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1 Tabla-resumen Teorías de la educación a. Keegan mostró la necesidad de disponer de una teoría de la educación a al notar que no había ninguna, y en su obra The foundations of Distance Education, 1986, las clasificó en 3 grupos principales existiendo otra categoría adicional: 1. Teorías de Independencia y autonomías Teorías Teoría del estudio Independiente. Teoría del estudio independiente Autor Charles Wademayer Michael Moore Basa la Educación a (EA) Es un sistema de clasificación en la independencia del alumno. 1. Ser capaz de funcionar en cualquier lugar incluso con 1 estudiante 2. Responsabilidad en el estudiante 3. Los profesores no son guardianes 4. Más oportunidades de aprendizaje 5. Utilizar métodos que han mostrado ser efectivos 6. Combinar medios y métodos. 7. Hacer rediseño de los cursos 8. Adaptación a las diferencias individuales 9. Evaluar simplemente el rendimiento sin barreras 10. A su propio ritmo de aprendizaje. 1. El estudiante y el profesor están separados 2. Los procesos se llevan por escrito o por otros medios 3. Enseñanza individualizada 4. Aprendizaje por medio de la actividad individual del estudiante 5. Cómodo para el estudiante. 6. Estudiante responsable de su ritmo Clasifica los programas como: 1. Autónomos: Determinados por el alumno. 2. No autónomos: Determinados por el profesor. Basa el nivel de autonomía según tres aspectos: 1. Autonomía del alumno en el establecimiento de objetivos 2. Autonomía del alumno en los métodos de estudio 3. Autonomía del alumno en la evaluación. 1. Posibilidad de comunicación bidireccional 2. Estructura que da respuesta a las necesidades del alumno individual 3. Autonomía del alumno 4. El estudiante dirige el aprendizaje y acepta su responsabilidad 5. Algunos adultos requieren unos objetivos claros a seguir 2. Teoría de la industrialización de la enseñanza. Otto Peters Teorías Teoría de la Industrialización de la enseñanza.

2 Autor Otto Peters Es un tratado sobre educación. Antes de la era industrial no podría haber existido la educación a. Dio una nueva terminología para el análisis de la educación a : 1. Racionalización: uso de medidas para disminuir la cantidad necesaria de entradas de energía, tiempo y dinero. 2. División del trabajo: División de una tarea en subcomponentes o sub-tareas más simples. P ej. La asesoría por personas diferentes. 3. Mecanización: El uso de máquinas en proceso de trabajo, primordial en la E-learning los computadores 4. Línea de montaje: Hay personal que diseña, imprime, distribuye y puntúa el material de trabajo. 5. Producción en masa: Llegar a mayor población 6. Trabajo preparatorio: desarrollo previo del curso a 7. Planificación: muy importante en la fase del desarrollo 8. Organización: creación de disposiciones generales o permanentes para una actividad orientada a un objetivo. Documentos predeterminados. 9. Métodos de control científico: métodos para análisis de los procesos de trabajo. 10. Formalización: Todos los actores determinados previamente con exactitud. 11. Estandarización: menos productos y de manera restringida, organizada para hacer más barato el producto. 12. Cambio de función: Cambio de papel en el proceso de producción o de tarea en el caso del profesor. 13. Objetificación: La mayoría de las funciones se objetivan. 14. Concentración y centralización: Concentración del capital, administración centralizada, monopolio en el mercado, una misma institución puede impartir el curso a una gran cantidad de estudiantes para lo que se requiere la división del trabajo. La educación a como una forma industrializada de la enseñanza y el aprendizaje. Afirmó que la educación convencional era una forma preindustrial de la educación. Se requiere un trabajo preparatorio para el desarrollo de cursos a s, y su efectividad depende de este proceso de planificación y organización. Se requiere de formalización de los cursos, con objetivos claros del aprendizaje. El aprendizaje a solo puede ser económico con una concentración de los recursos disponibles. 3. Teorías de Interacción y comunicación. Teorías Autor Teoría de la interacción y la comunicación. Börge Holmberg Conversación didáctica guiada, pertenece a la teoría general de la comunicación. Su teoría relaciona la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la comunicación mediada. Suposiciones de fondo: 1. El núcleo de la enseñanza es la interacción entre la parte que enseña y la que aprende. 2. La parte emocional se relaciona con el placer de aprender.

3 3. El placer de aprender apoya la motivación del estudiante. 4. La participación en la toma de decisiones es favorable para la motivación del estudiante. 5. La motivación fuerte del estudiante facilita el aprendizaje. 6. Un tono personal y cordial y un acceso fácil al tema contribuyen al placer de aprender, dar motivación, apoyo. 7. La efectividad de la enseñanza se demuestra con el aprendizaje del estudiante de lo que se ha enseñado. La enseñanza a dará apoyo a la motivación del estudiante, promoverá el placer de aprender y hará que el estudio sea relevante para el alumno individual y sus necesidades, creando sentimiento de entendimiento entre el alumno y la institución de educación a. Los alumnos son heterogéneos, muchos de ellos no pueden o no quieren utilizar la enseñanza presencial. No hay requisitos de entrada, horarios, etc, promueve libertad e independencia del estudiante. Beneficia a la sociedad proveyéndolos de profesionales. Está abierta a diferentes tipos de enfoques comportamentales, cognitivos, constructivistas, tiene un elemento de industrialización. Las relaciones personales, el placer de estudiar y la empatía entre los estudiantes y las personas que les dan apoyo son primordiales así como los sentimientos de empatía y pertenencia. 4. Otras teorías. Teorías Andragogía Síntesis de las teorías clásicas Teoría de la equivalencia: teoría emergente de la educación a. Fordismo Autor Malcolm Knowles Hilary Perraton Desmond Keegan. Derivado de la visión de peters sobre la industrialización de la educación Se ocupa de los marcos de los programas diseñados para el alumno adulto. la consecución de la edad adulta es concomitante en la percepción de los adultos de percibirse a sí mismos como personas que se auto-dirigen El proceso andragógico está formado por 7 elementos: 1. Establecimiento de un clima que conduzca al aprendizaje adulto, que incluya un entorno físico que conduzca al Mezcla elementos de la teoría de la comunicación, y la difusión con filosofías de la educación. Está formada por 14 hipótesis: Mezcla de diferentes teorías para ser aplicadas al aprendizaje a. Conectar electrónicamente al instructor y al estudiante en diferentes lugares crea un aula virtual. 1. Diferente ambiente de estudio local o a. 2. Equivalencia entre las experiencias presenciales frente a las a. El término fordismo deriva de la visión de Henry Ford. Implica 3 visiones diferentes: Fordismo, Neofordismo, Posfordismo Fordismo: proceso de educación como el proceso productivo de una empresa en función de la variedad de producto, innovación del proceso y responsabilidad del

4 de la educación a bienestar físico y emocional del alumno adulto 2. Estructura organizativa para el aprendizaje participativo que incluya grupos de planificación con intervención de los alumnos. 3. Diagnóstico de las necesidades de aprendizaje. 4. Formulación de instrucciones para el aprendizaje que incluyen objetivos con comportamientos terminales. 5. Diseño de actividades 6. Planificación 7. Uso de evaluación cuantitativa y cualitativa. Es considerada una teoría del aprendizaje a, frecuentemente utilizado por adultos, define características necesarias para este aprendizaje: 1. Un entorno físico que no solo le permite escuchar sino ver que ocurre: tv. 2. Entorno fisiológico que promueva el respeto, dignidad. 3. Apoyo a los estudiantes con normas claras para los comentarios que se hagan, no a la persona sino al contenido de su propuesta. 4. Necesidades e intereses del adulto como punto de 1. Cualquier medio para enseñar cualquier cosa. 2. Diferente sitio, diferente momento. 3. Puede ser más barata. 4. La economía se logra con aspectos de la industrialización. 5. La ED Puede llegar a públicos antes no alcanzados. 6. Organización de la ED para que haya dialogo. 7. Papel del tutor de comunicador a facilitador. 8. Debate en grupo como método efectivo de 3. Experiencia de aprendizaje: cualquier cosa que promueva el aprendizaje que incluye lo que se observa, se siente, se escucha o se hace. Los análisis teóreticos de la educación virtual, sin embargo, todavía no han sido analizados por la literatura: es un subconjunto de la ED o hay que considerarla un intento de campo educativo diferente? 1. Es un mismo campo de aprendizaje equivalente al presencial. 2. Es una experiencia educativa. 3. Es una forma distinta de educación. 4. Es una contradicción trabajo. Neofordismo: tendría a diferencia una variedad alta de proceso y una responsabilidad baja del trabajo. Posfordismo: innovación del producto alta, variabilidad del proceso baja y una responsabilidad del trabajo alta. Fordismo: cursos masivos. Control centralizado, división de tareas. Neofordismo: niveles más elevados de flexibilidad, y diversidad y combina volúmenes bajos con niveles altos de innovación de producto y proceso. Control central con oficinas descentralizadas. Posfordismo: Prescinde de una división del trabajo y un control directivo rígido y fomentando deliberadamente una

5 partida. 5. Descripciones claras del curso y de sus objetivos. 6. Fomentar la participación activa en actividades grupales. aprendizaje 9. Recursos para apoyo al estudiante 10. Probablemente más útil un programa multimedia. 11. Enfoque de sistemas 12. Retroalimentación 13. Los materiales de enseñanza a deberían garantizar que los estudiantes hagan actividades frecuentes 14. Selección de los medios. de términos. 5. La instrucción a es posible pero la educación no. 6. Puede ser difícil conseguir la calidad de la educación que se obtiene presencialmente. fuerza de trabajo calificada y responsable. El modelo educativo estaría descentralizado y conservaría la integración entre los modos de estudio. Relación directa con el constructivismo. 5. Conclusiones: a. Las teorías de Wademayer, Moore, Holmberg y el posfordismo promueven la autonomía en el aprendizaje del estudiante y por ende la flexibilidad. b. El aprendizaje a tiene que ver con la andragogía o el aprendizaje adulto. c. La industrialización de la educación permitió el aprendizaje a o e-learning como lo conocemos ahora porque la máquina es un factor importante y sin este no podría haber educación a. Así mismo permitió la masificación de la educación, disminuir el costo del proceso de elaboración, todos estos procesos han ido creciendo y modificándose, pasando por ejemplo en el enfoque fordista al neofordista y posteriormente al posfordista que es que más flexibilidad, autonomía y descentralización permite. d. La educación no debe ser un proceso meramente técnico sino que involucra factores emocionales como la motivación y el placer de aprender que facilitaran el aprendizaje (teoría de la interacción y la comunicación). e. Probablemente no todas las teorías sean bastante diversas sino más bien complementarias porque muchos de estos supuestos han sido desarrollos que no han sido comprobados en sí (teorías), pero que podrían ser aproximaciones reales y aplicables a los que conocemos por e-learning.

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