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2 2 índice 1 Aspectos generales 2 Catálogo de indicadores 3 Glosario 4 Ámbitos de conocimiento y titulaciones

3 3 ASPECTOS GENERALES

4 4 1. Presentación del proyecto 5 2. Características del Ranking CYD Ranking Ámbitos de conocimiento Multidimensionalidad Fuentes de información 9 3. El proceso de elaboración del Ranking CYD Ámbitos de conocimiento Dimensiones del Ranking e indicadores 14 a. Enseñanza y aprendizaje 15 b. Investigación 16 c. Transferencia de conocimiento 17 d. Orientación Internacional 18 e. Contribución al desarrollo regional Información utilizada y presentación de resultados La construcción de su propio ranking 22

5 5 1. Presentación del proyecto En noviembre de 21, la Fundación Conocimiento y Desarrollo inició un proyecto para la elaboración de un sistema de indicadores del sistema universitario español, que culmina ahora con la presentación del primer ranking de universidades y de cuatro ámbitos de conocimiento: Empresariales, física, ingeniería eléctrica e ingeniería mecánica. El Ranking CYD ofrece un instrumento de información dirigido a diferentes usuarios: que ayude a los estudiantes a decidir donde estudiar, que facilite a los responsables universitarios la toma de decisiones y que proporcione información valiosa a las empresas y otros agentes sociales. El Ranking CYD está enmarcado en la política española, europea y mundial de crear indicadores fiables para medir la calidad de las universidades. En su estrategia Europe 22 dentro de la iniciativa Unión por la innovación, en el año 212, se aprobó el proyecto U-Multirank, con el que la Fundación CYD está asociada, para crear un sistema de ranking internacional multidimensional independiente para el benchmarking de las universidades. Ambos proyectos se desarrollan en paralelo, teniendo la Fundación CYD la tarea de establecer y mantener el contacto con las instituciones de educación superior españolas, así como la recogida de sus datos. Eisten actualmente un buen número de rankings globales entre los que podemos destacar: el Times Higher Education Ranking, QS-Ranking y el ARWU-Ranking. De igual forma, hay cada vez más rankings nacionales, tanto en número como en relevancia, en diferentes países como por ejemplo: los EE.UU., Reino Unido, Alemania, Italia y Polonia. La prioridad de la mayoría de los rankings nacionales es facilitar información a los estudiantes y, en segunda instancia, a los responsables universitarios y a los políticos. Mientras los rankings globales ponen más énfasis en la segunda misión - la investigación -, los rankings nacionales suelen cubrir más la primera misión - la enseñanza -, sin descuidar la investigación. La relevancia de los rankings nacionales tiene su origen, por una parte, en el hecho de que la inmensa mayoría de los estudiantes escogen universidad en su país de origen. Para esta mayoría de estudiantes, la información que ofrecen los rankings globales tiene un valor muy limitado y lo que necesitan es información sobre las universidades de su país y en concreto, sobre los ámbitos de conocimiento que pretenden estudiar. Por otra parte, la mayoría de las universidades quedan ecluidas de los rankings globales. 1

6 6 No todas las universidades son mundialmente punteras en investigación ni pretenden serlo, o por lo menos no en todas las áreas científicas. Los rankings globales ofrecen una visión muy limitada de la realidad universitaria dado que utilizan, por razones comparativas y de disponibilidad de información, un número de indicadores muy limitado. Por el contrario, los rankings nacionales dan una visión más rica y diferenciada de la realidad universitaria de los países. El Ranking CYD comparte el modelo propuesto por el U-Multirank, lo adapta a las características propias del sistema universitario español, y considera, de la misma forma, que uno de los principales usuarios del sistema serán los estudiantes. Por tanto, el objetivo es facilitarles un instrumento lo más adecuado posible para tomar la decisión sobre dónde y qué estudiar. Adicionalmente, el sistema de indicadores será también una valiosa herramienta para los rectores, gerentes, decanos, jefes de estudios y PDI para definir y reforzar el perfil del departamento, de la facultad y de la universidad. Asimismo, el Ranking CYD ofrece a los responsables de las empresas y otras instituciones un instrumento para detectar las fortalezas de las universidades y para diseñar sus estrategias de colaboración. El Ranking CYD se basa, como el U-Multirank, en los siguientes principios: a) Toma como referencia los ámbitos de conocimiento, lo que permite comparaciones más precisas entre universidades. b) Ofrece una serie de indicadores en varias dimensiones que permite a los estudiantes y responsables universitarios desarrollar sus propias estrategias de evaluación. A diferencia de otros rankings, el ranking CYD no usa indicadores compuestos ni ponderados que dificultan las posibilidades de interpretación. c) Presenta los resultados por grupos de rendimiento: alto, intermedio y reducido. No elabora un ranking en forma de tablas determinando que universidad está en primer, segundo o en último lugar. 2

7 7 2. Características del Ranking CYD 2.1. Ranking El U-Multirank y el Ranking CYD combinan rankings por ámbito con un ranking de las instituciones de educación superior. Aparte de ofrecer información sobre las instituciones en su conjunto, el objetivo del ranking institucional es ofrecer una visión de la diversidad de perfiles institucionales. La mayoría de los rankings globales pone el foco en un único tipo de universidades: la universidades punteras a nivel mundial en investigación provocando así, una carrera entre las universidades para ser una universidad de renombre mundial y si es posible estar entre los mejores, priorizando las actividades de investigación. De esta forma no se refleja la diversidad de las instituciones de educación superior. El uso de un amplio número de indicadores permite al Ranking CYD ofrecer al usuario la definición de perfiles institucionales para que pueda hacer una comparación del rendimiento entre instituciones similares. Tomando un ejemplo internacional, no tiene mucho sentido comparar, por ejemplo, una institución pequeña de educación superior con un enfoque regional y que prioriza pocos ámbitos de conocimiento con una universidad de investigación de referencia. Siguiendo la filosofía de U-Multirank, tampoco en el ranking institucional de la Fundación CYD se ofrecen los resultados de forma sintética sino por indicador. Tampoco se presentan los indicadores de forma ordenada sino por grupos de rendimiento. Es decir, no se elabora un ranking en forma de tablas determinando qué universidad está en primer, segundo o último lugar. El Ranking CYD institucional incluye en su primera edición 39 universidades españolas Ámbitos de conocimiento El Ranking CYD se basa en una definición de ámbitos de conocimiento a partir de programas de estudios (titulaciones). Los rankings globales y los organismos internacionales como UNESCO y EUROSTAT usan diferentes esquemas para clasificar las actividades universitarias. Por ejemplo, el Ministerio de Educación de España usa una lista pormenorizada de 19 áreas de conocimiento. La UNESCO ha definido 24 campos educativos y 246 subcampos para clasificar las actividades educativas. EUROSTAT, siguiendo la International Standard Classification of Education (ISCED), tiene un esquema de 9 áreas (incluyendo General) con 6 subáreas. Por su parte, para el análisis bibliométrico, Scopus definió 27 áreas y 36 subáreas científicas en el año 21 y el Web of Science tiene alrededor de 25 áreas científicas. 3

8 8 Sin embargo, ninguno de estos esquemas clasificatorios se adecua totalmente a las particularidades analíticas de un ranking universitario por ámbitos de conocimiento. Por esta razón, se ha tomado la decisión de crear una lista de ámbitos de conocimiento agregando las titulaciones de los grados y másteres oficiales en el sistema de enseñanza superior español estableciendo las correspondientes correspondencias con las clasificaciones eistentes Multidimensionalidad Los rankings globales y nacionales miden la calidad de las universidades en varias dimensiones. Sin embargo, conviene aclarar el concepto dimensión dado que en los diferentes rankings es utilizado de diversas maneras. Por ejemplo, en los rankings globales, que usan un limitado número de indicadores, las dimensiones son medidas a través de un único indicador, mientras otros rankings usan las dimensiones para presentar los indicadores de forma agrupada pero sin calcular indicadores compuestos. El Ranking CYD, como el U-Multirank, opta por la última estrategia, es decir, presenta sus indicadores en 5 dimensiones: Enseñanza y aprendizaje; investigación; transferencia de conocimiento; orientación internacional y contribución al desarrollo regional. El Ranking CYD no usa indicadores compuestos ponderados. Sin entrar en la discusión detallada de la utilidad de los indicadores compuestos, hay dos motivos para no usarlos: en primer lugar, la presentación de indicadores compuestos reduce la riqueza analítica de los indicadores obtenidos y en segundo lugar, impone al usuario una visión predeterminada dado que generalmente se aplica un esquema de ponderación de los indicadores individuales sin que haya una eplicación científica social para este procedimiento. El Ranking CYD presenta los indicadores agrupándolos por dimensiones analíticas, lo que ofrece a los lectores la posibilidad de aplicar sus propios esquemas de valorización. Muchos rankings optan por la presentación de sus resultados en forma de una clasificación ordinal, estableciendo cual es la mejor universidad según los indicadores sintéticos definidos. El Ranking CYD opta, como el U-Multirank, por otra vía: los nombres de las universidades se presentan en orden alfabético por ámbito de conocimiento, indicando a través de colores la calidad de la universidad en cada ámbito e indicadores y clasificándolas, cuando hay un número suficiente de universidades en el ámbito, en tres grupos: alto, intermedio y reducido. En el caso contrario se opta por dos grupos: de esta forma, se logra una presentación visualmente accesible para los usuarios. 4

9 Fuentes de información El sistema de indicadores propuesto requiere de la utilización de dos fuentes de información principales: - Datos estadísticos - Encuesta Los datos estadísticos proceden de: 1. Las universidades que facilitan los datos estadísticos. El punto central del Ranking CYD es la obtención de una serie de datos de las instituciones que permiten calcular los indicadores definidos. 2. Datos bibliométricos obtenidos a partir de la Web of Science y, que para el Ranking CYD, son facilitados por el U-Multirank. 3. Datos de patentes obtenidos a partir de la base de datos de EPO-Worldwide Patent Statistical Database de la Organización Europea de Patentes (PATSTAT) y, que para el Ranking CYD, son facilitados por el U-Multirank. Los estudiantes, a través de una encuesta, son la segunda fuente de información para el Ranking CYD. Los estudiantes son considerados uno de los principales usuarios del sistema de indicadores por lo que su capacidad para evaluar la calidad de la enseñanza tiene una especial importancia La construcción de los indicadores de cualquier sistema de instituciones de la educación superior requiere la obtención de datos por parte de las instituciones. Para la obtención de estos datos se han diseñado dos cuestionarios: uno para recolectar los datos institucionales y otro para obtener los datos de ámbitos y de las respectivas titulaciones. 5

10 1 3. El proceso de elaboración del Ranking CYD 3.1. Ámbitos de conocimiento Como el U-Multirank, el Ranking CYD prioriza el ámbito de conocimiento como unidad de análisis. Un ámbito de conocimiento es la agregación coherente de titulaciones de grado y máster que por su nivel de homogeneidad conforman un determinado ámbito temático. En otras palabras, es la agrupación de títulos académicos de un ámbito de conocimiento docente que comparten características similares en términos de objeto de estudio y de orientación profesional. La agrupación de los títulos académicos en ámbitos de conocimiento se hace a través de la identificación de los títulos académicos usando el portal de Registro de universidades, centros y títulos (RUCT) del Ministerio de Educación. Por ejemplo, el ámbito de conocimiento Física está conformado por las siguientes titulaciones de grado y de máster: - Titulaciones de grado en: o Física - Titulaciones de máster universitario en: o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Astrofísica Astrofísica: Computación y Teoría Astrofísica, Física de Partículas y Cosmología Astrofísica: Instrumentación y Tecnología Física y Química para Profesionales Cosmología y Física de Partículas Física Física Aplicada Física Avanzada Física Avanzada y Profesional Física Computacional y Aplicada Física de Altas Energías, Astrofísica y Cosmología Física de la Materia Condensada y Nanotecnología Física de la Visión Física de Sistemas Complejos Física: Estructura de la Materia Física: Estructura de la Materia: Eperimental y Tecnológica Física: Estructura de la Materia: Teoría y Computación Física Fundamental Física Nuclear 6

11 11 o o o o o o o o o o o o Física Nuclear y de Partículas y sus Aplicaciones Tecnológicas y Médicas Física Teórica Física y Matemáticas Física y Tecnología de los Láseres Física y Tecnología de Materiales Física y Tecnología Físicas Instrumentación en Física Métodos Matemáticos Avanzados en Física Métodos y Técnicas Avanzadas en Física Modelización y Física de Sistemas Complejos Erasmus Mundus en Física de Plasmas y Fusión Nuclear Ciencia de la Fusión Nuclear e Ingeniería Física El procedimiento de agrupación de los títulos académicos en ámbitos de conocimiento guarda una alta correspondencia con las clasificaciones de las ramas y áreas de conocimiento aplicadas a nivel nacional por el Ministerio de Educación (MECD), y a nivel internacional con el ISCED y con el ranking del Centre for Higher Education Development (CHE) y también con las áreas científicas usadas en la Web of Science y SCOPUS. El resultado ha sido la definición de 66 ámbitos de conocimiento. No obstante, buscando lograr mayor relevancia y profundidad en el análisis, el Ranking CYD limita a 36 ámbitos de conocimiento la posibilidad de hacer un ranking. Cada uno de los 36 ámbitos cumple con las 2 condiciones siguientes: Al menos 1.5 plazas son ofertadas en el sistema universitario español. Al menos 15 universidades ofertan plazas en el ámbito. Otros criterios tenidos en cuenta en la selección de ámbitos de conocimiento son: la posibilidad de análisis bibliométrico, la facilidad de acceso a información, y la mayor posibilidad de comparación con el U-Multirank. El objetivo de esta selección de ámbitos de conocimiento es asegurar la obtención la información suficiente que permita evaluar la educación superior. Los ámbitos en que se analizarán en el Ranking CYD entre 214 y 218, coinciden con los del U-Multirank. En el primer año se han elaborado rankings en los ámbitos de: Empresariales, Física, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Mecánica. La tabla siguiente ofrece el listado de los 66 ámbitos de conocimiento marcando en gris los ámbitos que están abiertos al Ranking y en negrita los ámbitos sobre los que se ha construido 7

12 12 la primera edición del Ranking CYD. En el último apartado de este documento se presenta la correspondencia entre los cuatro ámbitos de conocimiento mencionados y las titulaciones de grado y máster de cada una de las universidades que han participado en esta primera edición del Ranking CYD. 8

13 13 Tabla 1: Ámbitos de conocimiento del Ranking CYD por ramas de conocimiento Human. & Artes Ciencias Sociales CC. Eperimentales Ciencias de la Salud Arquitectura & Ingeniería Antropología Ciencias Políticas Biología Ciencias de los Animales Arquitectura Arqueología Comunicación Bioquímica Biología Humana Ciencia de computación Bellas Artes Criminología Ciencias y Tecnología de Alimentos Deportes Ingeniería civil Cultura Derecho Ciencias Ambientales Enfermería Ingeniería eléctrica Diseño Documentación Ciencias del Mar Farmacia Ingeniería mecánica Filosofía Economía Estadística Fisioterapía Ingeniería de procesos Geografía Educación Física Logopedia Agronómica, alimentaria y forestal Historia Educación Social Geología Nutrición Otros Humanidades Empresariales Matemática Medicina Humana Música Periodismo Química Odontología Traducción Publicidad Otros Óptica Español* Rel. Laborales Psicología Lenguas Peninsulares* Sociología Podología Lenguas Europeas* Trabajo Social Terapia Ocupacional Inglés* Servicios Lenguas no-europeas* Otros Lenguas Clásicas* Otros TOTAL ÁMBITOS: 66 ÁMBITOS abiertos al Ranking: 36 (marcados en gris) * El U-Multirank tiene previsto incluir en el año 218 el ámbito Filología (Linguístics) en el ranking. Entonces se procederá un definición más detallada de estos ámbitos. 9

14 Dimensiones de Ranking e indicadores El Ranking CYD atiende las necesidades de información de diferentes usuarios y se elabora sobre la base de un sistema de indicadores que reconoce el carácter multidimensional de las instituciones de educación superior (IES). En tal sentido, el Ranking CYD refleja las múltiples misiones de estas instituciones y toma en cuenta que los sistemas universitarios están conformados por organizaciones de perfiles institucionales diversos que combinan con diferente intensidad un conjunto de actividades (por ejemplo, enseñanza, investigación, transferencia de tecnología, liderazgo regional e internacionalización). El sistema de indicadores del Ranking CYD se ha organizado como el U-Multirank en las siguientes 5 dimensiones: (I) (II) (III) (IV) (V) Investigación Transferencia de Orientación conocimiento Internacional Enseñanza y aprendizaje Contribución al desarrollo regional Un ranking con las características antes mencionadas ofrece a los usuarios, entre otras, las siguientes posibilidades: primera, permite la identificación y clasificación de indicadores en cada una de las dimensiones de actuación de las IES; segunda, el usuario en función de sus intereses, tiene la posibilidad de realizar comparaciones de las IES a través de las 5 dimensiones. A continuación se presentan las 5 dimensiones del Ranking CYD y su correspondiente batería de indicadores. 1

15 15 a. Enseñanza y aprendizaje Tabla 2 Indicadores en la dimensión Enseñanza y Aprendizaje En 1 Descripción I A Tasa de Graduación (MÁSTER) 2 Porcentaje de estudiantes matriculados que X X terminan con éito su programa de estudios de máster. Estudiantes por PDI (ETC) El número de estudiantes matriculados en el X ámbito de conocimiento de una universidad por Personal Docente Investigador (PDI) vinculado al mismo ámbito de conocimiento (en equivalente a tiempo completo, ETC). Graduación normativa (MÁSTER) 2 Ratio entre los graduados en programas de máster X X dentro del periodo normativo respecto al número total de graduados en los mismos programas. Cualificación del PDI Ratio entre el Personal Docente Investigador (PDI) X vinculado a un ámbito de conocimiento con un título de doctor y el número total de PDI del mismo ámbito. Prácticas en empresas Prácticas eternas ofertadas en las titulaciones de X grado y máster incluidas en un ámbito de conocimiento, dividido por la duración total de cada programa (en créditos). Tasa de rendimiento Ratio entre el número de créditos aprobados por X los estudiantes matriculados en el ámbito de conocimiento de una universidad y el número total de créditos matriculados en el mismo ámbito de conocimiento. Nota media de acceso (GRADO) Nota media de acceso los estudiantes de nuevo X ingreso en un programa de grado. Atracción nacional (GRADO) Porcentaje de estudiantes matriculados en programas de grado que provienen de una X X comunidad autónoma (según residencia familiar) diferente a la ubicación de la facultad. Atracción nacional (MÁSTER) Porcentaje de estudiantes matriculados en programas de máster que provienen de una X X comunidad autónoma (según residencia familiar) diferente a la ubicación de la facultad. 1 I= ranking institucional A= ranking por ámbitos de conocimiento 2 El Ranking CYD tenía prevista la elaboración de ambos indicadores para los programas de grado. Sin embargo, debido a la reciente implantación de las nuevas titulaciones de grado en una gran parte de las universidades españolas, no se disponen de suficientes datos para calcular estos indicadores para esta primera edición del Ranking CYD. 11

16 16 b. Investigación Tabla 3 Indicadores en la dimensión Investigación Descripción I A Fondos eternos de investigación Recursos eternos captados para actividades de X X I+D+i sin incluir las transferencias corrientes del Gobierno, por PDI (ETC). Tesis doctorales Número de tesis doctorales leídas en cada ámbito X de conocimiento de la universidad dividido por el número de PDI (ETC) del mismo ámbito. Publicaciones por PDI-ETC Publicaciones científicas incluidas en bases de X X datos bibliométricas, con al menos un autor con filiación de la institución, dividido por PDI (ETC). Producción artística Número de resultados artísticos basados en artes X creativas y escénicas, dividido por PDI (ETC). Impacto normalizado Media del número de citaciones de las X X publicaciones de una universidad, normalizada por ámbito y año de publicación. Publicaciones altamente citadas La proporción de las publicaciones de una X X universidad que, comparada con otras publicaciones en el mismo ámbito y en el mismo año, pertenecen al top 1% de las más citadas. Publicaciones interdisciplinarias El grado en que las publicaciones incorporan X X referencias de publicaciones de otros campos científicos. Post-doctorados Número de post-doctorados, dividido por PDI X X (ETC). Tramos de investigación vivos Los tramos o seenios de investigación obtenidos X X en el curso de los últimos seis años, por PDI funcionario (ETC). PDI (ETC) funcionario sin tramos Relación entre el PDI funcionario que no ha X X acumulado ningún tramo o seenio de investigación y el total de PDI funcionario (ETC). en 12

17 17 c. Transferencia de conocimiento Fondos privados Publicaciones con empresas Patentes concedidas por PDI (ETC) Solicitud de patentes con empresas privadas Ingresos por licencias Spin-offs Publicaciones citadas en patentes Ingresos de Formación Continua Tabla 4 Indicadores en la dimensión Transferencia de conocimiento Descripción I A Recursos eternos captados para investigación y X X transferencia de conocimiento provenientes de fuentes privadas dividido por PDI (ETC). Número relativo de publicaciones científicas en las X X que alguno de los autores tiene una filiación de una empresa o de un centro privado de I+D. Número de patentes concedidas a la universidad, X X dividido por PDI (ETC). Porcentaje de patentes universitarias en las que al X menos uno de los solicitantes es una empresa privada. Ingresos de la universidad en concepto de licencias X X de propiedad intelectual e industrial, dividido por PDI (ETC). Número de spin-offs creadas en los últimos 3 años, X dividido por el número de PDI (ETC). Porcentaje de publicaciones citadas en la lista de X X referencias de al menos una patente internacional. Ingresos generados por la universidad (o por una X institución dependiente de la universidad) por la realización de actividades de Formación Continua, dividido por los ingresos totales de la universidad en 13

18 18 d. Orientación Internacional Tabla 5 Indicadores en la dimensión Orientación internacional en Descripción I A Titulaciones ofrecidas en idioma Ratio entre el número de titulaciones de grado X etranjero (GRADO) ofrecidas íntegramente en un idioma etranjero y el número total de titulaciones de grado ofrecidas Titulaciones ofrecidas en idioma Ratio entre el número de titulaciones de máster X etranjero (MÁSTER) ofrecidas íntegramente en un idioma etranjero y el número total de titulaciones de máster ofrecidas. Créditos en idioma etranjero Ratio entre el número de créditos obligatorios X (GRADO) ofrecidos en un idioma etranjero y el total de créditos obligatorios del programa de grado. Créditos en idioma etranjero Ratio entre el número de créditos obligatorios X (MÁSTER) ofrecidos en un idioma etranjero y el total de créditos obligatorios del programa de máster. Estudiantes internacionales Ratio entre el número de estudiantes matriculados X (GRADO) cuya residencia familiar se sitúa fuera de España y el número total de matriculados en titulaciones de grado Estudiantes internacionales Ratio entre el número de estudiantes matriculados X (MÁSTER) cuya residencia familiar se sitúa fuera de España y el número total de matriculados en titulaciones de máster. Movilidad de estudiantes Ratio entre el número de estudiantes de grado y X máster en programas de intercambio con el etranjero y el total de estudiantes matriculados. PDI etranjero Ratio entre el PDI con otra nacionalidad diferente X X a la española y el total de PDI. Tesis doctorales internacionales Porcentaje de tesis doctorales leídas por X X estudiantes etranjeros. Publicaciones internacionales Porcentaje de las publicaciones de la universidad X X en las que al menos un autor tiene una filiación en otro país. Fondos internacionales de Porcentaje de fondos eternos para investigación X investigación provenientes de fuentes internacionales. 14

19 19 e. Contribución al desarrollo regional Prácticas en empresas de la región Publicaciones regionales Ingresos regionales Tabla 6 Indicadores en la dimensión Contribución al desarrollo regional Descripción I A Porcentaje de estudiantes que han realizado X prácticas en la comunidad autónoma donde está situada la universidad en relación al número total de estudiantes que han realizado prácticas. Porcentaje de las publicaciones de la universidad X X en las que al menos uno de los co-autores posee una filiación en la misma comunidad autónoma. Porcentaje de los ingresos totales de la institución X X provenientes de la comunidad autónoma donde está situada la universidad. en 15

20 2 3.3 La información utilizada y la presentación de resultados El Ranking CYD se elabora en fases incorporando sucesivamente diferentes ámbitos de conocimiento. En la primera fase tanto el U-Multirank como el Ranking CYD cubren cuatro ámbitos: empresariales, física, ingeniería eléctrica y ingeniería mecánica. En la siguiente fase el ranking se epandirá a tres nuevos ámbitos: Medicina, Psicología y Ciencias de la computación (incluyendo informática). El objetivo es ir incluyendo ámbitos de conocimiento progresivamente en los años siguientes y repetir los rankings aproimadamente cada cuatro años. El desarrollo del Ranking CYD se basa en una estrecha cooperación con las universidades españolas. La metodología tiene tres pilares: - El análisis de datos estadísticos: Para la construcción de los indicadores previstos ha sido necesario que las universidades facilitasen la información necesaria para ámbitos de conocimiento definidos. Se ha puesto en funcionamiento una plataforma web mediante la cual las universidades han introducido los datos y los han enviado a la Fundación CYD. Posteriormente, se ha aplicado un control de calidad de los datos recibidos, y se ha pedido una revisión a las universidades cuando se ha considerado necesario. Una vez obtenidos los datos con la calidad requerida, la Fundación CYD ha procedido a su análisis y al cálculo de los indicadores. - Encuesta a estudiantes de grado y máster: El U-Multirank ha desarrollado un cuestionario y la correspondiente aplicación informática. Cuidando la legislación vigente de protección de datos, el U-Multirank y la Fundación CYD a través de las universidades pidió a los estudiantes que rellenasen el cuestionario online. La aplicación online estaba diseñada de tal forma que un estudiante podía rellenar el cuestionario solo una vez. Los estudiantes de un número reducido de universidades han alcanzado el mínimo de respuestas requeridas. Éstas se han incorporado a U-Multirank. - Análisis bibliométrico: Para el cálculo de los indicadores bibliométricos, la Fundación CYD está usando los datos bibliométricos facilitados por el U-Multirank, que ha tomado como referencia la base de datos Web of Science. Análisis de patentes: La Fundación CYD está usando los datos de patentes facilitados por el U-Multirank usando como referencia la base de datos PATSTAT de la Organización Europea de Patentes. 16

21 21 La presentación de los resultados se hace a través del uso de indicadores clasificados en las dimensiones anteriormente mencionadas. Como se argumentó, no se incluyen indicadores compuestos. Los resultados para cada indicador se presentan en tres grupos de rendimiento, alto, intermedio y reducido. siempre y cuando haya un número de universidades suficientes. Los tres grupos son señalados con diferente color: verde, ámbar y azul. En el caso contrario, se presentan los resultados según dos grupos de rendimiento señalando el grupo de mejor rendimiento con color verde y el otro con color azul. En la primera edición del Ranking CYD se han calculado tres grupos de rendimiento para el ranking institucional y el ranking en empresariales, que se establecen atendiendo los siguientes criterios. a) Se eliminan las no respuestas, que conforman un grupo adicional. b) Se calcula la mediana del indicador (incluyendo los valores ). c) Los tres grupos son: i. GRUPO de rendimiento alto: Indicador > 1,33 Mediana ii. GRUPO de rendimiento intermedio:,66 Mediana <= Indicador <= 1,33 Mediana iii. GRUPO de rendimiento reducido: Indicador <,66 Mediana Para los indicadores PDI funcionarios sin tramos y Tasa de estudiante por PDI, el Grupo de rendimiento alto se determina: Indicador <,66 Mediana y el Grupo de rendimiento reducido 3: Indicador > 1,33 Mediana. Para los ámbitos de física, ingeniería eléctrica e ingeniería mecánica se establecen 2 grupos (alto y reducido) atendiendo a los siguientes criterios: a) Se eliminan las no respuestas, que conforman un grupo adicional. b) Se calcula la mediana del indicador (incluyendo los valores ). c) Los dos grupos son: i. GRUPO de rendimiento alto: Indicador >= Mediana ii. GRUPO de rendimiento reducido: Indicador < Mediana Para el indicador PDI funcionarios sin tramos, el Grupo de rendimiento alto se determina: Indicador < Mediana y el Grupo de rendimiento reducido: Indicador >= Mediana. 17

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