PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA
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- Natalia Navarro Cáceres
- hace 8 años
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1 PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA PLAN ANUAL DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
2 En la especialidad de PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA del Cuerpo de Profesores/as de Enseñanza Secundaria se presentará un Plan de Actuación del Departamento de Orientación en un I.E.S. o el Plan Anual de Trabajo de un Equipo de Orientación Externa: A) Plan de actuación de un Departamento de Orientación: a) Objetivos generales del plan. b) Un mínimo de 15 actuaciones de intervención psicopedagógica numeradas que se distribuirán entre los siguientes elementos: 1. Acción tutorial. 2. Orientación académica y profesional. 3. Atención a la diversidad. c) Aspectos de la organización interna del Departamento y de coordinación externa. d) Evaluación del Plan de actuación del Departamento. e) Bibliografía y recursos a utilizar en el Departamento. B) Plan Anual de Trabajo en un E.O.Externa.: a) Objetivos generales del plan. b) Composición y estructuración del equipo. c) Un mínimo de 15 actuaciones de carácter psicopedagógica numeradas que se distribuirán entre los siguientes elementos: 1. Acción tutorial. 2. Orientación académica y profesional. 3. Atención a la diversidad. d) Aspectos de la coordinación externa. e) Evaluación del plan de actuación del Equipo. f) Bibliografía y recursos a utilizar. Tanto en el caso de presentar un Plan de Actuación de un Departamento de Orientación como en el de presentar el Plan Anual de Trabajo de un E.O.E, cada una de las 15 actuaciones recogerán los siguientes ASPECTOS: a) Justificación. b) Destinatarios. c) Objetivos. d) Actividades tipo a desarrollar para alcanzar los objetivos. e) Metodología. f) Criterios de evaluación. g) Recursos a utilizar. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 1
3 El Plan Anual de Actuación deberá entregarse a los tribunales, en el acto de presentación, tal y como se establece en la Orden (según cada comunidad). Al formar parte de una de las pruebas de la oposición no se devolverá al personal aspirante. Toda la documentación presentada quedará en poder de la Administración convocante, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 35.c) de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Constará de un máximo de 60 folios (según Comunidad por la que se presente) (sin incluir los anexos) DIN-A4, escrita en una cara de un folio, con tipo de letra «Times New Roman o similar» de 12 puntos e interlineado de 1,5 líneas. DEFENSAS Y EXPOSICIONES ORALES Un requisito fundamental para la obtención de una buena nota en el examen de oposición lo constituye el domino de las técnicas de exposición oral. Comenzaremos estudiando las estrategias precisas en su realización para a partir de enero aproximadamente, dispondréis del suficiente material elaborado, utilizar las posibilidades que nos ofrece la plataforma a fin de que podáis defender oralmente vuestro Plan Anual de Actuación y exponer los Programas o Unidades de Intervención. De esta forma completaréis la preparación necesaria para afrontar el reto que se os presenta con garantías de éxito. La defensa del PLAN ANUAL DE ACTUACIÓN se llevará a cabo ante el tribunal en el momento en que se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación, y tendrá una duración máxima de treinta minutos. Para la preparación y exposición oral el personal aspirante podrá optar por desarrollar un Programa o Unidad de Intervención en un centro escolar o en un equipo de orientación externa. Para su preparación se dispondrá de una hora y podrá utilizarse el material que se considere oportuno. La preparación y exposición oral de esa unidad ante el tribunal, estará relacionada con el Plan de Actuación presentado. El personal aspirante elegirá el contenido de la unidad de intervención de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación. En la elaboración de la citada unidad de intervención deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. La exposición de esa Unidad de Intervención tendrá una duración máxima de treinta minutos y se podrá utilizar un guión, que no excederá de una cara de un folio y que se entregará al tribunal al finalizar la exposición. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 2
4 PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Curso 200_- 200_ ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN ANÁLISIS DEL CONTEXTO ANÁLISIS DE NECESIDADES OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN CONTRIBUCIÓN DEL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO: OBJETIVOS, ACTUACIONES Y PROGRAMACIONES: 6.1. Ámbito de Atención a la Diversidad Ámbito de Orientación Académica y profesional Ámbito de Acción Tutorial Relación de las 15 actuaciones de intervención.. 7. ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN INTERNA Y DEL DEPARTAMENTO Y DE COORDINACIÓN EXTERNA ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DEL DEPARTAMENTO BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL DEPARTAMENTO: Referencias bibliográficas Páginas web..... ANEXOS ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 3
5 1.- JUSTIFICACIÓN. La elaboración y desarrollo del POAT constituye una de las tareas básicas para contribuir a la mejora y a la calidad de la oferta educativa que realizamos en el I.E.S. " " de. Esta firme creencia debemos hacerla realidad en los próximos años con la colaboración de toda la comunidad educativa. El fin primordial, pues, al dar publicidad del mismo, no es otro que el de convencer y comprometer a todos los sectores que participan en la vida de nuestro centro (profesorado, alumnado, familias, administración, etc.) en la idea de que la orientación y la acción tutorial, son instrumentos poderosos tanto para prevenir dificultades y problemas como facilitar el desarrollo vital y el aprendizaje de nuestros alumnos/as y su futura inserción en la sociedad. En esta tarea, la participación de toda la comunidad educativa será fundamental, ya que la mayor eficacia del POAT sólo se obtendrá cuando consigamos que se inserte de forma natural en la acción educativa cotidiana del centro. Entendemos que la colaboración de todos en una tarea común constituye un reto que tendremos que superar en los próximos años. Resulta imprescindible, entonces. poder establecer puntos de encuentro y colaboración que permitan el poder debatir y aportar ideas entre todos que sean útiles para mejorar la educación y el futuro de los alumnos/as. Sólo de esta manera podremos hacer un POAT adecuado a las necesidades de nuestro centro y a las características y necesidades específicas de nuestros alumnos/as. la orientación es un derecho que tienen todos los alumnos/as. Derecho que debe ser garantizado durante toda la escolaridad no universitaria como algo inherente a la educación. El modelo de intervención que se articula desde la administración educativa con la L.O.E. se fundamenta en 3 pilares básicos: Nivel 1: Aula. Con el grupo de alumnos/as, a través de la función tutorial y orientadora que corresponde a los profesores y en particular al tutor. La tutoría aparece como la participación en la orientación que un profesor/a puede realizar en coordinación con su propia práctica docente. Los tutores/as son los encargados de velar para que se consiga en su aula el ajuste y armonización de los objetivos generales de la acción tutorial a las características de su grupo. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 4
6 Nivel 2: Centro, Departamento de Orientación A nivel de centro, el Departamento de Orientación (DO) coordina la acción orientadora básica de los grupos y desarrolla mediante la implantación de programas y el asesoramiento individual la intervención en los diferentes ciclos educativos, los distintos ejes temáticos. Nivel 3: Zona, Equipos de Orientación Educativa. A nivel de sector o zona el equipo interdisciplinar de apoyo, con el resto de programas y servicios de la zona, el sistema escolar da respuesta al sector geográfico que le corresponda. Todos los niveles de la acción orientadora tienen un mismo objetivo: resaltar la dimensión orientadora de todo acto educativo. Este objetivo tiene que conseguirse mediante el principio de complementariedad de actuaciones y el trabajo cooperativo entre los agentes participantes en cada uno de estos niveles. 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO. Características del alumnado Para hacernos una idea de los alumnos y alumnas que acuden a nuestro centro, podemos decir que se trata de adolescentes rurales de clase media-baja pertenecientes a familias con un nivel cultural medio-bajo, siendo de procedencias cada vez más dispares, debido al fenómeno de la inmigración; se trata de jóvenes motivados, sin hábito de estudio y con un bajo nivel de expectativas académicas y profesionales. Las expectativas de la mayoría de estos jóvenes es obtener el título de la E.S.O. y en ocasiones ni siquiera se plantean esta cuestión, sino lo que pretenden es salir canto antes de la institución para incorporarse a la vida laboral, lo que provoca que haya en nuestro centro un alto índice de abandono y, por tanto, fracaso escolar y donde la convivencia, sobre todo por parte de los alumnos y alumnas que no quieren asistir a clase, a veces se hace poco llevadera. Cada curso, recibimos a alumnado proveniente de los colegios de los pueblos de la zona, por lo que aparecen diferencias en las distintas trayectorias académicas, ya que unos se van a incorporar a 1º de E.S.O. y otros a 3º de esta misma etapa. Nosotros ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 5
7 deberemos atender sus necesidades, al igual que la des sus familias poniendo en marcha estrategias a través de Planes de Acogida, como primera actuación conjunta del Plan de Acción Tutorial, que se desarrollará a través de una efectiva coordinación de los tutores/as correspondientes. Características del profesorado Por otra parte, debemos decir que la plantilla de profesorado no se encuentra consolidada, ya que cada año se recibe a un numeroso personal no fijo en el centro (interinos/as y funcionarios/as en prácticas). El Centro cuenta con 50 profesionales, donde el nivel medio de edad ronda los 40 años. En general, el profesorado es variado, comunicativo, con ganas de trabajar en equipo, interesados en la actualización docente aunque sin referencias claras para la aplicación de medidas específicas. Las tutorías, en su mayoría, han sido asignadas al profesorado con más experiencia docente en el centro para que la dinámica del trabajo en clase y la acción tutorial se realice con menor dificultad. 3.- ANÁLISIS DE NECESIDADES. las necesidades básicas que nos encontramos en el centro y que, por tanto, debemos de afrontar, fundamentalmente son los siguientes: Acogida del alumnado, de sus familias y del profesorado de nuevo ingreso. Acogida a alumnado inmigrante. Coeducación, por actitudes y comportamientos sexistas en la comunidad educativa que afectan al desarrollo personal, social, afectivo y sexual de nuestros alumnos y alumnas. Detección temprana de las dificultades de aprendizaje. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 6
8 Mejorar la coordinación respecto a la atención de los alumnos/as con Necesidad Específica de Apoyo Educativo entre equipos educativos y Departamento de Orientación. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. El profesor de PT tiene dificultades en realizar y llevar a cabo adaptaciones curriculares significativas. El profesor de PT necesita asesoramiento sobre cómo se deben de enfocar las clase cuando hay alumnos y alumnas con deficiencias auditivas. Absentismo escolar. Fracaso escolar. 4.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACTUACIÓN. A.- OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO. Según el Decreto ***/ los Objetivos del D.O serán los siguientes: 1. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el E.T.C.P.(*) y en colaboración con los tutores/as, la propuesta del POAT (*) y elevarla a dicho equipo para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Centro. 2. Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusión en el Plan Anual de centro. 3. Contribuir al desarrollo del POAT, así como llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la Memoria Final de curso, sin prejuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta materia. 4. Colaborar con los Departamentos Didácticos, bajo la coordinación del jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y elaborar la programación y la realización de adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que lo precise. 5. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa. 6. Participar en la elaboración del Consejo Orientador que sobre el futuro académico y profesional del alumno ha de formularse. 7. Formular propuestas al ETCP sobre los aspectos psicopedagógicos del Proyecto Curricular de centro. 8. Promover la investigación Educativa y proponer actividades de perfeccionamiento. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 7
9 B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS. El Departamento de Orientación se plantea objetivos específicos respecto a los siguientes ámbitos de actuación: 1. Con respecto al centro. 2. Con respecto al profesorado. 3. Con respecto a la acción tutorial. 4. Con respecto a los alumnos/as. 5. Con respecto a la familia. 6. Con otras instituciones. 1. Con respecto al Centro Como objetivo prioritario a conseguir en este centro a lo largo del presente curso escolar, será consolidar el Departamento de Orientación como estructura que participa en la dinamización psicopedagógica del centro a. Asesorar técnicamente al equipo directivo en las cuestiones psicopedagógicas que se demanden. b. Colaborar en la realización del Proyecto Educativo en sus distintos aspectos. c. Dirigir y coordinar el Plan de Acción Tutorial. 2. Con respecto al profesorado Los objetivos que respecto al profesorado se fija este Departamento son los siguientes: a. Asesorarles en el desempeño de la función tutorial. b. Orientarles técnicamente en relación con actividades y procesos de evaluación formativa y orientadora, recuperación, retuerzo y promoción de los alumnos/as. c. Colaborar en la elaboración de Adaptaciones Curriculares que se estimen necesarias tanto para alumnos individualmente como para grupos de alumnos. d. Orientarles en relación con la puesta en marcha de programas de orientación. 3. Con respecto a la Acción Tutorial. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 8
10 Por ser la acción tutorial el primer nivel del sistema de orientación y como consecuencia de su importancia y representatividad, se le dedica un apartado propio dentro del presente plan. La acción tutorial se plantea igualmente objetivos con respecto a profesores/as, alumnos/as y familias, que se complementan y en algunos casos se solapan con los planteados a nivel general en este proyecto. CON LOS ALUMNOS/AS CON EL EQUIPO DOCENTE CON LOS PADRES/MADRES DEL EQUIPO DIRECTIVO Facilitar la integración del alumnado en el centro y en el grupo. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Efectuar un seguimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de detectar las dificultades y las necesidades especiales que o puedan presentarse. Elaborar respuestas educativas ajustadas a las peculiaridades y necesidades del alumnado (RE, ACI, PDC...). Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente para aquellos con nee. Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del equipo, así como recabar la información que sea necesaria de cada alumno/a. Posibilitar las líneas comunes de actuación con el resto de tutores/as en el seno del DO. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres de los alumnos/as que faciliten la conexión entre el centro y el entorno familiar. Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y en la orientación de sus hijos. Informar, asesorar y orientar a los padres y madres sobre todos aquellos aspectos que afecten a la educación de sus hijos/as Disponer de toda la Información que sobre la acción tutorial llegue al centro. Colaborar estrechamente para optimizar el rendimiento académico y educativo en el centro. Favorecer la inclusión del PAT en el PCC. Hacer propuestas de asignación de las tutorías, teniendo en cuenta criterios pedagógicos. Estimular la consolidación de equipos de tutores/as en el centro. Fomentar la consolidación del DO como ayuda y soporte de Ia AT. Planificar una organización espacial y temporal que facilite la AT. Promover una evaluación de la AT en el centro. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, así como orientar sobre su promoción y titulación. Favorecer los procesos de maduración vocacional, y la orientación profesional y académica. Fomentar en el grupo el desarrollo de actitudes participativas y cooperativas en el centro y en su entorno sociocultural. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 9
11 4. Con respecto al alumnado El trabajo que el coordinador del Departamento se plantea específicamente con el alumnado del centro es el siguiente: a. Potenciar la orientación para todos, ayudándoles en los momentos críticos según características y necesidades propias. b. Prevenir las dificultades de aprendizaje para evitar el fracaso escolar. c. Desarrollar un programa para mejorar las habilidades de la inteligencia con el grupo de Diversificación, con objeto de consolidar capacidades propias de su momento evolutivo. d. Realizar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que precisen de adaptaciones curriculares. e. Facilitar información sobre el mundo laboral y salidas académicas y profesionales a las que pueden optar tras los estudios de Secundaria, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior y Bachillerato. 5. Con respecto a las familias. Los objetivos que este Departamento se marca con respecto a este ámbito de actuación son los siguientes: a. Orientar a la familia en todos aquellos aspectos que afecten a la educación de sus hijos/as b. Cooperar en la relación tutores/as-familia en la solución de problemas relacionados con sus hijos. c. Contribuir a su formación como adultos con responsabilidad educativa. 6. Con otras instituciones Los objetivos son los siguientes: a. Coordinarse con orientadores/as de los centros cercanos para contrastar información y unificar criterios de actuación. b. Pedir la colaboración, asesoramiento y material curricular al Centro de Profesorado de la zona para la elaboración de los distintos documentos a que hubiere lugar. c. Asegurar la conexión del centro con el Equipo de Apoyo Externo de la zona, recabando su intervención cuando se estime necesario. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 10
12 d. Con Instituciones que actúan en el marco de la Juventud para recibir el asesoramiento oportuno en cuanto a perspectiva de empleo y formación de jóvenes. e. Recibir y divulgar información de ONG que tengan como objetivo la transmisión de valores y actitudes solidarias. f. Con Cruz Roja poner en marcha y coordinar actividades dirigidas a alumnos/as en temas de salud y prevención de riesgos. 5.- CONTRIBUCIÓN DEL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 11
13 ANEXO SESIONES DE TUTORÍA 1º DE E.S.O. 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 1. Presentación y acogida. 2. Nos conocemos. 3. Elección de delegados. 4. Derechos y deberes. 5. Qué es la ESO?. 6. Mis intereses. 7. Conocemos el grupo I. 8. Conocemos el grupo II. 9. El grupo ante los problemas. 10. Planificación del estudio I. 11. Planificación del estudio II. 12. Preevaluación. 13. Postevaluación. 14. Cómo estudiamos?. 15. La lectura. 16. El subrayado I. 17. El subrayado II. 18. El esquema I. 19. El esquema II. 20. El resumen Y. 21. El resumen II. 22. Preevaluación. 23. Postevaluación. 24. Seamos más ecologistas. 25. El consumo. 26. Orientación académica. 27. Ocio y tiempo libre. 28. Evaluación de la tutoría ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 12
14 2º DE E.S.O. 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 1. Presentación y acogida. 2. Nos conocemos. 3. Elección de delegados. 4. Derechos y deberes. 5. Para qué la tutoría? 6. Cómo soy yo?. 7. Cómo es el grupo? 8. Planificación del estudio. 9. Alcohol y tabaco. 10. Cómo entendemos la evaluación? 11. Preevaluación. 12.Postevaluación. 13. Nos comunicamos. 14. El subrayado. 15. El esquema. 16. EL resumen. 17. La memoria I. 18. La memoria II. 19. El repaso. 20. Preevaluación 21. Postevaluación. 22. Valores I. 23. Valores II. 24. Orientación académica I. 25. Orientación académica II 25. Criterios de promoción. 27. Ocio y tiempo libre I. 28. Ocio y tiempo libre II. 29. Evaluación de la tutoría. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 13
15 3º DE E.S.O. 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 1. Presentación y acogida. 2. Nos conocemos. 3. Elección de delegados. 4. Derechos y deberes. 5. Para qué la tutoría?. 6. Cómo es el grupo?. 7. Método de estudio I. 8. Preparamos las pruebas escritas. 10. Alcohol y tabaco. 11. Drogas? NO 12. Preevaluación. 12. Postevaluación. 13. Valorar lo que tenemos. 14. Exitos y fracasos. 15. Te aprecio me aprecias. 16. Guerra y paz 17. Agresividad. 18. Igualdad sexual 19. Estilo de vida. 20. Preevaluación. 21. Postevaluación. 22. Optativas I. 23. Optativas II. 24. Toma de decisiones. 25. Últimos detalles. 26. Evaluación de la tutoría. 27. Escuela de campeones. 28. Ocio y tiempo libre I. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 14
16 4º DE E.S.O. 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 1.Toma de contacto. 2. Somos un grupo. 3. Elección de delegados. 4. Método de estudio. 5. Toma de apuntes. 6. Trabajo monográfico. 7. Preparamos pruebas escritas. 8. Padres he hijos. 9.Anorexia. 10. Drogodependencia. 11. Preevaluación. 12. Postevaluación. 13. Sexualidad responsable. 14. Aptitudes. 15. Técnicas de relajación y concentración 16. Mapas conceptuales I. 17..Mapas conceptuales II. 18. El mundo laboral I 19. El mundo laboral II 20. Repaso. Memorización. 21. Preevaluación. 22. Postevaluación. 23. El Bachillerato I. 24. El Bachillerato II. 25. Ciclos formativos.i 26. Ciclos formativos II. 27. Toma de decisiones. 28. Evaluación tutoría. 29. Ultimos detalles. 30. Ocio y tiempo libre. 31. Turismo activo. Estas sesiones son a título orientativo, es decir podrán ser modificadas dependiendo de los intereses del grupo de alumnos/as o del Equipo Educativo. ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 15
17 ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA y PEDAGOGÍA 16
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