Unidad 5 La utilización de las TIC s en Ciencias Sociales

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1 Unidad 5 La utilización de las TIC s en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI

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3 Unidad 5: La utilización de las TIC s en las Ciencias Sociales Tabla de Contenidos LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC S EN CIENCIAS SOCIALES RECURSOS PARA LA DOCENCIA DE GEOGRAFÍA RECURSOS PARA LA DOCENCIA DE HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE... 3 IMPORTANTE: Todos los materiales docentes de esta web han sido elaborados por María del Mar Bernabé Villodre bajo el "Proyecto de Innovación Docente en la UMH 2011" titulado "Digitalización de contenidos docentes para el Máster de Profesorado de Secundaria, en la asignatura Didáctica y Aproximación al Currículo de las Ciencias Sociales y Humanidades y uso de recursos Google en la docencia". Todos estos materiales tienen licencia Creative Commons que estipula: "No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original."

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5 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES UNIDAD 2: CAR DIDÁCTICA EN La utilización de las TIC s en Ciencias Sociales 1. Recursos para la docencia de Geografía Primero, debemos hacer una división en Geografía Humana y Geografía Física. Así, como en segundo lugar, dividiremos entre los recursos necesarios para mí como docente y los recursos de internet que consideraré adecuados para los discentes. Primero, veremos qué recursos necesito como docente para la parte de Geografía Física. Puesto que ésta se centra en el estudio del clima, la hidrografía, la geomorfología (ciencia que estudia la superficie terrestre, sus formas), la edafología (rama de la ciencia del suelo que estudia su composición y naturaleza) y la biogeografía (ciencia que estudia la distribución de los seres en la tierra, porqué ha tenido lugar de ese modo y sus cambios), debemos trabajar esos contenidos en el aula, de acuerdo con el currículo establecido. Comencemos con la búsqueda de recursos a través de la red. Por ejemplo, indicamos una búsqueda con los términos MAPAS MUDOS en Google, y aparecerán mapas en color y en blanco y negro. Ahora bien, cuáles serán más recomendables para mis discentes? Tendremos en cuenta el Ciclo de ESO: si estamos en Primer Ciclo, será más recomendable el mapa mudo en blanco (sin zonas coloreadas), porque debemos aprovechar que la metodología del docente en Primaria está muy arraigada todavía y debemos tratar de continuarla, en la mayor medida posible. Están muy acostumbrados a soportar el excesivo control de su proceso de E/A; de modo que, el hecho de trabajar coloreando en lugar de llevarlo coloreado, no implicará disputas con la propuesta de la tarea. Además, cuanto más se fuerce al alumno a trabajar, a ver un resultado aceptable conseguido, por completo, por ellos mismos, les llevará a valorar todavía más su trabajo. Al mismo tiempo, desarrollarán su competencia artística, sobre todo, si insistimos en que elaboren los mapas ellos mismos. Los mapas en color son más recomendables para el Segundo Ciclo. Por supuesto, esta diferenciación por ciclos puede alternarse; ya, que la aplicación de una opción metodológica u otra dependerá del alumnado (características de aprendizaje, psicológicas, etc.). Para los discentes, sería recomendable que si se les encarga la búsqueda de mapas sobre cualquiera de las opciones comentadas de la Geografía Física, se insista en que su selección tenga en cuenta los siguientes puntos (criba propuesta): 1. Páginas oficiales de Medio Ambiente o similares de órganos de gobierno. 2. Páginas de recursos de diferentes centros educativos oficiales. 3. Páginas de docentes especialistas de la materia correspondiente. 4. Páginas de museos de Historia Natural y/o Ciencia. Universidad Miguel Hernández de Elche 1 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012

6 Unidad 5: La utilización de las TIC s en las Ciencias Sociales Prof. M. Bernabé Villodre UNIDAD 2: CAR DIDÁCTICA EN Todo material que no haya sido extraído por estos cauces, no será valorado por el docente, a no ser que el alumno aporte sus fuentes bien documentadas y pueda justificar dicho uso. Como docentes, buscaremos más que mapas climáticos, hidrográficos, etc. por la red; puesto que, buscaremos páginas de diversas comunidades autónomas que muestren al alumno la vegetación característica, la tipología arquitectónica típica, etc. Por ejemplo: consultar que es la página del Gobierno de las Islas Baleares y ofrece un link de medio ambiente muy interesante para los alumnos. En cuanto a la Geografía Humana, buscaremos información sobre las industrias y la agricultura de nuestra zona. Es decir, podremos teclear cada uno de los sectores que nos interese presentar en el aula y ver qué tipo de información ofrece. Por supuesto, no es que vayamos a utilizar la información que nos aparezca, sino las imágenes y demás recursos que encontremos, en cuanto a esquemas, vídeos, etc. La editorial Santillana ofrece un dossier en su página oficial sobre cómo realizar investigaciones en este campo. Así pues, las páginas de las diferentes editoriales cuyo material manejen pueden recomendarse al alumnado, también. Esos recursos que ofrecen las páginas de las diferentes editoriales está realizados por los equipos docentes encargados de los materiales publicados. Si dejamos que los alumnos realicen sus propias búsquedas, podríamos centrarlos en páginas de empresas de diferentes sectores de producción; así, como también tendrán en cuenta las diferentes normas ya mencionadas. En la etapa de Bachillerato, todo va orientado a la PAU; de modo que, para las sesiones en esta etapa, nos centraremos en las exigencias que vengan marcadas por el organismo pertinente. Todo irá orientado a la preparación de esta prueba; por lo que, los espacios temporales que en ESO podrían destinarse a investigación personal y grupal, en Bachillerato no podrán darse, ya que el examen y su preparación ya suponen ocupar todo el espacio temporal. No obstante, se cuenta con algunas páginas especializadas en la utilización de este tipo de recursos para los alumnos de BACH de Geografía, para que consulten. Por ejemplo: La Geografía Humana es la que más podríamos relacionar con la competencia matemática. Los alumnos podrían realizar estadísticas relacionadas con hábitos de la población a través de la red: por ejemplo, estadísticas sobre lecturas de artículos, cuántas personas? qué comentaron? qué tipo de información interesa más?, etc. Lo más importante no es sacar tablas, mapas, artículos sino que el docente sepa qué necesita de aquello que le ofrece la web. Qué es importante para el aprendizaje del alumno. Por supuesto, si utilizásemos alguna Unidad Didáctica extraída de la red, alguna ficha o material, y éste fuese utilizado sin cambios, deberá incluirse la fuente. No debemos apropiarnos de material ajeno, siempre debe citarse la fuente de origen. 2 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012

7 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES UNIDAD 2: CAR DIDÁCTICA EN 2. Recursos para la docencia de Historia e Historia del Arte Para las clases de Historia e Historia del Arte en ESO (por supuesto, no hablamos de Historia del Arte propiamente hasta BACH) contamos con gran cantidad de opciones como docentes. En Segundo Ciclo de ESO, de acuerdo con sus características psicoevolutivas, nos interesa proponer muchas actividades grupales de investigación. Éstas irán orientadas a temas como la moda, la ropa interior, las diversiones de los adolescentes... en las determinadas épocas que vayamos viendo. También, las evoluciones sufridas en el mundo del motor (coches y/o motos) atraerán más su atención. Nosotros les podremos mostrar esquemas como los que ofrece El Mundo.7 para los discentes. Y, ellos deberán elaborar sus propuestas de trabajo a partir de los personajes y sus inventos (relacionados con la temática comentada), que verán en los ordenadores o a través del proyector del aula. La página nos ofrece contenidos muy interesantes para que alumno se encuentre con materiales que le son más conocidos. Sería recomendable acceder a ella en el aula y dejarles navegar. Recomendaríamos a los discentes de ESO y BACH los siguientes enlaces, que ofrecen información breve, precisa y en un interesante formato: 1. //artehistoria.jcyl.es 2. //educahistoria.com 3. //geoeduca.es 4. //bensaid.wordpress.com que es una web de Historia Medieval con muchos recursos para los alumnos. Realizada por un profesor de IES andaluz, para que los alumnos utilicen diariamente las TIC's. En el Primer Ciclo de ESO podemos utilizar información sobre personas célebres de distintas épocas y sus anécdotas y méritos más relevantes. También, recomendable para Segundo Ciclo y para Turismo, podemos comentar situaciones curiosas o la rumorología de la época sobre determinados personajes o situaciones históricas. A los alumnos podemos recomendarles la siguiente página, en la que se les ofrece vestirse como personas medievales que tienen una cita con su amado: //es.yupis.org/juego/modamedieval/. Las adolescentes se mostrarían encantadas con tratar una temática diferente, con tratar la Edad Media desde otro ángulo. La propuesta de un diario de una persona medieval de la época es un buen recurso para todos los niveles. Ahora bien, qué links son más recomendables para que extraigan información? El primer enlace que suele aparecer es el de wikipedia. De cara a contar con anécdotas, es interesante. Si consultan cualquiera de las comentadas anteriormente, también, obtendrán una muy adecuada información. Universidad Miguel Hernández de Elche 3 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012

8 Unidad 5: La utilización de las TIC s en las Ciencias Sociales Prof. M. Bernabé Villodre UNIDAD 2: CAR DIDÁCTICA EN Un enlace interesante para los alumnos interesados en el mundo de la moda, y que podemos recomendar es //historiaviva.org/vestimenta/modas_12.shtml. Incluye patrones, cómo se cosía, imágenes de modelos... Para Historia en 1º de Bachillerato, ya que 2º se encuentra supeditado a la normativa y presión de la PAU, contamos con la utilización de películas que inviten a una reflexión sobre pensamiento y cultura de cada época. Esa etapa es muy adecuada para perfeccionar el hábito de los mapas conceptuales, de los esquemas y resúmenes, de cara a la PAU. Por ello, sería recomendable que los alumnos realizasen una búsqueda en la red de este tipo de información (mapas conceptuales). La intención es que encuentren un modelo que se ajuste a sus capacidades o lo modifiquen hasta que así sea. Lo mismo podemos recomendar para la realización de investigaciones en grupo. En este nivel, ya puede moverse más libremente; de manera que, les explicaríamos un modelo de investigación que encontremos en internet y ellos deberán realizar su propia búsqueda sobre un tema relacionado con alguno de los expuestos en el aula. En cuanto a la Historia del Arte, específica, en 2º BACH y en el Ciclo Formativo de Turismo, internet nos ofrece unas imágenes mejores (y en mayor tamaño gracias al cañón proyector y de mejor calidad) que las del libro o unas diapositivas, que terminan quemándose. Los museos de Arte ofrecen imágenes y, además, visitas virtuales. Incluso, algunas enciclopedias ofrecen entrar en determinados monumentos para verlos desde diferentes ángulos y comprobar el ensamblaje de los elementos que constituyen las construcciones arquitectónicas. Por último, algunas páginas que recomendamos para uso docente: //juanromero.es //historia4esonline.blospot.com que tiene vídeos y documentales para los alumnos. 4 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012