Juárez Sánchez, A. (2009). Contribución del Implante Coclear en el desarrollo del lenguaje oral en el niño sordo. Manuscrito enviado para publicación.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Juárez Sánchez, A. (2009). Contribución del Implante Coclear en el desarrollo del lenguaje oral en el niño sordo. Manuscrito enviado para publicación."

Transcripción

1 Para citar este trabajo según las normas de la A.P.A.: Juárez Sánchez, A. (2009). Contribución del Implante Coclear en el desarrollo del lenguaje oral en el niño sordo. Manuscrito enviado para publicación. Organiza:

2 CONTRIBUCIÓN DEL IMPLANTE COCLEAR EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN EL NIÑO SORDO Adoración Juárez Sánchez. Logopeda. Licenciada en Psicopedagogía. Directora del Colegio ordinario de integración específico de Deficientes Auditivos Tres Olivos Madrid 1. INTRODUCCIÓN La tecnología desarrollada a lo largo del pasado siglo XX y al inicio del XXI nos ha dotado de nuevas herramientas capaces de corregir la deficiencia auditiva: el modelo de amplificación utilizado por las prótesis auditivas convencionales digitales es muy eficaz para corregir perdidas medianas y severas pero es el implante coclear el que ha representado un cambio cualitativo en el campo de las sorderas profundas. El implante coclear hace posible que un niño sordo profundo desarrolle una audición funcional que permite en la mayoría de los casos implantados precozmente y sin discapacidades asociadas, alcanzar niveles de desarrollo de lenguaje oral y de habla muy similares a los niños oyentes, con un desfase cronológico mucho más reducido que antes. En este artículo trataremos de analizar precisamente el sentido de estos cambios a nivel del trabajo logopédico y pedagógico sobre todo en lo que concierne el enfoque del seguimiento familiar. 2. QUÉ ES UN IMPLANTE COCLEAR? Un implante coclear puede ser definido como un aparato que transforma los sonidos del medio ambiente en energía eléctrica capaz de actuar sobre las aferencias del nervio coclear, desencadenando una sensación auditiva en el individuo. Realiza el trabajo que corresponde normalmente a la coclea. 3. AVANCES EN LOS IMPLANTES COCLEARES 3.1 EL TAMAÑO Y LA TECNOLOGÍA En los últimos 5 años el tamaño de la parte externa del implante se ha reducido considerablemente sin perjudicar la calidad de audición : los programas digitales de tratamiento de la información están en constante evolución (Archbold 1999, Huarte y Manrique 1999, Manrique y Huarte 2002). 3.2 LA EDAD DE LA CIRUGÍA Son muchos los equipos de implantes cocleares que realizan la intervención a partir de los 6 meses. El objetivo es restaurar el canal auditivo lo más precozmente posible para dar al niño la oportunidad de desarrollar el lenguaje en el periodo natural de su adquisición espontánea. La dificultad es conseguir un 1

3 diagnóstico seguro en esas edades y aplicar el proceso de selección (Archbold et Lutman 1998). Para conseguirlo es necesario que se pongan en marcha en las maternidades programas de cribado en los recién nacidos. 3.3 LAS TÉCNICAS Las técnicas quirúrgicas son cada vez menos invasivas y los electrodos atraumáticos. Esto hace que se pueda conservar parte de la cóclea, que quedaría disponible para la aplicación de nuevos avances. Se piensa en un futuro no muy lejano en la posibilidad de combinar implante con prótesis en un mismo oído. 3.4 LA DOBLE IMPLANTACIÓN La colocación de 2 implantes hace que se pueda conseguir una mejor discriminación en ambientes ruidosos, que sea posible localizar los sonidos y sobre todo de proporcionar al cerebro una sensación auditiva estereofónica naturales. Otra ventaja de la implantación bilateral es que de esta manera el niño sordo siempre podrá disponer de audición en caso de avería (Juárez y Monfort 2003, García Piñeiro 2007, Gordon y ot. 2008,, Juárez y Monfort. 2009, en prensa). 4. CONCEPTOS DE APLICACIÓN DEL IMPLANTE COCLEAR. 4.1 CODIFICACIÓN Las prótesis auditivas convencionales amplifican el sonido de forma linear pero la principal característica de las sorderas neuro-sensoriales es la variabilidad frecuencial de la perdida auditiva ( distorsión ), consecuencia de un mal funcionamiento de la cóclea cuyo papel consiste principalmente en codificar la información acústica antes de mandarla al cerebro. El implante no es un amplificador sino justamente un codificador cuya misión (y ambición) es realizar el trabajo de la cóclea. La diferencia fundamental está en que la información dada por el implante es una información limitada pero estructuralmente representativa del sonido original en todo el espectro frecuencial. 4.2 APRENDIZAJE Y PLASTICIDAD CEREBRAL El implante no le devuelve al niño una audición completamente normal, tampoco se la da a partir de la 24ª semana de gestación como es el caso en un niño normo oyente: para aprovechar al máximo el implante es necesario un periodo de condicionamiento y aprendizaje cuya finalidad es ayudar al cerebro del niño a realizar lo que haría de forma natural si no fuese sordo, es decir darle sentido a los sonidos y así estructurar patrones perceptivos Esta posibilidad cerebral está aún muy presente en el joven sordo : un cerebro muy joven es capaz de adaptarse a las características de las entradas sensoriales, incluso si éstas no corresponden al modelo estandar, pero sólo lo podrá realizar durante unos pocos años y mediante una estimulación precoz (Pasic et Rubel 1989). 4.3 LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA SORDERA Hasta ahora todos nuestros esfuerzos para que un niño con sordera profunda pudiera desarrollar la comprensión y adquisición del lenguaje oral estaban centrados en la lectura labial, los signos manuales 2

4 (lengua de signos o comunicación Bimodal) y otros apoyos aumentativos como la palabra complementada y el lenguaje escrito: todo pasaba por el canal visual y consistía en desarrollar la comprensión y la expresión oral a pesar de la sordera. La vuelta al uso del canal auditivo tiene consecuencias muy complejas tanto a nivel en lo que se refiere a las aptitudes de los niños como a lo que se refiere a los procesos de tratamiento cognitivo y lingüístico de los mensajes orales. 5. CONCEPTO DE AUDICIÓN FUNCIONAL Es importante distinguir entre lo que es una audición funcional y una audición normal, sobre todo para la familia que tiende a atribuirle al implante la curación de la sordera. Las expectativas son muy altas y deben ser reajustadas individualmente a cada caso. La audición funcional es la capacidad de reconocer, por la vía auditiva mensajes verbales cuyos elementos ya son conocidos previamente (Monfort y Juárez 2001). Esta acuidad auditiva se desarrollará poco a poco, ampliando cada vez más la capacidad discriminativa del niño sordo que podrá en un momento dado utilizar su audición de forma eficaz en situaciones más amplias con algunas limitaciones (ejemplo de sitios ruidosos, conversaciones cruzadas...) A nivel de lenguaje los cambios significativos son: Menor dependencia de la comunicación visual ( el niño no tiene que estar siempre pendiente de ver al interlocutor para entender) Estimulación más natural (se puede aprovechar todas las circunstancias de la vida cotidiana para estimular) : se adquiere más y se aprende menos Restauración del papel del entorno (la familia estimula el niño durante todo el tiempo que dispone para estar con él) Calidad de la voz y del habla (sin comparación con lo que se podía alcanzar anteriormente con prótesis convencionales en los niños con sordera severa y/o profunda) 6. ALGUNOS RESULTADOS Vemos en los resultados de los alumnos del Colegio Tres Olivos, cómo en 6º de primaria obtienen niveles curriculares muy satisfactorios en las Pruebas de Conocimientos y Destrezas Indispensables (C.D.I) que realiza la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid a todos los colegios. CULTURA GENERAL C.D.I sobre 5 MEDIA COMUNIDAD DE MADRID MEDIA ,29 3,92 MEDIA ,44 3,69 MEDIA ,87 4,5 MEDIA de los 3 años 3,73 4,03 MEDIA ALUMNOS SORDOS 3

5 LENGUA Dictado+C.Lectora C.D.I sobre 15 MEDIA COMUNIDAD DE MADRID MEDIA ALUMNOS SORDOS MEDIA ,6 8,47 MEDIA ,21 9,84 MEDIA ,30 8,09 MEDIA de los 3 años 9,4 8,80 MATEMÁTICAS Calculo+Resolución de problemas C.D.I sobre 15 MEDIA COMUNIDAD DE MADRID MEDIA ALUMNOS SORDOS MEDIA ,89 12,67 MEDIA ,09 11,71 MEDIA ,42 10,88 MEDIA de los 3 años 12,13 11,84 Estos resultados hasta ahora muy poco habituales en nuestros alumnos sordos no nos pueden dejar olvidar que entre esa audición deficiente y la funcional que será la que facilite la autonomía y los aprendizajes escolares, hay un periodo de estimulación especializada y de aprendizaje en el que tendremos que aplicar prácticamente todos los recursos que nos ofrecen las estrategias de Comunicación Aumentativa : Bimodal, P.C, gestos de apoyo etc 6. ANÁLISIS DE LA EVOLUCIÓN DE LAS AYUDAS TÉCNICAS DE LOS ALUMNOS DE TRES OLIVOS Los datos, en función de los niveles escolares y de un periodo de 6 años son relativos al uso de: Prótesis - I.C - Protesis+I.C - I.C Bilateral AÑO P P+IC IC DOBLE IC AÑOS 3-5 AÑOS 6-12 AÑOS AÑOS 4

6 AÑO P P+IC IC DOBLE IC AÑOS 3-5 AÑOS 6-12 AÑOS AÑOS AÑO P P+IC IC DOBLE IC AÑOS 3-5 AÑOS 6-12 AÑOS 7. CONCLUSIONES - El análisis de los resultados acumulados en estos últimos años nos permite ser muy optimistas en cuanto a los beneficios de esa ayuda técnica. Los niños sordos profundos implantados precozmente pueden alcanzar niveles de audición funcional que les permiten no sólo desarrollar el lenguaje oral sino comprenderlo sin recurrir al canal visual. - Es una ayuda técnica muy potente que combina los últimos conocimientos de la medicina, habiendo superado muchos obstáculos como la edad del paciente, la menor destrucción del oído, la miniaturización del los chips electrónicos, la sofisticación del los programas informáticos capaces de hacer reconocimiento de voz y tratamiento de la información del habla. - Las nuevas generaciones de niños sordos con implante pueden integrarse con mayores posibilidades de éxito en los centros educativos ordinarios. - El implante sin embargo no convierte al niño sordo en oyente con lo que se debe respetar su diferencia y estar atentos a que reciba todo el apoyo necesario y a que pueda desarrollar su propia identidad, como individuo y como miembro de una comunidad, según sus propias preferencias. - Se ha producido un gran aumento del número de niños implantados y la consecuente reducción del número de niños con prótesis convencional. 5

7 - En los últimos años, se está produciendo también un aumento del número de implantes bilaterales secuenciales y la aparición progresiva de implantes bilaterales simultáneos. - Aumento en el último periodo del número de niños portadores al la vez de I.C unilateral y de prótesis después de un periodo en el que la prótesis prácticamente no se conservaba después de la implantación 8. BIBLIOGRAFÍA Archbold S. (1999) : Programa pediátrico de implante coclear en Nottingham. Integración Archbold S. y Lutman M. (1998) : Questionnaire of Nottingham Paediatric Cochlear Implant Programe - Univ. of Southampton. García Piñeiro A. (2007) : Audición binaural, estimulación bimodal e implante coclear bilateral en niños. Boletín de AELFA, Gordon K.A., Valero J., van Hoesel R. y Papsin B.C. (2008) : Abnormal Timing Delays in Auditory Brainsteam Responses Evoked by Bilateral Cochlear Implant Use in Children. Otology and Neurotology 29(2), Huarte A. y Manrique M. (1999) : Implantes cocleares en niños prelinguales. en M. Monfort (ed.) : Logopedia,Ciencia y Técnica. Madrid. CEPE. Manrique M. y Huarte A.( 2002) Implantes Cocleares. Barcelona Masson Juárez A. y Monfort M. (2003) :Doble Implantes cocleares. FIAPAS Juárez A. y Monfort M. (2009) : Niños con implante coclear bilateral. Rev. Internacional De Logopedia, Foniatría y Audiología (en prensa). Monfort M. y Juárez A. (2001) Algo que decir : una guía para padres de niños con sordera, de 0 a 5 años. Madrid: Enthaediciciones 2001 Pasic T.R. et Rubel E.W. (1989) : Rapid changes in cochlear nucleus cell size following blockage of auditory nerve electrical activity gerbils. J.Comp.Neurol

Cómo Oímos? El sonido está compuesto por ondas mecánicas que viajan por el aire hasta nosotros

Cómo Oímos? El sonido está compuesto por ondas mecánicas que viajan por el aire hasta nosotros Cómo Oímos? El sonido está compuesto por ondas mecánicas que viajan por el aire hasta nosotros Cómo Oímos? El oído está formado por 3 partes: oído externo, oído medio y oído interno. Las 3 trabajan juntas

Más detalles

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Y EL NIÑO SORDO

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Y EL NIÑO SORDO ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Y EL NIÑO SORDO AUTORÍA AURORA MINGORANCE MULEY TEMÁTICA NEE ETAPA E.P. Resumen El presente artículo, fruto de la experiencia, trata de concienciar

Más detalles

www.mihijosordo.org Diccionario

www.mihijosordo.org Diccionario Diccionario Qué es una audiometría? Y eso del certificado de discapacidad? Es normal que al principio no conozcáis algunas palabras y términos relacionados con la sordera de vuestros hijos e hijas. Con

Más detalles

Guía para la familia de niños hipoacúsicos. Programa Nacional de Detección Temprana y Atención de la Hipoacusia

Guía para la familia de niños hipoacúsicos. Programa Nacional de Detección Temprana y Atención de la Hipoacusia Guía para la familia de niños hipoacúsicos Programa Nacional de Detección Temprana y Atención de la Hipoacusia Sra. Presidenta de la Nación Dra. Cristina Fernández de Kirchner Sr. Ministro de Salud Dr.

Más detalles

www.mihijosordo.org Estás en: Nos comunicamos > Ayudas técnicas y profesionales > Oirá más si le ponen dos implantes?

www.mihijosordo.org Estás en: Nos comunicamos > Ayudas técnicas y profesionales > Oirá más si le ponen dos implantes? Ayudas técnicas y profesionales Oirá más si le ponen dos Manuel nació con una hipoacusia bilateral profunda. Desde entonces hemos ido pasando por muchas situaciones nuevas para nosotros. Hemos tomado muchas

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN sd SECCIÓN: ARTÍCULO DESTACADO DEL MES EL ALUMNO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL AULA ORDINARIA AUTORA: MARÍA DEL CARMEN ASENJO ANGULO ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE DNI: 71.263.605- Z La actual Ley

Más detalles

EL DEFICIENTE AUDITIVO Y SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EL DEFICIENTE AUDITIVO Y SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EL DEFICIENTE AUDITIVO Y SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AUTORÍA NOEMÍ DE LEÓN ESPINOSA TEMÁTICA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ETAPA EI, EP, ESO Resumen Los discapacitados auditivos, debido a su pérdida

Más detalles

Psicopatología audición y lengauje

Psicopatología audición y lengauje Psicopatología audición y lengauje Grado de Magisterio. Mención AUDICIÓN y LENGUAJE. Javier Tomás Bórnez Plana jtbornez@ucjc.edu BLOQUE 3. DISCAPACIDAD AUDITIVA. CONCEPTUALIZACIÓN, ETIOLOGÍA Y CLASIFICACIÓN.

Más detalles

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN (AUTORA: ANA MARÍA GONZÁLEZ CASTELLANO) Introducción Para aquellos niños/as que presentan trastornos de audición, la intervención temprana, se constituye como una

Más detalles

Programa de implantes cocleares de Clínica Las Condes

Programa de implantes cocleares de Clínica Las Condes Vol. 14 N 1 Enero 2003 Programa de implantes cocleares de Clínica Las Condes Dra. Gloria Ribalta L, Dr. Marcos Goycolea V, T.M. Raquel Levy G, T.M. Pilar Alarcón de la F. Departamento de Otorrinolaringología,

Más detalles

MÉTODOS DE INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD AUDITIVA

MÉTODOS DE INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD AUDITIVA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MÉTODOS DE INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD AUDITIVA Mª del Carmen Martínez Cortés Mª Teresa Pérez Morón David Padilla Góngora Remedios López-Liria Francisca Lucas Acién Universidad

Más detalles

EL IMPLANTE COCLEAR : UNA TECNOLOGÍA PARA UNA NECESIDAD.

EL IMPLANTE COCLEAR : UNA TECNOLOGÍA PARA UNA NECESIDAD. EL IMPLANTE COCLEAR : UNA TECNOLOGÍA PARA UNA NECESIDAD. Toñi Planes Martínez y Joan Zamora. Asociación de Implantados Cocleares de España (AICE) Artículo publicado originalmente en: VV.AA. (2000): "Nuevas

Más detalles

55 años del implante coclear Usuarios y expertos opinan

55 años del implante coclear Usuarios y expertos opinan REPORTAJE 55 años del implante coclear Usuarios y expertos opinan En se cumplen 55 años de la colocación, en Francia, del primer implante coclear en el mundo como técnica eficaz para el tratamiento de

Más detalles

Curso de Formación Superior en Sistemas de comunicación para personas con discapacidad Título Propio del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle EDUCACIÓN Interés profesional En los últimos

Más detalles

BREVE RESEÑA SOBRE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA SORDERA

BREVE RESEÑA SOBRE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA SORDERA BREVE RESEÑA SOBRE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA SORDERA 1) Definición De una manera genérica, se denomina "SORDERA" a la dificultad o incapacidad de percibir de manera óptima los sonidos del entorno y

Más detalles

Clasificación de la hipoacusia

Clasificación de la hipoacusia Clasificación de la hipoacusia Ligera 21-40 db. No se percibe voz baja o lejana Moderada 41-55 db. (1º) Oye voz fuerte próxima 56-70 db. (2º) Aconsejable LLF y prótesis Severa 71-80 db. (1º) Oye voces

Más detalles

Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Educación Especial Beatriz Valles G. Bioética e Implantes Cocleares

Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Educación Especial Beatriz Valles G. Bioética e Implantes Cocleares Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Educación Especial Beatriz Valles G. Bioética e Implantes Cocleares Qué es un Implante? Es un aparato tecnológico diseñado para aumentar la audición de las

Más detalles

PROTESIS AUDITIVAS - AYUDAS TECNICAS. 08/11/2006 Joaquín Herrero Priego

PROTESIS AUDITIVAS - AYUDAS TECNICAS. 08/11/2006 Joaquín Herrero Priego PROTESIS AUDITIVAS - AYUDAS TECNICAS PROTESIS AUDITIVAS Desde el punto de vista audiológico podemos definir la prótesis auditiva como todo instrumento capaz de suplir artificialmente una pérdida auditiva

Más detalles

VALORACIÓN AUDIOLOGICA GLOBAL EN EL NIÑO SORDO

VALORACIÓN AUDIOLOGICA GLOBAL EN EL NIÑO SORDO VALORACIÓN AUDIOLOGICA GLOBAL EN EL NIÑO SORDO Olvidamos frecuentemente que la función de la amplificación o compensación auditiva en el niño no es únicamente, para ofrecerle sonido, sino lenguaje. Sabemos

Más detalles

Caso Clínico: Cuando derivar si la estimulación auditiva no es suficiente para el desarrollo del lenguaje oral. Experiencia Centro AUDILEN

Caso Clínico: Cuando derivar si la estimulación auditiva no es suficiente para el desarrollo del lenguaje oral. Experiencia Centro AUDILEN Caso Clínico: Cuando derivar si la estimulación auditiva no es suficiente para el desarrollo del lenguaje oral Experiencia Centro AUDILEN En qué creemos? Poder de la audición; Manejo audiológico eficiente

Más detalles

COMISIÓN DE SALUD PÚBLICA Y ASISTENCIA SOCIAL REPARTIDO Nº 336 JULIO DE 2005 CARPETA Nº 3326 DE 2003

COMISIÓN DE SALUD PÚBLICA Y ASISTENCIA SOCIAL REPARTIDO Nº 336 JULIO DE 2005 CARPETA Nº 3326 DE 2003 COMISIÓN DE SALUD PÚBLICA Y ASISTENCIA SOCIAL REPARTIDO Nº 336 JULIO DE 2005 CARPETA Nº 3326 DE 2003 PROGRAMA NACIONAL DE DETECCIÓN TEMPRANA Y ATENCIÓN DE LA HIPOACUSIA C r e a c i ó n - 1 - PROYECTO DE

Más detalles

LAS N.E.E.. DE LOS ALUMNOS SORDOS. 12/12/2007 Joaquín Herrero Priego

LAS N.E.E.. DE LOS ALUMNOS SORDOS. 12/12/2007 Joaquín Herrero Priego LAS N.E.E.. DE LOS ALUMNOS SORDOS LA PÉRDIDA DE AUDICIÓN Handicap Psicológico Social y afectivo Verbal Código de comunicación Código Verbal Código Gestual Código mixto Necesidades Educativas Especiales

Más detalles

comunidades autónomas, en www.mihijosordo.org accederéis a las direcciones de dichas federaciones.

comunidades autónomas, en www.mihijosordo.org accederéis a las direcciones de dichas federaciones. La lengua de signos es cada vez más conocida y utilizada por personas sordas, familias, profesionales, etc., aunque todavía son muchos los padres y madres con hijas e hijos sordos, que expresan sus dudas

Más detalles

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL PRESENTACIÓN 1. LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LOS SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Concepto tradicional de educación especial Reconceptualización

Más detalles

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. (Parte II)

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. (Parte II) SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. (Parte II) Comunicación Bimodal; Programa de Comunicación Total. Elementos e instrucciones básicas; Programa Teach y elementos que lo integran; Sistema

Más detalles

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL NIÑO CON AUDÍFONO Y/O IMPLANTE COCLEAR EN EL AULA

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL NIÑO CON AUDÍFONO Y/O IMPLANTE COCLEAR EN EL AULA ESCOLARIZACIÓN DEL NIÑO SORDO En niños pequeños las enfermedades otológicas (auditivas) son más frecuentes. La hipoacusia puede pasar inadvertida durante mucho tiempo, afectando la capacidad de aprendizaje

Más detalles

Bases Pedagógicas de la Educación Especial Técnicas de Ayuda. Asunción Lledó Carreres

Bases Pedagógicas de la Educación Especial Técnicas de Ayuda. Asunción Lledó Carreres Bases Pedagógicas de la Educación Especial Técnicas de Ayuda Asunción Lledó Carreres COMO FUNCIONA EL OÍDO O? Alguien dice Hola! La onda, con la palabra Hola, llega al oído. Se introduce por el canal del

Más detalles

PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID

PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID Escuela de Educación Infantil Piruetas Piruetas es una escuela Pública

Más detalles

TEMA 4. DISCAPACIDAD SENSORIAL AUDITIVA

TEMA 4. DISCAPACIDAD SENSORIAL AUDITIVA TEMA 4. DISCAPACIDAD SENSORIAL AUDITIVA INDICE GENERAL 1. TERMINOLOGÍA 2. DEFINICIONES 2.1. SORDO E HIPOACÚSICO (OMS) 2.2. SORDO (pdv. Lingüístico) 2.3. SORDO ( pdv. Educativo) 3. VARIABLES QUE INFLUYEN

Más detalles

Profesora Soraya Sánchez Valverde. La Sordoceguera Soraya Sánchez Valverde

Profesora Soraya Sánchez Valverde. La Sordoceguera Soraya Sánchez Valverde La Sordoceguera Soraya Sánchez Valverde 1 Aproximación al concepto de sordoceguera El acceso de una persona sordociega al contexto «real», al mundo que le rodea, viene determinado por su capacidad y habilidad

Más detalles

Guía para educadores sobre el sistema de implante coclear Nucleus

Guía para educadores sobre el sistema de implante coclear Nucleus Guía para educadores sobre el sistema de implante coclear Nucleus GUÍA PARA EDUCADORES 3 Índice Capítulo 1: Introducción a los implantes cocleares...4 Capítulo 2: Evolución cronológica de los implantes

Más detalles

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo ANEXO II Condiciones y grados Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo 1.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades

Más detalles

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación Especial (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación

Más detalles

LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN RESUMEN Los conocimientos del significado y el contenido de los diferentes sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación (SSAAC) son

Más detalles

Presentación de la colección 11 Prólogo 15

Presentación de la colección 11 Prólogo 15 , INDICE Presentación de la colección 11 Prólogo 15 Capítulo 1: Las tecnologías de ayuda: concepto y modelo de intervención 19 Francisco Alcantud Marin O. Introducción 19 l. Concepto 20 2. Clasificación

Más detalles

GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA 1 ÍNDICE PRESENTACIÓN................................................... 3 QUIÉNES CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD

Más detalles

separata La población con discapacidad auditiva en cifras Revisión y síntesis de dos Estudios Sociológicos Movimiento Asociativo FIAPAS (2004/05)

separata La población con discapacidad auditiva en cifras Revisión y síntesis de dos Estudios Sociológicos Movimiento Asociativo FIAPAS (2004/05) separata Movimiento Asociativo FIAPAS (2004/05) La población con discapacidad auditiva en cifras Revisión y síntesis de dos Estudios Sociológicos Directora Técnico de FIAPAS Disponible en: www.fiapas.es

Más detalles

Audífonos e implantes cocleares

Audífonos e implantes cocleares Audífonos e implantes cocleares Es verdad, tener que estar pidiendo que te repitan lo que han dicho te puede resultar molesto. Seguro que no siempre te pasa: hay veces que es más fácil entender a otra

Más detalles

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía Terapéutica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación

Más detalles

PROGRAMA de asignaturas

PROGRAMA de asignaturas PROGRAMA de asignaturas 23877 PATOLOGIA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE Curso Académico 2008-2009 Núm.Créditos Totales 12 Núm.Créditos Teóricos 6 Núm.Créditos Prácticos 6 Curso 2º Semestre A Tipo (T, O,

Más detalles

GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL

GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL 2011 MÓDULO II: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL 2 ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA PERSONAS

Más detalles

Dr. Felipe Yagnam R. Becado Pediatría U de Chile. Servicio Neonatología HBLT Agosto 2011

Dr. Felipe Yagnam R. Becado Pediatría U de Chile. Servicio Neonatología HBLT Agosto 2011 Dr. Felipe Yagnam R. Becado Pediatría U de Chile Servicio Neonatología HBLT Agosto 2011 Hipoacusia en General Déficit auditivo, uni o bilateral, que se traduce en umbrales de audición mayor a 20 decibeles.

Más detalles

BIENVENIDAS/OS!!! DISFRUTEMOS DE LAS JORNADAS Y APROVECHÉMOSLAS PARA SEGUIR FORMANDO RED

BIENVENIDAS/OS!!! DISFRUTEMOS DE LAS JORNADAS Y APROVECHÉMOSLAS PARA SEGUIR FORMANDO RED BIENVENIDAS/OS!!! DISFRUTEMOS DE LAS JORNADAS Y APROVECHÉMOSLAS PARA SEGUIR FORMANDO RED Atención educativa a los alumnos con discapacidad auditiva Equipo Específico de Discapacidad Auditiva Datos cuantitativos.

Más detalles

EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA LECTURA (Y LA ESCRITURA) EN EL ALUMNO CON NECESIDADES AUDITIVAS: UN RETO O UNAAVENTURA?

EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA LECTURA (Y LA ESCRITURA) EN EL ALUMNO CON NECESIDADES AUDITIVAS: UN RETO O UNAAVENTURA? EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA LECTURA (Y LA ESCRITURA) EN EL ALUMNO CON NECESIDADES AUDITIVAS: UN RETO O UNAAVENTURA? M" del Pilar Sánchez Hípola Universidad Complutense de Madrid INTRODUCCIÓN El acceso

Más detalles

Programa SEcuenciado de DEsarrollo Auditivo SEDEA

Programa SEcuenciado de DEsarrollo Auditivo SEDEA Programa SEcuenciado de DEsarrollo Auditivo SEDEA Consuelo Belloch Ortí Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia INTRODUCCIÓN El programa SEDEA, realizado por Equipo de Rehabilitación del

Más detalles

www.mihijosordo.org Estás en: Nos comunicamos > Ayudas técnicas y profesionales > Qué hace la logopeda?

www.mihijosordo.org Estás en: Nos comunicamos > Ayudas técnicas y profesionales > Qué hace la logopeda? Ayudas técnicas y profesionales Qué hace la logopeda? Tras saber que Mónica era sorda empezamos a preguntar y consultar porque no sabíamos por dónde empezar. En nuestro mundo han empezado a entrar palabras

Más detalles

Certificación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública +

Certificación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + Certificación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 8 Créditos ECTS) Titulación certificada por EUROINNOVA

Más detalles

1 INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA (SCA)

1 INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA (SCA) Curso ICA de: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA DURACION: 150 HORAS CREDITOS: 15 OBJETIVOS: Se pretende con el presente curso que el alumno adquiera 1. Conocimiento de los Sistemas comunicación alternativa

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

WP02 INVESTIGACIÓN PREVIA: RECOPILACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

WP02 INVESTIGACIÓN PREVIA: RECOPILACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS WP02 INVESTIGACIÓN PREVIA: RECOPILACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS Proceso de selección 1. Búsqueda de artículos y vídeos de buenas prácticas relevantes (todos los equipos, principalmente el socio responsable

Más detalles

Implantes cocleares: Recorriendo un bosque de información... un árbol por vez

Implantes cocleares: Recorriendo un bosque de información... un árbol por vez Implantes cocleares: Recorriendo un bosque de información... un árbol por vez http://clerccenter2.gallaudet.edu/kidsworlddeafnet/e-docs/ci/index.html Debra Nussbaum, M.A., CCC-A, marzo de 2003 Laurent

Más detalles

La afasia. Broca. infecciones en el cerebro y

La afasia. Broca. infecciones en el cerebro y Hoja de información del NIDCD La afasia a voz l DEPARTAMENTO DE SALUD Y SERVICIOS HUMANOS DE LOS EE.UU. INSTITUTOS NACIONALES DE SALUD INSTITUTO NACIONAL DE LA SORDERA Y OTROS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

Más detalles

LA HIPOACUSIA EN LA ESCUELA

LA HIPOACUSIA EN LA ESCUELA LA HIPOACUSIA EN LA ESCUELA AUTORÍA Mª JOSÉ ALGABA GARCÍA TEMÁTICA LA HIPOACUSIA EN LA ESCUELA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Resumen Este documento es un pequeño acercamiento a los alumnos y alumnas

Más detalles

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS SORDOCIEGAS

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS SORDOCIEGAS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS SORDOCIEGAS 1.- INTRODUCCIÓN Cuando una persona ya no puede oír, comienza a vivir utilizando otros sistemas de comunicación, lo mismo ocurre con la persona que pierde

Más detalles

ZEINU HIZKUNTZA IKASTAROAK I. Mailako Programazioa

ZEINU HIZKUNTZA IKASTAROAK I. Mailako Programazioa DISEÑO CURRICULAR BASE DE COMUNICACIÓN EN LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 1. INTRODUCCIÓN En el Estado Español, durante mucho tiempo, la Lengua de Signos Española (en adelante LSE) estuvo relegada a un ámbito

Más detalles

ESCUELA Y RECURSOS PARA NIÑOS SORDOS

ESCUELA Y RECURSOS PARA NIÑOS SORDOS ESCUELA Y RECURSOS PARA NIÑOS SORDOS AUTORÍA ANA MARIA FLORES REYES TEMÁTICA EDUCACIÓN. ETAPA EI, EP, ESO Resumen Qué clases de escuela hay para niños sordos y con qué recursos cuenta la escuela ordinaria

Más detalles

Palabras clave Logopedia, Trastornos del Lenguaje y la Comunicación, Intervención y Rehabilitación.

Palabras clave Logopedia, Trastornos del Lenguaje y la Comunicación, Intervención y Rehabilitación. LA LOGOPEDIA EN LA ESCUELA: LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE AUTORÍA MARÍA JOSÉ ORANTES LÓPEZ TEMÁTICA LOGOPEDIA, TRASTORNOS DEL LENGUAJE, INTERVENCIÓN Y REHABILITACIÓN ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Resumen

Más detalles

INTRODUCCIÓN... 3. auditiva en el aula... 11. CAPITULO II. Profundizando un poco más. Qué significa no oír

INTRODUCCIÓN... 3. auditiva en el aula... 11. CAPITULO II. Profundizando un poco más. Qué significa no oír 1 ÍNDICE INTRODUCCIÓN... 3 CAPÍTULO I. Acercándonos a la discapacidad auditiva Conceptos básicos, para empezar... 4 Discapacidad auditiva: sólo un trastorno de la audición?... 4 Cómo se conoce el grado

Más detalles

INTERVENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO

INTERVENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO 4-ESTIMULACIÓN TEMPRANA. INTERVENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO INFANTIL 01/01/2012 Número 16 AUTOR: Leire Alviz González CENTRO TRABAJO: INTRODUCCIÓN Al igual que existe un diagnóstico del

Más detalles

Qué es la Terapia Auditivo- Verbal (o TAV)?

Qué es la Terapia Auditivo- Verbal (o TAV)? : Qué es la Terapia Auditivo- Verbal (o TAV)? Joanna L. Stith, Ph.D., CCC- SLP, Cert. TAV (Traducido por Dale Sindell de t- oigo.com con permiso de la autora) La Terapia Auditivo Verbal (TAV) es una terapia

Más detalles

AUDICIÓN Y ACÚSTICA DEL AULA

AUDICIÓN Y ACÚSTICA DEL AULA AUDICIÓN Y ACÚSTICA DEL AULA En relación con las condiciones físico-ambientales del aula podemos encontrarnos con dificultades en iluminación y acústica: 1. La iluminación artificial de las aulas es, en

Más detalles

3º Programas de estimulación temprana en niños sordos

3º Programas de estimulación temprana en niños sordos 1 3º Programas de estimulación temprana en niños sordos Curso: 2010-11 Ciclo: 1º Código: 01FU Grupos:1 1. Información general Tipo: Optativa Duración: Cuatrimestral (2º cuatrimestre) Créditos ECTS: 4,5

Más detalles

Mi hijo padece pérdida auditiva

Mi hijo padece pérdida auditiva Mi hijo padece pérdida auditiva Guía para padres No estáis solos Índice No estáis solos 3 La pérdida auditiva 5 Métodos para las pruebas auditivas 6 Audiograma 7 Tipos y causas de pérdida auditiva 8 Grados

Más detalles

Desafíos en Niños con Implantes Cocleares. Hospital Italiano de Bs. As. Grupo D.I.S.A

Desafíos en Niños con Implantes Cocleares. Hospital Italiano de Bs. As. Grupo D.I.S.A Desafíos en Niños con Implantes Cocleares Hospital Italiano de Bs. As. Grupo D.I.S.A Lic. Graciela Brik Coordinadora grabrik@gmail.com Primeros Implantes Cocleares en la Argentina 1987- Grupo Buenos Aires

Más detalles

Plan de Detección de Hipoacusia en la Comunidad de Madrid. Dra. Gracia Aránguez Moreno

Plan de Detección de Hipoacusia en la Comunidad de Madrid. Dra. Gracia Aránguez Moreno Plan de Detección de Hipoacusia en la Comunidad de Madrid Dra. Gracia Aránguez Moreno HIPOACUSIA INFANTIL Incidencia en España: Hipoacusia neuro-sensorial severa-profunda: 0,77/1000 nacidos vivos Incluyendo

Más detalles

Guía del profesor. Introducción

Guía del profesor. Introducción Guía del profesor Introducción La estructuración del lenguaje siempre es una tarea compleja, debemos tener muy presente que los niños y niñas que "habitan" en nuestras aulas tienen un lenguaje con reglas

Más detalles

PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA CURSO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS PARA EL AULA Presentación El desarrollo del concepto de competencia viene directamente ligado a una serie de reflexiones en torno al currículo,

Más detalles

Un estudio cualitativo acerca de las intervenciones de psicopedagógicas e interdisciplinarias en el trabajo con niños entre 6 a 13 años que presentan

Un estudio cualitativo acerca de las intervenciones de psicopedagógicas e interdisciplinarias en el trabajo con niños entre 6 a 13 años que presentan Amado, Malena Luz ; Bassil, Libertad Graciela Un estudio cualitativo acerca de las intervenciones de psicopedagógicas e interdisciplinarias en el trabajo con niños entre 6 a 13 años que presentan hipoacusia

Más detalles

PROGRAMA DE IMPLANTES COCLEARES E IMPLANTES AUDITIVOS DE TRONCO CEREBRAL

PROGRAMA DE IMPLANTES COCLEARES E IMPLANTES AUDITIVOS DE TRONCO CEREBRAL PROGRAMA DE IMPLANTES COCLEARES E IMPLANTES AUDITIVOS DE TRONCO CEREBRAL PROGRAMA DE IMPLANTES COCLEARES E IMPLANTES AUDITIVOS DE TRONCO CEREBRAL ÍNDICE 4 ANÁLISIS DEL PROBLEMA Sorderas bilaterales Sorderas

Más detalles

La sordoceguera: un mundo por descubrir

La sordoceguera: un mundo por descubrir La sordoceguera: un mundo por descubrir La sordoceguera: un mundo por descubrir La sordoceguera: un mundo por descubrir Índice Quiénes somos 5 Qué es la sordoceguera? 7 Etiologías más frecuentes 9 - Síndrome

Más detalles

BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL TEMA 7

BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL TEMA 7 BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL TEMA 7 Intervención educativa en las dificultades sensoriales ================================================================== I.-La intervención del maestro

Más detalles

ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1 Índice 1. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE FLEXIBILIZACIÓN. 2. ALUMNADO CON DISCAPACIDAD. a. Alumnos/as ciegos/as

Más detalles

Es mejor que se relacione con otras niñas y niños sordos?

Es mejor que se relacione con otras niñas y niños sordos? Divertirse y relacionarse Es mejor que se relacione con Al principio, no sabíamos si sería bueno que Antonio se relacionase con otros niños sordos. Pensábamos que quizás dejaría de hablar o que no se iban

Más detalles

Alumnado con grave discapacidad auditiva en Educación Infantil y Primaria

Alumnado con grave discapacidad auditiva en Educación Infantil y Primaria Alumnado con grave discapacidad auditiva en Educación Infantil y Primaria Orientaciones para la respuesta educativa Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en centros ordinarios y ordinarios-preferentes

Más detalles

ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa)

ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa) ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa) Diego Levis Consultor en comunicación info@diegolevis.com.ar Comunicación escrita (en la empresa) No utilice el correo electrónico

Más detalles

JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa

JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Auditiva

Más detalles

RELACIÓN DEL GRADO DE HIPOACUSIA (SORDERA PARCIAL) DE LARGO PLAZO CON EL IMPACTO PSICOSOCIAL Y LAS NECESIDADES EDUCACIONALES

RELACIÓN DEL GRADO DE HIPOACUSIA (SORDERA PARCIAL) DE LARGO PLAZO CON EL IMPACTO PSICOSOCIAL Y LAS NECESIDADES EDUCACIONALES RELACIÓN DEL GRADO DE HIPOACUSIA (SORDERA PARCIAL) DE LARGO PLAZO CON EL IMPACTO PSICOSOCIAL Y LAS NECESIDADES EDUCACIONALES Grado de hipoacusia (sordera parcial) Basado en el promedio modificado del tono

Más detalles

Tecnologías Auditivas. Soy madre de cuatro niños. Aprecio mucho la música y el baile. Soy árbitro y jugadora de softball. Soy sorda.

Tecnologías Auditivas. Soy madre de cuatro niños. Aprecio mucho la música y el baile. Soy árbitro y jugadora de softball. Soy sorda. Soy madre de cuatro niños. Aprecio mucho la música y el baile. Soy árbitro y jugadora de softball. Soy sorda. Kris Winkler Tecnologías Auditivas Tecnologías Auditivas Instrumentos Auditivos Importancia

Más detalles

DEFICIENCIA AUDITIVA. HIPOACUSIA: Perdida de la Capacidad auditiva parcial. SORDERA: perdida total de la capacidad auditiva.

DEFICIENCIA AUDITIVA. HIPOACUSIA: Perdida de la Capacidad auditiva parcial. SORDERA: perdida total de la capacidad auditiva. DEFICIENCIA AUDITIVA HIPOACUSIA: Perdida de la Capacidad auditiva parcial. LA DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD AUDITIVA QUE PERMITE ADQUIRIR EL LENGUAJE ORAL POR LA VÍA AUDITIVA. SORDERA: perdida total de la

Más detalles

Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo 1203 - Grado de Logopedia FACULTAT DE PSICOLOGIA 4 Primer cuatrimestre

Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo 1203 - Grado de Logopedia FACULTAT DE PSICOLOGIA 4 Primer cuatrimestre FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 35308 Nombre Educación del deficiente auditivo Ciclo Grado Créditos ECTS 4.5 Curso académico 2013-2014 Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo

Más detalles

LOS SISTEMAS AUMENTATIVOS Y/O ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN

LOS SISTEMAS AUMENTATIVOS Y/O ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN LOS SISTEMAS AUMENTATIVOS Y/O ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN AUTORÍA MARÍA ENCARNACIÓN ALMAZÁN MARTÍNEZ TEMÁTICA LOS SISTEMAS AUMENTATIVOS Y/O ALTERNATIVOS DE LA COMUNICACIÓN. ETAPA Educación Especial

Más detalles

Definición Discapacidades Múltiples - Multidéficit

Definición Discapacidades Múltiples - Multidéficit Terapia Auditiva en niños con discapacidades múltiples Nora Gardilcic Venandy Fonoaudióloga LSLS Cert.AVT Definición Discapacidades Múltiples - Multidéficit Combinación de patologías que causa, problemas

Más detalles

Aprendizaje de un Segundo Idioma: Factores de Éxito en el Bilingüismo Secuencial

Aprendizaje de un Segundo Idioma: Factores de Éxito en el Bilingüismo Secuencial Aprendizaje de un Segundo Idioma: Factores de Éxito en el Bilingüismo Secuencial Por Kathryn Kohnert (Traducido, con el permiso de la autora, por Dale Sindell y Reyes Zarate) Kohnert apoya el aprendizaje

Más detalles

Capítulo 2. Problemas de aprendizaje y educación especial

Capítulo 2. Problemas de aprendizaje y educación especial Capítulo 2 Problemas de aprendizaje y educación especial 2.1 Introducción Actualmente en muchos países, como en México, donde por diferentes razones la investigación educativa está muy limitada principalmente

Más detalles

Desarrollar la capacidad mental del niño mediante la combinación de las Matemáticas y el Inglés usando el ábaco japonés

Desarrollar la capacidad mental del niño mediante la combinación de las Matemáticas y el Inglés usando el ábaco japonés El Método Kids Brain Desarrollar la capacidad mental del niño mediante la combinación de las Matemáticas y el Inglés usando el ábaco japonés El ábaco es una popular herramienta usada para realizar Cálculos

Más detalles

Ministerio de Economía y Competitividad. Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación

Ministerio de Economía y Competitividad. Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación Ministerio de Economía y Competitividad. Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación Currículum Nombre: Sonia Maritza Alcalde Rabanal Fecha: 13 de septiembre de 2012 1 Apellidos: Alcalde

Más detalles

PABLO FÉLIX CASTAÑEDA

PABLO FÉLIX CASTAÑEDA 54 El cerebro humano está programado genéticamente para el aprendizaje del lenguaje. Esta programación del equipo neural que traemos al nacer nos capacita para formar conceptos de lo que vemos, idioma

Más detalles

TRABAJAMOS LOS SENTIDOS INTRODUCCIÓN

TRABAJAMOS LOS SENTIDOS INTRODUCCIÓN TRABAJAMOS LOS SENTIDOS INTRODUCCIÓN Los órganos de los sentidos constituyen la vía aferente de la información procedente del exterior para ser procesada por los mecanismos cerebrales intervinientes en

Más detalles

Los mapas conceptuales dentro del proyecto ABC

Los mapas conceptuales dentro del proyecto ABC Los mapas conceptuales dentro del proyecto ABC Mª José Roldán Madueño y Mª Victoria Sánchez Pastor CEIP La Pedrera, Yecla (Murcia) Resumen El presente programa se enmarca dentro de un proyecto de innovación

Más detalles

Estimulación Temprana

Estimulación Temprana Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia.

Más detalles

Trastornos del lenguaje y la comunicación asociados a déficits sensoriales Grado en LOGOPEDIA 3º Curso. Modalidad Presencial

Trastornos del lenguaje y la comunicación asociados a déficits sensoriales Grado en LOGOPEDIA 3º Curso. Modalidad Presencial Trastornos del lenguaje y la comunicación asociados a déficits sensoriales Grado en LOGOPEDIA 3º Curso Modalidad Presencial Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos

Más detalles

CUESTIONARIO DEL PROYECTO: ASESORAMIENTO GENÉTICO Y NECESIDADES EN LAS SORDERAS HEREDITARIAS NO-SINDRÓMICAS

CUESTIONARIO DEL PROYECTO: ASESORAMIENTO GENÉTICO Y NECESIDADES EN LAS SORDERAS HEREDITARIAS NO-SINDRÓMICAS CUESTIONARIO DEL PROYECTO: ASESORAMIENTO GENÉTICO Y NECESIDADES EN LAS SORDERAS HEREDITARIAS NO-SINDRÓMICAS Este cuestionario tiene como objetivo el análisis del conocimiento, opiniones, motivaciones y

Más detalles

CAPÍTULO VIII.- LAS N. E. E. DE LOS ALUMNOS DEFICIENTES AUDITIVOS EN EL TRAMO DE 0 A 3 AÑOS. ATENCION TEMPRANA.

CAPÍTULO VIII.- LAS N. E. E. DE LOS ALUMNOS DEFICIENTES AUDITIVOS EN EL TRAMO DE 0 A 3 AÑOS. ATENCION TEMPRANA. CAPÍTULO VIII.- LAS N. E. E. DE LOS ALUMNOS DEFICIENTES AUDITIVOS EN EL TRAMO DE 0 A 3 AÑOS. ATENCION TEMPRANA. 8.1. INTRODUCCION Los efectos que la falta de audición va a producir sobre el desarrollo

Más detalles

E X P E R T O E N A T E N C I Ó N T E M P R A N A EDICIÓN 2014-2015

E X P E R T O E N A T E N C I Ó N T E M P R A N A EDICIÓN 2014-2015 E X P E R T O E N A T E N C I Ó N T E M P R A N A Título propio de la C u r s o 2 0 1 4-2 0 1 5 PRESENTACIÓN Según un informe realizado por FEAPS en 2005, se viene a demostrar que el 5% de la población

Más detalles

EL BLOG COMO RECURSO EDUCATIVO EN EL AULA. José Manuel Panadero Sánchez INTRODUCCIÓN

EL BLOG COMO RECURSO EDUCATIVO EN EL AULA. José Manuel Panadero Sánchez INTRODUCCIÓN EL BLOG COMO RECURSO EDUCATIVO EN EL AULA José Manuel Panadero Sánchez INTRODUCCIÓN La sencillez en la creación y gestión de un blog lo convierte en un recurso educativo con gran potencial. No hace falta

Más detalles

RECURSOS TÉCNICOS PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

RECURSOS TÉCNICOS PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA RECURSOS TÉCNICOS PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA AUTORÍA TERESA GARZON PEREZ, Mª DE LA CINTA CAMACHO HERMOSO TEMÁTICA EDUCACIÓN ESPECIAL, NNTT ETAPA EI, EP, ESO Resumen El alumnado con discapacidad

Más detalles

PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica

PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica Preguntas de Prueba Conocimientos Disciplinarios Preguntas de Prueba Conocimientos Pedagógicos 1 Esta pregunta corresponde al sector disciplinario

Más detalles

4. Cómo afecta la pérdida auditiva su vida diaria

4. Cómo afecta la pérdida auditiva su vida diaria 27 4. Como afecta la pérdida auditiva su vida diaria. Una persona con pérdida auditiva frecuentemente no sabe en que parte de las vías auditivas se localiza el problema, pero seguramente, en la mayoría

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1 TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios

Más detalles

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA TODA PERSONA SE COMUNICA, AUNQUE NO LO DESEE, AUN NO SIENDO CONSCIENTE DE ELLO. TODA CONDUCTA ES COMUNICATIVA, Y NINGÚN ALUMNO O ALUMNA TIENE UN GRADO TAN IMPORTANTE DE DISCAPACIDAD

Más detalles