III PROGRAMACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE BACHILLERATO.

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1 III PROGRAMACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE BACHILLERATO. 1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO La finalidad del Bachillerato consiste en proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.asimismo le capacitará para acceder a la educación superior. Objetivos generales del Bachillerato a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial Concretados en el ámbito de nuestra comunidad:. lograr las habilidades necesarias que contribuyan a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico y en los grupos sociales, participando con actitudes solidarias, tolerantes y

2 libres de prejuicios -la capacidad de aprender por sí mismo -la capacidad para aplicar técnicas de investigación -entender la diversidad lingüística y cultural y el aprecio por las peculiaridades de Andalucía -conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural,cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora El Currículo se orienta a : -Desarrollar en el alumnado las capacidades y aptitudes que permitan su integración social como adulto -profundizar en la comprensión de la sociedad en la que viven -adquirir saberes coherentes,actualizados,relevantes,adecuados a la modalidad y especialización elegidas -atender a las necesidades educativas especiales Incluirá: -el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales -el conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía -adquisición de hábitos de vida saludables y deportivos -aspectos de la educació vial, la educación para el consumo,de salud laboral, el respeto a la intercultutralidad, a la diversidad, al medio ambiente -contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía -formación para la utilización de tecnologías de la información y la comunicación Contribuirá a favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo social y al conocimiento,e incluirá medidas destinadas a la prevención y erradicación de la violencia de género. Orientaciones metodológicas: -desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados -estimilar el interés y hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público -se facilitará la realización de trabajos de investigación monográficos,interdisciplinares -la utilización habitual de las tecnologías de la información y comunicación Las materias incorporarán : -la dimensión histórica del conocimiento -la visión interdisciplinar -la aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana -el aprovechamiento de las diversas fuentes de información -la toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado:la salud, la pobreza, el agotamiento de los recursos,la superpoblación, la contaminanción, el calentamiento terrestre,la violencia, el racismo, la emigración,la desigualdad -el análisis de las formas de exclusión social, especialmente por lo que respecta a las mujeres -apreciar la contribución de las distintas sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, y adquirir una visión contínua y global del desarrollo histórico. -análisis y valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones -conocimiento de los temas y procedimientos científicos actuales -adquisición de actitudes de curiosidad,antidogmatismo y tolerancia -la profundización conceptual en las bases que constituyen la sociedad democrática, analizando sus

3 orígenes, su evolución -desarrollo de la capacidad comunicativa -fomento de la actividad investigadora en el aula. 2.- EVALUACIÓN EN EL BACHILLERATO El sistema de evaluación que se seguirá con carácter general en el bachillerato, excepto en aquellas asignaturas, niveles o cursos que se especifican en la programación,se concreta en cada uno de los cursos y asignaturas. 3.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO QUE CURSA EL BACHILLERATO EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE ANDALUCÍA. La ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación, en su título II establece que las administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general. Asimismo la ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía,dispone en su artículo 48.3 que la administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado. Se consideran alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo aquellos/as que : se incorporan tardíamente al sistema educativo, los que necesitan acciones de carácter compensatorio y quienes presentan altas capacidades intelectuales. Para ellos se plantearán : Fichas de refuerzo, dirigidas al alumnado con dificultades en un aspecto específico. En ellas se vuelve a trabajar,de forma más sencilla y pautada, los aspectos básicos de la unidad. En ellas se atiende a distintos tipos de dificultad que obstaculizan el aprendizaje: dificultades conceptuales y/o dificultades procedimentales propias de la materia Fichas de ampliación,dirigidas al alumnado aventajado, que pueden ir Mas allá del nivel medio del aula, o quienes muestran un interés especial por determinados aspectos. Tienen una metodología indagatoria y se plantean búsquedas de información ligadas con el estudio de casos concretos. 1º BACHILLERATOHª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO El currículo de Hª del Mundo Contemporáneo incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos para esta materia en en Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre,junto con las aportaciones específicas para la Comunidad Autónoma de Andalucía( 416/2008,de 22 de julio). Teniendo en cuenta la importancia que tiene comprender el mundo en que vivimos y que uno de los pilares esenciales en las sociedades democráticas es la participación reflexiva de los ciudadanos,es necesaria una ciudadanía informada,capaz de reflexionar, enjuiciar y opinar sobre los problemas y sus alternativas.a ello puede contribuir notoriamente esta materia: Sin conocimiento

4 no hay crítica y sin crítica no hay democracia. La Hª del Mundo Contemporáneo contribuye a que el alumnado disponga de informaciones, teorías y recursos que le ayuden a entender las vicisitudes y problemas de las sociedades actuales.se trata de una asignatura hilvanada por preguntas al pasado a cerca del modo en que se ha ido configurando el actual modo de vida.por ello, junto con el conocimiento del entramado y secuenciación de los hechos más relevantes de la contemporaneidad, puede abordarse el estudio histórico-genealógico de algunos problemas de nuestro tiempo. Objetivos de la materia Historia del Mundo Contemporáneo 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron. 3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada. 7.Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

5 Al desarrollo y evaluación de cada unidad didáctica se destinarán 6 sesiones. El tiempo restante servirá para la realización de actividades complementarias, de ampliación y corrección de desajustes en la temporalización prevista. METODOLOGÍA La enseñanza de la Historia, en tanto que entendida como Historia explicativa y problemática, no debe seguir apoyándose exclusiva o abusivamente en el método expositivo. Tampoco debe presentarse como un modelo acabado, autocomplaciente o justificativo del "nuevo orden", ni como un instrumento de "normalización ideológica" nacionalista (sea cual fuere el nacionalismo en cuestión). Nuestra propuesta metodológica pretende, por lo tanto, ser consecuente con nuestro modelo historiográfico. En esta línea consideramos imprescindible tener en cuenta todas y cada una de las bases del currículo: epistemológicas, sociológicas y psicopedagógicas. Esto nos lleva a partir de las ideas previas de los alumnos, aplicar nuestro modelo teórico en el planteamiento de problemas que den sentido y actualidad social a la materia, contribuyendo al desarrollo integral de los alumnos mediante actividades adecuadas a las capacidades individuales de los alumnos y, que por lo tanto, estos puedan y deban (necesidad de rescatar el valor del trabajo y del esfuerzo personal) realizar. En nuestra propuesta metodológica intentaremos huir tanto del activismo (que no produce otra cosa que ignorantes) como del memorismo (asumiendo que la memoria es una importante componente de la inteligencia humana) También consideramos pertinente adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje a la naturaleza concreta de la materia (o de cada uno de sus componentes) Por ello, creemos necesaria una estrategia de instrucción directa para la enseñanza de los conceptos y las hipótesis explicativas que maneja la historia. Éstos son en nuestra materia más bien escasos, pero poseen un elevado grado de abstracción, que dificulta su comprensión con detenimiento por parte de los adolescentes. Para matizar los conceptos anteriormente mencionados, y para abordar el aprendizaje de los procedimientos explicativos y de verificación, característicos del método histórico, nos parece adecuada la aplicación de las técnicas de trabajo intelectual, generales y específicas de la materia, sobre las fuentes. Los contenidos se organizan en torno a una serie de núcleos temáticos,ordenados cronologicamente, en los que se incluye el estudio de los hechos y procesos más relevantes que han dado lugar a la realidad de nuestro tiempo. Pero también una selección de objetos de estudio, temas o problemas, que ayuden al alumnado a comprender el mundo actual. Los contenidos de la materia se agrupan en cinco núcleos temáticos. 1.-contenidos comunes: recursos de carácter instrumental y conceptual necesarios para el análisis de los fenómenos históricos y en general de los fenómenos sociales 2.-Las grandes transformaciones del siglo XIX: desde finales del siglo XVIII y a lo largo del siglo XIX:liquidación de la sociedad del Antiguo Régimen y construcción de las bases políticas, sociales,económicas y culturales sobre las que se apoyan las sociedades de nuestro tiempo:.la crisis del Antiguo Régimen.La revolución Industrial y el nacimiento del capitalismo moderno.conflictos sociales que genera la construcción del Estado burgués.las transformaciones producidas en el ámbito de la cultura.el Imperialismo europeo consecuencioa de la nueva dinámica internacional que provoca el capitalismo

6 3.-La época de los conflictos y alternativas : era de las catástrofes (dos guerras mundiales y una depresión económica):.i Guerra Mundial.La Revolución Rusa.La crisis del 29.El auge del Fascismo.Origen y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial 4.-La edad de oro del siglo XX : época de crecimiento económico, bienestar social y estabilidad mundial que llega hasta los últimos años de la década de los 70; pero también es un periodo caracterizado por oleadas de crisis económicas de ciclos cortos y de conflictividad internacional:.análisis del desarrollo económico y social que se produce entre 1945 y 1990, manejando datos y explicaciones tanto sobre el periodo de auge como el de crisis (abandono de las políticas keynesianas y triunfo de las tesis neoliberales).análisis de los conflictos por la hegemonía mundial(bipolaridad, derrumbe de la Unión Soviética).Trayectoria de los países del Tercer Mundo.Formación de la Unión Europea 5.-Problemas y perspectivas del mundo actual:.nuevas formas de hegemonía planetaria.conflictos más relevantes: Próximo Oriente.Nuevas desigualdades (en el interior de los países y a escala mundial).fundamentos y prácticas del sistema económico mundial.impacto del desarrollo científico y tecnológico y de los medios de comunicación TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONTEMPORÁNEO DE Hª DEL MUNDO 1º TRIMESTRE a) El Antiguo Régimen b) La primera Revolución Industrial c) Liberalismo,Nacionalismo y Romanticismo d) Los problemas de la sociedad industrial 2º TRIMESTRE e) Las Grandes potencias Europeas f) La dominación Europea el Mundo g) La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz h) La Revolución Rusa 3º TRIMESTRE i)la economía en le periodo de entreguerras j)las democracias y el ascenso de los totalitarismos k)la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias Secuenciación de los contenidos (según manual utilizado por el alumnado) Tema 1. La crisis del Antiguo Régimen 1. Una economía de base señorial 2. La societamentad estamental 3. El absolutismo monárquico

7 4. La crisis del Antiguo Régimen Métodos de trabajo histórico: Comentar un texto histórico Tema 2. La revolución industrial 1. Transformaciones agrarias y crecimiento demográfico 2. El desarrollo de la industria 3. Liberalismo económico y capitalismo Pregunta clave: Cuáles fueron los nuevos métodos de financiación de las nuevas empresas? 4. Las consecuencias sociales Métodos de trabajo histórico: Analizar gráficos Tema 3. Liberalismo y nacionalismo 1. La Revolución francesa ( ) 2. Napoleón Bonaparte 3. La Europa de la Restauración Pregunta clave: Qué es el liberalismo? 4. Las revoluciones liberales ( ) 5. La construcción de los Estados nacionales Métodos de trabajo histórico: Elaborar un cuadro sinóptico Tema 4. El movimiento obrero 1. El movimiento obrero: de los inicios hasta 1848 Pregunta clave: Cuáles eran las condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera en el siglo XIX? 2. Las grandes corrientes ideológicas del obrerismo 3. La época de la Primera Internacional ( ) 4. Sindicatos de masas y partidos obreros ( ) 5. La Segunda Internacional Métodos de trabajo histórico: Analizar un filme como documento histórico Tema 5. La Segunda Revolución Industrial y el imperialismo 1. La Segunda Revolución Industrial ( ) 2. El imperialismo y sus causas 3. El reparto del mundo 4. Las nuevas potencias imperialistas 5. La organización de los imperios coloniales 6. La Inglaterra victoriana ( ) 7. La Tercera República francesa ( ) 8. Los nuevos Estados unificados: Alemania e Italia 9. Los imperios antiguos: Astrohúngaro, Ruso y Otomano

8 10. Los sistemas de política internacional Métodos de trabajo histórico: Analizar e interpretar un mapa Tema 6. La Primera Guerra Mundial 1. Las causas de la guerra: la Paz Armada ( ) 2. La Gran Guerra ( ) 3. La paz de los vencedores 4. Las consecuencias de la guerra Métodos de trabajo histórico: Comparar dos mapas históricos Tema 7. La Revolución soviética y la URSS ( ) 1. La Rusia de los zares 2. La revolución de febrero de La revolución de octubre de De Lenin a Stalin 5. Los comienzos del estalinismo Pregunta clave: Cómo se llevó a cabo la colectivización forzosa de la agricultura? Métodos de trabajo histórico: Analizar un cartel de propaganda Tema 8. Economía de entreguerras y crisis del 29 1.La Primera Guerra Mundial y los grandes desequilibrios internacionales 2. Estados Unidos: de la prosperidad a la crisis 3. De la crisis estadounidense a la recesión internacional 4. Las políticas de recuperación de la economía Pregunta clave: Por qué se hundió la bolsa en 1929? Métodos de trabajo histórico: Comentar un libro Tema 9. Democracia y totalitarismo ( ) 1. La crisis de las democracias liberales Pregunta clave: Qué es el fascismo? 2. La Italia fascista ( ) 3. La República de Weimar ( ) 4. La Alemania nazi ( ) Métodos de trabajo histórico: Analizar una fotografía Tema 10. La Segunda Guerra Mundial ( ) 1. Las causas de la Segunda Guerra Mundial 2. El desarrollo de la guerra 3. Guerra total y dominio nazi 4. Europa bajo el dominio nazi

9 Pregunta clave: Cómo se realizó el genocidio judío o shoa? 5. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial Métodos de trabajo histórico: Conocer una institución: la ONU Tema 11. La Guerra Fría y la política de bloques ( ) 1. La formación de un mundo bipolar 2. Los conflictos de la Guerra Fría 3. Los años de la coexistencia pacífica 4. Tensiones internas y aumento de la multipolaridad Pregunta clave: Por qué Berlín fue el símbolo de la Guerra Fría? Métodos de trabajo histórico: Analizar una pintura Tema 12. Descolonización y Tercer Mundo 1. Las causas de la descolonización 2. Las primeras independencias asiáticas 3. El nacimiento de la República Popular China 4. El mundo árabe 5. El África negra 6. Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo Pregunta clave: India-Pakistán? Métodos de trabajo histórico: Preparar un debate Tema 13. Un mundo dividido. la evolución de los bloques 1. Estados Unidos de América: el líder mundial 2. La evolución de Europa Occidental 3. La crisis económica de 1973 y sus consecuencias 4. Las democracias populares 5. La URSS después de Stalin 6. Expansión y crisis del comunismo Pregunta clave: Qué importancia tuvo el desarrollo del feminismo? Métodos de trabajo histórico: Analizar el arte como reflejo de una realidad social Tema 14. La formación de la Unión Europea 1. El nacimiento europeísta 2. La construcción de la UE 3. La Europa de los ciudadanos 4. Los grandes ejes económicos 5. La UE en un mundo globalizado Pregunta clave: Qué comporta ser ciudadano europeo?

10 Métodos de trabajo histórico: Moverse en la red Tema 15. Iberoamérica en el siglo XX 1. Precedentes: hombres, espacios y tiempo 2. El primer tercio del siglo. Inestabilidad política y progreso económico 3. Populismo, revolución y militarismo 4. Iberoamérica en un mundo globalizado Pregunta clave: Por qué emigran los latinoamericanos? Métodos de trabajo histórico: Elaborar la reseña de un libro Tema 16. Geopolítica del mundo actual 1. Un nuevo orden internacional 2. Conflictos y guerras en el cambio de milenio 3. Los sistemas políticos democráticos 4. Dictaduras y Derechos Humanos Métodos de trabajo histórico: Analizar un conflicto bélico Tema 17. Globalización y desarrollo desigual 1. El fenómeno de la mundialización 2. Contrastes y desigualdades en el mundo actual 3. Deuda externa y lucha contra la pobreza 4. El desarrollo científico y tecnológico 5. La sociedad del siglo XXI Métodos de trabajo histórico: Analizar un informe MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En cuanto a los recursos didácticos, consideramos que la variedad de los mismos es el factor fundamental para favorecer un aprendizaje significativo de los contenidos más complejos de la asignatura. Por ello, los alumnos y las alumnas harán uso tanto en sus trabajos personales como de grupo de: mapas (físicos e históricos), textos literarios, textos históricos e historiográficos, imágenes de obras de arte, planos de edificios y conjuntos urbanísticos, visitas a los anteriores, bibliotecas (la del Centro y la Municipal de la ciudad de Daroca), las películas de cine y televisión, las fuentes orales (entrevistas), y la prensa como fuente histórica. En la etapa del Bachillerato, en la que los contenidos conceptuales aumentan considerablemente en cantidad y complejidad, es aconsejable disponer de un libro de consulta actualizado, aunque su uso se subordina a la estructura prevista. Para este curso el libro de texto para los alumnos y las alumnas será: Historia del Mundo Contemporáneo, Ed. Anaya CINE E HISTORIA al alumando se le recomendará la visión,voluntaria, de los siguientes títulos de películas que están en consonancia con el temario, y la elaboración y entrega de una ficha de las mismas

11 trimestralmente. * Barry Lindon,director Stanley Kubrick (Europa del siglo XVIII) * Esquilache, directora: Josefina Molina (Siglo XVIII, despotismo ilustrado de Carlos III) * Vatel, Director Roland Joffé ( Monarquía absoluta, Luis XIV) * Germinal, director: Claude Berri (proletariado y lucha de clases) * La Inglesa y el Duque,director: Eric Rohmer (Revolución Francesa) * Oliver Twist,director: Roman Polanski (Londres, siglo XIX) * 55 dían en Pekín, director : Nicholas Ray (China 1900, rebelión de los Bóxers) * Tiempos Modernos,Director: Charles Chaplin ( efectos de la industrialización en los obreros) * Senderos de Gloria,Director : Stanley Kubrick ( I Guerra Mundial) * Octubre,Director: Sergeli M. Eisenstein (Revolución Rusa de 1917) * Los Intocables,Director : Brian de Palma (Chicago 1930, Ley Seca ) * El Gran Dictador,Director Charles Chaplin (nazismo alemán) * Tierra y libertad,director: Ken Loach (Guerra Civil española) * U-571,Director: Jonathan Mostow ( II Guerra Mundial) * El pianista,director : Roman Polanski (II Guerra Mundial, genocidio judío) * Un, dos,tres,director: Billy Wilder (Berlín 1961, comunismo/capitalismo) * El espía que surgió del frío,director. Martin Ritt ( Guerra Fría) * Los gritos del silencio,director :Roland Joffé (1972, Guerra de Camboya) * Hotel Rwanda,Director: Terry George (Ruanda 1984) FICHA PARA COMENTARIO DE PELÍCULAS DE CONTENIDO HISTÓRICO Datos de la película *título *nacionalidad *director *intérpretes *duración *fecha de realización *blanco y negro o color lectura narrativa *argumento (explicar brevemente la historia no superando las quince líneas de exposición) *tema central de la película

12 *análisis de las escenas claves *descripción de los monentos que te han llamado la atención Marco histórico en el que se sitúa la acción *época en la que se desenvuelven los acontecimientos *situación económica que presentación *aspectos sociales: -clases sociales que aparecen -diferencias más notables entre vivienda,vestimenta, comida,posesiones, lenguaje... *situación política -sistema de gobierno -acontecimientos destacables:guerras, motines, tratados,paces, nombramientos... *situación culturales -ideologías y manifestaciones artísticas, literarias y filosóficas Personajes protagonistas y secundarios *descripción de los personajes centrales de la película *descripción de los personajes secundarios *análisis de los personajes fundamentales de la trama Lectura valorativa *opinión personal sobre lo que la película aporta o refleja del tema estudiados *tratamiento objetivo o subjetivo del acontecimiento histórico,razonando la respuesta *explicación de los hechos desde el punto de vista personal *valoración personal de la película MAPAS QUE LOS ALUMNOS/AS DEBERÁN PREPARAR Geografía física de los continentes, con especial detalle en Europa: grandes regiones continentales, principales cadenas montañosas y ríos, mares. Bloque 1: Europa política en 1815, y las revoluciones liberales de los años 20; Europa política en y la revolución de 1830; Europa política y los movimientos revolucionarios en 1848; Europa política en 1880; Europa política en 1914; África política en 1914; y Asia política en Bloque 2: Europa política en 1919; La Europa de entreguerras: regímenes políticos; La política exterior de Hitler y la conquista del espacio vital ( ). Bloque 3: Europa política en 1949; El mundo durante Guerra Fría: los bloques y los principales conflictos, Bloque 4: África política en 1998; América política en 1998; Asia política en 1998; Europa política en 1997; La formación de la Unión Europea. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se consideran parte fundamental de la programación, pues son unos indicadores que señalan el tipo de contenidos que intervienen en el aprendizaje y el grado de consecución que se desea conseguir. En cada unidad se ofrecen los criterios de evaluación específicos que responden a la concreción de los objetivos. Con carácter general, e informando los criterios específicos de las diversas unidades didácticas, se proponen los siguientes: Conocer los hechos y procesos más relevantes de la historia del mundo contemporáneo, analizar los factores que caracterizan las grandes transformaciones y explicar las relaciones entre ellos y los distintos ritmos de cambio y de permanencia, con el fin de comprender la historia como un proceso en constante reelaboración.

13 Comprueba la capacidad para establecer relaciones entre los múltiples factores que intervienen en un proceso de cambio de larga o corta duración y para diferenciar los elementos que actúan de forma rápida de aquellos que lo hacen lentamente o se resisten al cambio. Obtener información sobre el mundo contemporáneo a partir de fuentes diversas (textos escritos, fotografías, dibujos satíricos o caricaturas, gráficos, series estadísticas, obras de arte, literarias y musicales, películas, carteles de propaganda, noticias de prensa, esquemas, mapas, etc.). Analizar y valorar críticamente su relevancia y detectar su relación con los conocimientos adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica. Evalúa la capacidad para analizar, utilizando el método histórico apropiado, diversas fuentes de información, y para detectar la intencionalidad de los autores, comprendiendo que un hecho histórico puede ser interpretado de diversas formas. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos más relevantes de la historia del mundo contemporáneo y analizar su vinculación con determinados personajes, abordando la relación existente entre la acción individual y la acción colectiva. Identificar estructuras de diferente duración y fenómenos de cambio y continuidad. Comprueba la capacidad para elaborar cronologías y analizar los hechos atendiendo al contexto histórico, a la acción individual y al comportamiento colectivo, así como para distinguir, en un proceso histórico, acontecimientos, estructuras de corta y larga duración, cambios y continuidades. Situar y localizar los acontecimientos históricos del mundo contemporáneo en el espacio geográfico en el que se producen. Valora la capacidad para localizar y relacionar los acontecimientos y procesos históricos representados en planos y mapas, y para elaborar croquis y mapas con el fin de situar los hechos en su espacio geográfico, estableciendo relaciones. Comprender el significado de los conceptos básicos de la historia del mundo contemporáneo y aplicar con propiedad la terminología aceptada por la historiografía en el análisis, la explicación y la comunicación de resultados de los trabajos de historia. Comprueba la capacidad para comprender los conceptos básicos de la historia contemporánea y para utilizar correctamente la terminología aceptada por la historiografía, teniendo en cuenta el cambio de sus características en diferentes épocas. Planificar y desarrollar, individualmente o en equipo, sencillos trabajos de indagación o investigación sobre problemas del mundo contemporáneo que, siguiendo las pautas de la investigación científica, incluyan recopilación de información, planteamiento de hipótesis, análisis e interpretación de fuentes y redacción de síntesis y de conclusiones. Valora la capacidad para utilizar técnicas de investigación y comunicación propias del quehacer historiográfico (recoger información, plantear hipótesis, redactar conclusiones), y para desarrollar este trabajo con autonomía, criterio propio y espíritu crítico, superando estereotipos y prejuicios. Analizar los principales acontecimientos y procesos de cambio que produjeron la crisis del Antiguo Régimen, las revoluciones burguesas y los nacionalismos. Evalúa la capacidad para sintetizar los cambios políticos y sociales del siglo xix, establecer relaciones entre los diferentes factores que intervienen en los procesos de cambio y entender que un proceso histórico se desarrolla con un ritmo y una dirección diferente, según las zonas. Explicar las causas de la revolución industrial y sus consecuencias políticas, sociales y económicas, especialmente en la aparición del movimiento obrero y en la expansión del imperialismo. Comprueba la capacidad para explicar las transformaciones tecnológicas, de organización económica y de estructura social producidas por la industrialización, la influencia en la sociedad de las ideologías (socialismo, anarquismo, marxismo, comunismo, etc.), y los aspectos más importantes de la colonización. Identificar las normas y los intereses que regulan en la primera mitad del siglo xx las relaciones entre los estados, analizando las múltiples causas que generan los conflictos bélicos, sus consecuencias y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando críticamente su funcionamiento. Evalúa la capacidad para analizar los múltiples factores que han generado las dos guerras mundiales y sus consecuencias, así como para conocer y valorar críticamente el funcionamiento de los sistemas y organizaciones creados para regular las relaciones internacionales de forma pacífica.

14 Identificar y analizar los principios que inspiran la organización de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su desarrollo y los que, en determinadas circunstancias históricas, han hecho posible la quiebra del régimen democrático y su sustitución por regímenes dictatoriales. Comprueba la capacidad para distinguir las formas de estado (monarquía, república) y del ejercicio del poder (democracia, dictadura), para analizar la evolución de los sistemas parlamentarios y la aparición de regímenes totalitarios, y para comparar y valorar la diferencia entre ambos sistemas en el disfrute de los derechos y libertades personales y en el ejercicio de la actividad política. Identificar las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea y determinar las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, en los modos de vida, en el consumo, en el trabajo y en la política internacionales. Valora la capacidad para identificar los elementos que caracterizan un proceso de naturaleza económica y para reconocer los múltiples factores que desencadenan las situaciones de prosperidad y crisis, así como su mecanismo de difusión. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado un proceso de descolonización en la segunda mitad del siglo XX, identificando sus principales problemas de tipo cultural, económico, social y político, y estableciendo las posibles conexiones de estos problemas con la experiencia colonial y las dependencias neocoloniales. Comprueba la capacidad para valorar el impacto de la colonización en los países independizados al final de la Segunda Guerra Mundial y para analizar su situación actual a la luz de la experiencia histórica y del actual sistema económico y político de relaciones internacionales. Analizar la actual configuración de la Unión Europea y las perspectivas de avance en el proceso de integración, valorando su significación y presencia en el mundo contemporáneo. Evalúa la capacidad para identificar los factores que impulsaron la creación de las instituciones comunitarias y el funcionamiento de la Unión Europea, así como para analizar y valorar el papel de la Unión Europea en los procesos de internacionalización de la economía y de la cultura. Analizar y valorar las manifestaciones más relevantes de la cultura del mundo contemporáneo, en relación con el impacto de la explosión demográfica, de los cambios científicos y tecnológicos, y de los nuevos movimientos sociales. Comprueba la capacidad para analizar y valorar las manifestaciones culturales, relacionando los factores que las generan: cambios económicos y sociales, pervivencia de tradiciones, influencia de los medios de comunicación y movimientos sociales de carácter alternativo (pacifismo, feminismo, etc.). CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLERATO En la evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los distintos tipos de contenidos de manera integrada (conceptuales, procedimentales y actitudinales), por ello se valorarán: *los conocimientos básicos de los fenómenos sociales y de las relaciones que se establecen entre ellos *utilización de destrezas relacionadas con el planteamiento de cuestiones y resolución de hipótesis *análisis y comentario de documentos históricos *capacidad lectora comprensiva *correcta expresión oral y escrita *ampliación de vocabulario general y específico *adecuación pregunta-respuesta en las pruebas escritas *orden y limpieza en el trabajo (cuaderno, comentarios, trabajos ) *capacidad de elaboración de esquemas y resúmenes *capacidad de síntesis, definición, argumentación, razonamiento e integración *capacidad de utilizar informaciones y construir con ellas esquemas de conocimiento *análisis crítico de las informaciones *capacidad de describir hecho y fenómenos y elaboración de explicaciones que impliquen

15 diversas variables *capacidad de admitir opiniones y juicios de valor distintos al propio y respeto hacia sus compañeros/as y profesorado *intervención en el aula en debates, discusiones etc. Observación y análisis de tareas *asistencia a clase *utilización de material adecuado (libro, cuaderno, materiales suministrados por el docente) *trabajo, interés y orden *participación en las actividades del aula tales como debates, puesta en común de actividades, trabajos etc. *presentación en tiempo y forma de ejercicios y trabajos *solidaridad y respeto dentro del grupo Criterios de calificación Controles y pruebas de evaluación 70% Otras pruebas escritas u orales, las preguntas de clase, la realización de actividades y 15% ejercicios Actitud: asistencia, tolerancia, respeto y participación 15% En los controles y pruebas el alumnado deberá alcanzar un 3 5 como mínimo para realizar media en las pruebas escritas, de no ser así deberá recuperar los contenidos completos de la evaluación. Con dos evaluaciones suspensas en junio deberá superar toda la materia en las pruebas extraordinarias de septiembre. En caso de copia en un examen ordinario deberá recuperar la materia completa de la evaluación, y si se trata de la recuperación deberá examinarse de la misma en las pruebas extraordinarias de septiembre. Por tal circunstancia se apercibirá y por ello tendrán conocimiento sus padre/madre o tutores legales. Las faltas de asistencia deben justificarse, cuando el número de faltas sin justificar supere el 20% de las horas lectivas del trimestre perderá el derecho a examen trimestral, notificándolo este hecho al interesado (en caso de ser mayor de edad) o a sus padres/madres o tutores legales. A este respecto señalar que la acumulación de tres faltas de puntualidad se considera una falta de asistencia injustificada. Faltas de Asistencia a pruebas escritas En el supuesto de que un alumno o alumna no pueda asistir a una prueba escrita fechada con anterioridad, se pueden dar dos situaciones: Si no existe justificante médico o circunstancias graves que lo justifiquen, el examen podrá realizarse en el día fechado por el grupo para la recuperación trimestral. Si la falta de asistencia ha sido en el día de la recuperación trimestral, el alumno o alumna podrá realizar su examen en la convocatoria ordinaria de junio. Si existe justificante médico o circunstancias graves suficientemente acreditadas para la no asistencia al examen, el alumno o alumna realizará otra prueba, antes de la recuperación trimestral, en fecha y hora propuesta por la profesora. Si el examen no realizado se tratara de la recuperación trimestral, el alumno o alumna podrá hacerlo antes de la convocatoria ordinaria, en fecha y hora

16 propuesta por la profesora. Recuperación Cada alumna/o deberá recuperar aquello en lo que no ha alcanzado los objetivos propuestos para cada evaluación, de modo que: *deberá volver a estudiar los contenidos si esta es su deficiencia *deberá conocer y manejar los procedimientos de la materia, si esta es su deficiencia *deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o no ha hecho de modo no satisfactorio *deberá rectificar su actitud si esta es su dificultad Don/Doña.como madre, padre o representante legal de.firmo la presente para comunicar que conozco los criterios de calificación e instrumentos de evaluación utilizados en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. Fdo.: D.N.I. Nº: RECUPERACIÓN DE ALUMNADO PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO: Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO Para recuperar la asignatura pendiente de evaluación positiva los alumnos/as de 2º curso de bachillerato deberán realizar dos pruebas, una por cuatrimestre ( indicado en el apartado de esta programación seguimiento de alumnos con asiganturas pendientes) y/o otra prueba que será fijada por jefatura de estudios. Las fechas abajo indicadas son orientadoras y siempre serán fijadas por el profesor indicado en su momento para su corrección previa reunión informativa con los alumnos. Primer control : miércoles 18 de enero 11:00 horas( lugar a determinar) - El Antiguo Régimen Economía agraria, sociedad estamental y monarquía absoluta. La ilustración pensamiento político y económico.- La Revolución Industrial Progreso científico-técnico,revolución agraria y revolución demográfica.

17 La Revolución industrial inglesa. La Industrialización..-Liberalismo,Nacionalismo y Romanticismo La independencia de las colonias americanas La revolución francesa y el Imperio Napoleónico. La Restauración y las Revoluciones liberales Los Nacionalismos.Las unificaciones de Italia y Alemania -Cambios y movimientos sociales Problemas sociales de la industrialización y la sociedad de clases. Sindicalismo, socialismo y anarquismo Las Internacionales obreras Segundo control miércoles 12 de abril 11:00 horas( lugar a determinar) -La dominación europea del mundo Causas y consecuencias Los grandes imperios coloniales El reparto de África y Asia.-La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz El camino hacia la guerra y el desarrollo del conflicto La Paz de París Consecuencias del conflicto -La Revolución Rusa Antecedentes y desarrollo de las revoluciones de 1917 La construcción de la URSS -La economía en el periodo de entreguerras Los años 20 y la Gran Depresión de los años 30 Las respuestas a la crisis Las democracias y el ascenso de los totalitarismos El fascismo italiano y el nazismo alemán El camino hacia la II Guerra Mundial Las pruebas constarán de : -dos preguntas de desarrollo -un comentario de texto dirigido -preguntas de desarrollo corto -términos de vocabulario La puntuación de cada parte será la siguiente: -hasta seis puntos las preguntas de desarrollo -hasta dos puntos el comentario de texto dirigido -hasta dos puntos la pregunta breve y el vocabulario Cada alumno/a será informado por escrito de lo anterior debiendo firmar sus padres o tutores legales, si es menor de edad, o el/ella si es mayor de edad, el haber recibido la comunicación CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. I. Transformaciones de base en el siglo XIX 1. El Antiguo régimen: Economía agraria, sociedad estamental y monarquía absoluta. La Ilustración. Pensamiento político y económico.

18 2. La Revolución industrial: Progreso científico-técnico, revolución agraria y demográfica. La revolución industrial y su difusión. 3. Liberalismo, nacionalismo y romanticismo: La independencia de las colonias americanas. La Revolución francesa y el Imperio napoleónico. La Restauración y las Revoluciones liberales. El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y de Alemania. 4. Cambios y movimientos sociales: Problemas sociales de la industrialización y la sociedad de clases. Sindicalismo, socialismo y anarquismo. 5. Las grandes potencias europeas: La Inglaterra victoriana. La Francia de la III República y la Alemania bismarckiana. El Imperio Austro-Húngaro y el Imperio Ruso. 6. La dominación europea del mundo: La segunda revolución industrial y el gran capitalismo. La expansión colonial de las potencias industriales El reparto de Africa. II. Tensiones y conflictos en la primera mitad del s. XX: 7. La I Guerra Mundial y la organización de la paz: El camino hacia la guerra y el desarrollo del conflicto. La Sociedad de Naciones y las sociedades internacionales. 8. La Revolución Rusa: Antecedentes y desarrollo de las Revoluciones de La construcción de la URSS. 9. La economía en el periodo de Entreguerras: Los años veinte y las gran depresión de los años treinta. Las respuestas a la crisis. 10. Las democracias y el ascenso de los totalitarismos: Los virajes hacia la guerra. 11. La II Guerra Mundial y sus consecuencias: El desarrollo de la guerra y sus consecuencias. El nuevo orden mundial. La ONU. III. El mundo actual 12. La Guerra Fría y la política de bloques: La formación de los dos bloques. El movimiento de los no-alineados.

19 Conflictos, crisis y coexistencia. 13. La Descolonización: La rebelión de Asia y la independencia de África. La cuestión del Próximo Oriente. El mundo islámico. 14. El mundo comunista: La URSS y las «democracias populares». Situación actual de la Europa del Este. China: del maoísmo a la actualidad. 15. El mundo capitalista: Los EEUU y el nuevo orden mundial. Japón y las nuevas potencias industriales del Sudeste asiático. La construcción de Europa. La Unión Europea. Iberoamérica en el siglo XX. 16. Entre dos milenios: La explosión demográfica. Los problemas del crecimiento. Impacto científico y tecnológico. Democracia y derechos humanos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Al ser el Bachillerato un nivel educativo no obligatorio, y dada la edad a la que se accede a él, es evidente que la atención a la diversidad no es tan determinante como lo era en la ESO. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los estudiantes pueden acceder con un grado de desarrollo intelectual diferente y que aprenden de forma distinta. La atención a este tipo de diversidad se aborda desde las diversas posibilidades de programación de las actividades de aprendizaje, que, por un lado, se organizan en orden a su dificultad, estableciéndose al principio cuestiones sencillas, concretas y descriptivas para pasar después a otras complejas, abstractas y explicativas. Por otro lado, se combinan diferentes formas de aprendizaje, presentando materiales,