PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL COLEGIO JULIÁN BESTEIRO. MÓSTOLES

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL COLEGIO JULIÁN BESTEIRO. MÓSTOLES"

Transcripción

1 PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL COLEGIO JULIÁN BESTEIRO. MÓSTOLES 1

2 ÍNDICE OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE ED. INFANTIL...3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y representación...6 CONTENIDOS: - 3años años años...13 METODOLOGÍA...16 EVALUACIÓN Criterios de evaluación 3 años Criterios de evaluación 4 años Criterios de evaluación 5 años...24 ACTIVIDADES PARA ALUMNOS QUE NO RECIBEN ENSEÑANZA DE RELIGIÓN Evaluación de la práctica docente...27 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3 OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Desarrollar la creatividad. Iniciarse en el conocimiento de las ciencias. Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera. 3

4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades. 4

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción. Realizar seriaciones con objetos y números. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de medida naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea. 5

6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. Reconocer los colores primarios y su mezcla. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. Aprender canciones, bailes y danzas. Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 6

7 CONTENIDOS 3 AÑOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL El cuerpo: elementos y órganos de los sentidos y características diferenciales. Sensaciones corporales: frío, calor. Sentimientos y emociones propias y de los demás: alegre, triste, contento, enfadado, asustado. Necesidades básicas del cuerpo: la alimentación. Posturas del cuerpo: equilibrio en los cambios de dirección. Confianza en las propias posibilidades de acción. Actitud de ayuda y colaboración. Referencias espaciales respecto a su propio cuerpo. Posibilidades de acción y expresión. Coordinación óculo-manual. Aceptación y valoración ajustada de las propias posibilidades. Participación activa en las actividades motrices Movimientos y equilibrio en los desplazamientos en distintos espacios Aceptación de las reglas de juego Posturas y desplazamientos del cuerpo: a gatas, reptando, saltando Coordinación visomotriz para realizar distintas acciones con una pelota. Movimientos laterales en el espacio Participación en distintas actividades familiares Iniciación en el control de su conducta en función de las necesidades de los demás Normas elementales de convivencia: respeto por el trabajo de los demás, compartir y recoger juguetes, colaboración en tareas domésticas. Regulación de su comportamiento en lugares públicos, pedir perdón, saludos y despedidas, ayudar a sus compañeros en juegos colectivos. Actividades de la vida cotidiana: poner y quitar la mesa, recoger los juguetes, desvestirse solo. Respeto y valoración de las distintas actividades profesionales. Demostraciones de afecto sin actitudes discriminatorias. Cuidado de los espacios y materiales comunes. Hábitos de higiene personal y hábitos saludables. Prendas de vestir adecuadas a la climatología y a las actividades a realizar. Normas elementales de seguridad vial. La enfermedad. Precauciones con los medicamentos. 7

8 CONTENIDOS 3 AÑOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetos del aula, la calle, la casa, los juguetes. / Colecciones de objetos. Atributo de color: rojo, amarillo, azul, verde, naranja, blanco, negro, rosa, azul claro, azul oscuro. Concepto abierto, cerrado. Cantidad: uno, dos, tres. / Cuantificadores: uno, dos, muchos, pocos, todo, nada, todos, ninguno Nociones espaciales: arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, delante, detrás, encima, debajo. Situación espacial: de frente, de lado, de espalda. Tamaño: grande, pequeño. Cantidad y grafía del número 1, 2, 3. Forma circular, triangular, cuadrada. Sabores: dulce, salado. Longitud: alto, bajo. Textura: liso, rugoso, duro, blando, seco, mojado Series de dos elementos. Capacidad: lleno, vacío. Nociones de medida: largo, corto. Figuras planas: círculo, triángulo, cuadrado. Ordinales: primero, último. Nociones espaciales: encima, debajo. Elementos del entorno: el agua y el paisaje. / Cambios en la climatología debido al cambio estacional. Cuidado del entorno próximo: uso de papeleras. Identificación de sonidos propios de la naturaleza. Características externas de los animales. Características externas de una planta. / Crecimiento de una planta. Cambios en los seres vivos. Cuidado del medio ambiente: contaminación. / Actividades al aire libre. El colegio: niños, adultos, aula, patio, comedor, aseo, sala de usos múltiples La familia. / Celebración de días especiales. Cambios en el modo de vida con el paso del tiempo. Tiendas de alimentación. Fiestas del entorno. Pauta adecuada de comportamiento en los momentos de juego. Dependencias de una casa: salón, dormitorio, aseo, baño, cocina. / Diferentes tipos de viviendas. Iniciativa en la asunción de tareas: cuidado de una planta. Medios de transporte: coche, avión, tren, autobús, barco / Medios de comunicación: ordenador, carta. Los trabajos de los hombres y las mujeres. / Servicios relacionados con la seguridad y la sanidad. Instrumentos profesionales. Lugares de ocio: teatro, circo, zoo 8

9 CONTENIDOS 3 AÑOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Comunicación de sentimientos y deseos. Uso y valoración progresivo del lenguaje oral. Utilización de un vocabulario variado relacionado con cada una de las unidades. Interpretación de imágenes describiendo sus características generales Realización de garabateo, trazos guiados, trazos verticales, trazos horizontales, trazo semicircular, trazos horizontal y vertical combinados, trazos inclinados, trazos combinados inclinados, trazos circulares. Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Diálogo sobre gustos y preferencias. Interés por mejorar las producciones lingüísticas. Articulación adecuada de los sonidos del idioma. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos. Acercamiento a las producciones audiovisuales. Toma de conciencia de la importancia de usar moderadamente las producciones audiovisuales. Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos. Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. Realización de los talleres de plástica con fines colectivos e individuales. Conocimientos de obras artísticas de interés universal. Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía. Discriminación auditiva de sonidos. Audiciones y danzas. Elaboración de murales. Representación espontánea de personajes en situaciones de juego simbólico. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos para expresar sentimientos. Gusto por mejorar las expresiones corporales. Experimentación y control de estados de relajación y movimiento. Representaciones de personajes de cuentos. Representaciones en situaciones de juego simbólico. Reproducción de sonidos y desplazamientos de animales. Ritmos corporales siguiendo la música. Memorización y recitado de textos poéticos. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. 9

10 CONTENIDOS 4 AÑOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Exploración e identificación de las diferentes partes del cuerpo. Aceptación y valoración positiva de sí mismo, sus posibilidades y limitaciones. Respeto por las diferencias, evitando las discriminaciones. Sentimientos propios y de los demás. Sentimientos y emociones: triste, contento, asombrado. Actitud positiva ante la expresión de sentimientos y emociones. Los sentidos y sus funciones. Asociación de las sensaciones con los órganos a través de los cuales se perciben. Confianza en las capacidades propias y satisfacción por el trabajo bien hecho. Adaptación de la postura y los desplazamientos del cuerpo a las características de las situaciones. Control del propio cuerpo en las actividades de relajación, respiración controlada y reposo. Movimientos controlados y coordinados (globales y segmentarios) en espacios amplios y reducidos. Participación en los distintos tipos de juego. Desplazamientos: a un lado/a otro lado, arriba/abajo, encima/debajo, dentro/fuera. Iniciación a la lateralidad: derecha, izquierda. Aceptación y empleo de normas de cortesía y convivencia: ceder turnos, esperar pacientemente, ayudar a los más pequeños, dar y pedir ayuda, aceptar disculpas, pedir las cosas por favor. Respeto por las características diferenciales de los demás. Autonomía en las actividades habituales en casa y en el aula. Regulación de la propia conducta en actividades de grupo y lugares públicos. Colaboración con sus iguales y asunción de normas en el juego. Cuidado de los juguetes. Actividades de la vida familiar. Identificación de acciones de cuidado y respeto hacia el medio natural. Resolución de pequeños conflictos mediante explicaciones y diálogos. Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades. Utilización adecuada de las prendas de vestir, en beneficio de la salud. Hábitos adecuados de higiene, cuidado personal y alimentación. Cuidado de uno mismo para evitar accidentes. Uso adecuado del agua. 10

11 CONTENIDOS 4 AÑOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Numeración del 1 al 6 y contextualización. Descomposición y aplicación de los números en colecciones de objetos. Ordinales: del 1º al 6º y primero y último. Cuantificadores: ninguno, grande, mediano, pequeño, igual, diferente, entre, mitad. Medidas: más alto, más bajo, tantos como, grueso, delgado igual que, más que, menos que, ancho, estrecho, más largo, más corto. Nociones de capacidad: lleno, vacío. Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo Colores: rojo, azul, verde, amarillo, violeta, marrón, dorado, plateado, gama de azules, rosa, naranja, gama de verdes, blanco, negro. Nociones temporales: mañana, noche, antes, después, ayer, hoy, mañana. Nociones espaciales: a un lado, a otro lado, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia delante, hacia atrás; de frente, de espaldas, de lado, alrededor de, cerca, lejos, entre. Lateralidad. Sensaciones y texturas: frío, caliente, duro, blando, liso, rugoso, suave, áspero. Líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas. Operaciones: iniciación a la suma. Simetría. Identificación de las características propias de cada estación y prendas de vestir adecuadas. Observar fenómenos del medio natural. Entornos naturales diversos. Los animales: características externas. / Medios en los que se desenvuelven los animales. Las plantas: flores, frutos. Cuidado de animales y plantas: rincón de la naturaleza. / Curiosidad, respeto y cuidado hacia la naturaleza. Observación de fenómenos climatológicos. Curiosidad y respeto por el medio natural. El agua: fuente de vida y de bienestar para los seres vivos. Dependencias del colegio y personal del centro. Familia: estructuras familiares. Participación activa en al celebración de días especiales. Elementos de la calle: tienda, acera, calzada, paso de cebra, quiosco, fuente... / Normas de seguridad vial. Alimentos. Fiestas del entorno. Juegos y juguetes: construcción de juguetes y cuidado de los mismos. / Exploración de los juegos y juguetes típicos de otros entornos. Viviendas: tipos, dependencias y elementos. Conocimiento de otras culturas. Medios de transporte y comunicación. Profesiones e instrumentos para su desempeño. Formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos... 11

12 CONTENIDOS 4 AÑOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Uso y valoración progresiva del lenguaje oral. Normas en los diálogos: esperar turno, escuchar a los demás. Empleo y asimilación progresiva de vocabulario relacionado con los temas trabajados. Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Interpretación de imágenes describiendo sus características generales. Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Concordancia en las frases: número y género. Portadores de textos: cuentos, carteles, etiquetas, felicitaciones, cartas. Trazos inclinados continuos, radiales, semicirculares superiores e inferiores discontinuos, espirales, circulares, semicirculares superiores e inferiores continuos, semicirculares hacia la derecha e izquierda discontinuos, bucles inferiores y superiores discontinuos y continuos. Secuencias de imágenes. Reconocimiento de instrumentos tecnológicos: la cámara digital, impresora, internet, y reproductor de sonido. Dibujo de la figura humana. Trabajo con los colores. Actitud positiva ante las realizaciones plásticas. Realización de los talleres de plástica tanto de carácter individual como colectivo. Reconocimiento y valoración de obras artísticas. Interés por expresarse con distintas técnicas plásticas: collage. Ruido, silencio. Sonidos corporales: palmas, pitos, pies. Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía. Canciones y audiciones. Escucha atenta. Discriminación auditiva de sonidos cortos, largos; ascendentes, descendentes. Discriminación auditiva de distintos tipos de instrumentos. Sonidos del entorno. Interés por la representación de emociones y expresiones faciales o corporales. Gusto y actitud positiva ante las representaciones. Representación de situaciones de la vida cotidiana, familiar y social (profesiones). Representación de breves historias con marionetas. Imitación y representación de animales. Escenificación de danzas a partir de una melodía. 12

13 CONTENIDOS 5 AÑOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificación, manifestación y control progresivo de sentimientos propios y de los demás. Reconocimiento de sí mismo y de su propio nombre. El cuerpo: segmentos y elementos, características diferenciales e imagen global. Órganos de los sentidos: funciones y utilización. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sus posibilidades y limitaciones. Autonomía e iniciativa personal. Desarrollo de la direccionalidad, coordinación dinámica general y equilibrio. Control postural: distintas formas de desplazarse. Posturas y movimientos del cuerpo en el espacio. Aplicación de las normas elementales de seguridad en los desplazamientos. Afianzamiento de la lateralidad corporal. Lanzamientos. Reconocimiento y aceptación de normas y reglas que regulan la vida cotidiana: hábitos elementales de organización, de orden, de relación, de colaboración, de aseo y bienestar... Ocio y tiempo libre. Actividades compartidas sin discriminación. Actuación no competitiva. Participación en las tareas domésticas. Manifestación de afecto en las relaciones personales. Superación del miedo a la oscuridad. Ahorro de agua. Interés por prevenir situaciones de riesgo. Menú alimenticio. Cuidado de uno mismo y gusto por un aspecto cuidado y aseado.. Precaución en el manejo de instrumentos peligrosos. Prevención de los efectos nocivos del sol. 13

14 CONTENIDOS 5 AÑOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Numeración: 0 al 9, par y pareja, anterior y posterior. / Ordinales: primero/último, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno. Operaciones: composición y descomposición de números, sumas, restas. / Series ascendentes y descendentes. Cuantificadores: muchos, pocos y ninguno, alguno/ninguno, mitad, uno más/uno menos/ tantos como, el doble. Medidas de longitud: tan alto como/más alto que/más bajo que, más ancho/más estrecho, tan largo como/tan corto como. Medidas naturales: pies y pasos. Nociones temporales: mañana, tarde y noche, antes, ahora y después, ayer, hoy y mañana, días de la semana, horas, el reloj, día/noche. Formas geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo, óvalo, rombo, esfera, cubo, cilindro, prisma. Atributo de color: tonos de rojo, gamas de amarillo, tonos de verde, gama de azules, mezclas y combinaciones de color. Nociones espaciales: esquina, borde y centro, derecha e izquierda, diferentes grados de cercanía y lejanía, en el medio, simetría. Conceptos de tamaño: más grande que/más pequeño que/tan grande como Nociones de grosor: grueso pero no el más grueso/delgado pero no el más delgado. Texturas: suave y áspero, dulce/salado/ácido. Conceptos de capacidad: lleno/vacío, casi lleno/casi vacío. Cambios en el ser humano como ser vivo. Observación meteorológica y de fenómenos del medio natural. Identificación de los cambios producidos en el paisaje según la estación: el otoño, el invierno, la primavera, el verano. Conocimiento, respeto, conservación y cuidado del medio natural. Animales y plantas: tipos, hábitat, cambios en su desarrollo. / Clasificación de los animales según características externas y el medio en que viven. Valoración de los transportes no contaminantes. Conocimiento de entornos lejanos: el Universo. Luz natural y luz artificial. El centro: dependencias, personal y sus funciones. La familia: distintas estructuras familiares, relaciones de parentesco. Prendas de vestir adecuadas a la estación. Celebración de días especiales y fiestas del entorno. Normas de seguridad vial. Tipos de comercios y áreas comerciales. Alimentos elaborados y su procedencia. Juegos y juguetes. / Actividades deportivas. La casa: dependencias y funciones, distintos tipos de viviendas, actividades del hogar. Sitios públicos: la calle, el parque cuidado y respeto. Medios de transporte: tipos, función, transportes contaminantes y no contaminantes. / Medios de comunicación: tipos y funciones. Inventos. / Profesiones y oficios: herramientas y utensilios. Importancia del sol y el agua para la vida. Historia: Antiguo Egipto, Antigua Grecia, la época de los castillos, la era de los dinosaurios. 14

15 CONTENIDOS 5 AÑOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Uso y valoración progresiva de la lengua oral. Empleo de frases en diferentes tiempos verbales. Construcción de frases largas y cortas, complejas. Trabajo de la concordancia. Expresión de ideas, preferencias, gustos y deseos. Interés por mejorar las producciones lingüísticas. Utilización de un vocabulario variado relacionado con cada una de las unidades. Realización de trazos verticales, horizontales e inclinados combinados, trazos en cruz y aspas, trazos en espiral en ambos sentidos, trazos curvos continuos y discontinuos, combinación de trazo curvo y trazo horizontal, trazos en bucle superior e inferior, discontinuo y continuo, trazos preparatorios para las letras. Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Identificación de partes de los cuentos. Identificación de fonemas. Portadores de información: señales, carteles, cartas y avisos. Palabras escritas: semejanzas y diferencias. Iniciación en el empleo del ordenador para realizar gráficos Reconocimiento de los accesos directos en el ordenador y sus usos. Empleo de instrumentos tecnológicos: escáner, grabador y reproductor de sonido, la cámara digital. Experimentación con los elementos y técnicas del lenguaje plástico. Actitud positiva ante las producciones plásticas. Interpretación y valoración progresiva de obras de arte. Elaboración de ritmos con objetos del entorno. Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía. Escucha atenta de audiciones. Dibujo de la figura humana. Utilización de materiales de desecho en las producciones plásticas. Composición con volumen. Dramatización e interpretación de personajes y empleo de la expresión gestual de forma espontánea y sugerida. Baile de distintos estilos musicales. 15

16 METODOLOGÍA CRITERIOS GENERALES PLANIFICACIÓN ESPACIOS ORGANIZACIÓN TIEMPO - Crear un clima de seguridad afectiva y confianza para potenciar la autoestima y la integración social. - Enfoque globalizador. - Aprendizaje significativo. - Utilizar las experiencias y el juego como método de aprendizaje y adquisición de hábitos de trabajo. - Atender a las características de la etapa. - Partir del nivel y de los conocimientos previos que tengan los niños, respetando su ritmo evolutivo. Rincones: - Asamblea. - Juego simbólico. - Construcciones. - Lógico matemático. - Plástica. - Informática. - Experiencias. - Biblioteca. Zona de trabajo individual. Aula de psicomotricidad. Aseos. Patio. Rutinas diarias: - Acogida. - Asamblea. - Trabajo individual o colectivo. - Juego por rincones. - Aseo y almuerzo. - Patio. - Trabajo individual. - Recogida y despedida. - Comida. - Cuento. - Especialistas. - Lenguajes artísticos. - Recogida y despedida. 16

17 RECURSOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Personales: - Maestros tutores. - Maestro de apoyo. - Maestros especialistas de inglés, religión e informática (5 años). Materiales: - Juegos simbólicos. - Materiales lógico-matemáticos. - Materiales para el aprendizaje de la lecto-escritura - Materiales para plástica. - Material audiovisual e informático. Didácticos: - Propuesta pedagógica y programaciones de aula. - Método editorial del alumno: Editorial Santillana. Proyecto mi primera casa del saber - Material elaborado para refuerzo y ampliación. - Seguridad. - Polivalencia. - Movibles. - Funcionalidad. - Duraderos. - De fácil limpieza. - Adaptados al nivel de desarrollo madurativo y físico de los alumnos/as. LIBROS DE TEXTO - Se ajusta a los contenidos establecidos el D 17/08, 6 marzo y por el centro. - Las actividades se ajustan a las capacidades de los alumnos en los distintos niveles y resultan motivadoras. - Aporta material complementario. - Es manejable y resistente. 17

18 RELACIONES CON LAS FAMILIAS COORDINACIÓN ENTRE PROFESIONALES - Reunión del periodo de adaptación (3 años): 1ª semana de septiembre. - Reuniones trimestrales de grupo. - Entrevistas individuales. - Horario semanal de tutoría (martes 12:30 13:30) - Boletines informativos trimestrales - Notas y circulares informativas. - Intercambio de información ocasional (entradas y salidas). - Reuniones de nivel. - Reuniones de ciclo. - Sesiones de coordinación y evaluación con especialistas. - Reuniones de comisión de Coordinación pedagógica. - Claustros. - Coordinación entre primaria e infantil: Al terminar ciclo de infantil e iniciar primaria. 18

19 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS La herramienta de evaluación es la observación directa de los progresos que alcanzan los alumnos. Esta observación ha de ser sistemática, recogiéndose en cuadros de observación, que facilite la recogida de datos. La observación se llevará a cabo en los momentos elegidos por el maestro o espontáneos, de actividades individuales o de grupo. La evaluación ha de cumplir una función formativa, indicando al profesor si es correcta la evolución de los aprendizajes o por el contrario, debe aplicar mecanismos correctores para las insuficiencias del alumno, para modificar su propia metodología, la programación, etc. La evaluación tendrá tres momentos o fases: -Evaluación inicial, que nos informara del nivel madurativo del niño, el grado de desarrollo de sus capacidades y el nivel de conocimientos que traen cuando llegan a la escuela. -Evaluación continua, que se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y nos permitirá orientar, adaptar y corregir de modo sistemático el proceso educativo. -Evaluación final, nos da a conocer y a valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso aprendizaje respecto a las capacidades indicadas en los objetivos generales del ciclo. 19

20 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Se relaciona con los compañeros y colabora en la resolución de conflictos. Expresa, controla y exterioriza emociones. Identifica las principales partes del cuerpo. Reconoce la función de los órganos de los sentidos y diferencia las sensaciones corporales: frío, calor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVEL 3 AÑOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Utiliza y discrimina los conceptos de cantidad y número: 1, 2 y 3. Sitúa los ordinales primero y último. Utiliza y diferencia los cuantificadores: uno, muchos, pocos, todos, ninguno, nada. Identifica y utiliza los conceptos de tamaño: grande, pequeño. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Comprende los mensajes orales. Expresa con un vocabulario comprensible sus sentimientos y emociones. Muestra interés por mejorar sus producciones. Desarrolla una articulación adecuada de los sonidos del idioma. Conoce las diferencias entre ambos sexos. Diferencia los conceptos de capacidad: lleno, vacío. Participa en diálogos sobre un tema. Desarrolla la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios amplios y el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir caminando. Respeta las normas de juego con los compañeros: espera turnos, comparte, cuida y recoge los juguetes. Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para recoger y lanzar un balón. Progresa en la adquisición de hábitos de cortesía: pide perdón, saluda y se despide con gestos y palabras, ayuda a compañeros en los juegos colectivos. Muestra respeto hacia las actividades que desarrollan diferentes profesionales sin actitud de discriminación. Acepta la propia identidad y sus posibilidades. Discrimina los conceptos de longitud: alto, bajo; largo, corto. Reconoce las formas circulares, triangulares y cuadrangulares y las figuras planas círculo, triángulo y cuadrado. Identifica los colores: rojo, amarillo, azul, verde, naranja, rosa Diferencia las nociones espaciales: arriba, abajo; abierto, cerrado; dentro, fuera, cerca, lejos; delante, de lado, de espaldas; encima, debajo. Discrimina entre: liso y rugoso, suave y áspero, duro y blando. Diferencia: dulce, salado. Conoce las dependencias del colegio y a las personas que hay en ellas. Identifica a los miembros de su familia y el lugar que ocupa en ella. Reconoce algunos portadores de texto e información. Respeta los turnos de palabra en diálogos. Reproduce garabateos controlados. Reproduce trazos: guiados, en vertical, en horizontal, inclinados, semicirculares, circulares. Utiliza las técnicas plásticas variadas (picado libre, arrugado y rasgado de papel, recortado ) Construye objetos de juego con material de desecho. Respeta las producciones plásticas propias y las de los demás. Memoriza e interpreta canciones siguiendo el ritmo. Reconoce diferentes prendas de vestir y su uso según la 20 Distingue entre ruido y silencio.

21 climatología. Observa e identifica los cambios que se producen en el entorno natural en cada época del año. Reconoce los elementos más significativos de la calle: tiendas, paso de peatones, semáforo Respeta las normas elementales de seguridad vial. Conoce diferentes juegos que se pueden llevar a cabo con un mismo objeto y participa y colabora en el juego simbólico. Cuida y comparte de los juguetes. Diferencia dependencias de una casa según la actividad que las caracteriza e identifica los elementos propios de ellas. Observa y diferencia objetos de la casa que conllevan riesgo. Conoce algunos tipos de vivienda de su entorno natural. Conoce las características externas de animales conocidos de su entorno próximo o lejano: pelo, plumas, pico, alas y su forma de desplazarse. Observa y diferencia las características externas de las plantas: flor, hoja, fruto, color, olor... Muestra iniciativa para participar en el cuidado de plantas y otros seres vivos en el aula. Identifica características de distintos medios de transporte. Conoce medios de comunicación como: ordenador, televisión, teléfono y carta. Reconoce distintas profesiones y los utensilios propios. Identifica algunos instrumentos musicales. Identifica los ritmos musicales: lento, rápido. Discrimina los sonidos largos y cortos. Identifica y reproduce onomatopeyas. Utiliza una entonación adecuada en canciones. Identifica y reproduce algunos sonidos del entorno. Experimenta y controla estados de relajación y movimientos. Reproduce ruidos con su propio cuerpo. Imita la forma de desplazarse de animales. Dramatiza cuentos en pequeños grupos. Desarrolla diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una música. 21

22 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identifica las diferentes partes del cuerpo, segmentos y órganos de los sentidos y función que realizan. Acepta y valora sus posibilidades y limitaciones. Identifica y respeta diferencias de sus iguales. Expresa sus emociones y respeta las emociones y sentimientos de los demás. Afianza las normas de relación y convivencia: presentarse, saludar, despedirse, esperar su turno y ayudar a sus compañeros. Resuelve pequeños conflictos mediante explicaciones y diálogos. Coordina y controla los movimientos corporales, a nivel global y segmentario. Inicia la lateralidad: derecha izquierda. Participa en juegos aceptando sus normas. Termina sus trabajos de forma limpia y ordenada. Colabora en mantener ordenada la clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVEL 4 AÑOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identifica correctamente los números del 1 al 6 y los ordena. Sitúa los ordinales del primero al sexto y primero y último. Se inicia en la suma. Reconoce los cuantificadores trabajados. Distingue las nociones de medida trabajadas: grande, mediano pequeño; lleno, vacío; grueso, delgado Diferencia las nociones espaciales: a un lado, al otro; cerca, lejos; alrededor de; derecha, izquierda (lateralidad) Identifica las nociones temporales: mañana, noche; ayer, hoy, mañana Conoce los días de la semana, diferenciando los de colegio y fin de semana. Discrimina las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo. Discrimina líneas abiertas, cerradas; rectas, curvas. Reconoce e identifica los colores trabajados. 22 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Reconoce y utiliza de forma adecuada el vocabulario aprendido. Participa en los diálogos colectivos respetando las normas que los rigen. Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Conoce y reproduce su nombre y el de sus compañeros. Conoce y reproduce las vocales en mayúscula. Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro. Interpreta las ilustraciones y realiza secuencias de imágenes. Disfruta con la narración de cuentos. Realiza narraciones de cuentos cortos, recita poesías, relata vivencias personales, reproduce y comprende adivinanzas, conoce refranes y retahílas. Elabora frases en concordancia de número y género. Interpreta diferentes portadores de textos: carteles, etiquetas, felicitaciones, cartas. Se viste y desviste solo. Diferencia sensaciones y texturas. Realiza distintos trazos. Progresa en el cuidado de sí mismo, evita accidentes Identifica y reconoce dependencias del colegio y y diferencia objetos que conllevan riesgos. personal del mismo. Representa la figura humana a través del dibujo. Desarrolla hábitos de higiene y alimentación. Valora, respeta e identifica las diferentes estructuras familiares. Identifica y explora con los colores. Reconoce las características propias de cada estación y sus prendas de vestir. Se inicia en la realización de obras con distintas técnicas plásticas (collage). Identifica algunos alimentos y seres vivos Aprecia y se inicia en la interpretación de obras característicos de las distintas épocas del año. plásticas. Cuida y respeta los elementos del entorno (colegio, casa, parque, calle). Elabora decorados para el aula mediante diferentes técnicas.

23 Respeta las normas de seguridad vial Clasifica los alimentos según su origen animal o vegetal. Reconoce diferentes tipos de vivienda según el entorno. Respeta y participa en las fiestas del folclore y las diferentes formas de celebración. Muestra curiosidad, respeto, precaución y cuidado hacia los animales y plantas. Reconoce algunos medios de transporte y comunicación. Identifica diferentes profesiones, y reconoce prendas de vestir y herramientas relacionadas con ellas. Distingue diversas formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos, estaciones. Valora la importancia del medio natural, identificando los beneficios de las plantas y manifestando actitudes de respeto y cuidado. Diferencia entre ruido / silencio / canción. Participa con atención en las audiciones musicales y canciones. Reproduce estructuras rítmicas con el cuerpo: palmas, pitos, pies. Discrimina auditivamente sonidos representativos de distintos entornos. Discrimina auditivamente distintos instrumentos musicales. Conoce alguna música de otros países. Representa diferentes situaciones cotidianas, familiares y sociales. Interpreta danzas a partir de una melodía. Imita el sonido y la forma de desplazamiento de algunos animales. 23

24 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Desarrolla habilidades de coordinación motriz y equilibrio. Expresa y controla sentimientos y emociones. Utiliza adecuadamente los juguetes y utensilios de trabajo del aula. Practica normas elementales de relación y convivencia. Desarrolla hábitos de higiene y limpieza. Conoce y diferencia las distintas partes del cuerpo y las articulaciones. Identifica las funciones de los órganos de los sentidos. Acepta y valora su propia identidad, sus posibilidades y limitaciones. Participa y coopera, con iniciativa y entusiasmo, en las tareas y los juegos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVEL 5 AÑOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identifica y aplica números del cero hasta el nueve y ordinales hasta el noveno. Realiza operaciones de composición y descomposición de números del uno al nueve. Ordena números de mayor a menor y viceversa. Realiza sumas y restas. Reconoce la mitad y el doble de una cantidad. Identifica cuantificadores (muchos, pocos, pareja, uno más, uno menos, tantos como ) Reconoce nociones espaciales (esquina, borde, centro ) Diferencia y utiliza diferentes nociones temporales. Resuelve operaciones y problemas sencillos. 24 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Construye frases en presente, pasado y futuro utilizando tiempos verbales adecuados. Dialoga respetando las normas y construye frases complejas. Reconoce e interpreta carteles informativos, señales, avisos. Identifica y distingue letras y sus sonidos. Se esfuerza por mejorar sus producciones lingüísticas. Utiliza distintas técnicas plásticas. Construye algunos objetos sencillos con un fin lúdico. Representa la figura humana mediante el dibujo. Disfruta con canciones, danzas y audiciones musicales. Acepta las reglas que rigen los juegos físicos. Conoce y emplea algunas medidas naturales. Discrimina entre ruido, silencio, música y canción. Afianza su lateralidad. Muestra confianza en sus posibilidades de acción. Colabora en las creaciones grupales. Reconoce figuras geométricas planas y la esfera. Diferencia sabores: dulce, salado y ácido. Conoce y aplica la simetría. Se orienta y actúa autónomamente en el centro. Acepta y conoce diversas estructuras familiares y relaciones de parentesco. Identifica los elementos de la calle y sus funciones. Conoce las normas básicas de seguridad vial. Reconoce alimentos elaborados y su procedencia. Conoce tipos de viviendas y las funciones de sus dependencias. Se interesa por conocer y participar en las tradiciones de la comunidad en la que vive. Discrimina y clasifica animales y plantas. Acompaña la música con movimientos corporales rítmicos. Participa en actividades de dramatización individuales y colectivas.

25 Tiene iniciativa en la asunción de tareas que favorecen el cuidado del medio natural y el entorno. Identifica medios de comunicación y de transporte. Conoce inventos y medios de comunicación los relaciona con su utilidad en la vida diaria actual. Reconoce profesiones y las asocia con su vestimenta, herramientas e instrumentos de trabajo. Conoce algunos astros del Universo. Se inicia en el conocimiento de la historia. 25

26 ACTIVIDADES DE CARÁCTER EDUCATIVO PARA ALUMNOS QUE NO RECIBEN ENSEÑANZA DE RELIGIÓN - Juegos libres y dirigidos - Actividades con el ordenador - Cuentos (narración y audición) - Audiciones musicales. - Juegos de mesa. - Dibujo y actividades plásticas de carácter libre 26

27 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CRITERIOS VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA Cómo ha sido la relación entre el docente y el alumnado? Se ha potenciado el trabajo en equipo? Se percibe un ambiente de confianza, relajado, participativo? Los objetivos estaban correctamente formulados? Se han ordenado correctamente las unidades didácticas? Han sido apropiadas las actividades para el grupo? El tiempo para cada actividad ha estado bien distribuido? Las explicaciones han sido claras y variadas? Se han resuelto las dificultades que se han ido presentando? Se han recogido las iniciativas provenientes de los alumnos? Las visitas, excursiones, talleres han sido apropiados? Se ha comprobado que los alumnos comprendían lo trabajado? Se han respetado los ritmos generales y particulares? La organización del espacio ha fomentado la autonomía y el orden? Se localizan y alcanzan con facilidad los materiales? Son adecuadas las características de los materiales a la edad? Se ha contribuido a la implicación de las familias en el proceso educativo? Ha habido una colaboración con los demás miembros del equipo docente del centro? OBSERVACIONES: 27

28 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Organizar y adaptar el trabajo, materiales, métodos, actividades, contenidos,..conforme a las capacidades, ritmos, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos/as. Proponer actividades de aprendizaje más diferenciadas en la enseñanza, para que cada uno utilice como vehículo la cualidad que mejor le facilite el aprendizaje. Organizar grupos de trabajo flexibles que apoyen la acción educativa del aula. Programas de actividades de refuerzo y profundización, de ampliación de programas, según necesidades del grupo o de los componentes. Observación efectiva y permanente del profesor sobre los resultados inmediatos y a medio plazo de la intervención educativa para un mayor acercamiento y atención individualizada. Cuando las dificultades de aprendizaje comporten una mayor profundidad o amplitud, se recurrirá a otros cauces o mecanismos: Diagnóstico Previsión de recursos, medios y metodologías especiales Actuación conjunta con las familias: refuerzo de la motivación, aspectos afectivos Documento elaborado en junio del 2009 Actualización de septiembre de 2009 (Aprobado en el Claustro celebrado el 11 de noviembre de 2009) 28

Criterios de evaluación. Educación Infantil

Criterios de evaluación. Educación Infantil Criterios de evaluación Educación Infantil EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL DE 3 AÑOS I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. Se relaciona con los compañeros y colabora en la resolución de conflictos.

Más detalles

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS Objetivos: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos

Más detalles

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se establecen, identificando algunos

Más detalles

CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º

CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Valorar la importancia del medio físico natural manifestando actitudes de respeto y Manifiesta actitudes de respeto y cuidado hacia los animales

Más detalles

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 3º

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 3º CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 3º Observar y explorar su entorno físico-social planificando y ordenando su acción, estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias

Más detalles

CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL TRIMESTRE 3º

CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL TRIMESTRE 3º CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL TRIMESTRE 3º Afianzar la propia lateralidad (derecha e izquierda). Afianza su lateralidad. Controlar su propio cuerpo en las actividades

Más detalles

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO)

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO) OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO) La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,

Más detalles

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y León Qué Matemáticas se enseñan en E.I.? Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. AREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL NIVEL : 1º EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS 1. Distinguir las partes

Más detalles

PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL 2º CICLO INSTITUTO ESPAÑOL GINER DE LOS RÍOS LISBOA.

PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL 2º CICLO INSTITUTO ESPAÑOL GINER DE LOS RÍOS LISBOA. PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL 2º CICLO INSTITUTO ESPAÑOL GINER DE LOS RÍOS LISBOA. 1 ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN II. OBJETIVOS GENERALES III. COMPONENTES DE CURRÍCULO POR ÁREAS A. Los ámbitos de

Más detalles

ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la

ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento

Más detalles

[PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL]

[PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL] ANEXO VI CEIP MANUEL BARTOLOMÉ COSSÍO CEIP MANUEL BARTOLOMÉ COSSÍO [PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL] Medidas generales adoptadas por el Equipo de Educación Infantil, que se tendrán en cuenta

Más detalles

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones.

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones. A R E A D E C O M U N I C A C I Ó N Y R E P R E S E N T A C I Ó N 3 A Ñ O S 1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 2014/2015 Criterio [ICCY05C01]: Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como

Más detalles

ANEXO 1.º RÚBRICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

ANEXO 1.º RÚBRICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 1/100 ANEXO 1.º RÚBRICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Las rúbricas o matrices de evaluación constituyen una herramienta facilitadora para que los centros califiquen las áreas de las diferentes

Más detalles

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN INFANTIL

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN INFANTIL CEIP Bilingüe Hernán Cortés C/ Los Yébenes, 241-28047 Madrid www.educa.madrid.org/cp.hernancortes.madrid PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN INFANTIL 1 ÍNDICE 1. INTRODUCCION... 3 2. ESTRUCTURA CURRICULAR...4

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1 TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios

Más detalles

COLEGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR

COLEGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR COLEGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR C O L EGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL índice ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO AL CONTEXTO EDUCATIVO PLANTEAMIENTO

Más detalles

A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo.

A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo. Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (T.I.C.) en la educación infantil. Nieves Rosa Martínez López. A partir de los últimos avances tecnológicos que se han venido produciendo

Más detalles

"Las Competencias Básicas en Educación Infantil" Lidia Tejada Cuesta

Las Competencias Básicas en Educación Infantil Lidia Tejada Cuesta INTER-AULA ISSN: 1989-1172 Año I - Número 2 Página 39 EXPERIENCIAS: "Las Competencias Básicas en Educación Infantil" Lidia Tejada Cuesta Resumen Una de las novedades que nos ofrece el currículo de la Ley

Más detalles

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. Oficina de evaluación. Viceconsejería de educación. Consejería de

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL

UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL Etapa: Educación Infantil Ciclo: 2º Curso: Primero 3-4 años Justificación teórica Oposiciones al Cuerpo de Maestros El carnaval es una fiesta de tradición popular con gran

Más detalles

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes Interdisciplinar Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes 1. Introducción Basaré mi tarea «Desayuno sano» en un proyecto interdisciplinar procedente

Más detalles

Registro de los criterios de Evaluación Mínimos de Lengua de 1 er ciclo de Primaria Nombre: Fecha:

Registro de los criterios de Evaluación Mínimos de Lengua de 1 er ciclo de Primaria Nombre: Fecha: de Lengua de 1 er ciclo de Primaria Nombre: Fecha: Criterios Indicadores SI NO OBSERVACIONES 1. Desarrolla una participación adecuada en expresión oral. 2. Respeta las normas de participación oral, escuchando

Más detalles

- Participación activa en las actividades grupales. - Colaboración con sus iguales en el juego y la experimentación. - Iniciativa por aprender.

- Participación activa en las actividades grupales. - Colaboración con sus iguales en el juego y la experimentación. - Iniciativa por aprender. PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE MAGNETISMO OBJETIVOS POR ÁREAS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1) Desarrollar la capacidad de reflexión, investigación y pensamiento. 2) Iniciativa por aprender.

Más detalles

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia.

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia. 1 PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. ÍNDICE: 1. Fundamentación. A.

Más detalles

2.- Objetivos del área de Educación Física para el Primer Ciclo de Primaria. 3.- Contenidos del área de Educación Física del Primer Ciclo de Primaria

2.- Objetivos del área de Educación Física para el Primer Ciclo de Primaria. 3.- Contenidos del área de Educación Física del Primer Ciclo de Primaria INDICE 1.- Características del Ciclo. 2.- Objetivos del área de Educación Física para el Primer Ciclo de Primaria 3.- Contenidos del área de Educación Física del Primer Ciclo de Primaria 3.1.- El cuerpo:

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos

Más detalles

RÚBRICA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INFANTIL 6º (5 años)

RÚBRICA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INFANTIL 6º (5 años) Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, observa para predecir, con algún observa para predecir, con observa para

Más detalles

ÍNDICE. ii. Objetivos y destinatarios. iv. Metodologías y evaluación. ii. Objetivos y destinatarios. iv. Metodologías y evaluación

ÍNDICE. ii. Objetivos y destinatarios. iv. Metodologías y evaluación. ii. Objetivos y destinatarios. iv. Metodologías y evaluación ÍNDICE 1. PLAN DE FORMACIÓN 2015-2016 a. Dibujo y Pintura i. Descripción ii. Objetivos y destinatarios iii. Programación iv. Metodologías y evaluación b. Baile Moderno i. Descripción ii. Objetivos y destinatarios

Más detalles

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa. Educación Infantil 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios

Más detalles

Lorleibys Mosquera Moreno 1 Lic. Educación preescolar iesa.lorleibys.iesa@gmail.com

Lorleibys Mosquera Moreno 1 Lic. Educación preescolar iesa.lorleibys.iesa@gmail.com Plan de Estudio de preescolar Nombre ciclo Titulo Correo electrónico 1 Lic. Educación preescolar iesa.lorleibys.iesa@gmail.com Página 1 Presentación El programa del grado preescolar distingue las dimensiones,

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización,

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

Educación Infantil 5 años C.P. Nuevo Almafrá Elda

Educación Infantil 5 años C.P. Nuevo Almafrá Elda Educación Infantil 5 años C.P. Nuevo Almafrá Elda Justificación del proyecto Las Navidades son fechas en que a los niños se les regalan muchos juguetes. En Elda existe la costumbre, ya el 8 de diciembre,

Más detalles

Logro: Identifica las plantas como parte de los seres vivos y sus características.

Logro: Identifica las plantas como parte de los seres vivos y sus características. COLEGIO AGUSTINIANO CIUDAD SALITRE NIVEL JARDIN LOGROS E 2do. BIMESTRE 2015 CIENCIAS NATURALES Logro: Identifica las plantas como parte de los seres vivos y sus características. Indicadores: Agrupa los

Más detalles

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL ÍNDICE 1. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS PARA CADA CURSO. 1.1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTIVA 3 AÑOS. 1.2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4 AÑOS. 1.3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Más detalles

CL- CM CL- CM. 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad.

CL- CM CL- CM. 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. PROPUESTA DE INDICADORES DE LOGRO DEL SEGUNDO CIO DE EDUCACIÓN INFANTIL (Adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) De acuerdo con el anexo IV del

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 4 años

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 4 años COMPETENCIAS BÁSICAS Programación Nivel 4 años Índice El proyecto Meñiques y las competencias básicas... 3 Competencias básicas y subcompetencias en Infantil... 5 Programación con Competencias Básicas...11

Más detalles

2221 REAL DECRETO 114/2004, de 23 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación

2221 REAL DECRETO 114/2004, de 23 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación BOE núm. 32 Viernes 6 febrero 2004 5041 1. Reconocer y expresar muestras de afecto a los adultos y a los niños. 2. Expresar verbalmente estados de ánimo. 3. Controlar progresivamente las emociones negativas.

Más detalles

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística:

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística: Currículo de Educación Primaria Abacus cooperativa ha diseñado una serie de actividades que permitirán a las madres y a los padres, a las educadoras y a los educadores trabajar el área de la educación

Más detalles

CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA

CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA Con la Educación Primaria se inicia la enseñanza básica y obligatoria. En nuestro Centro, se incorporan a ella los niños que han cursado la Educación Infantil aquí, junto con

Más detalles

ÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora

ÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora EDUCACIÓN INFANTIL ÉRASE UNA VEZ... Resumen: A través de los trajes expuestos en Cristóbal Balenciaga Museoa, los alumnos escucharán un cuento en el que se mezclarán historias. Algunos de los trajes serán

Más detalles

PROGRAMACIÓN ANUAL. Proyectos Año 2014 Preescolar. 5 de marzo al 14 de marzo Periodo de Adaptación. Prueba de habilidades y competencias.

PROGRAMACIÓN ANUAL. Proyectos Año 2014 Preescolar. 5 de marzo al 14 de marzo Periodo de Adaptación. Prueba de habilidades y competencias. PROGRAMACIÓN ANUAL Proyectos Año 2014 Preescolar. Niveles: 1 er y 2 nivel de Transición 5 de marzo al 14 de marzo Periodo de Adaptación. Prueba de habilidades y competencias. 17 de marzo al 21 de marzo

Más detalles

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE 0 A 1 AÑO.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE 0 A 1 AÑO. PROPUESTA PEDAGÓGICA PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA INFANTIL FRANCISCA LUQUE CURSO 2011-12 PROPUESTA PEDAGÓGICA DE 0 A 1 AÑO. PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LOS NIÑOS DE 0 A 1 AÑO. Índice: 1. Características Evolutivas

Más detalles

Educación Infantil en el marco de la LOE

Educación Infantil en el marco de la LOE Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

Proyecto curricular de Educación Infantil. (Propuestas pedagógicas)

Proyecto curricular de Educación Infantil. (Propuestas pedagógicas) C.E.I.P MEDITERRÁNEO Córdoba Proyecto curricular de Educación Infantil (Propuestas pedagógicas) CEIP Mediterráneo Córdoba 1 ÍDICE 1. Objetivos generales del Segundo ciclo de Educación infantil... 4 2.Áreas

Más detalles

N.º 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

N.º 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS CONTENIDOS MATERIA DE MÚSICA CURSO: 1.º a 3.º de la ESO N.º 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pág. 119774 II. AUTORIDADES Y PERSONAL B. Oposiciones y concursos MINISTERIO DE EDUCACIÓN 18097 Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, por la que se

Más detalles

2 º NT. Informe de Avances. Educación Parvularia. Establecimiento: RBD-DV: Nombre del niño o niña: Fecha de nacimiento: Nivel: Año escolar:

2 º NT. Informe de Avances. Educación Parvularia. Establecimiento: RBD-DV: Nombre del niño o niña: Fecha de nacimiento: Nivel: Año escolar: 2 º NT Educación Parvularia Informe de Avances Establecimiento: RBD-DV: Nombre del niño o niña: Fecha de nacimiento: Nivel: Año escolar: INFORME DE AVANCES SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN Ministerio de Educación

Más detalles

UNIDAD 4: JUGAMOS JUNTOS? (Los juguetes y la casa)

UNIDAD 4: JUGAMOS JUNTOS? (Los juguetes y la casa) UNIDAD 4: JUGAMOS JUNTOS? (Los juguetes y la casa) TEMPORALIZACIÓN: 9 30 de enero JUSTIFICACIÓN En esta unidad vamos a trabajar el tema de los juguetes y de la casa, aprovechando que los niños/as vuelven

Más detalles

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS CLAVE: Comunicación lingüística (CCL), Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), Competencia digital (CD), Aprender a aprender (CPAA),

Más detalles

Educación Infantil Tercero (5 años) Comunicación y Representación María Cruz Rivero y Teresa Rodríguez Villaverde

Educación Infantil Tercero (5 años) Comunicación y Representación María Cruz Rivero y Teresa Rodríguez Villaverde CeP Centro de Profesores de Guadalajara Curso: La lectura en las áreas de (Infantil, Primaria y Secundaria Octubre~Noviembre 2006 Ponente: José Quintanal Díaz Asesora: Mª Carmen Adame Dorado Etapa: Curso:

Más detalles

TALLER DE EXPRESIÓN CREATIVA (MÚSICA)

TALLER DE EXPRESIÓN CREATIVA (MÚSICA) TALLER DE EXPRESIÓN CREATIVA (MÚSICA) PROPUESTA DE OPTATIVA (FEBRERO 2008) TALLER DE EXPRESIÓN CREATIVA (MÚSICA) La educación musical en la etapa de secundaria obligatoria debe basarse en dos potencialidades

Más detalles

EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS Educación Primaria Primer Ciclo-

EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS Educación Primaria Primer Ciclo- EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS Educación Primaria Primer Ciclo- Alumno/a: Fecha de valoración: Marcar las siguientes valoraciones: N (no conseguido) I (iniciado) y C (conseguido). HABILIDADES

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años COMPETENCIAS BÁSICAS Programación Nivel 5 años Índice El proyecto Exploradores y las competencias básicas...3 Competencias básicas y subcompetencias en Infantil...5 Programación con Competencias Básicas...11

Más detalles

Enseñar y aprender jugando. Mediante la realización de talleres integrales

Enseñar y aprender jugando. Mediante la realización de talleres integrales Enseñar y aprender jugando Mediante la realización de talleres integrales 1 Se trabajan las tres áreas de Educación Infantil, pues es una propuesta global e integral. Esta experiencia surgió de un proyecto

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ED.INFANTIL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ED.INFANTIL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ED.INFANTIL Curso escolar 2008/2009 1 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN E. infantil 2º Ciclo 2 1. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA EN LA ETAPA 1 Conocer su propio cuerpo y

Más detalles

COLEGIO AGUSTINIANO CIUDAD SALITRE NIVEL JARDIN LOGROS E INDICADORES 4to. BIMESTRE 2015

COLEGIO AGUSTINIANO CIUDAD SALITRE NIVEL JARDIN LOGROS E INDICADORES 4to. BIMESTRE 2015 COLEGIO AGUSTINIANO CIUDAD SALITRE NIVEL JARDIN S E 4to. BIMESTRE 2015 CIENCIAS NATURALES Logro: Reconoce la tierra y algunos elementos de su entorno teniendo en cuenta sus cuidados. Indicadores Compara

Más detalles

CURRICULUM Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP Las B.C.E.P Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño.

CURRICULUM Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP Las B.C.E.P Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño. CURRICULUM Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) entregadas por el MINEDUC, inician su implementación en el año 2002, surgen con el propósito de contribuir al mejoramiento de la Educación

Más detalles

Programación del primer ciclo de la Educación Infantil. año

Programación del primer ciclo de la Educación Infantil. año Programación del primer ciclo de la Educación Infantil año 1. Objetivos generales del primer ciclo de la Educación Infantil La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades

Más detalles

Lenguas Extranjeras Inglés. Orientaciones paralaenseñanza yaprendizajedel

Lenguas Extranjeras Inglés. Orientaciones paralaenseñanza yaprendizajedel Lenguas Extranjeras Inglés Orientaciones paralaenseñanza yaprendizajedel Inglésenelsegundociclo deeducacióninfantil Colección: Título: MATERIALES CURRICULARES.CUADERNOS DE AULA Orientaciones para la enseñanza

Más detalles

Características de la educación musical en Ed. Infantil

Características de la educación musical en Ed. Infantil Características de la educación musical en Ed. Infantil Didáctica de la Expresión n Musical Educación n Infantil. Magisterio de Toledo (UCLM) Felipe GértrudixG ED. Infantil Ciclo I: 0 a 3 añosa Desarrollo

Más detalles

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años.

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. EDUCACION INFANTIL La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

AYUNTAMIENTO DE BUSTARVIEJO (MADRID)

AYUNTAMIENTO DE BUSTARVIEJO (MADRID) ANEXO I TEMARIO DE LAS PRUEBAS SELECTIVAS CONVOCADAS PARA LA PROVISIÓN DE UN PUESTO DE TRABAJO DE EDUCADOR/A INFANTIL DEL AYUNTAMIENTO DE BUSTARVIEJO 1. Evolución de la noción de familia y de infancia

Más detalles

RÚBRICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INFANTIL 5º (4 años)

RÚBRICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INFANTIL 5º (4 años) Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para expresar, con alguna incorrección

Más detalles

CAPÍTULO III: OBJETIVOS

CAPÍTULO III: OBJETIVOS CAPÍTULO III: OBJETIVOS III.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA A partir de lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; el DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por

Más detalles

PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA

PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C EIP DOLORES ROMERO POZO Carretera Sierra Nevada, 43 18190 CENES DE LA VEGA (Granada) Tléf. y FAX 958486646 18001792.averroes@juntadeandalucia.es PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DEL INGLÉS

Más detalles

Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundarias Departamento Técnico de Educación Secundaria Asignatura de Artes Música

Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundarias Departamento Técnico de Educación Secundaria Asignatura de Artes Música 1era. Reunión de Asesoría Académica CICLO ESCOLAR 2012-2013 ARTES MÚSICA Página 1 Propósitos de la Reunión Que los docentes que imparten la en el nivel de Educación Secundaria, conozcan: Reforma Integral

Más detalles

MÚSICA INTRODUCCIÓN. rd1-aii-53-1

MÚSICA INTRODUCCIÓN. rd1-aii-53-1 MÚSICA INTRODUCCIÓN La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas. Además, favorece el desarrollo

Más detalles

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL CEIP MARCOS FRECHÍN

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL CEIP MARCOS FRECHÍN PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL CEIP MARCOS FRECHÍN 1 PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACION INFANTIL DEL CEIP MARCOS FRECHÍN Pág. A) DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES: A.1.)OBJETIVOS GENERALES..

Más detalles

C.E.I.P. ILARCURIS www.ceipilarcuris.es

C.E.I.P. ILARCURIS www.ceipilarcuris.es C.E.I.P. ILARCURIS www.ceipilarcuris.es Decreto 67/2007, currículum Educación Infantil DECRETO 67/2007, CURRÍCULO EDUCACIÓN INFANTIL DECRETO 67/2007, DE 29 DE MAYO DE 2007, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA

Más detalles

RÚBRICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INFANTIL 6º (5 años)

RÚBRICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INFANTIL 6º (5 años) Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para expresar, sin incorrecciones expresar,

Más detalles

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Ciencias de la Educación Comisión de Planes de Estudios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS 1. Relación

Más detalles

III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS

III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS AÑO XXVIII Núm. 133 10 de julio de 2009 30037 III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS Consejería de Educación y Ciencia Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del

Más detalles

I. COMUNIDAD DE MADRID

I. COMUNIDAD DE MADRID Pág. 6 MIÉRCOLES 12 DE MARZO DE 2008 B.O.C.M. Núm. 61 I. COMUNIDAD DE MADRID 1054 A) Disposiciones Generales Consejería de Educación DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que

Más detalles

Trimestre 1. Primaria Plástica 5 Programación

Trimestre 1. Primaria Plástica 5 Programación Primaria Plástica 5 Programación Trimestre 1 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de

Más detalles

EDUCADORES INFANTILES PERSONAL LABORAL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

EDUCADORES INFANTILES PERSONAL LABORAL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA Apéndice de actualización EDUCADORES INFANTILES PERSONAL LABORAL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA Información sobre el nuevo Currículo de Educación Infantil publicado por la Junta de Andalucía ÍNDICE INTRODUCCIÓN

Más detalles

EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y

Más detalles

INTRODUCCION. En síntesis, mediante la enseñanza de la educación física, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de:

INTRODUCCION. En síntesis, mediante la enseñanza de la educación física, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de: CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA EL NIVEL INICIAL EDUCACION FISICA INTRODUCCION La Ley Federal de Educación establece entre los objetivos del Nivel Inicial: "Favorecer el proceso de desarrollo motor" en

Más detalles

[Escribir el título del documento]

[Escribir el título del documento] CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO DE PRIMARIA CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas,

Más detalles

EDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos:

EDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos: EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos mínimos: - Expresar oralmente en árabe: sentimientos, deseos o deseos comprendiendo las intenciones comunicativas de los demás(compañeros y profesor) - Valorar el lenguaje

Más detalles

Equipo de 2ºCiclo de Ed. Infantil Curso 2008/09. C.R.A. La Abadía Carracedelo

Equipo de 2ºCiclo de Ed. Infantil Curso 2008/09. C.R.A. La Abadía Carracedelo Equipo de 2ºCiclo de Ed. Infantil Curso 2008/09 C.R.A. La Abadía Carracedelo ÍNDICE 1.- Introducción-Justificación ----------------------------------------------- 2.- Caracterización del Ciclo -------------------------------------------------

Más detalles

PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL INDICE 1. Justificación 2. Presentación 3. Concreción del Currículo 3.1 Objetivos Generales de la Etapa 3.2 Concreción del Currículo: Nivel de 3

Más detalles

2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada. El otoño. Hallar Mohamed Mohamed 1

2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada. El otoño. Hallar Mohamed Mohamed 1 El otoño Hallar Mohamed Mohamed 1 Grupo: 25 alumnos. Duración: 16 horas, 11 días. Área de conocimiento: Conocimiento del entorno. Objetivos: - Observar y explorar de forma activa su entorno, generando

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años CASTILLA LA MANCHA

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años CASTILLA LA MANCHA COMPETENCIAS BÁSICAS Programación Nivel 5 años CASTILLA LA MANCHA Índice El proyecto Meñiques y las competencias básicas... 3 Competencias básicas y subcompetencias en Infantil... 5 Programación con Competencias

Más detalles

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural

Más detalles

Conocimientos previos sobre los aztecas. Preguntas sobre el tema del proyecto Fuentes de información Mapa conceptual

Conocimientos previos sobre los aztecas. Preguntas sobre el tema del proyecto Fuentes de información Mapa conceptual OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresar conocimientos y experiencias relacionadas los Conocimientos previos sobre los aztecas Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre

Más detalles

Contenidos mínimos para trabajar las. Competencias básicas

Contenidos mínimos para trabajar las. Competencias básicas Contenidos mínimos para trabajar las Educación Física (Ed. Primaria) Educación Física (Ed. Primaria) 1º Ciclo 1. El cuerpo: imagen y percepción 1. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la

Más detalles

EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE EN ANDALUCÍA. Antonio J. Domínguez Pelaez. Inspector Jeft de Educación

EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE EN ANDALUCÍA. Antonio J. Domínguez Pelaez. Inspector Jeft de Educación EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE EN ANDALUCÍA Antonio J. Domínguez Pelaez Inspector Jeft de Educación INTRODUCCIÓN El nuevo Sistema Educativo vigente en nuestro país, tiene su plasmación legal en la llamada

Más detalles

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM, NORMATIVA ETAPA EI Resumen Desde una base legal, el Decreto 428/2008, de 29 de junio, por el que se establecen

Más detalles

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE MARÍA CONSUELO TORRANO LOZANO, C.E.I.P SAGRADO CORAZÓN PRIMER CICLO: ALUMNOS DE 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º Producto Final Realización de

Más detalles

I.DisposicionesGenerales

I.DisposicionesGenerales Página11203/Núm.74 BOLETÍNOFICIALDELARIOJA Lunes,16dejuniode2014 I.DisposicionesGenerales CONSEJERÍADEEDUCACIÓN,CULTURAYTURISMO Decreto24/2014,de13dejunio,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónPrimariaenla

Más detalles

Rúbrica General EDUCACIÓN FÍSICA Primer ciclo de Educación Primaria

Rúbrica General EDUCACIÓN FÍSICA Primer ciclo de Educación Primaria 1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la relajación muscular y la respiración. Con este criterio

Más detalles

nexo 3 programaciones de aula para 4º de eso

nexo 3 programaciones de aula para 4º de eso nexo 3 programaciones de aula para 4º de eso UNIDAD DIDÁCTICA 1 LOS MEDIOS DE GRABACIÓN Y DE COMUNICACIÓN MUSICAL OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Más detalles

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para OPOSICIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL versión MARÍA IBÁÑEZ IBÁÑEZ VILAR VILAR CUERPO DE MAESTROS ETAPA: EDUCACIÓN INFANTIL. 5 AÑOS. Título: Programación didáctica

Más detalles