POLÍ TÍCA DE EVALUACÍO N (DOCUMENTO PRELÍMÍNAR)

Transcripción

1 POLÍ TÍCA DE EVALUACÍO N (DOCUMENTO PRELÍMÍNAR) ESTA POLÍTICA ESTÁ BASADA EN EL DECRETO 1290 DE 2009, TENIENDO EN CUENTA LA AUTONOMIA ESCOLAR Y LOS DOCUMENTOS CONSULTADOS EN LA PÁGINA OFICIAL DEL IBO, SOBRE CÓMO ELABORAR UNA DE UN COLEGIO IB, COMO PARTE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA DEL BI

2 Dime cómo evalúas y te diré cómo enseñas y qué aprenden tus estudiantes Giovanni lafrancesco Villegas 1. PRESENTACIÓN El colegio Internacional Los Cañaverales es una comunidad educativa de carácter privado para estudiantes de Pre-Escolar, Primaria y Bachillerato. Ofrece una educación bilingüe en español e inglés a familias de Cali y sus alrededores. El programa que el colegio brinda, está organizado conforme a los estándares del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), y goza del estatus de solicitante para implementar el Programa del Diploma, ante la entidad de La Organización del Bachillerato Internacional (OBI) El colegio internacional Los Cañaverales atendiendo al Artículo 77 sobre Autonomía escolar (Ver Resolución2343 de 1996 del Ministerio de Educación Nacional), ha dispuesto la presente política de evaluación, teniendo en cuenta los estándares del MEN y los criterios de evaluación del OBI, que se destacan en las Pautas para elaborar una política de evaluación del colegio basadas en las políticas del OBI. Y en las guías de las asignaturas del programa del diploma. PLATAFORMA TEÓRICA El Colegio Internacional los Cañaverales fomenta una educación de aprendizaje significativo y constructivista; basado en ciclos de indagación, educación holística y desarrollo de habilidades. Tomando como referentes lo siguientes documentos: Pautas para elaborar una política de evaluación en el Programa del Diploma Organización del Bachillerato Internacional Principios y práctica de evaluación en el programa de Diploma Organización del Bachillerato Internacional enero de 2005 La educación Holística John Hare. Documento de posición Organización del Bachillerato Internacional 2010 Revisión del perfil de la comunidad de aprendizaje del OBI: recursos para la reflexión Organización del Bachillerato Internacional marzo de 2012 Normas para aplicación del Programa del Diploma y aplicaciones concretas Organización del Bachillerato Internacional octubre de 2010 Ciclos de indagación de Kathy Short Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 1

3 Desarrollo de habilidades basado en la taxonomía de Benjamin Bloom Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Decreto 1290 de 2009 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Ley 115 de 1994 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia. Consulta de la página del MEN Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, html, sobre Evaluación 2. JUSTIFICACIÓN El Colegio Internacional los Cañaverales, ha emprendido la tarea de implementar el Programa del Diploma del OBI. A partir de septiembre 1 de 2012, adquiere el estatus de colegio solicitante. Hasta el momento se ha trabajado en el desarrollo de una Política de evaluación para el Colegio Internacional los Cañaverales a través de la conformación de un equipo de trabajo, que incluye docentes de todos los estamentos del colegio y ha sido orientado por un Coordinador del Programa del Diploma asignado. El grupo se ha encargado de leer, interpretar, comprender y adaptar la política de evaluación del Colegio Internacional los Cañaverales a los requerimientos del MEN, de Colombia. La meta de entregar a la comunidad educativa la presente política; es establecer parámetros claros, efectivos y continuos, atendiendo a las sugerencias establecidas por el MEN Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia contenidas y argumentadas en el Artículo 77 Ley 115 de 1994 que concede autonomía escolar, tal y como indica el Ministerio de Educación Nacional: La evaluación como elemento regulador del trabajo en el aula, es una herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la pertinencia de la enseñanza, la comprensión de las metas del aprendizaje y la motivación del estudiante. Las experiencias exitosas de la evaluación en el aula, muestran la importancia de la evaluación permanente, la participación activa y la autoevaluación del estudiante, la retroalimentación asertiva del docente y la confianza en el mejoramiento. El reto de los establecimientos educativos privados es establecer un sistema de evaluación coherente con el PEI, contextualizado e integrado al proceso de promoción del estudiante. 1 Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 2

4 Igualmente se atiende a los principios de Evaluación del Programa de diploma, que están contenidos en las Normas para Implementar los Programas del OBI: Formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. Siguiendo los lineamientos establecido por la OBI en las Pautas para elaborar una política de evaluación. 3. EQUIPO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA 3.1. Equipo de lectura preliminar Alba Cecilia Arias Victoria López. Ximena Hormaza Claudia Fernández Hernando Vega Jefe de Depto. Ciencias sociales Directora de Primaria Docente de Preescolar Docente de Primaria Docente de Bachillerato 3.2. Revisión, Redacción y Adaptación a la plataforma teórica Luz Ivonne Pinto Amalia Salazar Primera Coordinadora Designada Programa del Diploma Segunda Coordinadora Designada Programa del Diploma Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 3

5 4. Objetivo general Describir el proceso de evaluación que se vive dentro del Colegio Internacional los cañaverales con todas sus implicaciones. 4.1 Objetivos específicos de la evaluación en el colegio Internacional los Cañaverales Aplicar los Principios del OBI, contenidos en la Filosofía del Colegio Internacional los Cañaverales, Misión, Visión y Política Institucional. Construir, alrededor de los criterios de evaluación y promoción, el perfil de la comunidad de aprendizaje del OBI. Emplear, verificar y dar continuidad institucional a la práctica del sistema de evaluación del Programa del Diploma. Desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje a través de los objetivos específicos del programa de Diploma. Contemplar las disposiciones del MEN, emanadas en el decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, el cual reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Tener en cuenta los artículos contenidos en la Ley 115 de 1994 Recordar que la enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica, en concordancia con el artículo 68 capítulo II de la Constitución Política de Colombia. Atender que mediante el decreto 1860 se reglamenta la ley 115 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Contemplar el Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 donde se reglamenta la educación Preescolar, en la construcción de la presente política, Artículo 10 Las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa cuyo resultado, se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas. Tener en cuenta Artículo 29 del Código de la Infancia y la Adolescencia Derecho al desarrollo integral de la primera infancia. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 4

6 4.2 Objetivos específicos de la evaluación en el Programa del Diploma del OBI El sistema de evaluación del programa del Diploma se basa en los siguientes objetivos: Apoyar los objetivos curriculares y filosóficos del programa de Diploma, fomentando las buenas prácticas en clase y el aprendizaje adecuado del estudiante. Verificar que los resultados publicados de la evaluación (es decir, las calificaciones finales de las asignaturas), tengan un nivel lo suficientemente alto de fiabilidad, adecuado a una titulación de alto riesgo de acceso a la universidad. Reflejar la conciencia internacional del programa, en la medida de lo posible, evitando el sesgo cultural y hacer las concesiones adecuadas para los estudiantes que estén trabajando en su segunda lengua. Prestar la adecuada atención a las habilidades y capacidades cognitivas superiores (síntesis, reflexión, evaluación, pensamiento crítico), así como a las más fundamentales (conocimiento, comprensión y aplicación). Emplear diversos instrumentos de evaluación que garanticen el alcance de todos los objetivos específicos de las asignaturas. Determinar que las calificaciones finales en las distintas asignaturas deben seguirse principalmente por la opinión profesional de examinadores supervisores experimentados, apoyada en información estadística. 5. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN PARA TODA LA COMUNIDAD DEL COLEGIO INTERNACIONAL LOS CAÑAVERALES Evaluar la eficacia del programa. Comprender Qué es evaluación?, por qué se evalúa?, que se evalúa?, Quién evalúa? Conocer los criterios empleados en el diseño y métodos de evaluación y para medir avances. Informar a los padres acerca del proceso escolar de sus hijos a través de reuniones tripartitas. Reflexionar sobre el progreso escolar y sobre los aspectos por mejorar. Identificar intereses, ritmos de desarrollo, estilos y formas de aprendizaje, fortalezas y debilidades. Aportar información que permita adecuar estrategias pedagógicas en las diferentes áreas para apoyar los desempeños y plantear pautas para superar debilidades y/o desempeños superiores en su proceso formativo. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 5

7 Determinar la promoción de estudiantes. Suministrar información para implementar y hacer ajustes en el plan de mejoramiento 6. FILOSOFIA La filosofía del Colegio Internacional los Cañaverales, se basa en los principios y filosofía del OBI que reza: Pertenecer al Colegio Internacional los Cañaverales, significa que los miembros de nuestra comunidad son seres humanos íntegros e integrales, que poseen altas competencias académicas e investigativas, que les permite ser reflexivos y con pensamiento crítico, para asumir posiciones personales, con respecto a la comunidad local, desde un punto de vista Internacional. Igualmente, son hombres y mujeres que tienen dominio en las competencias comunicativas en español e inglés y que promueven acciones conscientes en pro de la sociedad, de su entorno y de sí mismos EVALUACIÓN Para el Colegio Internacional los cañaverales la evaluación es una estrategia pedagógica de carácter formativo e integral, que tiene en cuenta criterios académico cognitivos sociales y personales. Dicha evaluación involucra tres procesos: 1) Examinar los desempeños a través de pruebas escritas y orales, toma de apuntes, participación en clase, actitud de escucha, responsabilidad en el cumplimiento de deberes académicos, orden y aseo, y trabajo en equipo, entre otros 2) Generará acciones de mejoramiento u oportunidades para potenciar éxitos y disminuir dificultades académico-cognitivas, personales y sociales que se deben enfrentar antes de iniciar nuevos temas. 3) Pactar la valoración del área teniendo en cuenta los procesos de autoevaluación y heteroevaluación. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 6

8 En concordancia con el Artículo 50 literal D numeral 1, la evaluación en el OBI responde al Término utilizado para referirse a todos los distintos métodos por los que pueden valorarse los logros del estudiante. Entre los instrumentos de evaluación pueden incluirse test, exámenes, trabajos prácticos extensos, proyectos, carpetas / portafolios, y presentaciones orales, algunos realizados durante un largo periodo de tiempo y a veces calificados por el profesor del estudiante página 3 organización del Bachillerato Internacional 2005 principios y práctica del sistema de evaluación del programa del diploma. 7. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN CONTINUADA INTERPRETATIVA FLEXIBLE INTEGRAL PARTICIPATIVA SISTEMÁTICA SUMATIVA FORMATIVA Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 7

9 FORMAL 7.1 Es Continuada: Se realiza en forma permanente teniendo en cuenta el espacio y el tiempo, en sentido horizontal y vertical. En este tipo de evaluación se hace hincapié en la actitud de feedback permanente. Tiene en cuenta todo el proceso, por cuanto la formación es permanente a lo largo de la vida. (tomado de Estrategias de Evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso) 7.2 Es Integral: Tiene en cuenta todos los aspectos o atributos del Perfil y es coherente con los requisitos del Programa del diploma, con la propuesta pedagógica del colegio y el desarrollo del estudiante para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento. 7.3 Es Sistemática: Se realiza teniendo en cuenta los principios pedagógicos y asegura, que guarda relación con los fines y objetivos de la educación, Filosofía, Visión, Misión y Política Institucional; Igualmente, tiene en cuenta, los lineamientos curriculares, estándares de competencias de las diferentes áreas; indicadores/criterios de evaluación; contenidos, conceptos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. 7.4 Es Flexible: Tiene en cuenta las etapas de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos: Intereses, habilidades, capacidades, ritmos de aprendizaje, destrezas, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, necesidades de tipo afectivo, familiar, nutricional; entorno social y físico; proporcionando un manejo diferencial y especial, según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 8

10 Los profesores identifican las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones, de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. 7.5 Es Interpretativa: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y de los resultados que obtienen; y, en compañía del profesor, realizan reflexiones sobre alcances y área de mejoramiento, para establecer correctivos pedagógicos, que les permita avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados, deberán ser tan claros en su realización, intención e interpretación, que no causarán conflictos de interés entre estudiantes contra profesores, o viceversa. 7.6 Es Participativa: Ofrece a los estudiantes la oportunidad de participar en la evaluación de su trabajo y de reflexionar sobre el mismo. 1 Es Formativa y Sumativa: La evaluación Formativa y Sumativa están intrínsecamente relacionadas y el docente debe utilizar las prácticas de la evaluación Sumativa para ayudar a los estudiantes a mejorar el desempeño de manera Formativa Evaluación Formativa: Permite determinar el avance de los estudiantes durante el proceso para determinar qué han aprendido y qué les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de apoyo que deben ser aplicados para ayudar a los estudiantes a alcanzar las metas propuestas y para reorientar la metodología empleada por el docente. Como parte de la evaluación formativa, se considera importante realizar la autoevaluación por parte de los estudiantes. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Además de las pruebas y actividades que el docente realice a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al estudiante hacer auto reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, las cuales tienen 1 Tomado y adaptado de Normas para la implementación de Los Programas y aplicaciones concretas. Norma C4: Evaluación Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 9

11 un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa auto evaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. Se realizarán seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones Evaluación Sumativa: Proporciona a los maestros una idea clara de los niveles de comprensión de sus estudiantes. Tiene lugar al final del proceso de enseñanza y aprendizaje; es decir, al finalizar un proyecto de indagación, periodo académico, o programa. Permite a los estudiantes demostrar lo que han aprendido. Puede abarcar varios aspectos simultáneamente: ofrece información sobre el aprendizaje del alumno y el proceso de enseñanza que permite mejorar ambos, mide la comprensión de conceptos, el dominio de habilidades, el desarrollo de actitudes y la decisión de actuar proporcionando información acerca de la marcha del proceso de aprendizaje. 8 Evaluación Formal: Contribuye directamente con la obtención del Diploma en el segundo año de cursar el programa del diploma del OBI y representa la práctica de evaluación Sumativa final, en el continuo educativo 2 9 ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Las estrategias son los métodos o enfoques que los maestros emplean para obtener información sobre el aprendizaje de sus estudiantes. Esa información se registra mediante diversas herramientas que son los instrumentos utilizados para recopilar los datos. 2 IBID Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 10

12 En la elección de las estrategias aplicadas es importante tener en cuenta que herramientas resultan más adecuadas y pertinentes a cada estrategia. Esto permite llevar a cabo una evaluación eficaz de las experiencias de aprendizaje. 9.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 9.2 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Ver anexo Principios y Práctica del sistema de evaluación del OBI 2005 Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 11

13 Ver anexo Principios y Práctica del sistema de evaluación del OBI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN El Sistema de evaluación y reglamento de evaluación y promoción se encuentra en el manual de convivencia de la institución. PROPÓSITO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES 1. Identificar las características cognitivas, personales, sociales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Fomentar el desarrollo de habilidades de aprendizaje en los educandos. 3. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 12

14 4. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeños superiores en su proceso formativo 5. Determinar la promoción de estudiantes 6. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. REFERENTE LEGAL: Ley 115 de 1994 en el Capítulo 1 Artículo 23 y 31; Capítulo II Artículo 77, 79 y el literal del numeral 2 del Artículo 148; Decreto 1860 capítulo V, Artículo 34,35; Decreto 1290 de abril de Los lineamientos y los estándares emanados por el Ministerio de Educación Nacional, reglamenta las áreas que conformarán el Plan de Estudios. Numeral 11 del Artículo 189 de la Constitución Política. Numeral 5.5 del Artículo 5 de la Ley 715 de Decreto 2247 de ÁMBITO DE APLICACIÓN: El presente sistema y reglamento de evaluación y promoción aplica para estudiantes del Colegio Internacional Los Cañaverales Teniendo en cuenta lo anterior, se definen los siguientes parámetros de promoción, nivelación y/o reprobación de los estudiantes: PARÁMETROS PARA LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES El estudiante que al finalizar el año escolar obtenga en todas las áreas un desempeño igual o superior a BÁSICO. El estudiante que reprobando un área y después de presentar actividades de superación obtiene un desempeño BÁSICO; se promocionará y se matriculará en el grado siguiente con el desempeño APROBADO. En el programa del Diploma, (10º y 11º) están de manera independiente las asignaturas: Química, Biología, Teoría del Conocimiento, Historia y Tecnología para una sociedad Globalizada (TISG), CAS resolución 4210 de 1996, las cuales contarán individualmente para efectos de promoción y reprobación. Los estudiantes que cursan 10º y 11º deberán elaborar una monografía como requisito de Grado. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 13

15 PROCESOS PARA FACILITAR LA PROMOCIÓN AL GRADO SIGUIENTE DE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NO LA OBTUVIERON EN EL AÑO LECTIVO ANTERIOR Criterios de No Promoción Cumplido el debido proceso académico que la Ley General de Educación, el Decreto 1290 y este reglamento de Evaluación y Promoción, se determina que no se promueve a un estudiante cuando: A. Después de un proceso de evaluación formativa y sumativa registre un desempeño bajo en tres o más áreas. B. Deje de asistir injustificadamente al 10% o más de las actividades escolares del año lectivo. C. Después de haber participado en las actividades de superación del año quede con logros pendientes en alguna de las dos áreas. La reprobación o no promoción de un grado implica que el estudiante debe repetirlo en el siguiente año lectivo y será potestativo del Colegio determinar la continuidad del estudiante en la Institución. Actividades de Superación para Promoción Teniendo en cuenta el Artículo 7 del Decreto 1290, los educandos con 1 ó 2 áreas pendientes y que continúen en la Institución, contarán con la posibilidad de participar en las Actividades de superación para promoción del año lectivo siguiente, las cuales se desarrollarán a más tardar una semana antes de iniciar el nuevo año lectivo, con el propósito de demostrar el dominio de TODOS los estándares de competencia que no aconsejaron su promoción y optar por la promoción para el siguiente año lectivo. Para participar en dichas Actividades de superación para promoción el estudiante debe: A. Estar matriculado en el Colegio como estudiante repitente. B. Presentar carta de solicitud de sus padres o acudiente. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 14

16 C. Presentarse en la fecha estipulada para ello y cumplir con el horario establecido. D. Presentarse con uniforme de diario. E. Asumir el transporte por su propia cuenta. F. Asumir una actitud de respeto, apertura y compromiso frente a las actividades planteadas. El Director de Sección reportará a Secretaría Académica, mediante acta, la valoración obtenida por aquellos estudiantes que participaron en las Actividades de superación para promoción. Los estudiantes de grado 11, para ser proclamados en ceremonia de graduación, no pueden presentar desempeños bajos en ninguna área ni tener responsabilidades académicas o financieras pendientes de años anteriores. El estudiante de grado 11 optará al título de Bachiller Académico con énfasis en biligüismo solamente si aprueba el examen de proficiencia en lengua extranjera internacional de inglés, que para tal efecto fije la Institución. El estudiante que lo repruebe se graduará sólo como Bachiller Académico. Promoción Anticipada El Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la Promoción Anticipada al grado siguiente de un estudiante cuando se presenta una de las siguientes situaciones: a) Demuestre un desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social, en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. Esta promoción se debe realizar antes de finalizar el primer período del año escolar. b) En caso que el estudiante deba trasladarse de ciudad y haya transcurrido más del 80% del año lectivo y tenga un desempeño alto o superior en la mayoría de las áreas. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 15

17 c) Por recomendación de la Comisión de evaluación y promoción se vea afectada la integridad del estudiante y haya transcurrido más del 75% del año lectivo. La promoción anticipada no aplica para estudiantes repitentes. Criterios Evaluativos para los Grados Nursery y Kínder Apoyados en el Decreto 2247 de 1997 se establece que en el nivel preescolar se tendrán en cuenta los procesos curriculares mediante la ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta que la evaluación es un proceso integral y permanente, el cual nos permite: A. Conocer el estado del desarrollo de las competencias de forma integral del estudiante; B. Estimular la apropiación de valores, actitudes, aptitudes y hábitos en los diferentes contextos en los que ellos se desenvuelvan. El informe evaluativo arrojará un resultado que se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia apreciar el avance en la formación integral de los educandos, así como las circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos y las acciones necesarias para superarlas. Los logros para el conjunto de grados del nivel preescolar y los definidos en el proyecto educativo institucional, son una guía, para que el educador elabore sus propios indicadores, teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los educandos. En Nursery y Kínder no se reprueban grados ni actividades. No obstante por recomendación del Colegio y previa autorización de los padres, los educandos podrán repetir el año escolar. Comisiones de Evaluación y Promoción: Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 16

18 El Consejo Académico conformará, para cada Grado, una Comisión de Evaluación y Promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la Institución y el Director General o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de apoyo académico, terapéutico y de mejoramiento para estudiantes que presenten dificultades. Las funciones de la Comisión serán: A. Analizar los casos de los educandos con bajo desempeño académico, según criterio de la Comisión de Evaluación y Promoción. B. Definir la promoción de los educandos. C. Hacer recomendaciones a padres de familia y a estudiantes que presenten bajo desempeño académico. D. Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar la promoción anticipada. E. Hacer seguimiento al cumplimiento de compromisos establecidos por la comisión. F. Analizar los casos de los educandos con bajo desempeño en sana convivencia, según criterio de la Comisión de Evaluación y Promoción. G. Otorgar la excelencia al estudiante que durante el período respectivo por grado, haya alcanzado el mejor promedio a nivel académico y de sana convivencia. H. Otorgar reconocimiento a los estudiantes por grado, que durante el período respectivo ocuparon el segundo y tercer puesto, acorde a sus desempeños académicos y de sana convivencia. Los casos de Evaluación o Promoción no contemplados en el presente reglamento, serán resueltos por el Consejo Académico, previa solicitud de alguno de los miembros. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 17

19 11 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL 11.2 Primaria (TRANSICIÓN-5º) Al terminar cada periodo académico y al finalizar el año lectivo, se entregará a los padres y/o acudientes un informe en el cual se consignarán los resultados de la evaluación integral (teniendo en cuenta el desempeño académico y actitudinal)del proceso del estudiante, en el que se tiene en cuenta para las notas académicas el desempeño de los estudiantes en las diferentes actividades evaluadas : evaluación formativa (trabajo complementario, quizzes, trabajo individual, trabajo colaborativo), evaluación sumativa y evaluación formadora que se refiere a la parte latitudinal del estudiante en cada área. Esta nota se determina de acuerdo a la evaluación que cada docente hace del proceso del niño teniendo en cuenta aspectos como: responsabilidad, actitud frente al aprendizaje, organización, cumplimiento, material de trabajo, entre otros. Esta valoración final se determina cuando en conceso todo el cuerpo docente de la sección analiza cada caso. La escala de valoración empleada en el Colegio Internacional los Cañaverales es la establecida por el MEN : Desempeño superior % Desempeño alto 81-91% Desempeño básico 71 80% Desempeño bajo 0-70% Los estudiantes en los grados de 1 a 5º reprueban el año con tres (3) áreas con desempeño BAJO, el cual deberá repetirse en su totalidad a excepción de los grados Nursery, Kinder y Transición. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 18

20 Las áreas contempladas para la promoción son: 3 Lengua Castellana Idioma extranjero Inglés- Ciencias sociales Ciencias naturales y educación ambiental Educación Física, recreación y deporte Tecnología e informática Educación Artística Educación Religiosa Educación Ética y valores Social Studies 11.3 Educación Media (6º-9º) Para efectos de la evaluación de los estudiantes en cada una de las áreas, se tienen en cuenta los siguientes parámetros de valoración. Se hacen valoraciones numéricas de o a 100 cada área, según los criterios de evaluación. Esta escala numérica equivale a la escala nacional de desempeños SUPERIOR, ALTO, BÁSICO, Y BAJO. La nota final se otorga teniendo en cuenta, la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado las competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI y el perfil del estudiante. 3 Artículo 77. Autonomía escolar Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 19

21 Esta nota final no es la suma y el promedio de los informes anteriores, sino el análisis que los docentes hacen a su estudiante, en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado. La escala de valoración de Educación Media es la siguiente: Desempeño SUPERIOR 92% % Desempeño ALTO 81% - 91 % Desempeño BÁSICO 71% - 80 % Desempeño BAJO 0% - 70 % Los estudiantes reprueban un área cuando la finalizar el año escolar, tienen un desempeño BAJO es decir por debajo del rango establecido(70%) según los descriptores/estándares generales del área. Con dos área de desempeño BAJO, se considera Reprobado el grado el cual deberá repetirse en su totalidad. Las áreas contempladas para la promoción son: Lengua Castellana Idioma extranjero Inglés Matemáticas Ciencias naturales Física Química Ciencias sociales Filosofía (9º) Tecnología y Diseño Ética/Religión Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 20

22 Investigación No se contempla para la promoción, el área que tenga una hora dentro del ciclo de seis días EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA (10º 11º) Para efectos de la evaluación de los estudiantes en cada una de las áreas, se tienen en cuenta los siguientes parámetros de valoración. Se hacen valoraciones numéricas 0 a 100% en cada área, según los criterios de evaluación propuestos por el OBI para el programa del Diploma. Esta escala numérica equivale a la escala nacional de desempeños SUPERIOR, ALTO, BÁSICO, Y BAJO. La nota final se otorga teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado las competencias, estándares y criterios propuestos para todo el año en el Plan de Área, el perfil del estudiante y Programa del Diploma. Esta nota final no será la suma y el promedio de los informes anteriores, sino el análisis que los docentes hacen a su estudiante, en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado. Portafolio: El portafolio es una estrategia (herramienta) que se define como la colección de evidencias, trabajos, proyectos, muestras del aprendizaje, que en cierta forma da cuenta del proceso, mediante el cual los estudiantes han desarrollado sus habilidades. PORTAFOLIO EXAMEN DE EXAMEN FINAL TOTAL Evaluación Formativa DICIEMBRE/MOCK 50% 30% 20% 100% Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 21

23 La escala de valoración para definir en Consejo Académico ESCALA % MEN 1-10 CUALITATIVA SUPERIOR 9-10 Excelente ALTO 7-8 Muy Bueno BÁSICO 5-6 Bueno Satisfactorio No satisfactorio Bajo BÁJO Muy Bajo 0 No hay evidencia Los estudiantes reprueban un área cuando la finalizar el año escolar, tienen un desempeño BAJO según los descriptores/estándares generales del área. Con dos área de desempeño BAJO, se considera Reprobado el grado, el cual deberá repetirse en su totalidad. Las áreas contempladas para la promoción serán: PROGRAMA DEL DIPLOMA OBI Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 22

24 Grupo 1. Lengua y Literatura NS Grupo 2. Inglés B NS Grupo 3. History NS TIGS NM Grupo 4. Química NM Biology NM Grupo 5. Estudios Matemáticos NM REQUISITOS DEL DIPLOMA Teoría del conocimiento Monografía CAS ÁREAS/REQUISITOS COMPLEMENTARIOS (OBLIGATORIAS DEL MEN) Física Tecnología e informática Educación Física Educación Artística Ética Religión Filosofía Investigación Servicio social No se contempla para la promoción el área que tenga una hora dentro del ciclo de seis días. La elaboración de la Monografía es requisito indispensable para obtener el grado de bachiller. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 23

25 12 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES En todas las evaluaciones parciales o totales que se hacen a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aprendizaje. Se definen los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, Lineamientos curriculares, Estándares básicos de competencias, Criterios de evaluación del área, Visión, Misión, Filosofía y política de la Institucional. Se determinan las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros, criterios y las competencias fijadas para todo el año escolar. Se hace seguimiento a través del portafolio 50% cada dos semanas sobre el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño actitudinal personal y social, y cualquier otro que se indique para su formación integral. Cada docente elabora los reportes valorativos 4.Las tareas que se hace en casa no deben ser evaluadas, deben ser revisadas, después de hacer las tareas en casa se puede hacer un quiz, para el componente valorativo. Compromiso personal (solo para esta parte) que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Análisis final. Comité de evaluación. Se toman las decisiones que contribuyan a que todos los estudiantes alcancen los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas, numéricas y conceptuales descritas anteriormente. 4 Se entiende por Reporte Valorativo, el resultado de la evaluación formativa de cada estudiante. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 24

26 13 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR O NECESIDADES ESPECIALES La evaluación es un proceso continuo, por lo tanto los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contando con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. A continuación se describen las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes: Se identificarán las condiciones particulares y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa. Al comienzo del año escolar se harán reuniones de grado con el fin de identificar las fortalezas y áreas de mejoramiento de los estudiantes admitidos. También se realizarán reuniones periódicamente con el fin de hacer un seguimiento al desarrollo de los estudiantes y analizar su desempeño. Reportes de mitad de periodo y reportes periódicos (trimestrales) Se efectuarán reuniones según el calendario establecido con las Comisiones de Evaluación y Promoción al finalizar cada trimestre o cuando sea necesario para revisar los casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje recomendando acciones, incluyendo la remisión al Departamento de Servicios Especiales. Se harán reuniones con las Comisiones de Evaluación y Promoción al finalizar cada periodo académico (trimestral), cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de los estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas; ayuda que pueden prestar en la Institución o en la casas de los mismos estudiantes. Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 25

27 Se realizarán actividades de apoyo tutorial para estudiantes con desempeño bajo o regulares en los momentos que el docente considere oportuno o cuando la comisión de evaluación lo identifica como necesidad. PLAN DE ACCIÓN PARA IMPLEMENTAR LA Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto Construir la Política de Evaluación del C.I.C. a la luz de la filosofía de la institución y documentos del IB *Realizar las lecturas de los documentos. *Reuniones semanales los días viernes. *Registros escritos. *Capacitaciones. *Noviembre 2011 *Octubre 2012 Equipo de implementación de la política de evaluación Se anexan los costos en el presupuesto general, que van encaminados en ofrecer: Talleres de desarrollo de habilidades Talleres de Monografía Talleres de Redacción, evaluación y entrega de trabajos escritos en el IB. *Actas de reunión. *Registro escrito de los avances. *Creación del documento. *Entrega de avances a la Coordinadora del Programa del Diploma para la retroalimentación. Socializar política de evaluación Se organizará un taller con el equipo de implementación de la política de evaluación. Octubre 6 de 2012 Coordinador Programa del Diploma No aplica Actas de implementación Política de evaluación revisada Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 26

28 Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto Socializar política de evaluación Se envían la política de evaluación al consejo académico para retroalimentación y sugerencias Noviembre de 2012 Coordinador Programa del Diploma No aplica Política de evaluación socializada por el consejo académico. Actas de reunión Talleres para socializar la política con padres y docentes. En el segundo año piloto se realiza esta acción. Después de que la política de evaluación sea socializada por los estamentos escolares A partir de 2013 Director general Director de sección Coordinador Programa del Diploma No aplica Política de evaluación revisada Ajustes de la política de evaluación Se realizan los ajustes necesarios, de acuerdo a la retroalimentación en las socializaciones Todo el año 2013 Coordinador del Programa del Diploma Política de evaluación publicada en la página web Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 27

29 Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto Implementación de la política de evaluación En el año de autorización A partir de agosto de 2014 Director general Director de sección Coordinador Programa del Diploma No aplica Política de evaluación en la página web y el MACO Director de Mercadeo No de palabras Supervisado y adaptado por: Luz Ivonne Pinto. Coordinadora del Programa del diploma del IBO con base en los documentos para establecer política de lenguaje del IBO y del MEN Decreto 1290 de 2009 Página 28