / Atención a la diversidad,integración de Alumnado con riesgo de exclusión social Centro educativo: CPI SANSOMENDI IPI Tipología: público Localidad: VITORIA-GASTEIZ Provincia: Álava Total alumnado: 278 Total docentes: 45 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 3 Autor representante: Jaione Gaztañaga Dorronsoro Coautores: Aitor OlanoLopetegi, Aitziber Larizgoitia Idirin 1 Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 57 - Ed. Primaria: Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 91 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 5 - Ed. Primaria: 15 - Ed. Secundaria: 20 - Ed. Especial: 0 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 7 - Ed. Primaria: 7 - Ed. Secundaria: 15 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 0 Otros: 0 2 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto La organización de nuestro centro escolar hace posible que toda la comunidad educativa participe, garantizando de esta manera la conexión con la vida fuera del centro educativo y la mejora de la calidad de la enseñanza, ya que todos sabemos que la escuela no es el único agente que educa. La participación de las familias en la vida escolar y en la toma de decisiones referente a la educación de sus hijos e hijas es, por lo tanto, uno de los pilares de nuestro proyecto. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) Como el centro es una Comunidad de Aprendizaje, el profesorado se muestra muy implicado en las diferentes actuaciones de éxito que se han puesto en marcha con el objetivo de fomentar las interacciones para acelerar los aprendizajes. Todos los profesores de la etapa de secundaria participan activamente de este proyecto, tanto en la puesta en marcha y seguimiento de las tutorizaciones interetapas, biblioteca tutorizada, tutorías activas, actividades extraescolares y formación de familiares.

3 Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Tenemos como objetivo conseguir que la escuela sea el núcleo del barrio, convirtiéndose así en el punto de referencia y motor del movimiento social de transformación del entorno. Para ello la cooperación interinstitucional es básica, tanto con la Asociación de familias del Centro, como con los Servicios Sociales de Base del barrio (que atienden a un porcentaje altísimo de nuestras familias ) y la asociación gitana GAO LACHO DROM, siendo una colaboración global e integrada en la vida escolar 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto El proyecto pretende mantener el centro abierto a la comunidad como un espacio donde organizar actividades educativas, culturales o deportivas en un horario que va más allá del dedicado a las actividades académicas. Por el entorno en el que se desenvuelven nuestros alumnos, para lograr el éxito escolar debemos ofrecerles desde el propio centro lo que en otros entornos es de fácil alcance, actuando nosotros como factor de compensación educativa para evitar los riesgos de exclusión social. 3 Área/s curricular/es que abarca el proyecto Abarca todas las áreas curriculares. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El CPI Sansomendi IPI está situado en el barrio del mismo nombre de la periferia de Vitoria-Gasteiz. Comprende tres etapas educativas: infantil, primaria y secundaria, localizadas en edificios diferenciados y cuenta actualmente con 278 alumnos entre 2 y 18 años. Su población escolar pertenece al estrato socio-económico más desfavorecido y en mayor riesgo de exclusión social: 35% de alumnado inmigrante y 65% de alumnado gitano. Además el 99% del alumnado es becario y el 15% tienen necesidades educativas especiales. Desde hace cuatro años somos una Comunidad de Aprendizaje y como tal tenemos como marco teórico los principios del aprendizaje dialógico y como objetivo alcanzar el éxito escolar para todos, dentro del marco de la inclusividad y contando con la participación de toda la comunidad, especialmente las familias, los educadores de calle, la asociación gitana del barrio y servicios sociales.

4 Podemos destacar en estos años la mejora de los resultados académicos y de la convivencia. Justificación y/o antecedentes del proyecto El centro ha cumplido el reto de aplicar y sistematizar, en todas las etapas educativas, las actuaciones de éxito (grupos interactivos, tertulias literarias, formación y participación de familiares..) en aras de lograr el éxito escolar como mejor herramienta preventiva contra la exclusión social. En este momento y teniendo en cuenta el entorno en el que se desenvuelven nuestros alumnos, es imprescindible ofrecer desde el propio centro actividades formativas y de ocio, que en otros entornos los alumnos tienen fácilmente a su alcance, para así lograr la equidad educativa y evitar los riesgos de la exclusión social. Nuestros alumnos dedican en su mayoría el tiempo libre 'a estar en la calle', este proyecto permite ofrecer alternativas para una buena gestión de este tiempo y que así los jóvenes vayan adquiriendo el gusto por la participación en diferentes actividades, además posibilita mejorar otras variables determinantes del éxito escolar tales como: la formación del entorno familiar. Objetivo general del proyecto El objetivo de todo lo que ponemos en marcha siempre es aumentar al máximo los aprendizajes, desarrollando valores y conductas de solidaridad, respeto.., en aras de prevenir la marginación social. Las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas, pero no solo necesitamos un gran número de ellas, sino que además el dialogo que se establezca tiene que estar basado en una relación de igualdad. Por ello nuestro proyecto amplía los espacios en los que nuestros alumnos pueden interaccionar con otras personas: voluntariado de la comunidad, universitario, alumnos de otras edades, con el objetivo de ayudarles en la adquisición de las competencias en aprendizajes instrumentales, necesarias para conseguir el éxito en la sociedad de la información, favoreciendo además la adquisición de estrategias que garanticen el desarrollo de competencias relacionadas con el desarrollo personal y social: capacidad de diálogo, desarrollo de valores, trabajo en equipo. 4 Objetivos específicos Las diferentes actividades que se han puesto en marcha, así como los diversos espacios que se han creado, facilitan la adquisición de todas las competencias, especialmente la competencia de aprender a aprender y competencia social y ciudadana. En las aulas de estudio y biblioteca tutorizada se potencia el aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos contribuyendo a la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo. Se fomenta además el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces y mejorando la integración social en el grupo y el centro. Así mismo, en las tutorizaciones interetapas se fomentan las interacciones entre alumnos de distintas edades, en las actividades extraescolares se les proporciona un complemento a la educación y por

5 último la formación de familiares aumenta el rendimiento escolar de los niños/as, ayudando también a la trasformación del centro y de su entorno. Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Todas y cada una de las actividades llevadas a cabo en nuestro proyecto favorecen la adquisición de valores prosociales como la convivencia, la solidaridad, la aceptación a la diversidad, la participación, el dialogo, la cooperación y la interculturalidad. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Nuestros alumnos dedican, en su mayoría, el tiempo libre a "estar en la calle" y esto favorece comportamientos de riesgo social. El proyecto permite ofrecer alternativas para una buena gestión de este tiempo y que así vayan adquiriendo el gusto por la participación en actividades deportivas, sociales y culturales. Además, este proyecto posibilita mejorar otras variables determinantes en el éxito escolar, como la formación de familiares y la integración de todo el entorno en el propio centro. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Toda la población escolar del centro pertenece al estrato socio-económico más desfavorecido y en mayor riesgo de exclusión social METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) La metodología se estructura en torno a los 7 principios del aprendizaje dialógico: - El dialogo igualitario implica que la mayoría de las actividades realizadas parte de las opiniones y necesidades de todos los miembros de la Comunidad expresadas democráticamente. - La inteligencia cultural surgida en cada uno de nosotros de lo aprendido a lo largo de la vida es la que nos permite participar de ese diálogo igualitario. - La transformación ocurre cuando aprendemos, al ampliar el horario y ofrecer actividades de máximo aprendizaje, nuestros alumnos se convierten en motores de cambio. - La dimensión instrumental de la educación es elemento clave en las actividades planteadas, reforzar las áreas curriculares en los apadrinamientos, la biblioteca tutorizada y las tutorías activas son primordiales para reforzar áreas curriculares. - La creación de sentido se desarrolla a partir de un aprendizaje basado en las interacciones y el diálogo. Frente al abandono escolar y la desmotivación, ampliar un espacio educativo estructurado en torno a este dialogo y estas interacciones abre una puerta a los alumnos para dotar de sentido a su aprendizaje. - La solidaridad aparece necesariamente al ampliar horarios organizando actividades basadas en el dialogo y la igualdad. - La igualdad de diferencias implica que todos somos diferentes y precisamente esto es lo que nos iguala.

6 Actividades realizadas El proyecto incluye: 1. Biblioteca tutorizada Abierta al alumnado y a personas de la comunidad, con la ayuda de voluntarios y profesores, que fomentan las interacciones entre los usuarios. Es muy importante la participación de ex alumnos que cursan enseñanza post-obligatoria porque les ayuda en su transición a nuevos estudios y además interactúan con nuestros alumnos 2. Tutorías activas Los tutores y cotutores disponen de un espacio para el seguimiento de los contratos de aprendizaje y la dedicación a las familias, tanto en el centro, como realizando visitas a casa con el objetivo de orientar al alumnado en su ámbito personal, académico y profesional 3. Tutorización interetapas Los alumnos mayores tutelan a alumnos de menores aprendiendo juntos contenidos académicos y poniendo en práctica valores como la solidaridad y el respeto Se están llevando a cabo: 1-Alumnos de 3º y 4º de ESO hacen de voluntarios en los grupos interactivos que realizan los alumnos de infantil y 1º y 2º de primaria. 2- Apadrinamiento lector: alumnos de 5º y 6º de primaria comparten una hora de lectura con los alumnos de 1º, 2º y 3º de primaria. 3- Lectura de cuentos en infantil. Los alumnos de 1º de ESO leen cuentos a los alumnos de infantil. 4- Apadrinamiento en matemáticas los alumnos de 2º de ESO ayudan a realizar actividades matemáticas a los alumnos de 3º y 4º de primaria. 5- Apadrinamiento en el laboratorio. Alumnos de 2º ESO tutelan en el laboratorio a alumnos de 6º. B. Actividades extraescolares Con el objetivo de mejorar el desarrollo integral del alumno y ayudar a su socialización, se han puesto en marcha, un equipo de pelota mano, un Club de Ciencias, un taller de cocina y repostería y un taller de yoga C. Formación de familiares En colaboración con EPA y con la asociación GAO ofrecemos informática, castellano para extranjeros, graduado escolar, cerámica.. Además un grupo de madres participa de una tertulia literaria dialógica en la que se disfruta de la lectura de libros clásicos 6 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Todas las actividades que se realizan en este proyecto están siendo evaluadas sistemáticamente. Primeramente hemos realizado una evaluación mensual de control de asistencia, puntualidad.. de todas las actividades.

7 Además de forma trimestral se han recogido en unas plantillas el grado de satisfacción de todos los participantes: alumnos, profesores, agentes de la comunidad, voluntarios.. De la misma forma se han recogido todas las propuestas de mejora. No nos podemos olvidar de que nuestro principal objetivo es conseguir el éxito escolar, para lo que necesitamos conseguir la mejora de los resultados académicos. Además de las evaluaciones ordinarias, así como de la evaluación diagnostica, el centro realiza una evaluación interna en septiembre y junio que mide de forma exhaustiva el avance en la adquisición de las diferentes competencias. Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto El proyecto se ha puesto en marcha este curso escolar con la idea de que se convierta en una actividad consolidada en el centro. Nuestro objetivo para próximos cursos es que el centro continúe abierto a la comunidad en un horario amplio, constituyéndonos como el núcleo cultural y social del entorno. Es por ello, que para próximos cursos no solo mantendremos todo lo iniciado, sino que pretendemos emprender nuevas acciones. 7 Calendarización curso 2013/2014 Todas las actividades llevan a cabo en las tardes de los lunes, martes y jueves. Los apadrinamientos los realizan los alumnos mayores en sesiones de 45 minutos, semanalmente en el horario de tarde de los alumnos pequeños. La biblioteca tutorizada está siempre abierta en todo el horario en el que el centro permanece abierto, normalmente hasta las 18:30 h. La formación de familiares se realiza principalmente en horario de tarde, aunque alguno de los cursos se realiza en horario de mañana. La mayoría de los cursos tienen una duración anual y se realizan 2 veces por semana en sesiones de hora y media. Así mismo, la tertulia literaria dialógica con familias se realiza en horario de tarde semanalmente dedicando una hora a tal actividad. Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos La primera valoración que podemos hacer es la de la participación del alumnado. Los primeros meses del curso fue irregular, pero actualmente la asistencia se ha regularizado, participando un número muy elevado de alumnos en ellas. Para nosotros es muy gratificante ver como alumnos participan diariamente de la biblioteca tutorizada y poder observar el ambiente de estudio que se genera.

8 Las actividades extraescolares que se han puesto en marcha han sido todo un éxito debido principalmente a que han sido actividades solicitadas por ellos. Hay que destacar el esfuerzo y la ilusión puesta en el equipo de pelota mano, gestionado por un ex alumno, más teniendo en cuenta el poco hábito que nuestros alumnos han demostrado siempre hacia la práctica del deporte. Por otro lado, lo que podemos considerar como un éxito rotundo es la participación de los alumnos en las tutorizaciones interetapas. Para nosotros era un reto sacar del horario escolar, es decir, de la obligatoriedad, esta actividad y para nuestra sorpresa están participando el 95% de los alumnos mayores semanalmente dedicando una hora de la tarde a estar con los alumnos de menor edad. Y por último y no menos importante, la participación de las familias en la formación, aun no siendo excesiva es continua. Una de nuestras prioridades para el curso próximo será ampliar esta oferta a nuevas peticiones que han surgido de la fase del sueño que acabamos de vivir. 8